LA TORRE DE LONDRES

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-47242017000100008&lang=es

“Weschler (1958) citado en Costa p.61 (1996) “la inteligencia es la capacidad global del individuo
para actuar con un fin, pensar racionalmente y manejar el medio adecuadamente”.

FICHA TECNICA
NOMBRE La Torre De Londres
AUTOR Shallice (1982)
OBJETIVO Estudiar el efecto predictivo de la edad y la inteligencia
sobre la habilidad de planificar y resolver problemas
dentro un límite de tiempo restringido
DESCRIPCION La prueba consiste es realizar los movimientos
necesarios para encajar las bolas en cada varilla de
acuerdo a la forma que se les presente. Una persona
con gran capacidad de resolver problemas y un CI alto
realiza este ejercicio en 3 movimientos que sería el
objetivo principal.
EDAD DE APLICACIÓN 6, 8,11 Y 13 años, nivel socioeconómico medio de
colegios de Buenos Aires excluyendo niños con un CI
bajo con alguna discapacidad.
FORMA DE ADMINISTRACION Se aplicó la prueba a 240 niños de ambos sexos,
dividido en 4 grupos de 60 participantes, en un lugar
tranquilo sin distracciones.
MATERIAL Se utilizaron dos dispositivos de madera formado
cada uno por una base, tres varas de diferente
tamaño y tres bolas de diferente color. Un
dispositivo cuenta con una disposición inicial de las
bolas de color en las varillas, y el otro con una
disposición final a la que el sujeto evaluado tiene
que arribar.
INSTRUMENTOS Torre de Londres – WISC III versión abreviada
RESULTADOS Los resultados muestran que tanto la edad como la
inteligencia juegan un papel importante en la
resolución de conflictos, en este caso la variable que
más predice es la edad de forma moderada, la
inteligencia también predice pero con baja intensidad.
La inteligencia juega un rol en cuanto a la habilidad
para generar un plan para poner en marcha una meta.
 MARCO TEORICO

La inteligencia se define como la capacidad que tiene el ser humano para actuar frente a
diferentes situaciones que se presentan en el camino, según Weschler (1958) citado en Costa p.61
(1996) define la inteligencia como “la inteligencia es la capacidad global del individuo para actuar
con un fin, pensar racionalmente y manejar el medio adecuadamente”.
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Cuadernillo_de_practicas_1._Pr
uebas_de_Inteligencia_OTIS_Gerardo_Perez_Vite_San_Pedro_TAD_6_y_7_sem_.pdf

Parte 2.la siguiente es una investigación que se realizó a nivel regional, nacional e internacional
sobre la inteligencia y diferentes pruebas que se aplican para determinar la capacidad que tienen
los seres humanos de resolver problemas en la vida cotidiana, así mismo encontramos
investigaciones que muestran xxxxxxxxxxxx xxxxxx xxxxx
 FICHA TECNICA
NOMBRE Prueba saber
AUTOR Carlos Lleras Restrepo (1968)
OBJETIVO Es contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educación colombiana mediante la realización de
evaluaciones aplicadas periódicamente para
monitorear el desarrollo de las competencias básicas
en los estudiantes de educación básica, como
seguimiento de calidad del sistema educativo.
DESCRIPCION El diseño del examen Saber Pro sigue
Una estructura modular. De forma que, el
examen evalúa 5 módulos de competencias
genéricas, que son: competencias ciudadanas,
comunicación escrita, inglés, lectura crítica y
Razonamiento cuantitativo. La Tabla 1 contiene
una breve descripción de lo que se evalúa en
Cada una de estas.
La aplicación del examen consta de 2 sesiones3. En la
primera sesión todos los estudiantes, sin distinción del
programa de formación, presentan los 5 módulos de
competencias genéricas con una duración de 4 horas y
40 minutos. Cada módulo está constituido por 30
preguntas de selección múltiple con única respuesta, a
excepción de los módulos de 3 Los evaluados presentan
únicamente los módulos de competencias genéricas
cuando: inglés (35 preguntas) y comunicación escrita
(una pregunta abierta). En la segunda sesión los
estudiantes presentan entre 1 y 3 módulos de
competencias específicas previamente escogidos por
cada IES4, y dependiendo el número de módulos
escogido, la duración de la segunda sesión oscilará
entre 2 y 4 horas
EDAD DE APLICACIÓN 3, 5, 9 Y 11 grado de escolaridad , nivel socioeconómico
bajos, medio y alto de todas la instituciones y
nacionalidad colombiana
FORMA DE ADMINISTRACION Se aplica la prueba periódicamente a más de 10.000
estudiantes de toda Colombia con el propósito de
evaluar el desempeño y la capacidad de los jóvenes.
MATERIAL Los evaluados usarán un cuadernillo plegado, en lugar
de la cartilla tradicional que, al desplegarse, se
convertía en una sábana gigante y difícil de manipular.
El material, también, irá en impresión digital y cada
hoja tendrá el nombre del evaluado en marca de agua.
La innovación es, incluso, más protagonista este año
porque las cajas con los cuadernillos contarán con un
 sistema de rastreo GPS para conocer la ubicación en
tiempo real del material.
INSTRUMENTOS Contribuir al ejercicio del docente proporcionando
información relacionada los conocimientos y procesos
matemáticos de estudiantes de noveno
grado a través de reportes de resultados que
respondan a las necesidades de los docentes y que
Sean insumos eficientes para concebir planes de
mejoramiento.
RESULTADOS

MARCO TEORICO
En el ordenamiento legal colombiano corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento
de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos,
garantizando la autonomía universitaria.
A nivel nacional, la República de Colombia, definida en su Constitución Política como
República unitaria descentralizada, con composición pluriétnica y multicultural, también ha
proclamado en esa misma carta de navegación normativa, la libertad de prensa y al mismo
nivel ha garantizado la salvaguarda de la libertad de cultos, la libertad de pensamiento y el
respeto a la identidad personal.
En ese marco institucional, las Universidades tienen garantizada la autonomía de enseñanza
entendida como el respeto a la libertad de pensamiento, y ello es un principio supremo que
no está en discusión. Una prueba de evaluación profesional debe por ello tomar en cuenta los
diversos perfiles institucionales, sin que esa diferencia atente contra la calidad de la
enseñanza, el nivel de calificación profesional y la pertinencia de la enseñanza frente a las
necesidades del desarrollo nacional en un contexto globalizado.

file:///C:/Users/usuario/Downloads/informe%20nacional%20de%20resultados%20saber%20pro%
202016%202017.pdf

emana.com/educacion/articulo/cuales-son-los-beneficios-del-financiamiento-basado-en-
resultados-en-la-educacion/628520