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o Nombre de la institución:
o Ubicación: TRUJILLO
o Tipo de escuela: Escolarizada
o Departamento: LA LIBERTAD
o Provincia: TRUJILLO
o Distrito:TRUJILLO
o Nivel educativo y modalidad – 07: Secundaria
o Tipo de gestión: Público
o Dirección del colegio:
o Nivel: Secundaria
o Financiamiento: Autofinanciada
o Facilitador:
2. CARACTERISTICAS DE LA AUDIENCIA
Deberá dar confianza para que los participantes sientan libertad de expresar
sus emociones.
Saber escuchar.
Inspirar respeto.
Confianza.
Poseer empatía y compresión.
Saber manejar grupos.
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Las charlas se realizarán una vez al mes en los salones correspondientes, los cuales
se coordinarán en las horas de tutoría con los docentes.
CHARLA N° 01
“Bienvenida Adolescencia”
IV.- METODOLOGÍA:
Motivar la
Se realiza una lluvia de
participació Saberes ideas sobre los cambios en
n de los previos la adolescencia. 10 Laminas
alumnos (participac minutos
INICIO Pizarra
ión de los
alumnos). Plumones
Hoja de
desarrollo
Evaluar y
Entrega de Se concluye entregando
consolidar lo
tríptico un resumen de la
FINAL aprendido. 10 Hojas de
información y una hoja
Entrega de minutos desarrollo
con evaluación para
evaluación
reforzar lo aprendido del Cartillas
sobre el tema.
tema realizado.
VI.- MARCO TEORICO
ADOLESCENCIA
1.- ¿Qué es la adolescencia?
La adolescencia es una de las fases de la vida más importantes. En ella, el cuerpo
humano experimenta los grandes cambios que llevan a la aparición de los rasgos de la
adultez, tanto física como mentalmente. Es una etapa en la que los conflictos con las personas
adultas están a la orden del día; el deseo de independencia familiar, lleva al adolescente en
innumerables ocasiones a enfrentarse con éstas, surgiendo en la mayoría de los casos
problemas mayores, de aquellos que habían desencadenado el conflicto en cuestión. Uno de
los más lamentables es el deterioro de la comunicación (Clemente, s.f.).
2.- ¿Cuáles son los cambios que atraviesan los adolescentes?
Torres (s.f.) manifiesta que en la adolescencia no es una etapa única en la que todos los
cambios se vayan produciendo en el mismo ritmo. Es por eso que es posible distinguir
diferentes etapas de la adolescencia, que van marcando el ritmo del proceso de maduración.
1. Pre-adolescencia: va de los 8 a los 11 años, y consiste en la etapa en la que se produce la
transición entre la infancia y la adolescencia. Coincide con el inicio de la pubertad.
Cambios físicos: Los cambios físicos que se dan en esta etapa son notables y afectan
a muchas partes del cuerpo.
Cambios psicológicos: Son más capaces de reflexionar sobre situaciones hipotéticas
o sobre operaciones lógicas y matemáticas. Del mismo modo, tratan de encajar en los
roles de género, para no salirse de los estereotipos relacionados con la apariencia y
los comportamientos diferenciados del hombre y de la mujer.
2. Adolescencia temprana: Ocurre entre los 11 y los 15 años, y en ella se dan los principales
cambios súbitos de tipo hormonal.
Cambios físicos: se producen los mayores cambios en la voz. Del mismo modo, se
desarrolla la musculatura y los órganos sexuales hasta tener una apariencia mucho
más adulta. Del mismo modo, en muchos casos empieza a manifestarse el acné por la
cara, debido a un aumento de segregación de sustancia grasa en la piel.
Cambios psicológicos: Capacidad para pensar en términos abstractos, aunque esto
solo se produce si se ha practicado esta habilidad y se ha gozado de una buena
educación. Del mismo modo, buscan relacionarse con los demás y buscar referentes
fuera de la familia, como a la hora de construir la propia autoestima y autoconcepto.
En esta época se experimenta con diferentes elementos que pueden conformar una
identidad, como la estética relacionada a tribus urbanas. Tiende a valorarse mucho la
opinión que los demás tienen de uno mismo. Se considera que la imagen y la estética
es un componente primordial de la propia identidad y bienestar.
3. Adolescencia tardía: Ocurre aproximadamente entre los 15 y los 19 años, según la
Organización Mundial de la Salud.
Cambios físicos: Durante la adolescencia tardía se alcanza la altura máxima marcada
por el propio crecimiento, y la complexión del cuerpo pasa a ser totalmente adulta.
Por otro lado, las aparentes desproporciones que podían darse en la primera fase de
la adolescencia desaparecen dando un aspecto mucho más cohesionado a las
dimensiones de brazos, piernas, etc. Por otro lado, el cuerpo también gana masa
muscular y la propensión a acumular grasas se mantiene más o menos estable o
incluso se reduce un poco, si bien la adopción de mejores hábitos alimenticios
también cumple un papel en esto.
Cambios psicológicos: En esta etapa termina de desarrollarse la conciencia social y
se empieza a dedicar mucho tiempo a pensar en situaciones y procesos que no están
limitados a lo que se puede ver, oír y tocar en el entorno inmediato. Los planes a
largo plazo pasan a ocupar un papel mucho más importante que antes, y la imagen
que se da, aunque sigue siendo relevante, empieza a dejar de ser uno de los principales
pilares de la propia identidad. Se abandona buena parte del egocentrismo que definía
la infancia y el resto de etapas de la adolescencia, lo cual hace más probable que estos
jóvenes se interesen por la política y los procesos sociales en general, pues sus
objetivos pasan a estar más relacionados con aquello que está más allá de sus círculos
sociales.
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Clemente, M. (s.f.). Comunicación para la prevención de adicciones en la
adolescencia. Disponible en URL: https://www.educapeques.com/escuela-
de-padres/prevencion-adicciones-adolescencia.html [consulta 07 de octubre
de 2017]
Torres, A. (s.f.). Las 3 etapas de la adolescencia. Disponible en URL:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-adolescencia#! [Consulta 07
de octubre de 2017]
CHARLA N° 02
IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
FASES OBJETIVOS CONTENID DESCRIPCION DE LAS TIEMP MATERIAL
O ACTIVIDADES O ES
En un Papelógrafo o Laminas,
Explicar el tema Se presenta el pizarrón, se expondrá a los Plumones y
a tratar. tema: salud alumnos sobre la 30 Cinta adhesiva
PROC sexual, importancia de la salud minutos
ESO reproductiva e sexual y reproductiva, así
ITS. mismos sobre las ITS y sus
consecuencias, incentivando
el autocuidado y la
importancia de los métodos
anticonceptivos.
Esta última condición lleva implícito el derecho del hombre y la mujer a obtener
información y de planificación de la familia a su elección, así como a otros métodos para
la regulación de la fecundidad que no estén legalmente prohibidos y acceso a métodos
seguros, eficaces, asequibles y aceptables, el derecho a recibir servicios adecuados de
atención a la salud que permitan los embarazos y los partos sin riesgos y den a las parejas
las máximas posibilidades de tener hijos(as) sanos”.
b) INTERNOS
Ovarios: Dos órganos que tienen la forma y el tamaño de una almendra ubicados uno
a cada lado del útero y contienen los óvulos o células
sexuales femeninas llamados óvulos y producen hormonas femeninas.
Trompas de Falopio: Son conductos musculares que conectan los ovarios y el útero
o matriz, se extienden a cada lado y llegan hasta los ovarios. Su función es transportar
los óvulos de los ovarios al útero. Y en ella se da la unión del espermatozoide y el
óvulo para después implantarse en el útero.
Útero o Matriz: órgano musculoso y fuerte, hueco por dentro; tiene forma de pera
invertida y 7 a 8 centímetros de longitud. Cada mes se prepara para recibir al óvulo
fecundado y anidado durante el embarazo.
Vagina: Canal muscular y elástico que se extiende entre la vulva y el útero.
Funciones: permite el paso de la menstruación, aloja el pene durante las relaciones
sexuales, produce una lubricación que facilita el coito y sirve para el paso del bebe
durante el parto.
Escroto: Saco suave de piel arrugada que cubre los testículos. Proporcionándoles
temperatura adecuada.
Pene: Órgano de forma alargada y cilíndrica; permite la salida del semen durante la
erección. En su estado de reposo, permite la salida de la orina.
Glande: (también conocido como cabeza del pene) es la última porción y la parte
más ancha del cuerpo esponjoso; presenta una forma cónica.
Testículos: son una parte del sistema reproductor masculino. A los testículos también
se les conoce como testes; a un solo testículo se le llama también testis. Estos dos
órganos, que por lo general son algo más pequeños que una pelota de golf, se
encuentran dentro de una bolsa de piel llamada escroto, que cuelga debajo de la base
del pene.
Cuerpo esponjoso: El cuerpo esponjoso es la más pequeña de las tres columnas de
tejido eréctil que se encuentran en el interior del pene
(las otras dos son los cuerpos cavernosos). Está ubicado en la parte inferior del
miembro viril. Su función es la de evitar que, durante la
erección, se comprima la uretra (conducto por el cual son expulsados tanto el semen
como la orina). Cuando el pene se encuentra en erección, contiene solamente el 10%
de la sangre; los cuerpos cavernosos absorben el 90% de la misma.
Cuerpos cavernosos: Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de
tejido eréctil situadas en la parte superior del pene, que se llenan de sangre durante
las erecciones.
d) INTERNOS
Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son infecciones que se transmiten de una
persona infectada a otra a través del contacto sexual (ya sea vaginal, oral o anal) con los
fluidos corporales entre dos personas: semen, fluido vaginal, sangre. Las ITS pueden ser
transmitidas de hombre a mujer, de mujer a hombre y entre personas del mismo sexo.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), ha considerado algunas enfermedades
sexualmente transmisibles. Estas son sífilis, gonorrea, chancro blando, granuloma
inguinal, linfogranuloma venéreo, condilomas acuminados, vaginitis, herpes genital,
parasitosis (sarna y pediculosis), uretritis inespecífica y en la actualidad VIH-Sida.
Hay distintos tipos de ITS. La más grave y quizás la que más conocemos actualmente es
el Virus de Inmunodeficiencia Humana VIH este es el causante del Síndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). Otras ITS como la sífilis, el herpes, la clamidia y
gonorrea también son infecciones muy serias que si son identificadas y tratadas
debidamente pueden curarse, pero que pueden ocasionar graves problemas de salud si
no son tratadas a tiempo. Por ejemplo, pueden causar infertilidad (tanto en los chicos
como en las chicas) o facilitar la entrada del VIH en el cuerpo.
Algunas ITS son provocadas por bacterias, virus, parásitos, pero no todas son curables.
Las ITS producidas por bacterias son tratables si se consulta a tiempo, por ejemplo:
Algunas ITS son provocadas por virus y son incurables o no pueden ser tratadas fácilmente.
Estas incluyen:
El herpes genital, es producido por el virus Herpes hominis, no puede curarse con
antibióticos. Se transmite a través de la penetración sexual o del contacto con piel
infectada. El herpes provoca pequeñas
ampollas o llagas en los genitales o alrededor de la boca. Las ampollas pueden ser
acompañadas de fiebres altas, dolores y ganglios inflamados. Las ampollas se rompen
luego de 2-4 días y se curan. Una vez infectada, la persona estará infectada de por
vida. La frecuencia de las crisis dependerá del estado de la salud de la persona. Las
personas que viven con el VIH tienen ataques de herpes frecuentes. Una mujer
embarazada e infectada con herpes puede transmitírselo al bebé. Ya infectado, el bebé
corre riesgos de ceguera, daño cerebral o muerte. Además, el herpes incrementa las
posibilidades de tener un aborto o un parto temprano.
El Virus del Papiloma Humano provoca los Condilomas acuminados, que se
manifiestan con verrugas en o alrededor de los órganos sexuales. Estos bultos
cubiertos de piel pueden ser difíciles de identificar, especialmente si se sitúan al
interior de la vagina de la mujer. Usualmente aparecen de 3 semanas a 9 meses
después de la infección. Este período de incubación dificulta saber qué produjo la
infección. La persona infectada puede transmitir el virus sin saberlo. Las verrugas se
tratan con una sustancia ácida y no debe permitirse la penetración sexual hasta que
hayan desaparecido completamente. Es necesario que las personas se hagan una
prueba para saber si tienen el virus. Las mujeres infectadas con este virus tienen
mayores probabilidades de desarrollar cáncer cervicouterino.
secreción vaginal gruesa que arde o que tiene un olor o color raro;
dolor en el vientre;
dolor o sensación de ardor al orinar;
dolor durante la relación sexual;
sangrado vaginal anormal e irregular;
picazón en el área vaginal; e hinchazón y desarrollo anormal de los órganos genitales.
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Martínez, E. (2017) Igualdad de género. Disponible en URL:
https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/digital-
library/cdis/Iguldad%20de%20genero.pdf [consulta 28 de Agosto de 2018]
Suninga Elena (2015) Manual-PDDH-UNFPA-SSRPara-Talleres-de-Capacitación-
sobre-Adolescencia.
CHARLA N° 03
“Bloquea el bullying”
Asesora :
IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Cualquier cosa puede servir como excusa para molestar a otra persona o burlarse de
ella. Puede ser porque no usen ropa de moda, o por su color de piel. Quizás porque
estén pasados de peso, usen anteojos (gafas), o porque son muy estudiosos y sacan
muy buenas calificaciones.
La realidad es que los niños o niñas que molestan o amenazan a otros y otras, no
necesitan mucho para inspirarse si tienen la intención de herir o dejar a alguien fuera
de su círculo de amigos o amigas. Pero tienes que saber que esto se llama discriminar.
Los niños y las niñas tienen derecho a no ser discriminados. Y esto es tan importante
que está escrito en un documento internacional, que se llama la Convención sobre los
Derechos del Niño. No importa si eres alto o bajo, flaca o gorda, mexicano o
colombiano, musulmán, católico o judío. No importa si tienes alguna discapacidad,
si tu mamá y tu papá están o no separados. No importa si tu papá está preso, si eres
rico o pobre, si hablas bien el español o no. No importa si eres varón o mujer, si te
gustan o no los deportes, si te gusta maquillarte o nada de eso. No existe ninguna
razón que justifique que otra persona te discrimine. Y aunque seas un niño o niña
tienes que saber que tampoco tú tienes derecho a discriminar, porque tienes el
compromiso de respetar los derechos de los demás.
¿Qué debo hacer ante el bullying?
Y aunque seas un niño o niña tienes que saber que tampoco tú tienes derecho a
discriminar, porque tienes el compromiso de respetar los derechos de los demás.
Habla con un adulto de confianza. Tienes que hablar con tu papá y mamá, con
algún profesor/a, o con alguien de confianza para que pueda intervenir. Recuerda:
pedir ayuda no es acusar, es ayudar a alguien.
No respondas al bullying de la misma forma. Reaccionar con violencia genera
más violencia, lo cual hará que la situación empeore.
Di ¡NO! Junto a tus compañeros y compañeras, pídele al agresor o a la
agresora que pare de molestar.
Súmate a una campaña anti bullying en tu escuela. Propone a tus maestros y
maestras hablar del tema en la escuela, armar reglas para llevarse mejor con el grupo,
hacer reuniones que traten y resuelvan problemas de acoso en la escuela.
Sé solidario. Decir palabras amables al niño o niña que sufre de bullying, lo
hará sentir mejor. Un gesto tan simple hace la diferencia. Intenta algo así como:
“Lamento mucho lo que te ocurrió”. Déjale saber que el bullying es inaceptable y que
él o ella no debe culparse a sí mismos por ello. Aun mejor sería que lo invitaras a ser
tu amigo o amiga. Piensa que el niño o niña que es víctima de bullying debe sentirse
mal y necesita de tu ayuda.
Trata de manejar tu miedo o enojo. Al que molesta o intimida le agrada ver el
efecto que causa en otras personas. Evita enojarte, y recurre a las personas adultas
que pueden ayudarte.
Si alguna vez hiciste bullying, piensa cómo te sentiste y cómo se sintió el otro
niño o niña. Busca ayuda si no sabes cómo detener el problema
¿Qué pueden hacer los padres?
Knuth (2010) sugiere las siguientes recomendaciones para los padres, en caso de que
sus hijos estén inmersos en este tipo sutil de violencia.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a contender con los comentarios
hirientes si los instan a compartir sus experiencias y sus sentimientos con ellos. Los
padres también pueden ayudar a sus hijos si exploran maneras positivas y nuevas para
responder a las bromas y a los apodos y las ensayan de antemano.
Algunas veces, cuando se acude al aula de clases del niño y se presenta
información sobre la cantidad de bromas y apodos puede disminuir. Dependiendo de
las circunstancias, esta presentación la pueden hacer los papás o el estudiante mismo.
Antes de comenzar las clases, los papás también pueden entrevistarse con la maestra
y educarla.
Las escuelas deberían enseñar a los estudiantes que el comportamiento grosero
e hiriente hacia las personas que por cualquier motivo son diferentes es una
forma de discriminación.
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Basta de bullying (2014). Disponible en URL:
http://www.bastadebullying.com/pdf/es/Basta_toolkit_estudiantes_primaria.
pdf [consulta 28 de agosto de 2018]
VIII.- ANEXOS
CHARLA N° 04
“La unión hace la fuerza”
Asesora :
IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
TRABAJO EN EQUIPO
“un equipo de trabajo genera una sinergia positiva a través del esfuerzo coordinado”
mientras que un grupo se limita a lograr determinados objetivos.
Un equipo no debe confundirse con un grupo, no son lo mismo. Un grupo es una serie
de personas que tienen una relación de interdependencia, pero no necesariamente
comporten una meta u objetivo. Esta definición incluye tanto a los grupos formales como
a los informales. En los grupos: - Los roles de sus integrantes no están definidos. - El
liderazgo es individualizado. - El trabajo es desorganizado con objetivos individuales. -
Los conflictos se resuelven por imposición. Y por el contrario Cuando se forma un equipo,
“intervienen fuerzas psicológicas que van desde la confraternización hasta la lucha abierta
entre motivaciones, intereses, actitudes, conductas e ideas de las distintas personalidades que lo
componen”.
Dichas confrontaciones deben promover el cambio y soluciones
adecuadas, justamente porque cada uno aporta y ejerce la función que más se adecua a
su personalidad, habilidades y conocimientos.
Complementariedad
Cada miembro domina una parte determinada de una tarea.
Coordinación
El grupo, con un líder, debe actuar de forma organizada.
Comunicación
El T.E. exige comunicación abierta entre sus miembros para poder coordinar las
distintas actividades.
Confianza
Cada persona confía en el buen hacer de sus compañeros, aceptando anteponer el
éxito del equipo al suyo.
Compromiso
Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de si mismo, poner todo su
desempeño en sacar el trabajo adelante.
https://www.importancia.org/trabajo-en-equipo.php
http://dgrh.salud.gob.mx/Formatos/MANUAL-DE-TRABAJO-EN-EQUIPO-
2012.pdf
https://es.scribd.com/document/403850179/Cuestionario-Trabajo-en-Equipo
https://es.scribd.com/doc/100637624/Diapositivas-de-Trabajo-en-Equipo
CHARLA N° 04
“Orientación vocacional”
Asesora :
IV.- METODOLOGÍA:
Explicativa / expositiva / participativa.
V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• VOCACIÒN
Disposición favorable para tener un optimo desempeño en alguna actividad.
Esta disposición favorable depende del grado de correspondencia entre sus
aptitudes e intereses.
• APTITUDES
son condiciones potenciales para desempeñarse bien en una actividad futura.
Ejemplo: “Eliseo tiene una buena coordinación psicomotriz, podría ser un
buen deportista.” “Manuel tiene buena capacidad para proyectar dibujos y
construir maquetas, seria buen arquitecto”.
Elegir la carrera porque le interesa, pero no tiene las aptitudes: Un caso puede ser
un sujeto que quiere ser futbolista, sin embargo, tienes los pies planos e insuficiencia
cardiaca. Hay careras que de la capacidad persuasiva; por ejemplo, el medico debe
ser capaz de convencer al paciente de que su tratamiento es necesario, el docente debe
convencer al estudiante sobre la necesidad de la carrera.
Elegir la carrera porque aptitudes, pero no le interesa la actividad profesional:
caso típico del estudiante que ha destacado en alguna y todos: padres, profesores,
amigos, familiares, confían que seguirá una carrera. El estudiante, por la inercia de
seguir esta opinión mayoritaria, estudio una profesión que n le gusta.
Elegir la carrera sin tener aptitudes, ni le interesa la carrera: se puede encontrar
diversas causas:
No le interesa la carrera, pero si le interesa la remuneración que podría
recibir como profesional.
Elige la carrera por complacer a sus padres. A veces, los padres ejercen
fuerte presión.
Elige la carrera porque se puso de moda, porque suena bonito o porque su
mejor amigo postulara a dicha carrera.
Elige la carrera por tradición familiar.
Limitada información sobre la carrera: quizá tenga condiciones para ejercer una
profesión, pero no la conoce, no la elige. Esto ocurre porque en el medio solo se
habla sobre cinco y ocho profesiones.
INFORMACIÓN PROFESIOGRÁFICA
https://es.scribd.com/document/97463924/ORIENTACION-
VOCACIONAL?fbclid=IwAR1ShyuVRx32ofFWx-Is2-
PlB7qqBVhXFUyn0Wby25mwq_UkUsOlguIzDxs
https://es.scribd.com/doc/61089585/ORIENTACION-VOCACIONAL-
MONOGRAFIA