Gramática deductiva y gramática inductiva

Hay dos tipos de enfoques diferentes a través de los cuales la gramática puede ser
presentada por los profesores o los materiales. El enfoque deductivo y el enfoque
inductivo.
¿Conoces las diferencias entre los dos enfoques?
En el enfoque deductivo se proporciona al alumno una regla que posteriormente
practicará, es decir, trabaja utilizando las deducciones de otras personas en cuanto al
lenguaje, mientras que en el enfoque inductivo el alumno deduce las reglas por sí
mismo a partir de las muestras de lengua que se le proporcionan previamente.
Así, pudiéramos resumir estos dos enfoques de la forma siguiente:
Deductivo: Primero se presentan las reglas gramaticales y después se ponen en
práctica (Regla > práctica).
Inductivo: Se ofrecen ejemplos suficientes y, a partir de ellos, se trata que el alumno
deduzca la regla (Dar ejemplos > Deducir las reglas a partir de los ejemplos >
Comprobar las hipótesis con otros compañeros, con el profesor o con el solucionario
que el mismo material trae).
Como se puede ver, el procesamiento deductivo de la gramática va de la explicación
general del profesor a la práctica individual, mientras que la presentación inductiva,
por el contrario, va de lo individual –los ejemplos– hacia lo general –las reglas–.
En la enseñanza inductiva el alumno tendrá una mayor participación en la comprensión
de la lengua a medida que va deduciendo las diferentes reglas gramaticales y de uso de
la lengua que estudia. Este enfoque también le servirá a los alumnos para corregir los
conceptos equivocados que puedan tener y al profesor para ver qué piensan sus
alumnos acerca de cómo funciona la gramática, por medio de las explicaciones que
ellos mismos proporcionan.
Un enfoque mixto, que mezcla lo mejor de ambos enfoques se puede ver con cierta
frecuencia en los manuales más modernos. Por ejemplo, en la presencia de espacios en
los cuadros gramaticales para que los alumnos rellenen las categorías que faltan a
partir de los ejemplos que se proporcionan o por medio de oportunidades para que los
alumnos discutan el funcionamiento de la lengua, aunque después puede haber la
práctica de los elementos formales con actividades de rellenado de huecos u otros
tipos.
A la hora de elegir el enfoque que será usado es necesario pensar también en la
rentabilidad, o sea, el costo de tiempo y esfuerzo que puede llevar para que el alumno
“descubra” el funcionamiento y reglas de ciertas categorías gramaticales.
En todo caso, no se debe olvidar que la gramática no se concibe como un fin en sí
misma, sino como un importante elemento para conseguir la competencia
comunicativa.