Fundamentos de la educación especial

La Educación Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un

marco de fundamentos que revisten carácter político, filosófico y legal. Desde
el punto de vista filosófico, cada individuo es único y diferente y por ello
especial. La aceptación de las diferencias da pie al desarrollo de los principios
de normalización e integración.
El principio de normalización persigue la igualdad de condiciones al
proporcionar a la población con discapacidades las mismas posibilidades y
oportunidades que el resto de sus conciudadanos. El principio de integración es
el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser
educada, sobrepasa los límites de la escuela y alcanza el ámbito social general.
Implica el conocimiento de variables de diversa índole, así como de procesos y
mecanismos de interrelación política, económica y cultural y la adecuación de
normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas.

Fundamentos Filosóficos

Estos fundamentos filosóficos forman parte de las bases éticas y morales que
permiten pensar en un ideal de hombre, de ciudadano, que ha de formarse en
las aulas con una serie de atributos y características, de habilidades y
capacidades para integrarse a la sociedad.

RESPETO A LAS DIFERENCIAS: Se establece la necesidad de aceptar las

diferencias y poner al alcance de cada persona los mismos beneficios y
oportunidades para tener una vida normal.

DERECHOS HUMANOS E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: la integración

educativa es un derecho de cada alumno con el que se busca la igualdad de
oportunidades para ingresar a la escuela por el simple hecho de existir y
pertenecer a un grupo social todos tenemos derechos y obligaciones de su
cumplimiento y respeto depende en buena medida el bienestar de la sociedad.

ESCUELA PARA TODOS: señala que cas persona deben de contar con
posibilidades de educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje una
escuela para todos seria aquellas que:

Se asegura que todos los niños aprenden, sin importar sus características
Reduce los procesos burocráticos. Favorece una formación o actualización más
completa de los maestros.

Atiende de manera diferente la organización de la enseñanza.

Fundamentos legales

Al referirnos a los fundamentos legales de la Educación Especial se habla de

todas aquellas Leyes, Tratados, Convenios y Resoluciones tanto Nacionales
como Internacionales, los cuales vienen en pro de las personas con
Discapacidad o Necesidades Especiales (NE), que los gobiernos de los
diferentes países se han propuesto a velar por ellos y hacer cumplir dichas
Leyes, tomando en consideración que todos tenemos los mimos derechos y
deberes como seres humanos que somos.es por ello que en estos día las
personas con Discapacidad o con NE cuentan con una Ley , la cual es
progresista, incluyente y sobretodo humanista.

Fundamentos socio-políticos

La Política de Educación Especial ha establecido por 30 años, la atención de la

población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la
Educación Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integración
escolar de la población en niveles y otras modalidades del sistema educativo.
Es de acotar, que las instituciones de educación especial deben optimizar el
desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento
evolutivo proceder a la integración escolar de estas personas, en un maternal,
preescolar, básica, liceo y universidad regular y las misiones.

La Dirección de Educación Especial instancia nacional rectora del diseño y la

supervisión de la Política de Educación Especial, asume la Educación Especial
como parte de la ciencia de la Educación. Tiene por objeto y sujeto de estudio
a las personas con necesidades especiales o con discapacidad.

Fundamentos Pedagógicos

Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiación cultural, por la

interacción de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y
significativo. Pedagógicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a
las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterización
y diversidad de los educandos. La enseñanza permanente, sistemática,
integral. Debe administrarse el Currículo Nacional Bolivariano, a fin de
familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en las mismas
condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le permitirá en
cualquier momento evolutivo el derecho la integración escolar.

Fundamentos Biológicos

Referido al desarrollo físico, estructuración y funcionamiento del sistema

nervioso y al proceso de maduración en función de las condiciones sociales y
de vida del educando.
Los fundamentos biológicos de la educación no se discuten con la misma
frecuencia y profundidad que otros de índole filosófica, psicológica o
sociológica. Este artículo se propone valorar la significación epistemológica de
la teoría de Santiago como fundamento biológico de la educación.

Se significa la importancia del sistema categorial que maneja la teoría de

Santiago (autopoiesis, acoplamiento estructural, cognición, conducta, sistema
nervioso, coordinación conductual, comunicación, conductas culturales,
lenguaje, autoconciencia y reflexión, entre otras), para develar la esencia
biológica de los sujetos que intervienen en el proceso educativo y las
cualidades que hacen posible su educabilidad.

La teoría de Santiago aporta presupuestos teóricos que contribuyen a explicar

una buena parte del basamento biológico que subyace en la educación. No
tenerlos en cuenta significaría desconocer la esencia viviente de los
participantes en el proceso y tendría implicaciones ontológicas, gnoseológicas y
metodológicas.

Principios de la Modalidad

- Normalización: El principio de normalización implica que las personas

deficientes tienen los mismos derechos y obligaciones que los otros miembros
de la sociedad. Su atención, educación, formación profesional, asistencia y su
incorporación social ha de llevarse a cabo como norma en centros y servicios
ordinarios.

- Integración Social: Es el derecho que tienen los deficientes a participar como

integrantes plenos en su comunidad, y que siendo esta sociedad la que
promueba el pleno desarrollo de las habilidades y potencialidades del
discapacitado en el seno del grupo y no de forma segregada.

- Sectorización de servicios: Es prestar los servicios en el medio o área

geográfica donde vive el deficiente de forma que éste reciba la atención que
requiera para su desarrollo tomando en cuenta sus necesidades y prioridades
básicas.

Según el Real Decreto 334/1985 de Ordenación de la Educación Especial que

estamos comentando, tales principios básicos son los siguientes:

Conocer a cada individuo con sus peculiaridades y características, a fin de que

pueda llegar al máximo desarrollo de sus capacidades.

Impulsar la integración personal, escolar y social, a través de los medios

educativos y de rehabilitación necesarios.
Ajustarse, lo más posible, a los programas y criterios establecidos en la
enseñanza ordinaria.

Fines y Propósitos de la educación especial

Las finalidades generales de la educación especial se pueden concretar en:

Conocer de procesos, estrategias y herramientas que facilitan la integración e

inclusión de personas con necesidades educativas especiales y/o con
discapacidad.

Dominar de los procedimientos de evaluación e intervención dentro de

problemáticas, trastornos o discapacidades específicas.

Desarrollar funciones de coordinación y orientación, con otros profesionales y

con las familias, de forma que se lleve a cabo una intervención socioeducativa
efectiva.

Desarrollar en el profesional la capacidad de crítica, enjuiciamiento e

investigación a partir de la propia actividad diaria.

Atender eficazmente cualquiera de las necesidades que presentan en los

distintos momentos de su ciclo vital: atención temprana, escolarización e
integración social y laboral de adolescentes y adultos; todo ello, dentro de un
enfoque inclusivo. Tanto en el ámbito personal, familiar, escolar o institucional
(asociaciones).

Dominar la intervención psicopedagógica especializada en ámbitos de su

especial actuación, como son: la educación especial y atención a la diversidad,
la intervención familiar, escolar y social.

Desarrollar estrategias de trabajo individual y comunitario conducentes a la

integración, la inclusión y el desarrollo personal y social.

Especializarse en, por lo menos, un tema que sea del interés del o la
participante en el programa en función de su proyecto profesional.

Saber investigar social en el contexto escolar, familiar, laboral y

sociocomunitario.

Habilitación para fortalecer líneas de investigación actuales que desarrollen

innovaciones en estos ámbitos.

Profundizar en el conocimiento sobre los métodos de investigación, las

variables que influyen en los fenómenos sociales, laborales o escolares, así
como las últimas investigaciones relacionadas con la intervención en estos
ámbitos.

Favorecer el desarrollo de tesis doctorales dirigidas a avanzar en el

conocimiento de necesidades y problemas sociales, así como en las formas de
actuación psicosocial, social y educativa en diferentes contextos y en primara
instancia relacionada con la educación especial.

Modelo de atención educativo

Desde el enfoque Humanista Social caracterizado por ser: Sistémico, Histórico

e Interdisciplinario. El Modelo de Atención Educativa Integral asume a la
persona con necesidades educativas especiales en relación con la familia, la
escuela, la comunidad, desde una visión integral, histórica, considerando sus
potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente. Consolida elementos
fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del
desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de
atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. Implica la
interdisciplinariedad como un referente epistemológico y metodológico en
términos de conocimiento, organización y actitud de los equipos de
profesionales responsables de la atención integral de la población con
necesidades especiales.

Líneas Estratégicas

Intramodalidad: Coordinación programática y operativa entre los planteles y

servicios de la modalidad de Educación Especial.

Intersectorialidad: Coordinación política, programática y operativa entre

Educación Especial y los otros subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano,
a fin de garantizar el continuo de atención educativa integral de niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales,
integrados en planteles de los otros subsistemas del Sistema Educativo
Bolivariano.

Intersistemas: Línea de acción estratégica para la administración de la Política

de Educación Especial en la instancia nacional y en contextos descentralizados
que implica la coordinación entre el sector gubernamental (salud, educación,
trabajo, justicia, entre otros) y las organizaciones sociales para la planificación
y ejecución de programa.
Caracterización del Estudiante

Conjunto de medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar

las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le
corresponde por edad.

Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas:
discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales
o por integración tardía en el sistema educativo.

"Conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo

general, que tienden a la atención y sostén de las personas que presentan una
dificultad para alcanzar con éxito, conductas básicas exigidas por el grupo
social y cultural al que pertenecen, una educación ya no centrada en el niño
exclusivamente, sino también en el entorno, en las carencias de éste y en las
posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de
todos los niños”

1. Con talento superior (Superdotación)

2. Síndrome de Down
3. Parálisis cerebral
4. Síndrome de desconexión
5. Autismo
6. Trastornos motores (amputados, hemipléjicos o con secuelas de
poliomielitis)
7. Ceguera
8. Baja visión
9. Hipoacusia
10. Con restos auditivos
11. Con dificultades especificas de aprendizaje
12. Déficit atencional
13. Déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
14. Dificultades en la lecto-escritura (Dislexia, Disgrafía, Disortografía).
15. Dificultades en matemáticas (Discalculia).
16. Trastornos en la expresión del lenguaje (Dislalias, Disfemias)
Es la pérdida o limitación para la capacidad de escuchar. Una persona con
discapacidad auditiva es aquella que no puede escuchar normalmente debido
algún tipo de anormalidad en el órgano de la audición (oído).
Es la carencia, disminución o defecto de la visión, bien por causas congénitas o
por causas adquiridas