Sesion Pers 2019 5to Iii Unidad

I.E.
P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

DOMINICAS DE LA ANUNCIATA Sesión 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
UNIDAD
UNIDAD II
1. Título : “La Tierra en el Sistema Solar”
2. Unidad : Reflexionamos y nos comunicamos haciendo uso adecuado de las TICS.
3. Fecha : 22 de mayo
4. Área : Personal Social
UNIDAD I
5. Grado y sección : 5°“A”
6. Docente : Dorvi Carrasco Rufasto.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

PRECISADOS
TÉCNICA INSTRUMENTO
PERSONAL
Construye Explica y Elabora explicaciones sobre la Observación Guía de observación

SOCIAL
interpretaciones argumenta Tierra en el Sistema Solar. sistemática

históricas procesos
históricos
TRANVERSAL
ENFOQUE
ENFOQUE ORIENTACIÓN ALBIEN COMÚN.

 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
COMPETENCIA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

TRASVERSAL
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar
la meta.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y/O
SESIÓN MATERIALES
 Los estudiantes observan video sobre el Sistema Solar. Video

 Comentan respecto al video. Diálogo 20
INICIO  Identifican en la imagen proyectada la ubicación y nombre de
los planetas, centrándose especialmente en la Tierra.
 Reconocen alunas características del Sistema Solar
especialmente de la Tierra.
 Se enuncia el propósito a lograr: “La Tierra en el sistema
solar”
 Los estudiantes observan a través de imágenes los Imágenes
movimientos que realiza la Tierra.
PROCESO  Dan lectura a ficha de información de sus libros de texto de Libro de
Personal Social Pág. 64 - 65 sobre el Sistema Solar. texto 45
 Grafican y explican en parejas los movimientos de rotación y
traslación.
 En parejas elabora dos listas ordenando los planetas según su
cercanía al Sol interpretando y analizando mapas para analizar
las relaciones entre los diversos elementos del espacio
geográfico. Cuadernos
 Desarrollan tema en sus cuadernos.
 Los estudiantes analizan la importancia del sol para nuestro Cuadernos

SALIDA planeta y las condiciones para la vida de otros planetas del 25
universo.
 Explican de manera grupal.
IV. TAREA PARA LA CASA:
Se pide a los estudiantes explique de qué modo influyen los movimientos de la Tierra y
la inclinación del eje terrestre en las estaciones.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
- DCN
- Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Primaria
- Páginas web de Internet
- Santillana (2015) libro de Personal Social – Proyecto Todos Juntos (Guía docente)
- Santillana (2013) libro de Personal Social – (Guía docente)
Para el estudiante:
- Santillana (2013) libro de Personal Social (Del estudiante)
_____________________________
Dorvi Carrasco Rufasto.
Docente
I.E.P “LA ANUNCIATA”UNIDAD III

Sesión 2
DOMINICAS DE LA ANUNCIATA
I. DATOS GENERALES:
UNIDAD I
1. Título : “La Tierra, nuestro hogar. Estructura de la Tierra”
UNIDAD I
5. Grado y sección : 5° “A”

PRECISADOS
Gestiona Genera acciones Organiza actividades Observación Guía de
ENFOQUE TRANVERSAL PERSONAL SOCIAL
responsablemente para preservar el que demuestre que la sistemática observación

el espacio y el ambiente local y Tierra es su hogar.
ambiente. global.

TRASVERSALCOMPETENCIA
Gestiona información del entorno virtual

 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
SESIÓN MATERIALES
 Los estudiantes observan imágenes sobre las zonas por las que Imágenes
está formada la Tierra y que permiten el desarrollo de la vida. Diálogo 20
INICIO  Comentan al respecto, recordando algunos temas aprendidos.
 Los estudiantes observan fotografías de diferentes paisajes y
pedirles que mencionen los elementos que observan en cada
uno.
 Se enuncia el propósito a lograr: “La Tierra nuestro hogar.
Estructura de la Tierra”.
 Los estudiantes observan y escuchan explicación proyectada Proyector
sobre las capas de la geósfera: corteza, manto y núcleo. Cuadernos
PROCESO  Luego con el material de reciclaje hacen una maqueta con las Material de
capas de la geósfera. reciclaje 45
 Dan lectura a sus libros de trabajo de Personal Social pág. 66. Y
en la maqueta elaborada van identificando la información del Libros de
texto. trabajo
 Da lectura a sus libros de texto Pág. 67. Sobre el geo sistema,
comentan en forma voluntaria.
 Se forman grupos de trabajo y elabora un gráfico explicando
cuáles son las zonas que permiten la vida en la Tierra
analizando las relaciones entre los diversos elementos del
espacio geográfico.
 Explican su gráfico y se va anotando la información resaltante
de cada uno.
 Presentarles fotografías de diferentes paisajes para que Cuadernos
identifiquen los elementos, bióticos, abióticos y antrópicos.
 Elabora un dibujo en el que explica cómo intervienen los
elementos del geo sistema analizándolos según el espacio
geográfico.
 Sistematizan tema en sus cuadernos.
 Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las zonas Cuadernos
SALIDA que conforman la Tierra.
 Explican lo aprendido. 25
Elabora un dibujo sobre cómo creen que ha sido el paisaje de su localidad antes de la
intervención humana y otro sobre cómo piensan que será dentro de un siglo identificando los
elementos del geo sistema.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
- DCN
Para el estudiante:
_____________________________
Docente
I.E.P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

I. DATOS GENERALES:
UNIDAD
UNIDAD II
1. Título : “La Tierra, nuestro hogar: Elementos de Geosistema”

PRECISADOS
ENFOQUE TRANVERSAL SOCIALPERSONAL
Gestiona Maneja fuentes de Explica los elementos Observación Lista de cotejos

responsablemente información para de Geosistema de la sistemática
el espacio y el comprender el espacio Tierra.
ambiente. geográfico y el ambiente
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Define metas de aprendizaje

 Determina que necesita aprender e identificar las preferencias, potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea.

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
SESIÓN MATERIALES
 Observan una imagen Pág. 67.

 Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué Diálogo 20
INICIO observas?, ¿qué tipo de elementos son?, ¿cómo se clasifican
estos elementos?
 Se enuncia el propósito a lograr: “Elementos del geosistema”
 Dan lectura al texto “La Tierra, un geosistema” Pág. 67. de sus libros
 Intercambian opiniones sobre el texto leído. de trabajo
PROCESO  Se entrega un ecosistema a cada grupo, la cual deberán de Personal
observar, describir y seleccionar los elementos que presenta Social 45
cada imagen proporcionada y lo clasifican según lo estudiado. Cuadernos
 Escriben un listado con los elementos clasificados
 Exponen sus trabajos.
 Sistematizan el tema.
 Leen ficha informativa sobre “La Tierra, un geosistema” 49. Ficha
SALIDA  Mencionan sus conclusiones referentes a lo aprendido. informativa
 Reconocen el elemento de Geosistema. 25
Pega una imagen y clasifican los elementos del Geosistema que observas en ese Geosistema
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
- DCN
Para el estudiante:
_____________________________
Docente
I. DATOS GENERALES:
UNIDAD
UNIDAD II
1. Título : “Nos localizamos y nos orientamos”

PRECISADOS
PERSONAL SOCIAL
Gestiona Comprende las Describe y se ubica Situaciones orales Exposición

responsablemente relaciones entre los según los puntos de evaluación
el espacio y el elementos naturales cardinales
ambiente. y sociales Observación Guía de
sistemática observación
ENFOQUE TRANVERSAL

 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Gestiona información del entorno virtual
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
SESIÓN MATERIALES
 Se pide a los estudiantes imaginar que el próximo sábado es Diálogo

tu cumpleaños y has invitado a todos tus compañeros de la 20
INICIO clase, pero más de la mitad no sabe cómo llegar a la casa.
 Elabora un croquis en el que muestres su ubicación y los
puntos de referencia.
 Muestran y explican voluntariamente el recorrido de su
croquis.
 Se enuncia el propósito a lograr: “Nos localizamos y nos
orientamos”
 Los estudiantes en el patio ubican los puntos cardinales (se les Libro de
indica que el puno por dónde sale el sol es el este, detrás de Personal
PROCESO ellos está el oeste; a su izquierda el norte, y a su derecha. el
sur 45
 Se les explica la diferencia entre localización relativa y
localización absoluta. Diálogo
 Dan lectura a sus libros de trabajo pág. 68 – 69
 Ubica en el globo terráqueo las coordenadas según los puntos
indicados interpretando gráficos e imágenes para obtener
información geográfica.
 Mencionan cuántos grados hay entre la línea ecuatorial y los
trópicos, entre la línea ecuatorial y los polos, entre el círculo
polar ártico y el círculo polar antártico.
 En sus cuadernos sistematizan el tema. Cuadernos
 Observan un cuadro en la pizarra y escriben los nombres de Ficha
SALIDA las regiones que se encuentran al sur, al norte, al este y al informativa
oeste de las mencionadas (Huancavelica, Cusco, Arequipa, Cuadernos 25
Cajamarca).
 Definen con sus propias palabras por qué son importantes los
puntos cardinales.
V. TAREA PARA LA CASA:
En familia investiga ¿Qué es un GPS? ¿Para qué sirve y qué tipo de localización brinda? Elabora
un informe.
IV. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
- DCN
Para el estudiante:
_____________________________
Docente

I. DATOS GENERALES: UNIDAD
UNIDAD II
1. Título : “Representaciones de nuestro mundo: representaciones espaciales”
3. Fecha : 5 de junio

PRECISADOS
Gestiona Comprende las Describe las relaciones y Observación Guía de
responsablemente relaciones entre los representaciones sistemática observación

el espacio y el elementos naturales y espaciales de nuestro
ambiente sociales mundo.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
SESIÓN MATERIALES
 Se pide a los estudiantes den ejemplos de cómo utilizamos la

geografía en la vida cotidiana. Diálogo 20
INICIO  Voluntariamente los mencionan.Se enuncia el propósito a
lograr: “Representaciones de nuestro mundo: representación
espacial”
 Proponer a los estudiantes busquen en el diccionario varias Diccionarios
definiciones de lo que es Geografía y que elijan la que les
PROCESO parezca más completa. Indicarles que fundamenten su Libros de
elección. Personal 45
 Solicitarles elaboren un cuadro de doble entrada sobre las Social
formas de representación del espacio incluyendo concepto,
tipo de información que proporcionan y utilidad.
 Luego elaboran un plano de su barrio incluyendo lugares que
Cuadernos
consideren más representativos.
 Dan lectura a la información de sus libros de texto pág. 70 –
71
 Mencionan cuáles son las profesiones, oficios, trabajos o
ámbitos en los que se necesitan mapas u otras herramientas
de la geografía.
 Explica la diferencia entre pongo, meseta y península en el
mapa físico del Perú interpretando imágenes para obtener
información geográfica.
 Comparan el tipo de información que proporcionan los mapas Diálogo

SALIDA hidrográficos, demográficos, económicos, etc. Cuaderno
 Relacionan la importancia de los mapas en algunas actividades 25
de la vida cotidiana.

En un mapa conceptual escribe cuáles son los diferentes tipos de mapas y su utilidad.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
- DCN
Para el estudiante:
_____________________________
Docente

I. DATOS GENERALES: UNIDAD
UNIDAD II
1. Título : “Los mapas temáticos: tipos de mapas”
3. Fecha : 7 de junio

PRECISADOS
Gestiona Maneja fuentes de Interpreta mapas Situaciones orales Debate
responsablemente el información para temáticos: tipos de de evaluación

espacio y el ambiente. comprender el mapas. Observación Guía de
espacio geográfico y sistemática observación
el ambiente
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
SESIÓN MATERIALES
 Se pide a los estudiantes formen grupos de cinco busquen Texto
información específica del Perú como la distribución de informativo 20
INICIO recursos mineros o de la fauna silvestre, etc. Y elaborar un Diálogo
mapa con imágenes para compartir en clase.
 Se enuncia el propósito a lograr: “Los mapas temáticos: tipos
de mapas”
 Mencionar a los estudiantes que los periódicos utilizan mapas Mapas
temáticos para explicar de manera didáctica distintos hechos o temáticos
PROCESO procesos.
 Los estudiantes observan un mapa temático sobre la Libro de 45
distribución de recursos naturales en el Perú. Con la Personal
información del mapa elaboran un cuadro en el que señalan Social
los recursos y las regiones políticas en las que se encuentran.
 Se forman grupos y se les pide hacer un cuadro en el que
Cuadernos
incluyan todas las formas de relieve y cuerpos de agua
posibles por continente. Explican sus trabajos después del
tiempo indicado.
 Dan lectura a su libros de texto Pág. 72 -73 “Los mapas
temáticos”
 Describe cómo se distribuyen los recursos naturales
construyendo un mapa temático de una sola variable a partir
de la información obtenida en diversas fuentes.
 Localiza las zonas polares del planisferio. Ficha de

SALIDA  Se realiza una autoevaluación trabajo 25
En un mapa temático nombra una cordillera y un cuerpo de agua del hemisferio norte y del
hemisferio sur.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
- DCN
Para el estudiante:
_____________________________
Docente

Sesion Pers 2019 5to Iii Unidad

Caricato da

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I.E.

P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Construye Explica y Elabora explicaciones sobre la Observación Guía de observación

interpretaciones argumenta Tierra en el Sistema Solar. sistemática

ENFOQUE ORIENTACIÓN ALBIEN COMÚN.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Los estudiantes observan video sobre el Sistema Solar. Video

 Los estudiantes analizan la importancia del sol para nuestro Cuadernos

IV. TAREA PARA LA CASA:

I.E.P “LA ANUNCIATA”UNIDAD III

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

responsablemente para preservar el que demuestre que la sistemática observación

ENFOQUE ORIENTACIÓN ALBIEN COMÚN.

Gestiona información del entorno virtual

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV. TAREA PARA LA CASA:

I.E.P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Gestiona Maneja fuentes de Explica los elementos Observación Lista de cotejos

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Define metas de aprendizaje

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Observan una imagen Pág. 67.

IV. TAREA PARA LA CASA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Gestiona Comprende las Describe y se ubica Situaciones orales Exposición

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Gestiona información del entorno virtual

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Se pide a los estudiantes imaginar que el próximo sábado es Diálogo

V. TAREA PARA LA CASA:

I.E.P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

responsablemente relaciones entre los representaciones sistemática observación

ENFOQUE ORIENTACIÓN ALBIEN COMÚN.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Se pide a los estudiantes den ejemplos de cómo utilizamos la

 Comparan el tipo de información que proporcionan los mapas Diálogo

IV. TAREA PARA LA CASA:

I.E.P “LA ANUNCIATA” UNIDAD III

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

responsablemente el información para temáticos: tipos de de evaluación

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Localiza las zonas polares del planisferio. Ficha de

IV. TAREA PARA LA CASA:

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