I.E.

P “LA ANUNCIATA”
DOMINICAS DE LA ANUNCIATA
UNIDAD IV
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : “La Anunciata”

2. Título : Conozcamos nuestra cultura para valorar lo nuestro.
3. Grado y sección : 4° “A” y “B”
4. Docente : Sheyla Quispitongo Guevara- Jackie Lamadrid Hurtado
5. Duración : Del 25 de junio al 20 de julio

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra institución educativa podemos observar poca identidad cultural, cívica y patriótica que se ve reflejada en
el momento del canto del Himno Nacional durante la formación, poco conocimiento de nuestros héroes nacionales,
la preferencia de la música extranjera y el escaso interés por nuestra música nacional.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué actividades de mi vida cotidiana demuestran que me
siento identificado con mi país?
Por lo tanto, en esta unidad los estudiantes conocerán sobra la vida de nuestros héroes peruanos, escucharán música
de nuestro Perú durante los recreos para animarlos a identificarse con lo nuestro, transcriben textos breves de los
hechos más relevantes de nuestra historia
 ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE
VALORES ACTITUDES
 Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
 Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
CAPACIDAD
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
Evidencias Instrumentos
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados Técnicas
/Productos de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS:  Interpreta y reconoce las palabras  Diálogo teatral  Observación  Lista de
Capacidades: homófonas y polisémicas en un texto.  Mapa sistemática cotejos
 Obtiene información del texto escrito. conceptual
 Infiere e interpreta información del texto. sobre los
símbolos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
propios.
del texto.  Situaciones  Exposición
 Pequeñas
creaciones orales de  Diálogo
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO  Escribe pequeños textos usando palabras observación  Debate
Capacidades: homófonas, pronombres personales y
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. relativos e identificando los verbos; y textos
con diálogos teatrales de acuerdo al
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Ejercicios  Mapa
propósito comunicativo.
COMUNICACIÓN

cohesionada. prácticos conceptual

 Emplea algunos recursos ortográficos para
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma tildar a las palabras con hiato.  Mapa
pertinente.  Emplea algunos recursos como la mental
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del elaboración de mapas conceptuales para  Portafolios
texto escrito. exponer sus conocimientos.)
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y emociones,
Capacidades: adecuando su texto oral a sus interlocutores  Examen
 Obtiene información del texto oral. y contexto de acuerdo al propósito  Pruebas temático
comunicativo, distinguiendo el registro
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma escritas  Pruebas
formal e informal, y utilizando recursos no
coherente y cohesionada. objetivas
verbales y paraverbales para enfatizar la
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma información.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Obtiene información sobre el origen,  Mapas  Observación  Lista de
PERSONAL SOCIAL

Capacidades: expansión del Tahuantinsuyo, conceptuales sistemática cotejos

 Interpreta críticamente fuentes diversas exploraciones europeas y la conquista del  Línea de  Situaciones  Exposición
 Comprende el tiempo histórico Tahuantinsuyo, la utiliza para responder Tiempo orales de  Diálogo
 Explica y argumenta procesos históricos sus preguntas. 1 5  Álbumes de la
 Describe algunas características de la
observación  Debate
vida y
religión y arte incaico. (4) costumbres del
 Ejercicios  Mapa
Tahuantinsuyo prácticos conceptual
  Narra hechos históricos referidos a  Mapa
sociedad, economía inca y a nuestra mental
independencia. Explica la importancia que  Portafolios
tiene en su vida los hechos de la historia  Pruebas  Examen
6,2; 3
escritas temático
 Pruebas
objetivas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Comunica al describir el procedimiento,  Mapas  Observación  Lista de
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS logros y dificultades que tuvo durante el conceptuales sistemática cotejos
Capacidades: desarrollo de la indagación, usando  Álbumes de los
 Problematiza situaciones conocimientos científicos. animales.  Situaciones  Exposición
 Historias de un
 Diseña estrategias para ser una indagación orales de  Diálogo
animal favorito
 Genera y registra datos e información  Debate
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

observación
(características
 Analiza datos o información según su  Ejercicios  Mapa
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su especie) prácticos conceptual
indagación.  Mapa
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN BASADO EN  Describe las características que tienen los mental
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y animales. 3 4 5 1  Portafolios
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO  Describe a las aves y los reptiles, reconoce
Capacidades: que poseen estructuras y comportamientos  Pruebas  Examen
adecuados al medio donde habitan. 2 6
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, escritas temático
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo  Pruebas
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico objetivas
y tecnológico
 V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIONES DE COMUNICACIÓN
SESIÓN 1
Comprendemos lo que leemos:
“Las gallinas gordas y flacas”
Leen un cuento y responden
preguntas de compresión
escrita utilizando de manera
literal e inferencial.
SESIÓN 5
“Creamos un diálogo teatral”
Reconocen un diálogo teatral.
Se les motiva a crear un diálogo
teatral.
Se les explica lo que debe tener en
cuenta para crear un texto teatral y su
contenido.
Exponen sus textos teatrales.
SESIÓN 2
“Tildación de las palabras con hiato”
Leen diversos textos e identifican las
palabras tildadas con hiato.
Realizan una lista de palabras con
hiato.
Leen textos de sus libros e identifican
palabras con hiato.
Desarrollan pág. De sus libros.
SESIÓN 6
“Palabras homófonas”
Leen un texto y descubren las palabras
homófonas.
Reciben información de las palabras
homófonas y escuchan una explicación de la
docente.
Desarrollan trabajo en grupo con las palabras
homófonas. Luego exponen sus trabajos.
SESIÓN 3 SESIÓN 4
“Reconocemos el verbo pretérito “Elaboramos mapas conceptuales”
simple” Observan un mapa conceptual.
Reconocen el verbo Descubren la importancia de un mapa
Organizan la información obtenida en un conceptual
mapa conceptual Escuchan la explicación de lo que se
Escriben diferentes oraciones e identifican debe tener en cuenta para elaborar un
el verbo. mapa conceptual.
Desarrollan libro de actividades Elaborar un mapa conceptual y lo
exponen
SESIÓN 7
“Usamos pronombres personales y
relativos en nuestras creaciones”
Leen texto y descubren el uso de
pronombres personales y relativos.
Crean oraciones usando pronombres
Se sistematiza el tema.
Desarrollan ficha de trabajo.
 SESIONES DE PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1
“Origen y expansión del Tiahuanaco”
Leen la leyenda de “Los cuatro hermanos Ayar” para
entender el origen e inicio de los incas.
Analizan los personajes de la leyenda.
Observan el mapa de expansión territorial de los
incas y mencionan todos los países que abarcó el
Tahuantinsuyo.
Leen texto informativo y subrayan lo más
importante.
Escriben un organizador con la información más
importante.
SESIÓN 4
“Religión y arte incaico”
Observan un video sobre la práctica de su religión del Escuchan un relato sobre la llegada de Colón al
imperio incaico.
Hacen una comparación sobre las actividades que
realizan en familia para demostrar su fe en Dios.
¿Cuál es la relación que existía entre el arte y la
religión del imperio incaico?
Se les muestra diferentes sitios arqueológicos, piezas tuvieron esos países.
de cerámicas, de orfebrería y mantos textiles, para
que destaquen sus principales características y
encuentren las semejanzas entre el arte y la religión.
Investigan acerca de la fiesta del Inti Raymi y la
fortaleza de Sacsayhuamán.
SESIÓN 2
“La sociedad incaica”
Dialoga: ¿Cómo está organizada su familia?, ¿qué
vínculos une a sus miembros?, ¿qué momentos
de esparcimientos compartes?, ¿qué enseñanzas
reciben?
Explicar que, así como nosotros formamos parte
de una sociedad y tenemos normas y
costumbres; así también los incas estaban
organizados, y formaban el núcleo de una
sociedad que era el Ayllu.
¿Qué semejanzas encontramos entre el ayllu y la
familia actual?
Identifican los grupos sociales que existían en el
imperio incaico.
Investiga las funciones que cumplía que cada uno
de ellos.
SESIÓN 5
“Las exploraciones europeas y la conquista del
Tahuantinsuyo”
continente americano y todo lo que trajo su
llegada.
Se realiza una línea de tiempo, sobre los países
que fueron conquistados por España.
Dialogan sobre las consecuencias y cambios que
Infiere: ¿Hubiera sido lo mismo si nos hubieran
colonizados los portugueses que los españoles?
.
SESIÓN 3
“La economía incaica”
Observan las imágenes sobre las tres formas
de trabajo que existía en el imperio incaico.
Describe los que sucede en cada una de las
imágenes.
¿Qué beneficios traían estos tipos de trabajo?
Leen parte informativa sobre los principios de
la economía incaica sus actividades
económicas.
¿Qué ventajas y beneficios tenían la aplicación
de estos principios en el imperio incaico?
¿Cómo se complementaban ambos principios?
Escriben las diferencias que observa del
imperio incaico y el Perú actual en su
economía.
SESIÓN 6
“Independencia del Perú”
Observan un video sobre la conquista del
Tahuantinsuyo.
Leen texto informativo Pág. 127.
Del texto leído sacan las ideas más
importantes que sucedieron durante la
conquista del Tahuantinsuyo.
Escriben cuales fueron los cambios que se
realizaron con la llegada de los españoles.
Infiere que hubiera sucedido si los hermanos
Huáscar y Atahualpa no hubieran estado en
guerra.
 SESIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 1
“Los mamíferos”
Observan un video sobre los animales
vertebrados que hay en la naturaleza.
Clasifican los animales vertebrados
en: mamíferos aves, reptiles, peces y
anfibios.
Mencionan las características
principales de los mamíferos.
Leen parte informativa de su libro
Pág. 62 – 63.
Con la información obtenida elaboran
un organizador gráfico de sus
semejanzas y diferencias.
SESIÓN 5
“Los moluscos y los equinodermos”
Observan imagen de moluscos y
equinodermos y descubren sus
características de cada uno.
Leen texto informativo, seleccionando
las ideas más importantes de cada
uno de ellos y elaboran un resumen
acerca de lo leído.
Escriben los resúmenes sus
cuadernos.
SESIÓN 2
“Las aves y los reptiles”
Observan un video sobre las aves y
los reptiles.
Mencionan las características
principales de las aves y los
reptiles, realizan un cuadro
comparativo.
Leen parte informativa de su libro
Pág. 64 – 65.
Con la información obtenida
elaboran un organizador gráfico
sobre cada uno de ellos.
Investigan sobre las aves y los
reptiles que se encuentran en
peligro de extinción.
SESIÓN 6
“Los artrópodos”
Se les presenta una lista de
animales artrópodos, luego los
clasifican según las características
que tengan en común: Insectos,
miriápodos, crustáceos y
arácnidos.
Mencionan las diferencias de los
arácnidos y los insectos, delos
miriápodos y los crustáceos.
Mencionan las características que
tienen cada una de ellos.
Eligen un animal y elaboran una
adivinanza.
SESIÓN 3
“Los anfibios y los peces”
Observan imagen de anfibio y peces, y
descubren sus semejanzas y diferencias de
cada uno.
Leen texto informativo, aplicando la
técnica del subrayado, seleccionan las
ideas más importantes.
Elaboran un resumen acerca de lo leído y lo
transcriben a sus cuadernos..
SESIÓN 7
“Beneficios y crianzas de los animales”
Leen texto de la Pág. 74 del libro.
Dialogan sobre el texto leído y responden
las siguientes preguntas: ¿qué productos
se obtienen de las abejas?, ¿crees que
Elena aprenda sobre la apicultura?, ¿por
qué?
Escriben un texto sobre la crianza de los
animales y los beneficios que trae.
SESIÓN 4
“Las esponjas, las medusas y los
gusanos”
Observan un video sobre los
animales invertebrados que hay en
la naturaleza.
Clasifican los animales vertebrados
en: esponjas, medusas, gusanos,
moluscos, equinodermos y
artrópodos.
Mencionan las características
principales de las esponjas,
medusas y gusanos.
Leen parte informativa de su libro
Pág. 68 – 69.
Con la información obtenida
elaboran un organizador gráfico de
comparación y
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Medios Audiovisuales, medios impresos

 Libro de textos 4° - actividades de Comunicación
 Ilustraciones, revistas, periódicos, Cd - audio
 Proyector, laptop, ecran, USB
 Pizarra, plumones, cinta adhesiva
 Grabadora, la palabra oral, el discurso
 Diccionario

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Hna. Fanny Calderón Pérez Sheyla Quispitongo Guevara Dora Sánchez Díaz
Directora Docente Coordinadora de área