UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

PROGRAMA ACADÉMICO DE RECREACIÓN
CURSO: DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
ESTUDIANTE: JULIÁN MOTATO, EDWARD OSPINA, JUAN JOSÉ MUÑOZ, JUAN CAMILO
RODRÍGUEZ.
PROFESORA: GLORIA RUBIO
TEMA: SARI - TRABAJO FINAL
FECHA DE ENTREGA: AGOSTO 26 DE 201​9

TRABAJO FINAL (S.A.R.I.)

Nombre de la SARI: ​Mi experiencia, mi aprendizaje.

Población:​ Estudiantes de sexto grado
Lugar:​ Liceo Quial, Santiago de Cali
Hora: 8:00 a.m a 12:00 p.m
Día: Sábado 31 de agosto de 2019
Temática abordada: ​Esquemas de conocimiento - Enfoques de aprendizaje (César Coll)

Objetivo general

● Fortalecer los conocimientos e intereses por los nuevos contenidos de aprendizaje de

los estudiantes de sexto grado.

Objetivos específicos

● Reconocer los conocimientos adquiridos de los estudiantes.

● Generar un espacio de armonía y disfrute por medio de actividades recreativas en pro
de las habilidades de la comunidad educativa.
● Promover el interés y la motivación por los nuevos contenidos de aprendizaje.

APERTURA: “Viviendo mi aprendizaje”

Iniciaremos la sesión con un rompehielo, el cual consistirá en crear un momento de goce y de

disfrute entre los estudiantes de sexto grado. El rompehielo permitirá que cada uno de los
estudiantes se presenten ante los demás, con un gesto, canto o frase que más lo identifique
acompañado del nombre. Es decir, haremos un círculo entre todos para que cada uno pueda
mirarse y escucharse sin ningún inconveniente. Comenzará con la dinámica uno de los guías -
recreadores de nuestro grupo, (No me han visto, no me han conocido, mi nombre es Edward,
este hará su gesto, expresión que más lo identifique y una vez finalizado el gesto deberá
cantar: Ya me vieron, ya me conocieron, ahora les presento a mi compañero), dándole paso a
la persona que se encuentra a su derecha, y así sucesivamente hasta que se de la ronda
completa.

Una vez terminado el rompehielo, procederemos a hacer otra dinámica que estará orientada
por la pregunta generadora: ¿Qué aprendemos y cómo aprendemos mejor los contenidos en el
aula? La dinámica es un juego de roles, en este caso, un grupo de estudiantes tendrán la
oportunidad de ser los profesores y el resto seguirán en el papel de estudiantes. Esto nos
permitirá crear un escenario en donde los estudiantes mostrarán cómo es ese proceso de
enseñanza y aprendizaje ideal en el aula y cuáles son los aspectos que logran que el ambiente
educativo y la relación profesor-alumno sea más significativa.

EXPLORACIÓN “Demostrando mi ser en el hacer”

Después de una apertura con los estudiantes de grado sexto, comenzamos con el siguiente
momento que es la exploración, se comenzará explicando a los estudiantes una actividad en la
cual se utilizará una banda de papel, la cual se va a dividir en tres secciones, serían en total
tres bandas gráficas. Por medio de la interacción con los estudiantes, se harán las divisiones
de los papeles, sus cortes y la repartición de material para el desarrollo de la actividad.
El estudiante va a demostrar el conocimiento adquirido en su grado anterior, por medio de
frases claves con las que se tendrá que retarse a utilizar su conocimiento e imaginación para
graficar lo que ha aprendido, lo más esencial en su año lectivo.

Como primer momento, se utilizará la primera banda de papel, en la cual se darán tres
palabras claves, se basaran en la materia de ciencias naturales o biología, de acuerdo a la
malla curricular que tenga la institución. Se harán dos preguntas generadoras, las cuales
serían ¿Qué son las ciencias naturales?, como concepto personal de cada estudiante, la
segunda sería ¿Qué quisieran aprender en su nuevo grado? basados en la materia, la primera
pregunta la desarrollarán en los dos primeros espacios de la banda gráfica y la segunda
pregunta en la última parte de la banda, por medio de estas se busca que cada estudiante
ponga en juego su imaginación y conocimiento por medio de dibujos y/o gráficas. Lo mismo
se hará con otras dos materias básicas del curso, la misma metodología, al final de las tres
pequeñas sesiones se hará al final una retroalimentación, en la cual, los estudiantes expondrán
ante sus compañeros y docentes sus gráficas, las cuales van a explicar el por que de sus
dibujos.

Una vez terminada y socializada la banda gráfica, se conformarán 6 subgrupos de estudiantes,

a los cuales se les brindará que expliquen o intenten explicar un tema específico de los
contenidos previamente vistos en el curso. Cabe resaltar que se hará la previa investigación
con los profesores para este momento, indagaremos qué temas les han enseñado y cuáles se
les ha dificultado más, con base a esa investigación, se trabajará este momento. A 3 de los
subgrupos se les asignará un tema específico, del cual darán cuenta de qué trata y a los otros
3 subgrupos se les dirá que expliquen un tema que haya sido significativo en sus procesos de
aprendizaje.

Esta actividad nos permitirá conocer qué tipo de enfoque de aprendizaje presentan los
estudiantes, si es superficial o realmente ellos tuvieron disposición al momento de aprender
dicho tema.

Se dará un tiempo para que los estudiantes dialoguen entre el grupo y lleguen a un acuerdo
sobre qué van a decir y cómo lo van a decir, también para que recuerden lo que han visto y
pongan en práctica en este momento.
NEGOCIACIÓN: “Memoria de elefante”

En esta fase los estudiantes deberán trabajar juntos para formar una serie de frases, que
tengan sentido, que tenga como referencia las distintas asignaturas educativas que se trabajan
en la escuela, tales como sociales, español, matemáticas, ciencias naturales. En este sentido
conformarán grupos de estudiantes, a cada grupo se les proporcionará distintos papelitos que
contienen las frases que deben armar, una frase por cada asignatura, esto tomará su tiempo ya
que pondrá a prueba no solo su conocimiento previo sino su capacidad de trabajar en equipo
y aprender en este proceso.

Esta parte tendrá una cantidad de estimada como también el completar cada frase, esto lo
hacemos para observar la interacción y la capacidad de toma de decisiones de ambas parte
bajo presión, aunque si se pasan del tiempo impuesto no hay problema ya que este ejercicio
se concentra en que puedan lograr el objetivo asignado.

Después de que cada equipo haya conseguido la cantidad de frases académicas asignadas se
procederá a realizar una evaluación grupal en donde estudiantes podrán dar su perspectiva
sobre la realización de toda la actividad. Escucharemos uno a uno a los estudiantes que
quieran hablar y dar su opinión, pero esto no se queda ahí les haremos una propuesta a los
estudiantes para que se comprometan con los estudiantes a tener una afinidad, con el fin de
estar más interesados en los temas planteados por los profesores, a comprometerse a ser
mejores estudiantes y mejores niños. Esto quedará en constancia y cada profesor generará una
manilla que se utilizará como símbolo del pacto educativo que hizo con sus estudiantes.

EVALUACIÓN: “Un nuevo ciclo”

Para este momento, se conformarán grupos donde recogerá los elementos en común que
encuentren en la siguiente pregunta ¿Cómo se han sentido en este nuevo grado?, de manera
que esta información sea de ayuda para realizar el mural, luego de que finalicen esta
actividad, se les mostrará a los docentes dicha obra o mural que realizaron los estudiantes,
para que puedan tomar como base estos sentimientos y/o pensamientos , para sus clases.
Además con esta evaluación se pretende incentivar o motivar a los estudiantes a afrontar este
nuevo cambio, o etapa que desarrollarán. Cabe aclarar que el mural se realizará en papel
kraft y se entregarán los debidos materiales para su elaboración (pinturas, aerosol, brochas,
etc).