PROGRAMACIÓN Y

EVALUACIÓN COMPETENCIAL
EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Jesús M. Rivero Quintero

jerivero09@gmail.com
 NOS PLANTEAMOS
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
l i fi c a r O r i e n tar
C a m e s
I n f o r
Criterios de Notas
evaluación Es t I n dic ado r
án d a re s es
n V a l o r a r
E x a m e
Tra b a j o s
Rúb r ic a s Ob s e r
Promoción v ac ión

c e n t a j e s R e gi s t ro e n c i a s
Po r C om p e t
¿Tengo la certeza de que
estoy evaluando a mi
alumnado de manera
objetiva?

¿Evalúo a mis alumnos

de forma competencial?
QUÉ CARACTERÍSTICAS
TIENE
LA EVALUACIÓN
Antes… Ahora…
 REQUISITOS PARA QUE EXISTA UNA
EVALUACIÓN COMPETENCIAL

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

UN PROCESO CONTINUO Y CÍCLICO

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN FIEL

SOBRE EL ALUMNADO

ANALIZAR EL APRENDIZAJE
MEJORAR LOS RESULTADOS
…¿ESTAMOS EVALUANDO
DE FORMA
COMPETENCIAL
EN EL AULA?
 Si analizamos la práctica
docente en el aula observamos…
Los docentes realizamos exámenes al terminar la Unidad con
carácter finalista.

La nota trimestral suele ser la media de los distintos

controles realizados.

El PRINCIPAL INSTRUMENTO utilizado para la evaluación es

el control escrito.

Reconocemos que no variamos los INSTRUMENTOS de evaluación.

Asignamos PORCENTAJES FIJOS para todas las unidades y áreas.

Nos centramos principalmente en evaluaciones para la

obtención de CONCEPTOS.
¿Por qué seguimos valorando a
todos por igual si somos
diferentes?
¿DÓNDE VIENE
RECOGIDA
LA
EVALUACIÓN?
 NORMATIVA LOMCE
¤  LOE 2 / 2006, 3 de mayo

¤  LOMCE 8 / 2013, 8 de diciembre

¤  RD 126/2014, 28 de febrero

¤  D 97/2015, 3 de marzo

¤  Orden 17 de marzo 2015

¤  Orden ECD/65/2015 (criterios / competencias / contenidos)

¤  RD 1058/2015 pruebas evaluación externa

¤  Orden 4 de noviembre 2015 (evaluación)

 EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
ORDEN 4 NOVIEMBRE

GLOBAL
²  EVALUAR LAS COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y
CAPACIDADES DEL ALUMNO
²  Y SER CAPAZ DE EVALUAR EL ÁREA – CALIFICA.

EVALUACIÓN CALIFICACIÓN DE
POR COMPETENCIAS CADA ÁREA

CONOCE, HACE, ES CAPAZ, CALIFICACIÓN NUMÉRICA

I, M, A
 EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ORDEN 4 NOVIEMBRE

CONTINUA
² OBSERVACIÓN
² DIFERENTES TIPOS REGISTROS...
² NO FINALISTA

REGISTRAR EN DIFERENTES MOMENTOS LOS DATOS MÁS RELEVANTES.

DETERMINAR DE ANTEMANO LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA SESIÓN
PARA EVALUAR EL CRITERIO Y ESTÁNDAR.

EVALUAR CON ACTIVIDADES ESPECÍFICAS Y OTRAS RUTINARIAS

(exposiciones orales, controles, monográficos, reseñas, cuaderno)

EVALUAR LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Que a su vez estarán relacionado con los contenidos de la UDI y las
competencias)
 EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
ORDEN 4 NOVIEMBRE

FORMATIVA / FORMADORA
²  NO INFORMATIVA. (“estudia más para sacar más nota”)
²  ESTRATEGIAS QUE PERMITAN FORMAR AL ALUMNO y LA
EXPLICACIÓN DE LA NOTA.
²  MEJORAR EL PROCESO DE E/A
²  FORMADORA TAMBIEN PARA EL PROFESORADO: PERMITE LA
AUTOEVALUACIÓN
²  MEJORAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.

²  CONOCIMIENTO DE LA EVALUACIÓN AL ALUMNADO:

INSTRUMENTOS
PROCESO
²  ENTREGAR RÚBRICAS DE EVALUACIÓN ALUMNADO
 EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
ORDEN 4 NOVIEMBRE

CRITERIAL
LOS REFERENTES DE LA EVALUACIÓN SON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU
CONCRECIÓN EN LOS INDICADORES DE LOGRO.
(Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE AL FINAL DE LA ETAPA)

SIEMPRE HEMOS EVALUADO

CONTENIDOS
Educación Secundaria Obligatoria
INTEGRADORA
Y
DIFERENCIADA
 EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
ORDEN 4 NOVIEMBRE
a
a ju s tados
P r o m oción
e
e r io s d ? emos
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ¿ C r i t LOMCE sta b le c
u ac i ó n y e
al
Criterios de promoción de Ev s.
Crite r i o s ínimo s.
los m m a cione
Criterios de calificación i bles r
ec la
p o s
Proceso de evaluación. Evitar

Final de cada curso.

Contextos de aplicación Crit

(Pro erio
/ Procedimientos de evaluación blem s de
Cali
as c ficac
actit on p ión.
u d, orce
cuad ntaj
erno e s fi
, con jo
tro l… s:
)

ÁREAS COMPETENCIAS
CALIFICACIÓN NUMÉRICA I, M, A
 LA EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE

CONTINUA (NO FINALISTA) FORMATIVA / FORMADORA

GLOBAL CRITERIAL

INFORMACIÓN A LAS CONTEXTOS DE APLICACIÓN /

FAMILIAS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 ¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS INDICADORES DE ESTÁNDARES DE

CLAVE LOGRO APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE ETAPA

¤  Los criterios de evaluación de las áreas / materias serán el referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave
y el logro de los objetivos de la etapa.

¤  Se llevará acabo en cada curso por el profesorado que constituye el equipo

docente, haciendo uso de diferentes técnicas e instrumentos y prestando
especial atención a la observación continuada.

¤  El criterio de evaluación estará concretado en indicadores de logro

que facilitarán la consecución de los estándares de aprendizaje a
final de la etapa.
¿DÓNDE SE VEN REFLEJADOS
EN LA EVALUACIÓN LOS
CONTENIDOS?
 CONTEXTUALIZACIÓN DE
CONTENIDOS
C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas,
ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad.
CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la
educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de
tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

C.E.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de

la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros,
fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.

CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y

entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el
gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos
literarios más identificativos de la cultura andaluza.
 ¿CÓMO PLANIFICAR LA EVALUACIÓN?
EL PUNTO DE PARTIDA…
1. Recoger los criterios generales para la secuenciación del currículum durante todo el curso.

2. Relacionar todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, criterios de

evaluación e INDICADORES con las competencias a las que contribuyen.
3. La programación GIRARÁ EN TORNO A una unidad o un proyecto que servirá
para justificar los objetivos previstos en el currículo, relacionándolos con los
contenidos contextualizados en los criterios de evaluación.

4. La metodología se basará en modelos, recursos o herramientas de aprendizaje

que organicen espacios y tiempos. Hay que desarrollar actividades y TAREAS que
permitan valorar el grado de adquisición de las competencias clave .Y no
centrarse únicamente en los procesos de la competencia lingüística o matemática.

5. Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación que se correspondan con los

criterios de evaluación, y no centrarse en pruebas de carácter cuantitativo.
6. Determinar instrumentos de recogida y valoración de datos..

7. Planificar el proceso de evaluación. Determinar ¿cómo? Y ¿cuándo evaluar?

Instrumentos comunes, momentos para llevarla a cabo

8. Recoger los procedimientos de evaluación, criterios de promoción, criterios de

calificación, instrumentos comunes de evaluación, planificación de la evaluación,
… en los documentos del centro. (PC,PE,Programaciones de aula)
¿CÓMO EVALUAR ESOS INDICADORES?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN CALIFICACIÓN AUTOEVALUACIÓN

FORMACIÓN COEVALUACIÓN

RÚBRICAS DE RÚBRICAS DE CONTEXTOS/

INDICADORES INSTRUMENTOS/PROCEDIMIENTOS
O CRITERIOS

RÚBRICA
Graduación de los Cuaderno de clase
estándares asociados en Expresión oral
cada criterio de Prueba Escrita
evaluación. Tareas,..
 CONTEXTOS/PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN/
EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES

1. 1. U T I L I Z A R A D E C U A DA M E N T E E L V O C A B U L A R I O
CIENTÍFICO EN UN CONTEXTO PRECISO Y ADECUADO A SU
NIVEL

1.1.1.IDENTIFICA LOS TÉRMINOS MAS FRECUENTES DEL

VOCABULARIO CIENTÍFICO, EXPRESÁN DOSE DE FORMA
CORRECTA TANTO ORALMENTE COMO POR ESCRITO

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA

PRUEBA ESCRITA CUADERNO DE CLASE

 CONTEXTOS/PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN/
EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CÁLCULO

PRUEBA ESCRITA CUADERNO DE CLASE

 CONTEXTOS/PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN/
EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES

9. Investigar y recabar información sobre los

problemas de contaminación ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solución.

PRODUCTO DE TAREA INVESTIGACIÓN

TRABAJO DIARIO TRABAJO COOPERATIVO

CONTEXTOS/PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN/
EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE LOS INDICADORES

PRESENTACIONES ORALES

EXPRESIÓN ORAL,
GUIONES

INTERACCIONES / DEBATES
 ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?

RÚBRICA DEL CRITERIO RÚBRICAS DE

DE EVALUACIÓN CONTEXTOS / PROCEDIMIENTOS /
O INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS

Se elaboran los cuatro niveles de Instrumentos que nos permitan evaluar todos los
Desempeño de cada INDICADOR. criterios de evaluación e indicadores.
 DISTINTOS TIPOS
COMPREHENSIVA, HOLÍSTICA O GLOBAL: considera la ejecución del
alumno como una totalidad sin juzgar por separado las partes
que componen. Permiten calificar la totalidad del trabajo

Rúbrica del indicador o Criterio de Evaluación

ANALÍTICA: mediante ella se evalúa por separado las diferentes

partes o componentes del producto o desempeño, de modo que la
retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más
compleja, amplia y definitiva.

Rúbrica de contexto, procedimiento/instrumento

 RÚBRICAS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA
EVALUAR EL CRITERIO DE EVALUACIÓN

INTRUMENTOS O TÉCNICAS PARA EVALUAR ESAS RÚBRICAS

CUADERNO DE CLASE PRUEBA ESCRITA PRODUCTO DE LA TAREA

 RÚBRICAS DE CONTEXTOS /
PROCEDIMIENTOS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LOS NIVELES
ASIGNAR
PARA VALORAR
CUALQUIER
CURSO
SELECCIONAR
CATEGORÍAS

PARA TODAS LAS

ÁREAS
TODOS LOS PROFESORES
CORRIGEN IGUAL
(UNIFORMIDAD)

TODOS LOS ALUMNOS SON

CONOCEDORES DE LA
RÚBRICA

ME PERMITE LA
OBSERVACIÓN
(SÉ QUÉ EVALÚO)
 ¿CUÁNTAS RÚBRICAS ELABORAR?
EL CENTRO DEBE DETERMINAR LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS
PARA PODER EVALUAR TODOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EXPRESIÓN ORAL

PRUEBA ESCRITA

PRODUCTO DE LA TAREA
Y
TRABAJO COOPERATIVO

CUADERNO DE CLASE

TRABAJO DIARIO
 ¿POR QUÉ UTILIZAMOS RÚBRICAS
COMO INSTRUMENTO PRINCIPAL?
EVALUACIÓN CONTINUA Y GLOBAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CALIFICAR Y ASOCIAR CADA CATEGORÍA A UN NÚMERO

DESPEJA LAS DUDAS DE LOS PADRES SOBRE LA EVALUACIÓN

 RECORDAR QUE EN UNA UDI...
…EVALÚO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCRETADOS EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA, LAS

COMPETENCIAS CLAVE

RÚBRICASAR
NO EVALU
INSTRUMENTO DERICAS
AS R Ú B
L CONTEXTO
 Los referentes de la evaluación son
los criterios de evaluación y su
concreción en los indicadores de logro.

¿ Cómo relaciono los criterios de

Evaluación con la calificación. ?
 CREAR UN INSTRUMENTO
QUE ME PERMITA

EVALUAR TODOS LOS CRITERIO DE EVALUACIÓN E

INDICADORES DEL CURSO

EVALUAR EL CRITERIO DE EVALUACIÓN E

INDICADOR DE CADA UDI

VALORAR TODAS LAS CAPACIDADES Y

COMPETENCIAS DEL ALUMNO

ASIGNAR EL NIVEL COMPETENCIAL DEL ALUMNO

MOSTRAR UNA CALIFICACIÓN NUMÉRICA

EVALUAR EL TRIMESTRE Y EL CURSO

RECOGIDA DE LOS DATOS DE LA EVALUACION.
CALIFICACIÓN DEL ÁREA

SELECCIONO LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y LOS INDICADORES
ASOCIADOS DE LA UDI A TRABAJAR

PERSONALIZO LA TABLA CON EL

NOMBRE Y DATOS DEL ALUMNADO

ANOTO EL NÚMERO DEL INDICADOR A

EVALUAR Y LAS COMPETENCIAS CLAVE
QUE ME DARÁN EL NIVEL
COMPETENCIAL.
(INCIADO, MEDIO, AVANZADO)
 USO SENCILLO
CALIFICACIÓN DEL INDICADOR

INI – MED - AVANZ

CALIFICACIÓN
DE LA UNIDAD
 ¿QUÉ OCURRE SI SIEMPRE VALORO LAS CATEGORÍAS
CON EL MISMO PORCENTAJE?

Debo valorar con el MISMO PORCENTAJE A

LAS CATEGORÍAS en todas las UDIS.

Pronunciación: 30%
Contenido y Vocabulario: 50% Un alumno “aprobaría”
Actitud: 20% sin conocimientos del
contenido y el
vocabulario
trabajado.
USO COMPLEJO
NOS PLANTEAMOS A NIVEL DE CENTRO

¿UTILIZAREMOS SIEMPRE LOS MISMOS

CONTEXTOS DE EVALUACIÓN?

¿CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FIJOS?

¿EN LA MISMA UNIDAD SE UTILIZARÁN

DIFERENTES CRITERIOS DE CALIFICACIÓN?

¿QUÉ CONTEXTOS SON NECESARIOS PARA

CADA UDI?
 Analizo una concreción curricular de una UDI
UDI 1. MUSEO DEL UNIVERSO

•  ANALIZ AN DO LOS C RI TERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA U DI

DETERMINO LOS CONTEXTOS QUE VOY A UTILIZAR Y QUÉ PORCENTAJE
LE DAMOS A CADA UNO.

•  ESTOS CONTEXTOS LOS TENDREMOS EN CUENTA PARA EVALUAR LOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVE
HOJA DE REGISTRO DE LA UDI “EL MUSEO DEL UNIVERSO”
ANALICEMOS LOS CRITERIOS DE UNA UNIDAD DE FORMA INDIVIDUALIZADA

1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico

a partir de la utilización de diversas fuentes.

Producto de la tarea Trabajo Diario

50 % 50%

1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

Cuaderno de clase Expresión Oral

25% 75 %
2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y
evolución de las galaxias.

2.2.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

Prueba Escrita Cuaderno de clase
60% 40%

2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2.2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

Cuaderno de clase Producto de la tarea Prueba escrita Expresión oral

10 % 25% 40 % 25%
2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el
sistema solar con sus características.

2.3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no

se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la
vida en el.

Producto de la tarea Prueba escrita Trabajo diario

? ? ?
 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

q  ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACION E INDICADORES.

q  ASIGNAR LOS CONTEXTOS ASOCIADOS CON LOS QUE EVALUARÉ.
q  DETERMINAR LOS PORCENTAJES.
q  ELEGIR LOS MOMENTOS MÁS APROPIADOS PARA RECOGER LOS DATOS,
EN RELACIÓN A LA METODOLOGÍA QUE SEGUIRÉ (Grupos, Parejas, T.
Cooperativo…)
q  INFORMAR AL ALUMNO SOBRE: De qué será y cómo será evaluado.
 ¿CÓMO QUEDARÍA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD?
¤  CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3.6 ¤  CALIFICACIÓN DEL ÁREA
¤  INDICADORES:: 3.6.1. – 3.6.2. – 3.6.3. ¤  Numérica: 1 – 10
¤  COMPETENCIAS CLAVE: CCL – CMCT – CAA – ¤  INSF – SUF – BIEN – NOT - SOB
CD ¤  NIVEL COMPETENCIAL
¤  CONTEXTOS / INSTRUMENTOS EVALUACIÓN: ¤  INICIADO
¤  Cuaderno de clase – Examen escrito – ¤  MEDIO
Producto de tareas – Trabajo diario ¤  AVANZADO

CCL CMCT CAA CSYC CEC SIEP CD

6.1-6.2- 6.1-6.2-
6.1-6.2 6.3 6.1
6.3 6.3
 EVALUACIÓN DEL TRIMESTRE

CALIFICAR EL ÁREA

UDI 1 UDI 2
¤  ÁREA: 8 ¤  ÁREA: 8
¤  N. COMPETENCIAL: Medio ¤  N. COMPETENCIAL: Medio

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL UDIs

¤  ÁREA: 8
¤  N. COMPETENCIAL: Medio
 EVALUACIÓN DEL CURSO

DOS OPCIONES

¤  UDI 1 – UDI 2 = NOTA 1er TRIMESTRE

¤  UDI 3 – UDI 4 = NOTA 2º TRIMESTRE
¤  UDI 5 – UDI 6 = NOTA 1er TRIMESTRE
UDIs
¤  N O TA FINAL = MEDIA TRIMESTRES + U D Is
TRABAJADAS TODO EL AÑO

¤  Cr i ter ios evaluación trabajados co n su s

indicadores (29 indicadores)
¤  Cada indicador tiene un porcentaje, igual o
SÉNECA
diferente hasta llegar a 100
¤  Poner el valor de la suma de todos.
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
EN CADA ÁREA
 PERFIL COMPETENCIAL

CCL SIEP CAA CMCT CSYC CD CEC

4.1 M 4.1 4.2
4.2 A 4.2 4.2 4.3
7.1 7.1
5.1 M 5.1 5.1
5.2
 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
TODAS Y CADA UNA DE LAS ÁREAS CONTRIBUYEN
A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

CCL

Naturales E.F. Inglés Plástica

Lengua Matemáticas Sociales

UDI 1
C.E. / EST. UDI 1
3.2.1. M UDI 1 C.E. / EST.
UDI 1 UDI 1
3.2.2. M C.E. / EST. 3.2.1. M UDI 1
C.E. / EST. C.E. / EST. UDI 1
UDI 2 3.2.2. M 3.2.2. M C.E. / EST.
3.2.1. M 3.2.1. M C.E. / EST.
C.E. / EST. UDI 2 UDI 2 3.2.1. A
3.2.2. M 3.2.2. M 3.2.1. M
3.4.1 A C.E. /. C.E. / EST.
UDI 2 UDI 2 UDI 2
3.5.1 A EST. 3.4.1 A UDI 2
C.E. / EST. C.E. / EST. C.E. / EST.
3.5.2 A 3.4.1 A 3.5.1 A C.E. / EST.
3.4.1 A 3.4.1 A
UDI 3 3.5.2 A
.....
UDI1. LOS SERES VIVIOS Y LA CÉLULA.
5º EDUCACIÓN PRIMARIA.
JUSTIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
INDICADORES/OBJETIVOS.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE ÁREA.
RÚBRICAS DE CONTEXTO

EXPOSICIONES DEL TEMA

CONTROL ESCRITO
TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA
PRESENTACIÓN DE UN POWER POINT
PRODUCTO FINAL
PREGUNTAS DE LA TAREA
DIARIAS
 Resumen del proceso de evaluación
1. SELECCIONAR y PLANIFICAR LOS CRITERIOS A LO LARGO DEL AÑO EN UDIS.

2. ESTABLECER LA RELACIÓN DE ESTOS CON TODOS LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

3. UTILIZAR METODOLOGÍAS ADECUADAS A LA EVALUACIÓN, SEGÚN NORMATIVA.

4. DETERMINAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

5. ELEGIR ENTRE RÚBRICAS DE INDICADORES O CONTEXTOS.

6. PLANIFICAR LAS SESIONES Y LOS MOMENTOS EN LOS QUE LLEVAREMOS LA

EVALUACION.

7. ELABORAR RÚBRICAS DE CONTEXTO O DE INDICADOR.

8. RECOGER LOS DATOS Y HACER UNA CALIFICACIÓN ACORDE CON LA

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, OBJETIVOS DE ETAPA Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
 RECAPITULANDO…
PARA EVALUAR MI UNIDAD

1.  PROGRAMO MI UNIDAD

2.  MIRO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.  S ELECCIONO LOS CONTEXTOS Q UE VOY A
UTILIZAR PARA EVALUAR ESOS CRITERIOS
4.  SELECCIONO LOS MOMENTOS
5.  H A C E R PARTÍCIPE AL ALUMNADO:
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
 ¿CÓMO HACER HACER ESTE TRABAJO
A NIVEL DE CENTRO?
DETERMINAMOS LOS CONTEXTOS
QUE VAMOS A NECESITAR
ELABORAMOS ESAS RÚBRICAS EN
LOS CICLOS
DETERMINAR LOS CONTEXTOS
ESPECÍFICOS (E.F., MATEMÁTICAS)

DETERMINAR EL PORCENTAJE DE CADA CONTEXTO y CATEGORÍA

Una vez aprobados, los docentes

utilizarán una evaluación con
rúbricas comunes en toda la APROBAR EN CLAUSTRO
Primaria y/o ESO

DETERMINAR EL VALOR DEL NIVEL COMPETENCIAL:

INICIADO, MEDIO Y AVANZADO
 Gracias
por su atención.

Jesús M. Rivero Quintero

jerivero09@gmail.com