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Psicología de la inteligencia.
1972
Buenos Aires.
Editorial Psique.
C a p ít u l o IV
1 D er Gestaltkreis. 1941.
2 La naissace de V intelligence chez l’ enfant, 1936.
paran estos hábitos la inteligencia o no tienen nada que
ver con ella? Se trata del problema paralelo al que hemos
planteado a propósito de la percepción. La respuesta corre
el riesgo de ser también la misma, lo que habrá de permi
tirnos adalantar más rápidamente y situar el desarrollo
de la inteligencia senso-motriz en el conjunto de los pro
cesos elementales que la condicionan.
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pensamiento o su atención1 en las relaciones entre las
alturas de B y de A, al tiempo que descuida las amplitu
des. Pero trasvasemos el contenido de B en los vasos C o
D, etcétera, todavía más delgados y más altos; llegará ne
cesariamente un momento en que el niño habrá de exclamar:
“ Parece menos, porque es más estrecho” . Habrá así co
rrección de la centración sobre la altura por una descen
tración de la atención sobre la amplitud. En el caso en
que el sujeto estima que hay menor cantidad en B que en
A, a causa de la delgadez, el alargamiento en C, D, etcétera,
le llevará, por el contrario, a invertir su juicio en favor de
la altura.
Ahora bien, este paso de una sola centración a otras
dos sucesivas anuncia la operación: en cuanto razone so
bre las dos relaciones a la vez, el niño deducirá, en efecto,
la conservación. Sólo que aquí no puede hablarse todavía
ni de deducción ni de operación real: un error es simple
mente corregido, pero con retardo y por reacción contra
su misma exageración (como en el dominio de las ilusio
nes perceptivas), y las dos relaciones son consideradas
alternativamente en lugar de ser lógicamente multiplica
das. Sólo interviene, pues, una especie de regulación intui
tiva y no un mecanismo propiamente operatorio.
Aún más: para estudiar a la vez las diferencias entre
la intuición y la operación, y el paso de la una a la otra, con
viene contemplar no sólo el establecimiento de relaciones
de cualidades según dos dimensiones, sino la misma corres
pondencia bajo una forma ya lógica (cualitativa), ya ma
temática. Se presentan de golpe al sujeto los vasos en for
mas distintas A y B, pidiéndosele que coloque simultánea
mente en cada uno una perla, en A con la mano izquierda