Proyecto Biohuerto 2017

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: 432-73 MX-M

LUGAR : CCARHUASCHOCCE
EDAD : 3 y 4años
SECCION : “ROJO”
PROFESORA DE AULA : EDITH CAROLINA CABANA DE LA CRUZ
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO:
EN LA COMUNIDAD DE SE OBSERVA EN LA MAYORIA DE LAS FAMILIAS QUE NO

CUENTAN CON UN BIOHUERTO Y LOS NIÑOS Y NIÑAS, TAMPOCO TIENEN EL HABITO DE CONSUMO DE
LAS VERDURAS POR ELLO ES NECESARIO CONTAR CON UN BIOHUERTO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
LO CUAL SE REALIZARA CON LA PARTICIPACION DE LOS NIÑAS, NIÑOS Y PADRES DE FAMILIA, ASI
PUEDAN IR TOMANDO CONCIENCIA DE TENER UN BIOHUERTO Y DE LO IMPORTANTE QUE ES EL
CONSUMO DIARIO DE LAS VERDURAS PARA SU CRECIMIENTO.
NOMBRE DEL PROYECTO: “participemos en la elaboración del biohuerto, valorando

el consumo de las frutas y verduras”
DURACIÓN: Del 17 al 28 de setiembre del 2018 (15 Dias)
III. PRODUCTO:
 Tangible:
 Preparación del biohuerto.
 Elaboración de carteles
 Germinadores
 Maceteros
 Intangible:
 Se sienten alegres, disfrutan de la preparación del biohuerto.
 Disfrutan con alegría, disfrute, compartir los juegos, respetando sus acuerdos
y socialización.
IV. PRE- PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
MIS ESTUDIANTES?
- Que investiguen sobre las plantas. -preparamos la tierra para el  Parcelas
- Valoren y cuiden las plantas. biohuertos.  Abono
- Preparan la tierra para el biohuerto -plantamos verduras  Almácigos
- Conozcan sobre la importancia de las - hacemos cerco con palos al  Agua
plantas y hortalizas. bihuerto.  Herramientas
 Baldes.
 Palos
 Soguillas
V. PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES (NEGOCIACIÓN)

¿CÓMO
¿QUÉ SABEMOS SOBRE….? ¿CÓMO VOY A SABER MAS?
NOS ORGANIZAMOS?
 Preparación de la tierra  conversando, visitando lugares.  En grupos grandes.
 Clasificar las semillas.  Preguntando a los pobladores.  En grupos pequeños
 Necesitan: agua, sol, abono,  Individual.
tierra y otros.
SABIDURIA LOCAL SITUACIONES DE APRENDIZAJE

 En nuestra comunidad saben cómo se prepara tierra  Que reconozcan las verduras que nos alimentan.
para sembrar y se tiene que abonar para que salga
mejor el producto .
XI. CRONOGRAMA DEL PROYECTO.
LUNES MARTES MIÉRCOLES 19 JUEVES VIERNES

17 18 20 21
PRESENTACION Vivenciacion: “La germinación: La “Indagamos sobre las “Elaboramos la receta de

DEL PROYECTO “Conocemos las semillita soñadora.” plantas y sus partes.” la ensalada de frutas”.
plantas de mi comu CI
CI CA
dad”. PS CA
LUNES MARTES MIÉRCOLES 26 JUEVES VIERNES

24 25 27 28
“Preparemos la Biohuerto: “Jugamos con el número “Elaboramos la Evaluación del

tierra con abono “Plantamos nuestras 3” receta de la ensalada proyecto
natural.” verduras.” de verduras.”
LM CI
CA PS CI
XII. APRENDIZAJES ESPERADOS. ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera y organiza - Explica las relaciones de causa –
Comprende textos orales información de diversos efecto entre ideas escuchadas.
textos orales - Dice de que trata el texto escuchado.
- Interpreta el texto oral a partir de los
gestos, expresiones corporales y el
COMUNICACION mensaje del interlocutor.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a temas de
ideas. su interés.
Interactua Interviene para aportar en torno añ

colaborativamente tema de conversación.
manteniendo el hilo Responde preguntas en forma
temático. pertinente
comprende textos escritos Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido
textos escritos. del texto a partir de algunos indicios:
título , imágenes, siluetas , palabras
significativas
Produce textos escritos Textual iza sus ideas Dicta textos a su docente o escribe a su
según las convenciones manera, según su nivel de escritura,.
de la escritura. Escriba a su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
TRATAMIENTO DE COMUNICACIÓN ORAL Comprende y Se presenta y presenta a su familia

LENGUA: Comunica en forma sencilla formula expresiones con frases cortas.
sus ideas, sentimientos, lingüísticas simples para
necesidades y vivencias
presentarse y presentar a
personales, comprendiendo
mensajes sencillos cuando se personas de su entorno
habla pausadamente familiar y comunal.
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Realiza representaciones de

MATEMÁTICAMENTE EN ideas matematicas cantidades con objetos hasta 3 con
SITUACIONES DE material concreto.
CANTIDAD.
Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje sus
generando ideas procedimientos y resultados
matemáticas
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Construye y asume normas Menciona, a partir de una reflexión, la
RESPETÁNDOSE A SÍ y leyes utilizando importancia del cumplimiento de las
conocimientos y principios normas
MISMO Y A LOS DEMÁS
democráticos
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para Selecciona herramientas su indagación

científicos, situaciones que hacer indagación. Identifica materiales que deben ser
pueden ser investigados por manipulados con precaución.
la ciencia.
CIENCIA Diseña y produce prototipos y Diseña alternativas de Selecciona los materiales que utilizara
Y tecnológicos para resolver solución al problema. según sus características (tamaño,
AMBIENTE problemas de su entorno. color, forma, entre otros, etc.)
Diseña estrategias para Identifica materiales que deben ser

hacer indagación manipulados con precaución
EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo.
 Portafolio
 Ficha de observación.
……………………………. ……………………………………….
V° B° DIRECTORA Prof. Sonia Alarcón Sulca.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…01
TÍTULO PRESENTACION DEL PROYECTO
1. I.E.I. 432-74/Mx- U 5. EDAD 3 y 4 Años
2. AREA Comunicación 6. SECCION Mariposiras
3. AREA INTEGRADA Personal Social 7. LUGAR Acco
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Lunes, 06 de junio del 2016
II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

COMPETENCIA A LOGRAR CAPACIDAD A LOGRAR INDICADOR
COMPRENDE TEXTOS ORALES.  Recupera y organiza información de  Dice con sus propias palabras lo
diversos textos orales. que entendió sobre la
 Expresa con claridad sus ideas. preparación del biohuerto.
 Respeta las opiniones de sus
amigos.
III. PRODU
Tangible : Los niños y niñas preparan el biohuerto y elaboran los carteles para el cuidado de las plantas.
Intangible: Los niños y niñas se sienten felices al reconocer el valor nutritivo de los productos que existen en
su comunidad.
PRE- PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:
MOME ESTRATEGIAS
NTOS
RUTINA Recepción de los niños y niñas y degusta el desayuno escolar
HORA DEL PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
JUEGO
LIBRE EN
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
LOS EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su ayuda.
SECTORES ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales utilizados en su lugar.
SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué jugaron?
REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.
RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los servicios higiénicos.
PROBLEMATIZACION:
La docente pregunta a los niños y niñas ¿Dónde se plantan las verduras? ¿Quiénes tienen un biohuerto en su casa?
¿Qué cosas crecen en el biohuerto? ¿Qué necesitaran las plantas para crecer?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Durante estos días vamos a aprender y conocer cómo se realiza la preparación de un
biohuerto.
INICIO
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de diferentes siluetas de las
actividades que se desarrollara, en una caja de sorpresa donde los niños descubrirán con una canción y pegan en la
pizarra las diferentes siluetas.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
La docente dialoga y pregunta a los niños y niñas: ¿Qué están observando? ¿Les gustaría plantar las verduras en
el biohuerto? ¿Qué herramientas utilizaremos? ¿Para qué nos sirven estas plantas? ¿Quién trabaja en la chacra? ¿Es
importante el trabajo que realiza en el campo?
(Gestión del Acompañamiento
ORGANIZACION: Los niños y niñas se organizan en grupos pequeños para dialogar sobre los temas que se va tratar
de cada actividad del proyecto y se les informara que tendrá duración de tres semanas.
EVOCACIÓN: la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué temas vamos a conocer durante estos días? Visitamos el
biohuerto de un niño y observaremos las verduras que crecen.
INFERIR: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si no cuidamos a las plantas?
DEDUCCION: Luego de escuchar la exposición de los niños y niñas llegan a la conclusión de: Que las plantas necesitan
tierra abono agua y rayos solares.
Q
_Se les entregara hojas de aplicación para que dibujen las plantas y coloreen.
 En casa comentan con sus padres sobre las actividades que realizaron en la sesión.
CIERRE
 Pregunta: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gusto? ¿Qué aprendimos?
RUTINA ASEO: Lavado de manos con jabón, a chorro de agua y secado con sus toallas.
REFRIGERIO: Degusta los alimentos
RECREO: Los niños y niñas juegan libremente, la docente observa y cuando le solicitan acude a su ayuda.
V. EVALUACION:
INSTRUMENTOS FICHA DE OBSERVACIÓN
DE EVALUACIÓN CUADERNO ANECDOTARIO
LISTA DE COTEJO
SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

SESION DEL TALLER
TITULO: Realizamos las técnicas de punzado en el dibujo de las verduras. (Grafico Plástico)
INICIO O ASAMBLEA: Nos organizamos en un círculo y recordamos las normas de convivencia. La maestra presenta
diversos materiales a utilizar durante el punzado.
EXPLORACION DE MATERIALES:
Los niños y niñas manipulan, exploran y observan las características de los diferentes materiales a utilizar durante
la actividad del punzado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños y niñas eligen los diferentes dibujos de verduras para realizar la técnica del punzado en el dibujo.
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre los trabajos que se realizó durante la actividad
luego exponen sus trabajos.
TRATAMIENTO DE SEGUNDA LENGUA
TÍTULO Aprendemos a contar los números en quechua.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EXPRESIÓN ESTRATÉGIAS RECURSOS
LINGÚÍSTICA
(TAPUKUY) 1. Actividad de entrada: La profesora entona la canción ( 3 minutos) sayaykuy, sayaykuy,
chakichaykiwan sayaykuy, tiyaykuy, tiaykuy sikichaykiwan tiyaykuy, taqllakuy, taqllakuy
( 15 minutos makichaykiwan taqllaykuy (kuty)
2. Actividad de inicio: La profesora dialoga con los niños y niñas sobre sus nombres en
quechua(¿Como te llamas?)
Imataq sutiki
3. Actividad principal: La profesora junto con los niños y niñas aprenden los números en
quechua:
1: huk, 2 : iskay, 3:kimsa, 4:tawa 5: pichqa
…….hasta que aprendan ……….(7 minutos).
4. Actividad final: cantamos las canciones en quechua y nos despedimos.
------------------------------------- ----------------------------------------
Colorear las verduras.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……02….
TÍTULO Participemos en la preparación de la tierra y abonemos para el Biohuerto
2. AREA Ciencia y Ambiente 6. SECCION Maripositas
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Martes, 07 de junio del 2016

Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza situaciones. Exploran y observa la preparación de la tierra
situaciones que pueden ser investigados para plantar las diferentes hortalizas haciendo
por la ciencia uso de su sentido.
III. PRODUCTO:
 Tangible: Preparación de la tierra para el biohuerto

 Intangible: Los niños y niñas se sienten felices al participar en la preparación del biohuerto.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOM ESTRATEGIAS
ENTOS
RUTIN Recepción de los niños y niñas y degusta el desayuno escolar
A
HORA PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
DEL ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que
JUEGO jugar?
LIBRE EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su ayuda.
EN ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales utilizados en su lugar.
LOS SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué jugaron?
SECTO REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.
RES
RUTIN Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los servicios higiénicos.
A
PROBLEMATIZACION:
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué utilizaremos para preparar y abonar la tierra para el biohuerto?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy aprenderemos como se prepara la tierra y como se abona para el biohuerto.
INICIO
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la observación del terreno del biohuerto de
la institución educativa.
¿Qué observan? ¿Qué le falta al terreno? ¿Qué se necesita para plantar?
¿Las plantas podrán crecer encima de la mesa? ¿Entonces donde debemos plantar?
1. OBSERVACION: Los niños y niñas observan el biohuerto y el abono que se va utilizar
DESARROLLO
2. PLANTEAMINETO DE HIPÓTESIS: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Las plantas podrán crecer encima de la
mesa? ¿Entonces donde debemos plantar? Responden. Los niños y niñas. Luego la docente pregunta a los niños
(as): ¿Para que crezca las verduras que se necesita? ¿Las plantas necesitan agua limpia o agua sucia? ¿La lechuga, el
col, la cebolla de que colores son? ¿Todas las verduras son verdes?
3. EXPERIMENTACION: Los niños y niñas se organizan en grupos para la ejecución de la preparación del terreno.
Cada grupo realiza la limpieza del terreno manipulando, seleccionando las piedras.
Reconocen las cantidades: muchos - pocos, tamaños de piedras.
Observan e indagan como son los abonos utilizando las lupas
Luego los niños y niñas esparcen el abono sobre la tierra.
4. CONCLUSIONES: Luego de escuchar la exposición de los niños y niñas llegan a la conclusión de: que para plantar
las verduras la tierra tiene que estar preparada mezclado con abono y debe estar limpio sin piedras.
Hacemos un recuento con niños y niñas de las actividades realizadas con las siguientes interrogantes:
CIERRE - ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el trabajo?
- Comentan con tus padres sobre el trabajo realizado.
RUTIN ASEO: Lavado de manos con jabón, a chorro de agua y secado con sus toallas.
A REFRIGERIO: Degusta los alimentos
I. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboremos la Bandera del Perú (Grafico Plástico)
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO MOTIVACION: Se les muestra a los niños y niñas la bandera del Perú y los diferentes materiales a
(10 minutos) utilizar.
DESARROLLO DE LA - Los niños y niñas elaboran la Bandera con ayuda del docente.
ACTIVIDAD - Reconocen los colores de la bandera y forma.
(30 minutos)
CIERRE - Los niños y niñas comentan sobre el trabajo realizado.
(5 minutos)

ESTRATEGIAS
QUECHUA.
1. Actividad de entrada: La profesora entona la canción ( 3 minutos) sayaykuy, sayaykuy,
makichaykiwan taqllaykuy (kuty)
L2 EXPRESIONES 2. Actividad de inicio: La profesora dialoga con los niños y niñas sobre la canción mencionando en
LINGÜISTICAS quechua:
(TAPUKUY) Wifala
Wifalitay wifala
( 15 minutos) Wifala wifala
Sumaq sumaqta kuyayki
Tukuy sunquywan kuyayki
3. Actividad principal: La profesora junto con los niños y niñas entonan la canción en quechua.
hasta que aprendan (7 minutos).
RUTINA ALMUERZO: Se lavan las manos con agua y jabón, se secan y se sientan para almorzar
( 30 minutos) Salida: Ordenan su aula, canción de despedida, recomendaciones.
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la zona
------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO Clasificamos las plantas de acuerdo a sus características
2. AREA Matemática 6. SECCION Maripositas
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Miercoles, 08 de junio del 2016

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemáticas. Clasifica a las plantas de acuerdo a sus
SITUACIONES DE CANTIDAD características y expresa la acción
realizada.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
DEL ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
JUEGO EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su ayuda.
LIBRE EN
LOS
ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales utilizados en su lugar.
SECTORE SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué jugaron?
S REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.
- PROBLEMATIZACION: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Ustedes saben qué verduras crecen en el biohuerto?
¿podremos plantar en un solo sitio todas plantas?
INICIO
PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a clasificar las plantas..

MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de diferentes variedades de
plantas.
- RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan? ¿Todos serán iguales? ¿De qué colores son? ¿Serán del mismo
tamaño?
Los niños y niñas forman pequeños grupos sentados en el suelo dentro del aula
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo podemos clasificar las plantas?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿De qué manera podemos clasificar las plantas? ¿Para qué vamos a
clasificar las plantas? ¿Qué vamos hacer con las plantas clasificadas?
DESARROLLO
ELABORACION DE ESTRATEGIAS:
Los niños y niñas manifiestan sus ideas sobre las plantas clasificadas.
La docente explica sobre la clasificación de plantas: tamaños (grandes – pequeños), grosor (gordos - flacos), colores,
forma de las hojas, etc
Luego se le invita a cada grupo elegir el tamaño, color y olor que tiene una planta que van a clasificar de las plantas.
APLICACIÓN DEL PROBLEMA:
La docente entregara las plantas clasificadas a los niños y niñas para que observen, manipulan y describen
identificando color, tamaño y olor de las plantas.
Los niños y niñas dibujan las plantas que han clasificado.
COMUNICA Y VERBALIZA:
Los niños y niñas socializan y comunican sobre el trabajo realizado (exposición de trabajo))
CIERRE
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido al clasificar las plantas? ¿Para qué hemos clasificado las plantas?
¿Les gusto el trabajo?
IV. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

TITULO: “Pintando las latas de diferentes colores (Grafico Plastico)
INICIO O ASAMBLEA: Los niños y niñas y la docente se ubican en el espacio por el cual se desplazan;
dialogan para establecer las normas para realizar la actividad.
Los niños y niñas manipulan, exploran y observan las características de los diferentes materiales a utilizar
durante el pintado de las latas.
Se les propone a los niños y niñas a formar grupos para que coloren las latas con el color que ellos eligen
en forma libre ¿Para qué estamos pintando las latas? La docente explica las latas que están pintando se
utilizara para embellecer el biohuerto del jardín.
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre los trabajos que realizaron durante la
actividad.
SUTIN: SUTINTA WILLAKUN
TAPUKUYKUNA: IMATAQ SUTIKI

KUTICHIKUYKUNA:ÑUQAPA SUTIYQA……
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO AMAUTA YAYKUMUN TAKISTIN : TITERES ARTICULADO
IMATAQ IMATAQ IMATAQ SUTIKI
ÑUQAPA SUTIYQA Sonia
DESARROLLO WAWAKUNA TIYANKU RURUPI, QINAPTIN TITERES ARTICULADO
AMAUTA TAPUN WAWAKUNATA KAYNATA NISPA:
TAPUKUY:IMITAQ SUTIKI
KUTICHY: ÑUQAPA SUTIYQA…
WAWAWAPURA TAPUNAKUNKU
CIERRE WAWAKUNA AMAUTAWAN TAKINKU TAMBORES
IMATAQ , IMATAQ IMATAQ SUTIKI
ÑUQAPA SUTIYQA…..
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la
zona
------------------------------------- ----------------------------------------
V° B° DIRECTORA Prof. Sonia Alarcón Sulca
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…04…….
TÍTULO Participemos en la plantación de las verduras
1. I.E.I. 432./-74Mx-U 5. EDAD 3y4 Años
2. AREA Ciencia y Ambiente 6. SECCION Maripositas
u Personal Social 7. LUGAR Acco
4. PROFESORA Sonia Alarcon Sulca 8. FECHA Jueves, 09 de Junio del 2016

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Textual iza sus ideas según las Dicta textos a su docente o escribe
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN convenciones de la escritura. a su manera, según su nivel de
SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito..
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
PROBLEMATIZACION:
- La docente comenta a los niños y niñas Ayer pase por un jardín i vi un biohuerto con hermosas plantas de verdura
de color verde y dije yo también tengo un biohuerto en mi jardín con mis niños y niñas vamos a plantar. Luego la
docente pregunta: ¿Hoy día podremos plantar verduras en nuestro biohuerto ?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy día participaremos en la plantación de verduras.
INICIO
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de las diferentes plantas de
verduras, tierra y abono.
- ¿Qué observan? ¿Para qué sirven? ¿De qué colores son las plantas de las verduras? ¿Qué tamaño tienen? ¿Todas
las plantas serán del mismo tamaño? ¿Todo son iguales? ¿Qué cantidad de tierra vamos a utilizar? ¿Cuántas
plantas pondremos en cada raya?
1. OBSERVACION: Los niños y niñas observan detenidamente las características de los diferentes materiales a
utilizar.
DESARROLLO
2. PLANTEAMINETO DE HIPÓTESIS: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Podremos plantar las verduras en una
bolsa de papel? Responden. Los niños y niñas. Luego la docente pregunta a los niños (as): ¿Qué color es la
tierra? ¿Qué color es el abono? ¿Los dos tendrán el mismo color?
3. EXPERIMENTACION: Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar la plantación de las verduras, luego
realizamos la plantación de verduras utilizando todo los materiales.
4. CONCLUSIONES: Luego de escuchar la exposición de los niños y niñas llegan a la conclusión de: Que para realizar
la plantación de verduras se necesita: lampa, abono, agua y diferentes planta de verduras.
De esta manera comparan las conclusiones con las hipótesis.
QUE UTILIZAMOS PARA CEMBRAR LAS PLANTAS
DE VERDURA
- Lampa
- Abono
- Agua
- Planta
Con un organizador visual (silueta) una niña explica los materiales que necesitamos para plantar las verduras en el
biohueto :
“Se necesita: tierra, abono, planta, agua = biohuerto”
Los niños y niñas repasan los nombres de los materiales que se ha utilizado en la preparación de macetas.
METACOGNICIÒN: preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Les gusto el trabajo realizado?
CIERRE
II. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO

SESION DEL TALLER
TITULO: “Decorando nuestro biohuerto con las latas pintadas”
diversas materiales a utilizar durante la decoración de nuestro biohuerto y luego dará a conocer sobre la
actividad que se va realizar.
Los niños y niñas manipulan, exploran y observan las características de las diferentes materiales a utilizar durante
la actividad.
Los niños y niñas eligen las latas pintadas para la decoración de nuestro biohuerto.
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre los trabajos que se realizó durante la actividad.
MAMAYKIPA: SUTIN
TAPUKUYKUNA: IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN

KUTICHIKUYKUNA : GMAMAYPA SUTIN……
IMATAQ IMATAQ IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN
MAMAYPA SUTIN………
TAPUKUY:IMATAQ MAMAYKIPA SUTINI
KUTICHY: MAMAYPA SUNQA……….…
IMATAQ , IMATAQ IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN
MAMAYPA SUTINQA…..
zona
------------------------------------- ----------------------------------------

TÍTULO Elaboremos una receta para la ensalada de verduras.
1. I.E.I. 432-88Mx-U 5. EDAD 3 y 4 Años
2. AREA Comunicacion 6. SECCION Ovejitas
u Personal Social 7. LUGAR Occollo
4. PROFESORA Liliana Munarriz Salvatierra. 8. FECHA Viernes, 10 de Junio del 2016

Genera y registra datos e Menciona los datos o información que obtiene
Produce textos escritos.
información a partir de la observación de las diferentes
siluetas de verduras para la elaboración de la
receta.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar?
PROBLEMATIZACION:
- La docente les muestra un periódico y les hace observar una receta de una comida. Luego la docente les pregunta
¿Les gustaría elaborar una receta parecida al periódico?
INIC IO
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a elaborar una receta para la ensalada de verduras.
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de diferentes siluetas de
verduras en una caja de sorpresa con una canción donde los niños y niñas descubren y pegan en la pizarra.
- ¿Qué observan? ¿Para qué sirven? ¿De qué colores son las verduras? ¿Qué tamaño tienen? ¿Todas las verduras
son del mismo color?
PLANIFICACION:
 Elaboran junto con los niños niñas una receta para la preparación de la ensalada de verduras.
 los niños niñas dictan nombres de las verduras.
DESARROLLO
ENSALADA DE VERDURAS
Ingredientes:
.Betarraga
-Zanahoria.
-Papa.
-limón.
-aceite y sal
TEXTUALIZACION: A los niños de tres años se les entregara hojas con dibujo de las verduras para que coloreen, los
niños de cuatro años repasan los nombres de las verduras y los niños de cinco años copian a su manera y dibujan las
verduras.
REVISION: Publican el texto elaborado en un lugar visible por los niños y niñas.
Socializan sus trabajos.
METACOGNICIÒN: preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Les gusto el trabajo realizado?
CIERRE
III. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO

SESION DEL TALLER
TITULO: JUGANDO CON AROS (PSICOMOTRICIDAD)
INICIO O ASAMBLEA: Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio por el cual se desplazan;
dialogan y establecen las normas para realizar la actividad considerando el uso de los materiales y el
respeto a los compañeros.
- Se les propone a los niños y niñas a desplazarse por el espacio en forma libre con un fondo musical
que tendrá variantes en el ritmo con el fin de propiciar diferentes movimientos corporales, y el cambio
en las velocidades en la ejecución. Luego los niños y niñas manipularan los aros libremente se les
pregunta: ¿Qué podemos hacer con los aros? Propiciando que ejecuten diferentes movimientos en
forma libre, podría ser que lo pase por su cuerpo, lo ruedan, lo mueven con sus piernas, luego sus
brazos, cuello, le podemos preguntar:¿De qué otra forma podemos jugar con el aro?. De forma tal, que
propiciemos que encuentren toda las posibilidades de interactuar con él; podría darse que se ubiquen
arriba, abajo, delante, detrás que se coloquen dentro, fuera.
RELAJACION: Finalmente la docente invita a los niños y niñas a sentarse e imaginarse que están inflando
un globo, soplando (inhala – exhala)
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre el trabajo realizado
MAMAYKIPA: SUTIN

KUTICHIKUYKUNA: GMAMAYPA SUTIN……
MAMAYPA SUTINQA………
KUTICHY: MAMAYPA SUTINQA…
zona
------------------------------------- ----------------------------------------
V° B° DIRECTORA Prof. Elizabeth Cáceres López.

TÍTULO Preparemos ensalada de verduras y degustemos la ensalada de verdura.
2. AREA Comunicación 6. SECCION Maripositas
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Lunes, 13 de Junio del 2016

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Genera y registra datos e Menciona los datos o
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN
información información que obtiene a partir
SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
de la observación,
experimentación en la
preparación de la ensalada de
verduras.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
LOS
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su ayuda.
PROBLEMATIZACION: La docente presenta la ensalada de verduras en un recipiente para que degusten los niños y
niñas, luego pregunta: ¿Qué están probando? ¿Podremos preparar la ensalada de verduras?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a preparar y degustar la ensalada de verdura.
INICIO
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de las verduras como: zanahoria,
betarraga, papa, limón, aceite y sal.
¿Qué observan? ¿Qué prepararemos con estas verduras cocinadas? ¿Serán del mismo color? ¿Todos serán iguales?
(GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO)
OBSERVACION: Los niños y niñas observan, manipulan los diferentes ingredientes. Luego la docente comenta hoy
DESARROLLLO
día hemos traído los ingredientes para preparar la ensalada de verduras.

PLANTEAMINETO DE HIPÓTESIS: La docente pregunta: ¿Cómo podríamos mezclar estos ingredientes para preparar
la ensalada de verduras?, luego la docente copia en un papelote lo que los niños y niñas dictan.
¿Qué utilizaremos para mezclar las verduras picadas con el aceite, limón y sal? Para realizar la mezcla vamos a
comprobar.
EXPERIMENTACION: Los niños y niñas se organizan en forma grupal para preparar la ensalada de verduras, Primero:
pelamos las verduras y la papa, luego picamos los ingredientes, agregamos aceite, jugo de limón y sal al gusto. En
seguida comienzan con la mezcla, luego la docente pregunta: ¿Cómo quedo la ensalada de verduras cuando lo
mezclamos con los ingredientes?
CONCLUSIONES: Los niños y niñas dictan las conclusiones y la docente escribe en un papelote.
Para preparar la ensalada de verduras se utiliza: una tina grande para mezclar todo los ingredientes y finalmente
se sirve a cada niño y niña.
CIERRE  Pregunta, ¿Qué conocimos hoy?, ¿Les gusto el trabajo?
IV. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO

TITULO: “Jugando a la calabaza matihusa con os aros” (PSICOMOTRICIDAD)
INICIO O ASAMBLEA: Nos organizamos poniendo las reglas del juego y recordamos las normas de
convivencia. Realizamos el calentamiento los niños y niñas, corren para calentar su cuerpo.
durante la actividad.
Los niños realizan diferentes actividades entonando una canción calabaza matihuasa cada uno a sus casa
y los niños y niñas buscan la forma como entrar a un circulo el niño distraído no ingresara al círculo
pierde y espera su turno para la siguiente ronda
RELAJACION: Después de haber realizado el ejercicio durmiendo en el suelo.
actividad.
MAMAYKIPA: SUTIN

KUTICHIKUYKUNA: GMAMAYPA SUTIN……
MAMAYPA SUTINQA………
KUTICHY: MAMAYPA SUNQA……….…
zona
------------------------------------- ----------------------------------------
V° B° DIRECTORA Prof. Sonia Alarcon Sulca.
TÍTULO Aprendemos una adivinanza de las verduras del biohuerto
1. I.E.I. 432-74/Mx- U 5. EDAD 5 Años
2. AREA Comunicación 6. SECCION Abejitas
4. PROFESORA Elizabeth Cáceres López 8. FECHA Martes, 21 de setiembre del 2015

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos Localiza información en textos que
escritos. combinan imágenes y palabras al
aprender una adivinanza.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
LOS
PROBLEMATIZACION:
Pregunta a los niños y niñas: ¿Saben una Adivinanza?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Se les comenta a los niños y niñas que hoy día aprenderemos una adivinanza.
INICIO
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de un sobre donde contiene
una adivinanza con siluetas. Luego se les hace participar a los niños y niñas para que descubran el contenido que tiene
el sobre.
¿Qué observan? ¿De qué color es el sobre? ¿Todos serán iguales?
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas pegan el papelote que contiene la adivinanza, luego observan los dibujos de la
adivinanza.
TEXTUALIZACIÓN:
 La maestra lee la adivinanza, Lo cual motiva a participar a los niños y niñas para que lean en voz alta.
DESARROLLLO
 la maestra anima a los niños y niñas a leer, repetir y jugar en grupos e individual, hasta que aprendan. Por ejemplo:
Con las verduras del biohuerto
ADIVINA ADIVINADOR
Crezco dentro de la tierra.
Soy morado por fuera
Y blanco por dentro.
¿Qué será?....................
 La docente muestra el sobre que contiene la respuesta y les pide a los niños y niñas que adivinen la respuesta
Luego la docente invita a un niño para que muestre a sus compañeros la respuesta de la adivinanza.
PUBLICACION: Los niños y niñas de cinco años copian y dibujan la respuesta
CIERRE  Pregunta, ¿Qué hicieron hoy? Les gusto aprender la adivinanza?
IV. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO

TITULO: “Jugando a la calabaza matihusa con os aros” (PSICOMOTRICIDAD)
INICIO O ASAMBLEA: Nos organizamos poniendo las reglas del juego y recordamos las normas de
convivencia. Realizamos el calentamiento los niños y niñas, corren para calentar su cuerpo.
durante la actividad.
Los niños realizan diferentes actividades entonando una canción calabaza matihuasa cada uno a sus casa
y los niños y niñas buscan la forma como entrar a un circulo el niño distraído no ingresara al círculo
pierde y espera su turno para la siguiente ronda
RELAJACION: Después de haber realizado el ejercicio durmiendo en el suelo.
actividad.
MAMAYKIPA: SUTIN
TAPUKUYKUNA: IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN

KUTICHIKUYKUNA: TAYTAYPA SUTIN……
IMATAQ IMATAQ IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN
TAYTAYPA SUTINQA………
TAPUKUY:IMATAQ TAYTAYKIPA SUTINI
KUTICHY: TAYTAYPA SUNQA……….…
IMATAQ , IMATAQ IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN
TAYTAYPA SUTINQA…..
zona
------------------------------------- ----------------------------------------
V° B° DIRECTORA Prof. Elizabeth Cáceres López
Colorea la cebolla.
TÍTULO Reconocemos el trabajo que realiza Papá
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA miércoles, 15 de junio del 2016

SE EXPRESA ORALMENTE.  Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad de la

expresivos manera que el oyente lo
entienda acerca del trabajo que
realiza papá

MOM ESTRATEGIAS
ENTOS
A
JUEGO jugar?
RES
A
PROBLEMATIZACION:
La docente les narra un cuento a los niños y niñas sobre “Pinocho”. Luego les pregunta ¿Qué pasaría si su papá de
pinocho hubiese muerto? ¿Quién trabajaba para su alimentación del Pinocho, y vestimenta?
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a reconocer el trabajo que realiza papá.
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de una lámina donde observan
a Papá trabajando.
La docente dialoga y pregunta a los niños y niñas: ¿Qué están observan? ¿Dónde trabaja? ¿Para quién trabaja papá?
(Gestión del Acompañamiento
ORGANIZACION: Los niños y niñas se organizan en grupos pequeños para dialogar sobre el trabajo que realiza papá.
EVOCACIÓN: la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿quién te compra tu ropa y la comida que comen diariamente?
DESARROLLO
¿Por qué papito tiene que trabajar? ¿Será importante que papito trabaje?
INFERIR: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si papa se enferma y no trabaja?
DEDUCCION: Con las respuestas de los niños y niñas reflexionan y valoran el trabajo que realiza papá para la
familia.
Luego compartimos ideas sobre lo apreciado reconociendo que papito nos quiere mucho y día a día trabaja para
darnos todo lo mejor y que no nos falte nada y que debemos respetarlo y quererlo.
Los niños y niñas dibujan a papá.
CIERRE
IV. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ELABORAMOS UNA TARJETA PARA PAPÁ
INICIO MOTIVACION: Se les motivará con la presentación de los materiales a utilizar.

(10 minutos)
DESARROLLO DE LA  Realizan en forma individual la tarjeta para papá con diferentes colores de papel
ACTIVIDAD
(30minutos)
CIERRE  Los niños y niñas exponen y comentan sobre el trabajo realizado. Luego llevan a su casa para que
(5 minutos) entreguen a su papá
MAMAYKIPA: SUTIN

------------------------------------- ----------------------------------------
.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09…
TÍTULO Aprendemos una poesía a papá
1. I.E.I. 432-74/Mx- U 5. EDAD 5 Años
2. AREA Comunicación 6. SECCION Abejiitas
4. PROFESORA Elizabeth Cáceres López. 8. FECHA Jueves, 16 de junio del 2016

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Reflexiona sobre la forma, contenido y Dice lo que le gusta del texto que
contexto de los textos escritos. leen y aprenden una poesía a
papá

MOM ESTRATEGIAS
ENTOS
A
JUEGO jugar?
RES
A
PROBLEMATIZACION:
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Ustedes saben una poesía?
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Se les comenta a los niños y niñas que hoy día aprenderemos una poesía a papá.
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de un papelote donde está escrito la poesía con
INICIO
sus respectivas siluetas donde se presentara en una caja de sorpresa Se pregunta a los niños y niñas: ¿que habrá en
esta caja?
Luego se les hace participar a los niños y niñas para que descubran el contenido de la caja con una canción. Enseguida
la profesora relata una historia sobre la poesía.
¿Qué imagen observan? ¿Qué está haciendo? ¿Que habrá en el papelote?
Gestión del Acompañamiento
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas pegan la silueta y el papelote para aprender la poesía a papá. Observan el
papelote donde está escrito la poesía.
TEXTUALIZACIÓN:
La maestra lee la poesía Con una voz modulada pausada con entonación y movimientos corporales no exagerados.
Lo cual motiva a participar para que lean en voz alta la poesía y repiten varias veces sin que los niños(as) se aburran.
Poesía a Papá
ESTE REGALO ES PARA PAPÁ
LO HICE CON MIS MANOS
¡HAY, QUE BONITO ESTA!
DESARROLLLO
Se les entrega a cada grupo hojas de papel bond para que transcriban la poesía.
REVISIÓN:
La docente pasa por cada grupo y les pide a los niños y niñas que repasen y coloreen a papá ¿Para qué vamos a
aprender la poesía?
PUBLICACION: Los niños y niñas exponen sus trabajos.
CIERRE
 Pregunta, ¿Qué hicieron hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron para aprender la poesía?, ¿Les gusto la poesía?
IV. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Colorean las baja lenguas para regalos de papá.
INICIO MOTIVACION: Se motivara mediante un dialogo presentando diversos materiales para colorear las baja
(10 minutos) lenguas.
DESARROLLO DE LA  Se les muestra los diferentes materiales a utilizar a cada niño y niña para colorear las bajas lenguas.
ACTIVIDAD - Se les entregara a cada niño las baja lenguas y temperas con la supervisión de la profesora.
(30minutos)
CIERRE  Exponen sus trabajos y realizan la he tero- evaluación ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
(5 minutos)
MAMAYKIPA: SUTIN

------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO “Con cariño para Papito”.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Viernes, 17 de Junio del 2016

SE EXPRESA ORALMENTE. .Expresa con claridad sus ideas. Entonan canciones y declaman
poesías alusivas a papá.
MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
LIBRE EN
LOS
SECTORES
RUTINA Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo.
MOTIVACION: Los niños y niñas estarán motivados con la entrega de las solaparas a cada papá.
Luego entonaran una canción
PAPITO TE
INICIO
QUIERO UN
MONTÓN
¡FELIZ DIA!
LUCHO
AFUERA ADENTRO
- Entonamos el Himno Nacional
DESARROLLO
- Palabras de la Directora para los padres presentes

- Entonan una canción por parte de los niños y niñas de 3 4 y 5 años
- Declaman una poesía a papá.
- Participación de un baile
Entrega de regalos a papá. por parte de sus hijos.
 ¿Que aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Que hicimos hoy? ¿Les gusto el trabajo?
CIERRE
------------------------------------- ----------------------------------------
Feliz día Mamá

TÍTULO “Visitemos a la chacra.”
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Lunes, 20 de Junio del 2016

SE EXPRESA ORALMENTE. Expresa con claridad sus ideas. Expresa sus ideas en torno a la
visita de la chacra.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
LIBRE EN
LOS
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de los productos de la zona
como: papa, olluco, oca, cebada, trigo maíz, etc., en una canasta donde los niños y niñas observan.
La docente dialoga y pregunta a los niños y niñas:
INICIO
¿Qué observan? Quién lo siembra estos productos? ¿De dónde sacamos estos productos?
PROBLEMATIZACION: Se visitara a la chacra del señor …………….donde encontraremos los productos de papa, maíz y
vacas ¿ Cómo le ayudaríamos a cosechar al señor ………….? ¿Podemos cosechar a las vacas?
PROPÓSITO Hoy día vamos a visitar a la chacra del señor……………………
ORGANIZACION: Se les organiza a los niños y niñas en grupos para la salida hacia la chacra en forma ordenada.
CLASE VIVENCIAL: Los niños y niñas en forma organizada se dirigen a la chacra del señor…………para la explicación
DESARROLLO
sobre el trabajo que realizan en la chacra cosechando sus productos.

Al retorno comentan los niños y niñas sobre la visita que han realizado con las preguntas: ¿A dónde fuimos? ¿A quién
visitamos? ¿Qué estaba haciendo? ¿Cómo se llamaba? ¿Qué herramientas se utiliza para la cosecha?
Se forman grupos y se les distribuye papelotes para que dibujen lo que han observado en la visita de la chacra y los
productos que siembran en su comunidad.
Socializan el trabajo realizado.
¿Qué aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el trabajo?
CIERRE
Dialogan y comentan con sus padres en casa sobre lo aprendido.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO LIBRE CON PELOTAS (PSICOMOTRICIDAD)

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS Emplea sus habilidades socio motrices al Propone y participa en juegos
EN INTERACCION CON EL ENTORNO. compartir con otros, diversas actividades grupales, interactuando con sus
físicas. pares de acuerdo al color de las
pelotas.
INICIO MOTIVACION:
Se les muestra los diferentes materiales a utilizar a cada niño y niña para que manipulen.
Se les presentara las pelotas de diferentes colores a utilizar.
DESARROLLO DE LA  Realicemos calentamientos con los niños y niñas.
ACTIVIDA  Realizamos diferentes ejercicios (juego libre)
 Realizan agrupaciones de acuerdo al color de las pelotas y juegan libremente.
CIERRE  Los niños y niñas socializan su trabajo realizado.
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la zona como
papelotes, crayolas, pelotas de diferentes colores.
------------------------------------- ----------------------------------------
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…12….
TÍTULO Seleccionemos la papa con entusiasmo.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Martes 21 de junio del 2016

COMPETENCIA A LOGRAR CAPACIDAD A LOGRAR INDICADOR INDICADOR
3 años 4 años
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Seleccionan las papas según su Seleccionan las papas según su
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. tamaño como grande y pequeño tamaño como grande, mediano,
SITUACIONES DE con entusiasmo. pequeño con entusiasmo.
CANTIDAD

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
LIBRE EN
LOS
PROBLEMATIZACION: La docente interroga a los niños y niñas ¿A dónde fuimos ayer? La mama de Eloy que nos explicó
de las papas ¿Qué es lo que hacen después de cosechar con las papas para que llenen a los costales?
¿Cómo podemos ayudar a seleccionar las papas a la mama de Eloy?
PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos aprender a seleccionar las papas de acuerdo al tamaño.
INICIO
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de una canasta que contienen
papas de diferentes tamaños. Luego se les invita a los niños y niñas para que descubran lo que contiene en la canasta.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan? ¿Todos serán iguales? ¿De qué colores son? ¿Serán del mismo
tamaño? ¿Para qué nos sirven las papas?
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas forman pequeños grupos sentados en el suelo dentro del aula
La docente presenta diferentes cantidades de papas para que los niños y niñas seleccionen según el tamaño Luego
se pregunta ¿Cómo ´podemos seleccionar las papas?
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Para qué vamos a seleccionar las papas? ¿Qué vamos hacer con las papas
seleccionadas?
Los niños y niñas manifiestan sus ideas sobre las papas seleccionadas.
DESARROLLO
Luego los niños y niñas seleccionan las papas por tamaño y llenan los costalitos según el tamaño buscando sus propias
estrategias.
Los niños y niñas explican sus estrategias de la selección de la papa.
La docente explica sobre las papas seleccionadas para que llenen en los costales de acuerdo al tamaño: (grandes
y pequeños) para los niños y niñas de tres años.
Los niños de cuatro años seleccionan grande mediano y pequeño.
La docente entrega a los niños y niñas de cuatro años el cuaderno de trabajo, para que desglosen, y peguen según
el tamaño.
Los niños y niñas de tres años dibujen libremente según el tamaño.
CIERRE
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido al seleccionar? ¿Para qué hemos seleccionamos la papa? ¿Les
gusto el trabajo?
IV. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
TALLER DE PSICOMOGTRICIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE LAS CALABAZAS.
COMPETENCIA A CAPACIDAD A LOGRAR INDICADOR INDICADOR
LOGRAR 3 AÑOS 4 AÑOS
CONSTRUYE SU Manifiesta sus emociones y Disfruta al jugar con los aros Disfruta al jugar con los
CORPOREIDAD sentimientos atreves de tratando de ganar su propio aros tratando de ganar su
gestos y movimientos. Estos espacio. propio espacio.
recursos expresivos le s
permite comunicar, gozar y
relacionar con los demás lo
que contribuye fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
TITULO: “JUEGO DE LA CALABAZA”

INICIO O ASAMBLEA: La maestra selecciona los materiales, los coloca al alcance de los niños y se
condiciona los espacios a utilizar.
Los niños y niñas manipulan, exploran y observan las características de los diferentes materiales a
utilizar. Luego la maestra les invita a los niños y niñas ¿Qué les gustaría jugar con los aros? Enseguida
construyen las reglas o normas del juego.
Se les propone a los niños y niñas para que coloquen los aros en forma lineal dirigiendo la palabra
“calabaza matihuasa cada uno a sus casas” los niños y niñas saltan dentro del aro así sucesivamente; los
niños que no llegan ingresar al aro pierden y salen del juego. Luego los niños y niñas juegan libremente
con los Aros.
actividad.
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la zona, cuaderno
de trabajo Minedu, aros, papas, costales, etc.
------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO Seleccionemos la papa con entusiasmo.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Martes 21 de junio del 2016

3 años 4 años
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Seleccionan las papas según su Seleccionan las papas según su
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. tamaño como grande y pequeño tamaño como grande, mediano,
SITUACIONES DE con entusiasmo. pequeño con entusiasmo.
CANTIDAD

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
LIBRE EN
LOS
PROBLEMATIZACION: La docente interroga a los niños y niñas ¿A dónde fuimos ayer? La mama de Eloy que nos explicó
de las papas ¿Qué es lo que hacen después de cosechar con las papas para que llenen a los costales?
¿Cómo podemos ayudar a seleccionar las papas a la mama de Eloy?
INICIO
PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos aprender a seleccionar las papas de acuerdo al tamaño.
papas de diferentes tamaños. Luego se les invita a los niños y niñas para que descubran lo que contiene en la canasta.
tamaño? ¿Para qué nos sirven las papas?
La docente presenta diferentes cantidades de papas para que los niños y niñas seleccionen según el tamaño Luego
se pregunta ¿Cómo ´podemos seleccionar las papas?
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Para qué vamos a seleccionar las papas? ¿Qué vamos hacer con las papas
seleccionadas?
Los niños y niñas manifiestan sus ideas sobre las papas seleccionadas.
DESARROLLO
Luego los niños y niñas seleccionan las papas por tamaño y llenan los costalitos según el tamaño buscando sus propias
estrategias.
Los niños y niñas explican sus estrategias de la selección de la papa.
La docente explica sobre las papas seleccionadas para que llenen en los costales de acuerdo al tamaño: (grandes
y pequeños) para los niños y niñas de tres años.
Los niños de cuatro años seleccionan grande mediano y pequeño.
La docente entrega a los niños y niñas de cuatro años el cuaderno de trabajo, para que desglosen, y peguen según
el tamaño.
Los niños y niñas de tres años dibujen libremente según el tamaño.
CIERRE
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido al seleccionar? ¿Para qué hemos seleccionamos la papa? ¿Les
gusto el trabajo?
IV. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
creatividad.

con los Aros.
actividad.
------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO Clasifiquemos los productos que cosechan en la chacra.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Miércoles, 22 de junio del 2016

3 años 4 años
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Clasifican los productos según su Clasifican los productos según su
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. característica con entusiasmo. característica con entusiasmo.
SITUACIONES DE
CANTIDAD

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
LIBRE EN
LOS
PROBLEMATIZACION: La docente interroga a los niños y niñas ¿en la chacra que productos siembran? Cuando fuimos
a visitar a la chacra ¿Qué productos han observado? ¿Al cosechar los productos todos los productos lo llenan en un
solo costal? ¿Cómo podemos ayudar a clasificar los productos.
PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos aprender clasificar los productos que cosechan en la chacra..
INICIO
todos los productos que cosechan en la chacra como: papa, olluco, mashua, maíz, etc. de diferentes tamaños. Luego
se les invita a los niños y niñas para que descubran lo que contiene en la canasta.
tamaño? ¿Para qué nos sirven estos productos?
La docente presenta diferentes cantidades de papas, olluco, maíz, mashua, etc. Para que los niños y niñas clasifiquen
según su variedad según el tamaño Luego se pregunta ¿Cómo ´podemos clasificar estos productos?
La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Para qué vamos a clasificar estos productos? ¿Qué vamos hacer con los
productos clasificados?
DESARROLLO
Los niños y niñas manifiestan sus ideas sobre los productos clasificados.
Luego los niños y niñas clasifican según sus características y llenan a los costalitos buscando sus propias estrategias.
Los niños y niñas explican sus estrategias de la clasificación de los productos.
La docente explica sobre los productos clasificadas para que llenen en los costales. (Muchos y pocos) para los niños
y niñas de tres años.
Los niños de cuatro años clasifican según su color y forma.
La docente entrega a los niños y niñas papel bon para que dibujen libremente los productos clasificados
Los niños y niñas de tres años colorean a los productos clasificados.
CIERRE
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido al clasificar? ¿Para qué hemos clasificado los productos? ¿Les
gusto el trabajo?
IV. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
creatividad.

con los Aros.
actividad.
------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO Escuchamos un cuento a través de imágenes sobre la cosecha”
1. I.E.I. 432-74/Mx- U 5. EDAD 5 Años
2. AREA Comunicación 6. SECCION Abejitas
. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):
5 años
Comprenden textos escritos Reorganiza información de Dicen, con sus propias palabras el contenido del
diversos textos escritos cuento escuchado.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
PROBLEMATIZACION: La docente comenta a los niños y niñas sobre la visita que se realizó el día anterior a la chacra
de la señora María donde nos explicó sobre la cosecha de los diferentes productos. Luego se les pregunta a los niños
y niñas ¿Qué productos cosechamos en la chacra?
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a escuchar un cuento “Sembrando el maíz”. Luego realizamos los
acuerdos de convivencia.
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de una caja de sorpresas
donde se encuentra el cuento escrito en un papelote.
¿Qué observan? ¿Quiénes se encuentran? ¿Qué están haciendo? ¿De qué creen que se trata el cuento?
ANTES (FASE INICIAL):
- La maestra comenta a los niños y niñas que se ha traído un cuento para compartir con ellos.
- Los niños y niñas se ubican en forma circular alrededor de la maestra.
- Luego se dará a conocer sobre el título del cuento y el autor. (Anónimo)
DESARROLLO
DURANTE (FASE PRINCIPAL):

- La maestra lee el cuento completo variando la voz de los personajes para que los niños y niñas escuchen
atentamente.
DESPUES (FASE FINAL):
- La maestra realiza preguntas a los niños y niñas en forma: Literal: ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿Cuántos
personajes había en el cuento?, Inferencial: ¿El señor para que sembró el maíz?, Criterial: ¿Estará bien que solo
siembre el maíz?
- Luego los niños y niñas dibujan los que más les gustó del cuento..
METACOGNICIÒN: preguntas ¿les gusto el cuento? ¿Qué paso primero en el cuento? ¿Qué paso después y que paso
CIERRE
en final del cuento? ¿Cómo se sintió después de cosechar el maíz?
V. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO LIBRE CON PELOTAS.
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS Emplea sus habilidades socio motriz al Propone y participa en juegos
pelotas.
INICIO MOTIVACION:
.
TAYTAYKIPA: SUTIN

INICIO AMAUTA YAYKUMUN TAKISTIN : PAPELOTES
IMATAQ IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN
DESARROLLO WAWAKUNA TIYANKU RURUPI, QINAPTIN PAPELOTES
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la zona, pelotas,
siluetas, papelotes, plumones cinta más King
------------------------------------- ----------------------------------------
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……….
TÍTULO Escuchamos un cuento atreves de imágenes sobre la cosecha”
1. I.E.I. 412-74/Mx- U 5. EDAD 5 Años
2. AREA Comunicación 6. SECCION Abejitasitas
3. AREA INTEGRADA Personal Social 7. LUGAR Ccarhuaccocco
3 años 4 y 5 años
Comprenden textos Reorganiza Dice, con sus propias palabras lo Dicen, con sus propias palabras el
escritos información de que entendió del cuento a través de contenido del cuento escuchado.
diversos textos escritos imágenes.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
de la señora María donde nos explicó sobre la cosecha de los diferentes productos. Luego se les pregunta alos niños y
niñas ¿Qué productos cosechamos en la chacra?
INICIO
DESARROLLO
atentamente.
siembre el maíz?
- Luego los niños y niñas dibujan los que más les gustó del cuento.
- Los niños de 3 y 4 colorean las imágenes del cuento.
CIERRE
VI. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
pelotas.
INICIO MOTIVACION:
.
TAYTAYKIPA: SUTIN

IMATAQ IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN
------------------------------------- ----------------------------------------
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……….
TÍTULO Escuchamos un cuento atreves de imágenes sobre la cosecha”
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Jueves, 23 de junio del 2016
3 años 4 años
Comprenden textos Reorganiza Dice, con sus propias palabras lo Dicen, con sus propias palabras el
escritos información de que entendió del cuento a través de contenido del cuento escuchado.
diversos textos escritos imágenes.
V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
de la señora María donde nos explicó sobre la cosecha de los diferentes productos. Luego se les pregunta alos niños y
niñas ¿Qué productos cosechamos en la chacra?
INICIO
DESARROLLO
atentamente.
siembre el maíz?
- Luego los niños y niñas de 4 años dibujan los que más les gustó del cuento.
- Los niños de 3 años colorean las imágenes del cuento.
CIERRE
VII. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
pelotas.
INICIO MOTIVACION:
------------------------------------- ----------------------------------------
V° B° DIRECTORA Prof. Sonia Alarcon Sulca.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº……14….
TÍTULO “Preparemos y degustemos papa con qapchi”.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Viernes, 24 de junio del 2016
3 años 4 años
SE EXPRESA Interactúa Responden preguntas sencillas Responden preguntas sobre la
ORALMENTE colaborativamente sobre la preparación del qapchi. preparación del qapchi y dictan el
manteniendo el hilo procedimiento de la preparación.
temático
II. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de los diferentes ingredientes para la
preparación de papa con qapchi.
SABER PREVIO: ¿Qué observan? ¿De dónde sacamos la papa? ¿Con que los preparamos el queso? ¿La cebolla de qué color es? ¿Qué
INICIO
podemos hacer con estos productos? ¿La leche de dónde sacamos?

PROBLEMATIZACION: ¿Qué pasaría si sus papitos no sembrarían papas en la chacra?
PROPOSITO DE LA SESION: Hoy día vamos aprender a preparar “papa con qapchi.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas forman pequeños grupos para que se expresen libremente.
ANTES DEL DISCURSO: La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué productos vamos a utilizar para preparar la papa con qapchi?
DESARROLLO
Los niños y niñas dictan la receta y la maestra escribe en un papelote.

DURANTE EL DISCURSO: Enseguida la maestra les pregunta ¿Cómo lo vamos a preparar el qapchi con estos productos? Luego los
niños y niñas expresan sus ideas de manera individual.
DESPUES DEL DISCURSO: Los niños y niñas sacan sus propias conclusiones sobre la preparación del qapchi con las siguientes
preguntas ¿Qué ingredientes utilizamos para la preparación de la papa con qapchi? Luego la docente copia en un papelote lo que
los niños y niñas dictan sobre la preparación.
Los niños y niñas de 3 años colorean los dibujos de los ingredientes
Los niños y niñas repasan los nombres de los ingredientes y dibujan.
METACOGNICIÒN: preguntas ¿les gusto elaborar la receta? ¿Qué productos se utiliza para preparar papa con qapchi?
CIERRE
¿Les gusto preparar? ¿Cómo se sintieron?
III. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MOLDEADO DE ALGUNOS INGREDIENTES CON PLASTILINA.

3 y 4 años
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS Diseña alternativas de solución al problema Selecciona los materiales que
TECNOLÓGICOS, PARA RESOLVER utilizará para el moldeado de los
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. ingredientes según sus
características.
TITULO: “Moldeado de algunos ingredientes con plastilinas”
diversos materiales a utilizar durante el moldeado de algunos ingredientes.
Los niños y niñas manipulan, exploran y observan las características de los diferentes materiales a utilizar durante la
actividad del moldeado.
Los niños y niñas eligen los diferentes colores de plastilinas para realizar el moldeado de los ingredientes como: la
papa, el queso, tarro de leche, etc.
RECURSOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS: Materiales educativos de los diferentes sectores y/o de la zona, como
papa, queso, leche, cebolla china, plastilina, siluetas, papelotes, plumones cinta más King
------------------------------------- ----------------------------------------
TÍTULO “Aprendemos rimas sobre la cosecha.”.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Lunes, 27 de junio del 2016
3 años 4 años
PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas Los niños y niñas observan los Dictan sus ideas observado las
ESCRITOS. según las dibujos de las siluetas para crear imágenes para crear una rima.
convenciones de la una rima.
escritura.

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
PROBLEMATIZACION:
Pregunta a los niños y niñas: ¿Ustedes saben una rima?
PROPÓSITO: Se les comenta a los niños y niñas que hoy día aprenderemos a crear rimas
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de diferentes siluetas que tienen imágenes
INICIO
visuales y tengan el mismo sonido, se les presentara en una caja. Se pregunta a los niños y niñas: ¿que habrá en esta
caja?
Luego se les hace participar a los niños y niñas para que descubran el contenido de la caja con una canción.
¿Qué dibujos tenemos? ¿Todos serán iguales? ¿Los dibujos tendrán el mismo sonido?
ORGANIZACION: Expresan libremente sus idas.
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas pegan las siluetas de los diferentes dibujos y colores de las tarjetas en la pizarra,
luego buscan los dibujos que terminen con el mismo sonido y ordenan para crear rimas donde los niños y niñas
dictan a la profesora observando las imágenes.
TEXTUALIZACIÓN:
 La maestra escribe lo que dictan los niños y niñas, luego lee las rimas que han creado. Lo cual motiva a participar
para que lean en voz alta las rimas que han creado haciendo énfasis en los sonidos que se repiten.
 la maestra anima a los niños y niñas a leer, repetir y jugar en grupos e individual con ella luego acompañan la rima
haciendo sonidos con las manos con los pies, invitamos a los niños y niñas a completar para crear una rima, por
ejemplo:
Con plantas de la zona.
Veo, veo una papa tapado con una tapa ...
Veo, veo un maíz con una lombríz
Veo, veo una remilla con una sandilla
 Se les entrega a cada grupo tarjetas con figuras que terminen con el mismo sonido. La docente observa a cada grupo
lo que trabajan. Esto te da información de qué ideas tienen los niños acerca de las rimas (
DESARROLLO
 REVISIÓN:
 La docente pasa por cada grupo y les pide a los niños y niñas que peguen las figuras que tengan el mismo sonido
Preguntándoles: ¿Por qué las tarjetas tienen el mismo color?, ¿Qué figuras tienen el mismo sonido? Luego comparan
los dibujos que tienen el mismo sonido. Por ejemplo: maíz – lombriz, remilla - sandilla. ¿Qué palabras termina con
el mismo sonido? lee, ¿En que se parecen? ¿Remilla y sandilla? ¿Qué parte es igual?, ¿De cuál de los dibujos termina
la letra “pa”?, luego los niños y niñas trabajan en grupos con las tarjetas que suenan igual.
PUBLICACION: Los niños y niñas pegan en los papelotes las tarjetas y exponen sus trabajos
METACOGNICIÒN: preguntas ¿les gusto aprender la rima? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE
V. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MOLDEADO DE ALGUNOS INGREDIENTES CON PLASTILINA.
COMPETENCIA A CAPACIDAD A INDICADOR INDICADOR

LOGRAR LOGRAR 3 años 4 años
PARTICIPA EN Emplea sus Propone y participa en juegos Propone y participa en juegos grupales,
ACTIVIDADES habilidades socio grupales, interactuando con sus interactuando con sus pares de acuerdo
DEPORTIVAS EN motriz al compartir pares de acuerdo al color de las al color de las pali cintas.
INTERACCION CON EL con otros, diversas pali cintas.
ENTORNO. actividades físicas.
TITULO: “JUGANDO CON LAS CINTAS”

INICIO O ASAMBLEA: Se les motivará con la presentación de una caja de sorpresa donde estarán los diversos
colores de pali cintas. Los niños y niñas observan la pali cinta.
actividad del moldeado.
Los niños y niñas eligen los diferentes colores de pali cinta para realizar diferentes juegos y movimientos.
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
TAPUKUYKUNA
TAPUKUYKUNA: IMATAQ ÑAÑAKIPA SUTIN

KUTICHIKUYKUNA: ÑAÑAYPA: SUTIN……
IMATAQ IMATAQ IMATAQ ÑAÑAYKIPA SUTIN
ÑAÑAYPA SUTINQA………
TAPUKUY:IMATAQ ÑAÑAYKIA SUTINI
KUTICHY: ÑAÑAYPA SUTINQA……….…
IMATAQ , IMATAQ IMATAQ ÑAÑAYPA SUTIN
ÑAÑAYPA SUTINQA….
siluetas, tarjetas léxicas, pali cintas, papelotes, plumones, goma, cinta más King, etc.
------------------------------------- ----------------------------------------
LISTA DE COTEJO
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
Fecha: 27-06-2016
Los niños y niñas observan los
grupales, interactuando con sus

pares de acuerdo al color de las
INDICADORES
Dictan sus ideas observado las

dibujos de las siluetas para
imágenes para crear una rima.
Propone y participa en juegos

crear una rima.
pali cintas.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°
TRES AÑOS si no si no si no
01 FLORES BADAJOS, Nadinne
02 GASTELU ANAYA, Flor Emely
03 GASTELU CERDA, Orlando
04 GASTELU COLLAHUACHO, Wilber Antoni
05 GUEVARA DE LA CRUZ, Yurdy
06 DOMEZ GASTELU, Gerson Ander
07 GOMEZ GARCIA, Yosue Adriel
08 LOAYZA TINEO, Eder
09 MENDOZA AGÜERO, Yulissa
10 ZAMORA COLLAHUACHO, Jhimmy Roy
CUATRO AÑOS
01 BARRIAL GOMEZ,Sandra Maylin
02 COLLAHUACHO ORE, MitzaYhamely
03 FLORES BADAJOS, Flor Azumi Nadi
04 LOAYZA CONGA, Calept Jeremias
05 LOAYZA PALOMINO, Liz Sandhy.
06 PRADO QUISPE, Jhosep Ender
TÍTULO “Conociendo las frutas de mi lonchera.”.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca 8. FECHA Martes, 28 de junio del 2016
3 años 4 años
PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas Los niños y niñas observan las Los niños y niñas observan las
ESCRITOS. según las siluetas de las diferentes frutas siluetas de las diferentes frutas
convenciones de la para colorear. para colorear de acuerdo a sus
características.
escritura.
VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
PROBLEMATIZACION:
Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué frutas tienen en su mochila?
PROPÓSITO: Se les comenta a los niños y niñas que hoy día conoceremos las frutas de la lonchera.
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de diferentes siluetas que tienen imágenes
INICIO
visuales de las frutas como: naranja, mandarina, manzana, plátano, uva, granada, granadilla, etc., se les presentara en
una caja de sorpresa. Lego se les pregunta a los niños y niñas: ¿que habrá en esta caja?
Luego se les hace participar a los niños y niñas para que descubran el contenido de la caja con una canción.
¿Qué dibujos observan? ¿Todos serán iguales? ¿Serán del mismo color?
ORGANIZACION: Expresan libremente sus idas.
PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas pegan las siluetas de las diferentes frutas en la pizarra, los niños y niñas dictan a
la profesora los nombres de las frutas observando las imágenes.
TEXTUALIZACIÓN:
 La maestra escribe lo que dictan los niños y niñas, luego leen los nombres de las frutas reconociendo los colores
formas y tamaño de las frutas luego se les explica sobre la importancia de las frutas que deben consumir porque
DESARROLLO
son alimentos saludables y se debe lavar antes de consumir.

 REVISIÓN:
Los niños y niñas forman grupos para ordenar las frutas de acuerdo a sus características que ellos definan. Luego
cada grupo colorea según el color que corresponde a cada fruta. La docente observa a cada luego hace preguntas
¿la naranja y el plátano tienen el mismo color? ¿El plátano y la manzana se pueden pelar de la misma forma? ¿Por
qué’
 PUBLICACION: Los niños y niñas colorean y pegan las frutas d acuerdo a l color que le corresponde.
METACOGNICIÒN: preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Las frutas se parecían? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
CIERRE
¿Les gustó hacer su trabajo? Conversa en casa al respecto
VII. EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
TALLER DE GRAFICO PLATICO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: REALIZAN LA TECNICA DEL RASGADO.

ACTUA Gestiona los recursos Eligen el papel lustre para Utiliza de manera responsable los
RESPONSABLEMENTE de manera realizar el rasgado en la recursos que le pertenecen para realizar
RESPECTO A LOS responsable. manzana. el rasgado en la manzana.
RECURSOS
ECONOMICOS
TITULO: “Realizan la técnica del rasgado en una manzana”
diversos materiales a utilizar durante el rasgado.
actividad del rasgado.
Los niños y niñas eligen los diferentes colores de papel lustre para realizar el rasgado en la manzana.
siluetas, tarjetas léxicas, papel lustre, papelotes, plumones, goma, cinta más King, etc.
------------------------------------- ----------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Fecha: 27-06-2016
Los niños y niñas observan las
realizar el rasgado en la manzana.

Eligen el papel lustre para realizar
Utiliza de manera responsable los

recursos que le pertenecen para
siluetas de las diferentes frutas
INDICADORES
para colorear de acuerdo a sus

Los niños y niñas observan las
siluetas de las diferentes
el rasgado en la manzana.
frutas para colorear.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°
CUATRO AÑOS
06 QUISPE GOMEZ, José Fernando.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº…17
TÍTULO “EVALUACIÓN DEL PROYECTO”.
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Jueves, 30 de junio del 2016
ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

LOGRAR 3 años 4 años.
COMPRENDE TEXTOS  Recupera y organiza  Dice con sus propias palabras  Dice con sus propias
ORALES. información de diversos lo que entendió sobre los palabras lo que entendió
textos orales. trabajos que se realizó en el sobre los trabajos que se
 Expresa con claridad sus proyecto. realizó en el proyecto
ideas.  Respeta las opiniones de
sus amigos.
PRE- PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:
MOME ESTRATEGIAS
NTOS
JUEGO
LIBRE EN
PROBLEMATIZACION:
La docente pregunta a los niños y niñas ¿A la chacra de quien hemos visitado? ¿Qué cosas siembran en la chacra? ¿Qué
hemos preparado con las papas? ¿?
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACION: hoy día vamos a evaluar el proyecto sobre el trabajo que realiza el hombre andino.
MOTIVACION: Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la presentación de los diferentes productos
de los proyectos que se realizó durante las dos semanas.
La docente dialoga y pregunta a los niños y niñas: ¿Qué están observando? ¿Les gusto visitar a la chacra? ¿Sera
importante el trabajo que realizan en la chacra?
ORGANIZACION: Los niños y niñas se organizan en grupos pequeños para dialogar sobre los temas que se trabajó
en el proyecto de las dos semanas
DESARROLLO
EVOCACIÓN: la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué tema les gusto más sobre el trabajo realizado? ¿Abran
participado todos en este trabajo? ¿Trabajaron en grupos?
INFERIR: La docente pregunta a los niños y niñas: ¿Los niños y niñas que se faltaron a las clases abran aprendido a
preparar el qapchi con papa?
DEDUCCION: Luego de escuchar la exposición de los niños y niñas llegan a la conclusión de que en el proyecto sobre
el trabajo que realiza el hombre andino es importante para la alimentación de las personas, porque si no siembran no
habría los productos para la alimentación.
CIERRE
EVALUACION:
LISTA DE COTEJO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BAILE DEL GLOBO

PARTICIPA EN Emplea sus Propone y participa en juegos Propone y participa en juegos
ACTIVIDADES habilidades socio interactuando con sus pares los interactuando con sus pares los
DEPORTIVAS EN motriz al compartir globos con la parte corporal que globos con la parte corporal que
INTERACCION CON EL con otros, diversas menciona la profesora. menciona la profesora.
ENTORNO. actividades físicas.
TITULO: “Baile del globo”

INICIO O ASAMBLEA: Se dialoga y establece las normas de trabajo en el patio.
Entonan la canción un pato con una pata y realizan los movimientos respectivos en forma lenta y rápida. Por parejas
los niños se agarran y bailan llevando un globo con la parte corporal que mencione la profesora.
VERBALIZACIÒN: Luego dialogamos con los niños y niñas sobre el trabajo realizado echados en el piso cierran los ojos
y escuchan una música suave.
siluetas, tarjetas léxicas, papel lustre, papelotes, plumones, goma, cinta más King, etc.
------------------------------------- ----------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Fecha: 30-06-2016
entendió sobre los trabajos que se realizó

Dice con sus propias palabras lo que
Dice con sus propias palabras lo que entendió
sobre los trabajos que se realizó en el proyecto.
INDICADORES
interactuando con sus pares los globos

Respeta las opiniones de sus amigos.
con la parte corporal que menciona la

Propone y participa en juegos
NOMBRES Y APELLIDOS
en el proyecto
N°
profesora.
CUATRO AÑOS
06 QUISPE GOMEZ, José Fernando.
------------------------------------- ----------------------------------------
TAKISUNCHIK: SARAMANTA
INICIO AMAUTA QILLQAN TAKITA RAPIPI SARAMANTA : TITERES ARTICULADO
DESARROLLO AMAUTA ÑAWINCHAN TAKITA SARAMANTA TITERES ARTICULADO

SAPALLANRAQ, AMAUTA LLAPAN WAWAKUNAN
ÑAWINCHAN TAKITA SARAMANTA:
SARATA TARPUY NINICHU
PITAPAS, MAYTAPAS
MANARAQ PARA CHAYACHKAPTIN
KAYPIPAS, WAKPIPAS (KUTIY).
CIERRE WAWAKUNA AMAUTAWAN TAKINKU SARAMANTA TAMBORES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº ……….
TÍTULO Elaboremos los tachos de basura.
2. AREA Personal Social 6. SECCION Maripositas
3. AREA INTEGRADA Comunicacion 7. LUGAR Acco
4. PROFESORA Sonia Alarcón Sulca. 8. FECHA Mates 31 de mayo del 2016

5 años
CONVIVE RESPETANDOSE A SÍ MISMO Y A Cuida los espacios públicos y el ambiente  Proponen acuerdos o normas
LOS DEMAS desde la perspectiva del desarrollo sostenible. para no votar: votar basuras al
piso.
 Describen de qué manera
pueden cuidar el ambiente y los
espacios públicos que hay en su
comunidad y luego elaboran los
tachos de basura.
III. PRODUCTO:
Tangible: Los niños y niñas se sienten felices al elaborar los tachos de basura.
Intangible: Los niños y niñas participan activamente en el cuidado del medio ambiente de su comunidad.
MOMEN ESTRATEGIAS
TOS
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su ayuda.
PROBLEMATIZACION:
Los niños y niñas salen a observar las basuras que se encuentran en el suelo luego la maestra pregunta ¿estará bien
que las basuras estén botados en el suelo? ¿Entonces donde debe estar la basura? ¿Habrá tachos en el patio?
PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a elaborar los tachos de basura.
INICIO
MOTIVACION: Se despertará el interés de los niños y niñas a través de la presentación de los materiales que se va
utilizar para elaborar los tachos de basura.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Cuántas cajas hay? ¿Qué habrá dentro de la caja? ¿De qué colores son las temperas?
¿Qué haremos con estos materiales? ¿Para qué nos servirán estas cajas?
Elaboramos Nuestros Acuerdos: los niños y niñas elaboran sus acuerdos donde participan activamente en el aula
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
(Nuevo conocimiento, Construcción del conocimiento, Aplicación de lo aprendido):
 La docente explica para que vamos a elaborar los tachos de basura de diferentes colores para seleccionar las basuras
orgánicas e inorgánicas. ORGANICOS: son cascaras de frutas, verduras y hojas de plantas. INORGANICOS: son las
DESARROLLLO
que no desaparecen con facilidad son: latas, vidrios, plásticos, papeles, etc. Pero toda estas basuras se le puede
reciclar para ello debemos elaborar nuestro tacho de basura y colocar en zonas estratégicos y así no contaminar
nuestro medio ambiente.
 Se les divide en 02 grupos: GRUPO 1: Elabora tacho de color amarillo para: papeles, plásticos, botellas y latas.
GRUPO 2: E labora tachos de color verde para reciclar residuos orgánicos como son: cascaras de frutas, cascaras
de papa, coronta de choclo, etc.
 Saldremos alrededor de la comunidad cada niño portara una bolsa para reciclar las basuras y al regresar al
aula clasifican las basuras y colocan a su respectivo tacho.
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? Dialogan en casa con sus padres sobre el reciclado de basuras.
CIERRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Bailando con los pañuelos (PSICOMOTRIZ)

INICIO MOTIVACION: Los niños y niñas se ubican en el espacio formando un círculo.

(10 minutos) Reconocimiento del espacio y del material a utilizar, establecer las normas con respecto al baile.
DESARROLLO DE LA Los niños y niñas forman un circulo bailando con los pañuelos de colores primarios al compás de
ACTIVIDAD una canción ingresan al círculo de acuerdo a la indicación de la docente.
(30minutos)
CIERRE La profesora propicia un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor en el
(5 minutos) espacio para echarse e ir normalizando su respiración, con la ayuda de la profesora realizan
las fases de respiración: inhalar y exhalar.
EXPRESIÓN ESTRATÉGIAS RECURSOS
LINGÚÍSTICA
(TAPUKUY) 1. Actividad de entrada: La profesora entona la canción ( 3 minutos) sayaykuy, sayaykuy,
( 15 minutos makichaykiwan taqllaykuy (kuty)
2. Actividad de inicio: La profesora dialoga con los niños y niñas sobre sus nombres en
quechua
Imataq sutiki?
3. Actividad principal: La profesora junto con los niños y niñas aprenden los colores en
quechua:
Puka (rojo), qillu (amarillo), qullu (verde).
…….hasta que aprendan ……….(7 minutos).
------------------------------------- ----------------------------------------

Proyecto Biohuerto 2017

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA: 432-73 MX-M

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO:

EN LA COMUNIDAD DE SE OBSERVA EN LA MAYORIA DE LAS FAMILIAS QUE NO

NOMBRE DEL PROYECTO: “participemos en la elaboración del biohuerto, valorando

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN

V. PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES (NEGOCIACIÓN)

SABIDURIA LOCAL SITUACIONES DE APRENDIZAJE

XI. CRONOGRAMA DEL PROYECTO.

LUNES MARTES MIÉRCOLES 19 JUEVES VIERNES

PRESENTACION Vivenciacion: “La germinación: La “Indagamos sobre las “Elaboramos la receta de

LUNES MARTES MIÉRCOLES 26 JUEVES VIERNES

“Preparemos la Biohuerto: “Jugamos con el número “Elaboramos la Evaluación del

XII. APRENDIZAJES ESPERADOS. ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactua Interviene para aportar en torno añ

TRATAMIENTO DE COMUNICACIÓN ORAL Comprende y Se presenta y presenta a su familia

MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Realiza representaciones de

Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para Selecciona herramientas su indagación

Diseña estrategias para Identifica materiales que deben ser

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

 Pregunta: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gusto? ¿Qué aprendimos?

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

Colorear las verduras.

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

 Tangible: Preparación de la tierra para el biohuerto

INSTRUMENTOS FICHA DE OBSERVACIÓN

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TRATAMIENTO DE SEGUNDA LENGUA

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROPOSITO Y ORGANIZACION: Hoy día vamos a clasificar las plantas..

INSTRUMENTOS FICHA DE OBSERVACIÓN

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TAPUKUYKUNA: IMATAQ SUTIKI

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TITULO: “Decorando nuestro biohuerto con las latas pintadas”

TAPUKUYKUNA: IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…05…….

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TAPUKUYKUNA: IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…06…….

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

día hemos traído los ingredientes para preparar la ensalada de verduras.

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TAPUKUYKUNA: IMATAQ MAMAYKIPA SUTIN

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

SECUENCIA DIDACTICA DE TALLER

TAPUKUYKUNA: IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN

TÍTULO Reconocemos el trabajo que realiza Papá

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):

SE EXPRESA ORALMENTE.  Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad de la

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

 Pregunta: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gusto? ¿Qué aprendimos?

INICIO MOTIVACION: Se les motivará con la presentación de los materiales a utilizar.

TAPUKUYKUNA: IMATAQ TAYTAYKIPA SUTIN

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (APRENDIZAJES ESPERADOS):