INTRODUCCION

Debido a que las matemáticas constituyen una parte importante en el desarrollo

integral del proceso del estudiante y en la interacción con el medio, es de gran
importancia abordar una metodología alternativa a la que se viene usando
generalmente en las aulas.
Socialmente y desde el propio entorno educativo, el área de matemáticas se percibe
como una de las más difíciles y la que presenta un mayor porcentaje de fracaso por
lo que podemos decir que existe una necesidad real de cambio a la hora de abordar
la asignatura en las aulas. Maestros y maestras deben partir de procesos que
generen a los niños y niñas cierta curiosidad por los nuevos aprendizajes, además
de hacerles consientes de la relevancia de la matemática en su día a día, logrando
verdaderas experiencias de aprendizajes, significativas y duraderas para los
estudiantes (Maureen, 2012)
La tarea de enseñar matemáticas a través del juego no es un planteamiento
novedoso.
Desde hace décadas se viene mostrando la importancia que tiene el juego en la
construcción de los diferentes aprendizajes, Polya (1994), Afirma con respecto a la
resolución de problemas:
Un profesor de matemáticas, tiene una gran oportunidad. si dedica su tiempo a ejercitar a los
alumnos en operaciones rutinarias, matara en ellos el interés, impedirá su desarrollo intelectual y
acabara desaprovechando su oportunidad. Pero, si por el contrario, pone a prueba la curiosidad de
sus estudiantes planteándoles problemas adecuados a sus conocimientos, y les ayuda a resolverlos
por medio de preguntas estimulantes, podrá despertarles el gusto por el pensamiento independiente
y proporcionarles ciertos recursos para ello.

Aun así, hoy en día en la mayoría de las aulas imperan metodologías monótonas y
poco motivadoras que conllevan la realización de problemas y ejercicios de manera
mecánica, propiciando la falta de motivación e interés por la materia. Todo esto
conlleva a que los profesores se tengan que enfrentar a los niños y niñas un bajo
nivel de atención ante las explicaciones teóricas y poco cercanas a la realidad.
Por tanto para favorecer todo lo mencionado, es fundamental que el niño y niña
manipule y experimente con diversas estrategias de aprendizaje como la ruleta.
Además un aprendizaje cooperativo va a fomentar la inclusión e integración de cada
uno de los alumnos la vez que el aprendizaje va hacer motivante y significativo.
El aprendizaje de las matemáticas no es fácil en algunos estudiantes puesto que
se tiene la concepción de que todo lo relacionado con números es difícil de
comprender, por lo cual se propone dicha estrategia de la ruleta ya que permite
facilitar la enseñanza- aprendizaje de las tablas de multiplicar.
TÍTULO
LA RULETA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EN EL
GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA PINTADA- ANTIOQUIA,
JORNADA MAÑANA.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo contribuye la ruleta como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza
– aprendizaje de las tablas de multiplicar en los estudiantes del grado segundo de
la Institución Educativa la Pintada – Antioquia, Jornada mañana?
OBJETIVO
Facilitar el proceso de enseñanza-.aprendizaje de los estudiantes ampliando sus
conocimientos a través del juego.
PROPÓSITOS DE LA ESTRATEGIA
 Permite la participación de todos los estudiantes de manera directa e
indirecta.
 Permite que los estudiantes expresen sus conocimientos de forma
espontánea y con libertad.
 Despierta el interés y la atención de los estudiantes manteniéndolos activos
en contante participación para responder a las preguntas que se les hace.

COMO SE APLICA LA ESTRATEGIA

 La estrategia “la ruleta de las tablas de multiplicar” está diseñada para los
niveles de preescolar, básica primaria, básicos y diversificado; adaptando los
temas de acuerdo a nivel educativo a lo que se aplique.
Lo que indica una de las competencias es que todos participen de manera
directa o indirecta. De esta forma construirán los conocimientos básicos del tema
(conocimientos previos)
MARCO TEORICO
La matemática recreativa es un área de las matemáticas que se concentra en la
obtención de resultados acerca de actividades lúdicas, y también la que se dedica
a difundir o divulgar de manera entretenida y motivadora los conocimientos, temas
o problemas de las matemáticas.
Es así como se realiza la ruleta matemática para facilitar el aprendizaje de
operaciones básicas de las matemáticas como es las tablas de multiplicar.
La ruleta está elaborada en un soporte de madera 50 cm * 50 cm, contiene un
circulo, está dividido en 32 segmentos los cuales contiene cada uno algunas
multiplicaciones del cero al diez, además para que el juego sea más motivante tiene
segmentos que es de sorpresas y penitencias. En el centro del círculo se encuentra
un tornillo, se utiliza dándole la vuelta.
COMO SE UTILIZA
Se organizaran grupos de 5 estudiantes, en donde se escoge a un estudiante al
azar para darle vuelta a la ruleta y la tabla de multiplicar que salga, la tendrá que
responder el estudiante de un grupo que la docente elija.
Se acumular puntos y el grupo que tenga más acumulado se ganara de estímulo
5.0 en participación.

CONCLUSION
 La ruleta ha permitido que los estudiantes se motiven por aprender las tablas
de multiplicar del 0 al 10.
 La estrategia de enseñanza- aprendizaje fortaleció el trabajo cooperativo
 Se evidencio una participación activa y permanente de la mayoría de los
niños.
 Los estudiantes desarrollan las operaciones de multiplicar reagrupando y sin
reagrupar con uno y dos factores con más facilidad.