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1. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN
PRIMARIA?
En el currículum oficial (Decreto 111/2007), este tema se corresponde
con el tercer bloque de contenidos (titulado “la salud y el desarrollo personal”).
Concretamente, los contenidos referidos al aparato digestivo y la nutrición son:
PRIMER CICLO:
SEGUNDO CICLO:
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TERCER CICLO:
PRIMER CICLO:
- Clasificación de los alimentos en naturales y elaborados.
- Desarrollo de hábitos saludables como la dieta equilibrada y el
ejercicio. Importancia de la dieta para evitar enfermar.
SEGUNDO CICLO:
- Función de nutrición: para qué comemos.
- Origen de los alimentos. Clasificación en naturales (origen animal,
vegetal o mineral) y elaborados.
- Órganos y aparatos implicados en la nutrición:
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o Aparato digestivo: anatomía y función. Digestión: fases
(digestión, absorción y eliminación) y partes (bucal, estomacal
e intestinal). Relación entre ambos.
o Aparato respiratorio
o Sistema circulatorio
o Aparato excretor
- Componentes de los alimentos: hidratos de carbono, proteínas,
grasas, vitaminas y minerales.
- Hábitos alimentarios y salud. Importancia de la actividad física y el
deporte. Cuidado del aparato digestivo.
- Conservación de los alimentos
TERCER CICLO:
- Función de nutrición: para qué y cómo
- Aparatos implicados en la nutrición:
o Aparato digestivo: anatomía y función. Digestión: fases y partes
(bucal, estomacal e intestinal)
o Aparato respiratorio
o Sistema circulatorio
o Aparato excretor
- Componentes de los alimentos (sustancias nutritivas): constructivos
(proteínas), energéticos (glúcidos y grasas) y reguladores (vitaminas
y minerales).
2. MAPA CONCEPTUAL
Como podemos comprobar al realizar el análisis del currículum oficial, el
sistema digestivo como tal, no aparece hasta el tercer ciclo. Por eso hemos
diseñado una propuesta alternativa siguiendo las directrices marcadas por el
marco legal, que intenta contemplar este contenido explícitamente de forma
escalonada en los tres ciclos de la Educación Primaria.
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A continuación encontramos los mapas conceptuales referidos a cada
uno de los ciclos, con los aspectos que se trabajarán en cada uno de ellos.
Leyenda:
Leyenda:
5
Mapa conceptual del tercer ciclo:
Leyenda:
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errónea de que el estómago es el órgano principal de la digestión y que en él
se “cuecen” los alimentos. Igualmente, existe la percepción de que hay un
doble camino: uno para líquidos y otro para sólidos.
PRIMER CICLO
Actividad 1. La comida
Objetivo: Averiguar los conocimientos previos e ideas sobre la
alimentación y el aparato digestivo.
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Materiales: Soporte digital para escuchar la canción que se encuentra en
el enlace inferior (apartado “fuente”) y cartulinas.
Procedimiento: En primer lugar, escuchamos la canción, un par de veces
si lo consideramos preciso. Después, realizamos una puesta en común sobre los
tipos de alimentos que aparecen en la misma y les dejamos expresar su
experiencia sobre si los consumen o no, si están de acuerdo en que es
necesario llevar una dieta variada, etc.
A continuación, planteamos un debate sobre sus conocimientos de la
forma de digerir los alimentos, es decir, pretendemos que comenten qué saben
del aparato digestivo, de dónde se encuentra, de cómo funciona…
Cada vez que va saliendo una idea llegamos a un consenso (si no lo hay,
mantenemos las dos ideas) y la anotamos en la cartulina, que puede llevar de
título “Qué sabemos de la digestión”. También anotamos en otra cartulina sus
curiosidades sobre el tema, ésta puede titularse: “Qué quiero saber de la
digestión”.
Estos apartados se irán revisando en todo momento cada vez que
verifiquemos que alguna idea aportada es verdadera o falsa. Con la información
recogida, deberemos adaptar nuestra propuesta. Además harán
individualmente una lista de alimentos que debemos comer: pescado, frutas,
verduras… Recogeremos este material para la evaluación.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=X_Ta2VIc4Ok
Actividad 2. Me alimento
Objetivo: se pretende que el alumnado conozca el funcionamiento del
aparato digestivo y aprenda a realizar investigaciones (con libros y demás
fuentes de consulta de las que dispongan en el centro o en sus respectivas
casas) con una finalidad previa.
Materiales: Cartulinas, folios, lápices, rotuladores, tijeras, pegamento… y
libros u otros materiales de consulta.
Procedimiento: Con los recursos de los que disponen, dividimos al
alumnado en grupos. Cada equipo busca información sobre el aparato digestivo
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y la digestión. De este modo, si ellos mismos buscan la información el
aprendizaje será más significativo.
Después deben organizar la información encontrada con la ayuda del
profesor/a y montar un mural que recoja la información, para exponerlo a sus
compañeros. El mural podría ser similar al siguiente:
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Tielmann, Christian. (2007) ¿Para qué sirve la comida?¿Por qué tenemos que comer?. Barcelona:
Juventud
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Procedimiento: Una vez tenemos el libro, comentaríamos las
ilustraciones e información que nos da este material de forma grupal. Después,
el alumnado debe realizar un dibujo sobre lo que hemos visto en un folio y
responder a una serie de cuestiones de comprobación de su comprensión.
Finalmente, es el momento de revisar el mural de ideas previas y comprobar
cuáles eran ciertas y cuáles no.
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con un debate en el que reflexionamos sobre estas cuestiones. También se
puede plantear como punto a estudiar la idea de que la digestión es un proceso
“transformador”, como se indica en el tutorial. Por tanto, no se trata solo de
descomponer en trocitos.
Fuente:http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu1/index.ht
m#
Por tanto, primero trituramos el pan como harían los dientes, después
añadimos agua y seguimos triturando como haría la saliva, así logramos formar
el bolo alimenticio (de esta manera, introducimos que en el tubo digestivo los
alimentos forman una pasta). Por último, podemos poner en común las
conclusiones que sacan de este experimento.
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lectura. También se previene sobre las consecuencias negativas para nuestra
salud de los “atracones”.
Materiales: Tiras de papel, lápices, fotocopias para cada alumno del
cuento “Una fiesta inolvidable”, disponibles en O’Callghan, Elena. (2006). Mi
cuerpo y yo Vol. II. “Cómo me alimento”. Barcelona: Océano.
Procedimiento: En primer lugar, mostraremos la ilustración que
acompaña al cuento y preguntaremos de qué piensan que trata el texto. Tras
poner en común esas ideas, el profesor/a leerá el cuento y luego los niños/as
entre todos. Al finalizar la lectura, haremos preguntas de comprensión,
resumiremos lo más importante y lo comentaremos. Después se trata de hacer
las actividades que acompañan al cuento de manera oral y grupal. Hemos de
tener en cuenta que dos de ellas están orientadas a concienciar al alumno de
que a veces sus propias decisiones influyen en la salud (no solo el ambiente o
el azar). En éstas, deben elegir qué comerían de todo lo que había en la fiesta y
darse cuenta de que si se lo comiesen todo, se encontrarían mal, como le
ocurría al protagonista. Por último, anotarán la idea principal con la que se han
quedado en la tira de papel que les proporcionaremos (la alimentación debe ser
sana y equilibrada, debemos comer responsablemente) y las podemos colocar a
modo de consejos en el aula.
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con la intención de comprobar que los alumnos han entendido y asimilado lo
tratado, cada niño tendrá que analizar su almuerzo y decir de dónde proceden
los alimentos de los que está compuesto.
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Una vez todos los alimentos estén clasificados, se hará un análisis sobre
la decisión de los alumnos, preguntando si creen que está bien hecha la
pirámide de los alimentos, y qué alimentos cambiarían de lugar. Con esto
último, pretendemos que los alumnos razonen, y sean capaces de detectar
posibles errores, dando un por qué.
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Por último, podemos concluir jugando al trivial del aparato digestivo, que
podría tener las siguientes modalidades: partes del aparato digestivo,
funciones, alimentos, dieta equilibrada, cuidado y enfermedades, nutrición.
Evidentemente, las preguntas deberán estar adaptadas al nivel del alumnado y
a sus conocimientos.
SEGUNDO CICLO
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Procedimiento: Empezamos el ejercicio con preguntas sobre las partes
del aparato digestivo que conocen. Después, presentamos la imagen y
ponemos en común las impresiones al respecto. Luego, van leyendo los
diferentes pasos y los comentamos. El profesor va explicando qué ocurre, pero
también es posible que los niños vayan buscando información sobre cada paso
del proceso. Posteriormente, el profesor plantea cuestiones para la reflexión a
fin de llegar a la conclusión de que el aparato digestivo no es el único que
interviene en la función de nutrición. Si nos fijamos en el cuadro inferior
izquierdo de la lámina, vemos que sitúan la “máquina comedora” en el lugar del
aparato digestivo, pero si nos fijamos en el funcionamiento detallado de la
“máquina” podemos apreciar que hay otros elementos que intervienen como el
aparato circulatorio (sangre) o el aparato excretor (orina y heces). Al acabar,
entramos en la dirección web que aparece en fuentes y vemos la máquina en
movimiento.
Fuente:
- Hindley, Judy. (1990). Cómo trabaja tu cuerpo: viaje en torno a la
máquina corporal. Barcelona: Plaza Joven, DL.
- http://www.soloprofes.com/repositorio/digestion.swf
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Actividad 3. El aparato digestivo
Objetivo: Conocer las partes y el funcionamiento del proceso digestivo,
así como desarrollar la capacidad de investigación.
Materiales: Libros de consulta, cartulina, tijeras, folios, pegamento...
Procedimiento: Centrándonos ya en el funcionamiento del aparato
digestivo, dividiremos al alumnado en grupos y proporcionaremos cada uno
materiales de consulta. Se trata de que investiguen y organicen la información
en un mural del aparato digestivo, esta vez deben incluir el aparato, sus partes
y el proceso de la digestión. Después, exponen por grupos el mural, que podría
ser similar a este:
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alumnos que ya tienen conocimientos al respecto) qué ocurre en cada
momento del proceso y cuál es la función de cada parte.
Fuente:
- Web A:
http://www.youtube.com/watch?v=m6DjFwVJdvw&feature=fvst
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- Web B:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarra
digital/AparatoDigestivo/digestion/digestion_p.html
- Web C:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarra
digital/AparatoDigestivo/actividades/actividades4_p.html
- Web D:
http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu2/index.htm
- Web E:
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/datos
/03_cmedio/03_Recursos/actividades/01/act6.htm
Fuente:
- http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-
1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp
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Actividad 8. Las cinco comidas del día
Objetivo: Los alumnos tienen que tomar conciencia sobre la importancia
que tiene realizar las diferentes comidas del día, así como la importancia que
tiene cada una de ellas en nuestra vida. Además, reconocerán qué alimentos
tomar en cada una.
Materiales: Utilizaremos un juego online, así como sala de ordenadores.
Procedimiento: En primer lugar, haremos una explicación sobre la
importancia que tiene el hecho de realizar cinco comidas al día, sin saltarnos
ninguna de ellas. Los alumnos deben de entender esta parte de la actividad,
para luego realizar el juego online que les presentaremos en el siguiente
enlace:http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/6-eljuego-de-
construir-una-comida-de-kevin
Finalmente, haremos una puesta en común sobre las conclusiones que
les haya sugerido esta actividad.
Procedimiento: Repartiremos
fotos de alimentos a los alumnos y éstos tendrán que decidir en qué piso de la
pirámide los colocan. Después colocamos las etiquetas con los nombres de los
niveles (“primer nivel”, “segundo nivel”…), el consumo (“diario”, “semana” u
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“ocasional”) y los tipos de alimentos que van en cada nivel (“fruta”, “verdura”,
“pasta”, “cereales”…). Luego, deben revisar si todos los alimentos de ese piso
responden a esta denominación. En caso contrario, deben reorganizarlos.
Fuente:http://www.youtube.com/watch?v=PTme5cOMfE&feature=relate
d
SEGUIMIENTO
Fruta
Verduras
Carne,
pescado
Cereales
Lácteos
Pasteles
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Procedimiento: Los alumnos tendrán que rellenar la tabla con los
alimentos que comen cada uno de los días a lo largo de una semana. Deberán
de hacerlo con todas las comidas del día (desayuno, almuerzo, comida,
merienda y cena). Basándose en el mural anterior (la pirámide alimentaria),
queremos que comprueben si siguen una dieta equilibrada. Después se
analizará esta cuestión en gran grupo.
TERCER CICLO
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cojan una pieza y digan cómo se llama y para qué creen que sirve. Vamos
anotando sus ideas en una cartulina, junto a sus curiosidades, como en ciclos
anteriores.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=VHziodBmLCI
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Procedimiento: primero, entramos en la web A y repasamos lo que ya
sabemos de la digestión. Después, accedemos a la web B y ampliamos
conocimientos. Es interesante la división en tres partes (ingestión digestión y
excreción) que hace esta última aplicación, pues refuerza el modo en el que se
ha trabajado en esta propuesta. A continuación, realizamos las actividades que
la animación propone por parejas y ponemos en común los nuevos
aprendizajes.
Fuente:
- Web A:
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
- Web B:
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-
1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2009091613_1
122385&secuencia=false#
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funcionamiento de nuestro organismo. Así, los alumnos entenderán que los
aparatos que nos forman trabajan de manera coordinada y, a pesar de la
función específica de cada uno, todos funcionan con un objetivo final común: el
mantenimiento del organismo.
Materiales: tizas de colores, cubos y pelotas de diferentes colores.
Procedimiento: primero de todo, el maestro dispondrá el recorrido del
circuito sanguíneo dibujándolo con tizas de colores en el suelo del patio del
centro. Un color, por ejemplo el verde, lo utilizará para marcar el recorrido del
circuito; con rojo marcará la zona del corazón; con azul, la de los pulmones;
con naranja, la del aparato digestivo (especialmente los intestinos, por ser la
zona donde se lleva a cabo la absorción de nutrientes); con amarillo, la del
aparato excretor y el ano (por ser las zonas de eliminación de desechos y no
nutrientes); y con morado, el resto del cuerpo que se dividirá en dos zonas:
“Miembros Inferiores” y “Miembros Superiores”. Se dispondrán carteles con los
colores adecuados que faciliten la relación con cada parte.
En cuanto a las pelotas, éstas serán de 5 colores: azul (oxígeno), negro
(dióxido de carbono), rojo (nutrientes), amarillo (productos de desecho), verde
(no nutrientes).
Los cubos estarán dispuestos en los siguientes lugares: dos cubos, uno
azul con el cartel “O2” y con pelotas azules y otro negro con el cartel “CO2” para
dejar las pelotas negras, en la zona de los pulmones; un cubo rojo con el cartel
“Nutrientes” y con pelotas rojas en la zona del aparato digestivo; tres cubos,
uno amarillo con el cartel “Desechos” y con pelotas amarillas, otro negro con el
cartel “CO2” y con pelotas negras y otro morado con el cartel “Células” para
dejar pelotas azules y rojas, en cada zona del resto del cuerpo; y un cubo
amarillo con el cartel “Desechos” en cada zona de eliminación para dejar las
pelotas amarillas.
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- Grupo de intercambio de gases. Deberán coger el oxígeno de los
pulmones, dejarlo en las células del resto del cuerpo y coger de éstas
el dióxido de carbono que llevarán a los pulmones para
intercambiarlos por oxígeno de nuevo.
- Grupo de absorción de nutrientes. Deberán coger los nutrientes del
aparato digestivo y pasárselos al grupo de intercambio. Éstos pueden
encontrarse “no nutrientes” (pelotas verdes) que deberán entregar al
grupo de eliminación para que sean eliminados.
- Grupo de intercambio de nutrientes por productos de desecho (se
dividirá a su vez en 2 grupos: uno para miembros superiores y otro
para miembros inferiores). Deberán recibir los nutrientes del grupo de
absorción, dirigirse a la su zona correspondiente, depositarlos en las
células y coger de éstas los desechos para entregárselos al grupo de
eliminación.
- Grupo de eliminación de los productos de desecho (se dividirá a su
vez en 2 grupos: uno para dirigirse al ano y otro para el aparato
excretor). Deberán recibir los desechos y los “no nutrientes” de los
grupos de intercambio y de absorción, respectivamente, para
depositarlos en las zonas de eliminación (ano o aparato excretor,
según les corresponda).
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- ¿Qué hemos estado haciendo?
- ¿Podríamos determinar el recorrido que hace un alimento desde que
lo ingerimos hasta que lo eliminamos?
- ¿Qué importancia tiene la nutrición para nuestras células?
- ¿Qué ocurriría si fallara el alguna parte del sistema circulatorio? ¿Y del
aparato respiratorio? ¿Y del aparato digestivo? ¿Y del sistema
excretor?
- ¿Es importante la coordinación de los aparatos que forman nuestro
cuerpo? ¿Por qué?
- ¿Podría realizarse la función de nutrición sin el trabajo de todos estos
aparatos y sistemas implicados?
- ¿Qué conclusión podemos sacar de este circuito?
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Procedimiento: Una vez tenemos el material, ponemos en común las
ideas previas sobre qué provoca el hambre o la saciedad. Después presentamos
la lámina con la respuesta. De esta forma introducimos que el sistema nervioso
también forma parte del sistema digestivo.
Finalmente, pedimos que recojan con una frase lo que han aprendido en
su cuaderno.
Fuentes:
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ejemplo de alimento saludable. También se explica muy bien en qué consiste
una pirámide.
Finalmente, entraremos en la Web C en la que tienen la misma pirámide
del mural pero esta vez vacía para que la completen por grupos. Para concluir,
realizaremos una reflexión grupal al respecto.
Fuente:
- Imagen:
http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/ficheros/piramidenaos.
pdf
- Web A:
http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/piramide/
- Web B:
http://es.tiching.com/link/47011
- Web C
http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/juegos/juegoPiramide.
html
Fuente:
29
- Web:
http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu3/index.htm#
- Lámina: VVAA. (1989). Biblioteca Juvenil: El cuerpo humano
(Volumen 7: La digestión I). Barcelona: Multilibro, DL.
Fuente:
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/nut
ricion/program/apli/avf.html
Fuente:
- Web A:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/eni
gma_nutricion/enigma/index.html
30
- Web B:
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/proj
ects/digrespi/jclic/digrespi.jclic.zip&lang=es&title=El+sistema+digest
ivo
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…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Anota el tiempo que pasa el alimento en cada una de las partes señaladas:
- Boca: …………………………………….
- Esófago: ………………………………..
- Estómago: ………………………………
- Intestino delgado: ……………………
- Intestino grueso y recto: ………….
Suma los tiempos anteriores, ¿coincide con la cifra que habías dado
inicialmente?, ¿qué ajustes podrías hacer? ……………………………………………………
La digestión es un proceso muy largo que dura entre uno y dos días. En este
tiempo, el alimento recorre entre 6 y 7 metros desde que entra por la boca,
hasta que es expulsado por el ano. En este viaje, pasa por diferentes fases, en
las cuales se va transformando en una sustancia que puede ser asimilada por
nuestro cuerpo. Este es el verdadero objetivo de la digestión: la nutrición de
los seres vivos, por eso es una de sus funciones vitales. El resto del alimento
que no es aprovechable sigue su camino hasta el ano.
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- Entra por la boca, donde los dientes lo mastican (trituran) y se mezcla
con la saliva, formando una pasta denominada “bolo alimenticio”.
Cuando tragamos, pasa al…
- ano.
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los intestinos?
En primer lugar reúne los materiales que necesitamos para realizar estos
experimentos. Para la boca precisamos un mortero, un recipiente, pan y agua.
Para el esófago se requiere una media y una pelota. En el caso de estómago
necesitamos vinagre, alimentos (chorizo, jamón de york) y dos botes con tapa
(porque vamos a analizar dos situaciones, una con chorizo y otra con jamón de
york). Por lo que se refiere a los intestinos usaremos una media, una esponja y
agua.
Por grupos, debéis decidir cómo usarlos, con orientaciones del profesor, y salir
por turnos para explicar el proceso a los compañeros. En cuanto a lo que
pretendemos que se realice en cada caso, vamos a explicar cada experimento
detalladamente.
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esponja el alimento que ha llegado a ese punto. Como aun contiene las sales,
nutrientes y agua estaría húmeda. Intentamos que la esponja recorra la media
de un extremo a otro para expulsarla por el “ano”.
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media? ........................................................................................
- ¿crees que los alimentos pierden agua también durante su paso por
el intestino? ..................................................................................
..................................................................................................
- ¿por dónde se “filtra” el agua en el experimento?, ¿y en la realidad?
..................................................................................................
..................................................................................................
- ¿Dónde van a parar el agua y los nutrientes cuando pasan las
paredes de los intestinos? ......................................................
...................................................................................................
Fuente:
La lámina de esta actividad se ha extraído de este material:
VVAA. (2004). Diario del cuerpo humano: por el Dr. Genio. Madrid: SM.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros de texto:
GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A. M. (2000). Conocimiento del medio 1:
Proyecto Ágora. La Coruña: Everest, S.L.
GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A. M. (2000). Conocimiento del medio 2:
Proyecto Ágora. La Coruña: Everest, S.L.
GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A. M. (2002). Conocimiento del medio 3:
Proyecto Ágora. La Coruña: Everest, S.L.
GONZÁLEZ, P. y LÓPEZ, A. M. (2002). Conocimiento del medio 4:
Proyecto Ágora. La Coruña: Everest, S.L.
VV.AA. (2002). Conocimiento del medio 5: Proyecto Ágora. La Coruña:
Everest, S.L.
VV.AA. (2002). Conocimiento del medio 5: Proyecto Ágora. La Coruña:
Everest, S.L.
Libros:
36
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máquina corporal. Barcelona: Plaza Joven, DL.
- O’Callghan, Elena. (2006). Mi cuerpo y yo Vol. II. “Cómo me alimento”.
Barcelona: Océano.
- Tielmann, Christian. (2007). ¿Por qué tenemos que comer?. Barcelona:
Juventud.
- VVAA. (1989). Biblioteca Juvenil: El cuerpo humano (Volumen 7: La
digestión I). Barcelona: Multilibro, DL
- VVAA. (2004). Diario del cuerpo humano: por el Dr. Genio. Madrid: SM.
Webgrafía:
- http://www.youtube.com/watch?v=X_Ta2VIc4Ok
- http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu1/index.htm#
- http://www.youtube.com/watch?v=0ahj3Azzcto&feature=related
- http://www.soloprofes.com/repositorio/digestion.swf
- http://www.youtube.com/watch?v=m6DjFwVJdvw&feature=fvst
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizar
radigital/AparatoDigestivo/digestion/digestion_p.html
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizar
radigital/AparatoDigestivo/actividades/actividades4_p.html
- http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu2/index.htm
- http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/dat
os/03_cmedio/03_Recursos/actividades/01/act6.htm
- http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-
1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp
- http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/6-eljuego-de-
construir-una-comida-de-kevin
- http://www.youtube.com/watch?v=PTme5cOMfE&feature=related
- http://www.youtube.com/watch?v=VHziodBmLCI
- http://www.supersaber.com/digestivo.htm
37
- http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-
1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2009091613_112
2385&secuencia=false#
- http://www.edu365.cat/primaria/muds/natural/digestiu3/index.htm#
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricio
n/program/apli/avf.html
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/enigma
_nutricion/enigma/index.html
- http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects
/digrespi/jclic/digrespi.jclic.zip&lang=es&title=El+sistema+digestivo
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