Estrategias para estimular la lectura

El propósito de estimular y promover la lectura en los niños

y los adolecentes exige no solo una reflexión general sobre la
lectura y su pedagogía, sino el diseño, planeamiento y
ejecución de una serie de actividades sistemática en las
cuales están seriamente comprometidos los maestros,
alumnos y los padres de familia. Este conjunto organizado de
actividades es lo que se denomina estrategias.

El concepto de estrategias puede definirse a partir de sus

elementos más significativos, una estrategia debe tener unos
objetivos claramente determinados. En el caso de una
estrategia para estimular la lectura, el objetivo principal es
promover en los niños el gusto por la lectura y el uso del texto
escrito, en el aula y fuera de ella. Al lado de este objetivo
general, cada estrategia deberá definir otros objetivos
específicos, formulados para entender las diversas funciones
de la lectura, por ejemplo, uno de estos objetivos es
desarrollar las destrezas de búsqueda de información.

Para lograr los objetivos hay que organizar actividades que

al combinarlas adecuadamente con diferentes recursos y
materiales, se puedan desarrollar en forma sistemática, en un
tiempo determinado y que puedan ir evaluando para
mejorarlas sobre la marcha. Estas actividades deben ser
experiencias significativas para los niños enmarcadas dentro
del contexto real de la escuela y de la vida cotidiana.
 Características de las estrategias
Una estrategia tiene que surgir de las necesidades,
intereses y expectativas de cada grupo de estudiantes y de
maestros. Por lo tanto, serán ellos quienes en su
planeamiento definan la duración, los recursos y materiales
que necesitan, la forma de evaluación que van a aplicar y las
actividades que van a desarrollar.

 Las estrategias requieren planeamiento

anticipado
La situación del aula debe mantener la fluidez y
espontaneidad del vivir. Eventualmente el maestro y los
alumnos deben crear situaciones de aprendizaje sobre la
marcha, que responda a necesidades no previstas y que se
presenten en el aula en diferentes momentos. Estas
situaciones ocasionales pueden dar la pauta para una
planificación mas organizada de una estrategia que responda
a las necesidades detectadas en el grupo.

En otras ocasiones, el maestro planifica de antemano una

estrategia con base en las necesidades que ha detectado. El
planeamiento no riñe con la flexibilidad que debe tener las
situaciones de aprendizaje y la estrategia en general.
  Las estrategias deben tener objetivos
específicos
Los objetivos específicos serán el hilo conductor de cada
estrategia. Para formularlos, el maestro debe apoyarse en el
conocimiento que tiene de la lectura y de las condiciones
para avanzar como lector y en la situación de su grupo.

 Las estrategias deben construir una red de

actividades
Las estrategias que se van programando deberán
relacionarse, complementándose o ampliándose, de tal
manera que su totalidad se construya una red de situaciones
de aprendizaje sobre la que los niños, a lo largo del año
escolar, van avanzando como lectores.

Una estrategia aislada es frágil y puede perderse, esta

podrá realizarse a lo largo de todo el año, otras solo se
realizaran en momentos muy definidos y podrán repetirse.

 Las estrategias deben estar vinculadas con

la vida diaria del niño
Si queremos formar niños lectores, debemos recordar que
la lectura es una actividad presente permanentemente en su
vida. Toda y cada una de las áreas del currículo deben tener
uno varios objetivos formales de la lectura en relación con los
temas que se están trabajando.
Si las áreas curriculares se desarrollan en forma integrada
durante la primaria, guiadas por un solo maestro, la tarea de
identificar intereses es más fácil y se puede lograr una mejor
coordinación. En bachillerato hay que buscar un mecanismo
para que los maestros de las distintas asignaturas encuentren
caminos que lleven a actividades permanentes de lectura.

 Proceso de diseño de una estrategia

Cuando se planean y diseñan estrategias para la lectura

en los niños hay que tener en cuenta algunos elementos
básicos. A continuación presentan una serie de preguntas y
de sugerencias que amplían y complementan lo expuesto en
la sección anterior. Ellas ayudaran a analizar y complementar
la estrategia que se diseñe.

¿Para qué sirve la estrategia?

Una buena evaluación de los niños que nos permita conocer
su momento de desarrollo lector, es básica para programar
estrategias que deberán desarrollarse a lo largo del año de
trabajo. Cuando el maestro no dispone de una evaluación de
tal tipo, debe realizar actividades que le permita, tal vez el
primer mes de trabajo, conocer la situación de su alumno.

¿Quienes participan en las estrategias?

Las estrategias se planean para el progreso del estudiante
de acuerdo con nuestro conocimiento de sus necesidades e
intereses. Los alumnos deben tener la oportunidad de
plantear modificaciones a nuestros planes de trabajo tanto al
comienzo como a lo largo de toda la estrategia. Así cada
alumno será un participante activo en el desarrollo ya que en
todo momento se ha tenido en cuenta.

Al darle participación al niño en todo el proceso, se

modifican sus relaciones con el maestro en un sentido muy
positivo. Los alumnos tienen que aprender a participar,
poniendo alternativas de temas, actividades y materiales, lo
mismo que en su propia evolución.

¿Con qué se desarrollará la estrategia?

Hay que seleccionar dientes materiales escritos con los
cuales pueda trabajar en diferentes actividades por supuesto
deben ser de calidad literaria y deben estar de acuerdo a las
exigencias de la estrategia, tener en cuenta lo que le interesa
y le gusta a los niños, lo que les abre nuevas perspectivas. El
maestro debe ir conociendo los materiales que tiene a
disposición en la biblioteca. Puede usarlos en el aula o en la
biblioteca con las estrategias y las comodidades del lugar.

Cada estrategia debe prever materiales distintos de libros y

textos escritos. Es recomendable el uso de recursos que
permitan proyectar las actividades del aula hacia toda la
comunidad. Podríamos señalar como de gran valor el uso de
carteleras, imprenta escolar y grabados.

¿Cómo se realizará la estrategia?

Hay que pensar en las actividades que van a realizar los
participantes, se recomienda que estas sean interesantes y
que tengan significado dentro de una situación de
aprendizaje. Hay que vincular las estrategias con otras
actividades del currículo para que se vea se sienta la
importancia de la lectura en la vida de un niño.
 Estas estrategias deben trabajarse través de una
metodología abierta y participativa, donde los niños puedan
preguntar permanentemente por las cosas de su entorno,
confrontar puntos de vistas y construir conocimiento sobre
bases solidas y convicciones profundas. Dentro de esta
concepción metodológica, la lectura es una herramienta que
le ayuda al niño a indagar la realidad.

Sugerencias para la enseñanza de la lectura:

 La lectura debe ser siempre una actividad
placentera, realizada en función de algo para lograr
determinados fines.

 La lectura debe ser una actividad espontánea que

surge de las necesidades de los individuos.

 Las lecturas deben responder a intereses

individuales. No se deben imponer lecturas a los
niños, sino sugerir y orientar para que ellos mismo
escojan.

 La lectura es un instrumento para conocer la

realidad y para actuar sobre ella, por lo tanto, es
indispensable una práctica continua, vinculada a
todas las actividades de la vida.
 INTRODUCCIÓN

La lectura y la lectura son fundamentales para el ser

humano ya que es una herramienta primordial para la
comunicación, las estrategias de enseñanza son unas de las
vías para un aprendizaje significativo en el niño.

La iniciación de la lectura va a depender de una buena

estrategia y el uso correcto de ella junto con la planificación,
y así formar niños lectores, ya facilita el recuerdo y la
comprensión de lo más importante de un texto.

Las estrategias que se presentan a continuación han

demostrado su efectividad al ser introducidas como apoyos
en textos académicos así como en la dinámica de la
enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) ocurrida
en la clase.

CONCLUSIÓN

El papel del docente en la promoción del aprendizaje

significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar
como un transmisor de conocimientos o facilitador del
aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el
conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las
actividades constructivistas de sus alumnos.

La motivación en el aula depende de la interacción entre el

profesor y sus estudiantes. Todas las estrategias de
enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el
profesor y este las puede usar antes para activar la
enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y
después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO MONSEÑOR ARIAS BLANCO

EL TIGRE ESTADO ANZOÁTEGUI

Profesora:
Integrantes:
Gerys Núñez
Kelly Sierra

Ruth Ruiz

Johana Torres

BIBLIOGRAFÍA

Didáctica, Editorial Larousse

www.monografias.com
www.wikipedia.com