INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR FECHA: DD/MM/AA

Jornada Nocturna TRIMESTRE: _____

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS CICLO: __________
“APRENDAMOS DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS ORGANISMOS.”

Actividad. de Exploración (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

1. Realiza un cuadro en el que se agrupe los animales de la imagen con base en su tamaño (grande,
mediano o pequeño).

2. Encierra con un color los animales salvajes y con otro color los domésticos.
3. De acuerdo con lo anterior, responde ¿Qué tienen en común todos estos grupos?
4. ¿Qué nombre le darías al proceso que realizaste para agrupar los organismos?

Leamos y copiemos en el cuaderno de Ciencias Naturales:

La variación de seres hace que la clasificación sea necesaria y posible. Por
ejemplo: los caballos difieren en raza, tamaño, peso, utilidad, velocidad,
etcétera. Para cada clase de cosa hay una característica o conjunto de
características por las cuales los miembros de un grupo o categoría se
relacionan entre sí y a la vez se distinguen de las demás categorías o
grupos.

El grado de variación, es tan amplio que probablemente no existan 2

organismos exactamente iguales. La gran variedad de organismos nos lleva a múltiples
clasificaciones: reino vegetal 400.000 especies, reino animal 1’500.000 especies aproximadamente.
Existe la diversidad porque hay cambio, porque la interacción entre las especies conduce a la
diversificación y porque existen múltiples recursos y distintas formas de utilizarlos. Se ha venido
intentando clasificar los organismos con base en su hábitat, distribución geográfica, utilidad sin tener
uniformidad de criterios lo cual ha llevado a buscar otros sistemas de clasificación.

Actualmente se usa un método que compruebe la evolución por lo cual se han tomado los caracteres
morfológicos, bioquímicos, genéticos, de comportamiento y medio ecológico.
Ejercicio:
Copia en el cuaderno los siguientes cuadros y represéntalos con un dibujo que muestre un ejemplo
de lo explicado en ellos.
LEE ATENTAMENTE Y COPIA EN TU CUADERNO:
Es de suma importancia unificar criterios de clasificación; el primero que vio esta necesidad fue “Karl
Vonn Linneo” en 1735 cuando propuso el sistema natural. Este sistema consta de siete clasificaciones
o agrupamientos básicos, en la siguiente forma: reino, phylum, clase, orden, familia, género y especie.
 REINO
•Es la agrupación de todos los Phyla
PHYLUM
•Es un grupo de clases proximas entre si
CLASE
•Es un grupo de ordenes parecidos
ORDEN
•Es un grupo de familias estrechamente relacionadas
FAMILIA
•Es un grupo de géneros con parentesco cercano
GENERO
•Es un grupo de especies que tienen estrechas relaciones ancestrales
ESPECIE
•Es un grupo o poblaciones de individuos que habitan en un medio común y son capaces de cruzarse entre
sí y dar descendencia fertil

Observa el siguiente cuadro donde vemos la clasificación para el hombre y la rana.

La ciencia de la clasificación tiene sus raíces en el año de 1500 cuando los griegos trataron de
clasificar la gran diversidad de animales y plantas existentes en la naturaleza.
Aristóteles dividió las plantas en hierbas, arbustos y árboles; los animales en sanguíneos y sin
sangre.
Conrad Gesnes (sueco 1516-1565). Dividió los animales en grandes grupos y cada grupo lo
subdividió en orden alfabético.
Cesal Pino: propuso la clasificación por división lógica; los caracteres escogidos para este propósito
estuvieron basados en las semejanzas y diferencias de los objetos (plantas y animales).
Carle von Linneo (1709-1778, sueco) creó el sistema de nomenclatura binomial.
Sentó las bases de la clasificación sistemática, botánica y zoológica. Reconoció la especie como
unidad de base.
Richard Owen (1804-1892, inglés). Fue el primero en diferenciar entre sistemas de órganos
análogos y homólogos.
 Actualmente, la taxonomía se vale de una clasificación sistemática de acuerdo con grandes
características, estableciendo reino, phylum, clase, orden, familia, género, especie y raza.
Alston y Turner (1963). Proponen los siguientes caracteres para la clasificación taxonómica:
morfológicos, microscópicos, evolutivos, genéticos, bioquímicos, etológicos.

Actividad. de Exploración (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

1. Si tuviéramos que clasificar los animales de un lugar que tú selecciones, en grupos, ¿Qué
características específicas tendrías en cuenta? Explica tu respuesta.
2. Menciona tres especies de animales que se puedan cruzar genéticamente y produzcan
descendencia fértil.
3. Consulta en tu diccionario que es la diversidad de especies y explica con un ejemplo la de tu
entorno.

Actividad. de Aplicación (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

1. ¿Cómo aplicarías los conocimientos sobre clasificaciones en las actividades cotidianas?
2. Explica ¿Por qué no es permitido el matrimonio (cruzamiento) entre primos de primer grado
(primos hermanos)?
3. ¿Qué medidas preventivas tomarías para conservar las especies nativas de tu sector, localidad,
municipio?

Actividad. Extraclase (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

Utilizando las categorías taxonómicas (reino, phylum, clase, orden, familia, género, especie) clasifica
una planta y animal predominante en tu entorno, localidad.

CATEGORIA ANIMAL PLANTA

Reino

Phylum

Clase

Orden

Familia

Genero

Especie

Historia Natural y Clasificación Linneo

El siglo XVIII considerado el gran siglo de los viajeros, los coleccionistas y los clasificadores. La idea
de clasificación nace de la necesidad práctica de ordenar las plantas en los jardines botánicos y las
colecciones en los gabinetes e incluso más de la necesidad de confeccionar e imprimir catálogos. De
un modo muy natural cada coleccionista tenía sus propias ideas acerca del modo de ordenar.

A mediados del siglo XVIII un joven sueco enérgico y sistemático Carl Linnaeus (1707 - 78) al recibir el
título de nobleza se convirtió en von Linné quien tomó la tarea de clasificar de un modo unitario
todos los animales, minerales y en particular vegetales del mundo. En la botánica, donde realizó su
contribución principal, tuvo el genio de advertir que el gran descubrimiento de Camerarius (1665 -
1721), según el cual las flores son los órganos sexuales de las plantas, suministraba una clave para la
clasificación.

Basándose en el número de los hasta entonces despreciados estambres y pistilos, dividió las plantas en
clases y órdenes. Para la división más fina de los géneros y especies introdujo la nomenclatura binaria,
Limnaea Borealis L., que permitía distinguir con precisión, mediante las palabras, todo ser vivo.
(Tomado de: Historia Social de la Ciencia. John D. Bernal L.).

“La taxonomía, hoy sistemática, es la rama del conocimiento biológico que se relaciona con el reconocimiento, la descripción,
nomenclatura y clasificación de
los organismos vivientes”.
W. T. CALMAN

Actividad. Aplicación (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

Piensa, analiza y contesta:
1. ¿Qué diferencias hay entre un pez, un ave y un mamífero? (Morfología, hábitat, reproducción,
comportamiento). Explícalo en un cuadro comparativo
2. ¿Por qué se hizo necesario clasificar los seres vivos?
3. Clasifica el siguiente grupo de animales, siguiendo los criterios taxonómicos estudiados.

Rana Mono Culebra Paloma Trucha

Lagartija Caballo Gato Conejo Tortuga

Actividad. Extraclase (Resuelve en el cuaderno de ciencias)
1. Consulta qué teorías sobre la evolución de los seres vivos se han propuesto. (revisa el material
anterior)
2. ¿Qué argumentos puedes aportar en favor de que el reino Mónera fue el primero en habitar la
tierra?
3. Observa un video sobre la vida de los seres vivos cerca a tu localidad y trae tus observaciones
escritas a la próxima clase.
4. Consulta cuales son los Reinos de la Naturaleza y realiza un friso en el que se resuman las
principales características de cada uno; con un representante.

Nuestro país está formado por diferentes relieves y climas que a su vez albergan gran diversidad de
animales y vegetales. A continuación, vamos a conocer un poco de ellos.

Hagamos un viaje imaginario por el desierto de la Guajira. Vemos

allá, entre la amarilla arena, árboles muy verdes que se mecen
con el viento, de hojas menudas y múltiples ramas. Son los
trupillos, una especie de árbol abundante en el desierto y del
que se alimentan los chivos que lo pueblan. Los indígenas Wayuú
utilizan las semillas del trupillo, una especie de fríjol, para
producir una bebida alcohólica llamada chicha de trupillo.

Otro árbol, de menor tamaño que el Trupillo pero con hojas y

ramas parecidas, es el Dividivi, de cuya corteza se extrae una
sustancia utilizada para curtir cueros; este árbol fue famoso hace unos 20 o 30 años por los altos
costos que alcanzó gracias a que se exportaba para las curtiembres de Europa.
También encontramos plantas como los cactus, la especie más abundante del desierto. A pesar de lo
peligroso de sus espinas, los indígenas utilizan los tallos jóvenes para alimentar a los chivos. Estos
cactus o tunas producen un fruto de color rojo, de delicioso sabor, llamado iguaraya, cosechado con
esmero por los indígenas. También se utiliza el corazón seco y leñoso, libre de espinas, para construir
viviendas y enramadas.

Las plantas que vemos cerca al piso, planas, de contornos redondeados y llenos de espinas, son otro
tipo de cactus. Otras plantas que se ven cerca a los cactus pequeños tienen usos medicinales
conocidos por los médicos indígenas tradicionales.

Debajo de las plantas, pequeñas podemos ver algo así como bolas de color blanco amarillento: son
hongos. Estos sueltan un polvillo de color café oscuro que, mezcado con manteca de chivo, utilizan
las mujeres indígenas a manera de mascarilla para protegerse de los rayos del sol.

Ahora conozcamos los animales del desierto: los

chivos son el ganado típico del desierto de la
Guajira pues proporcionan leche, carne y pieles a
sus dueños y son la base de la economía de la
cultura Wayuú.

También hay vacas. No son las más gordas, debido

a las duras condiciones del desierto, pero son
también importantes en la economía Wayuú. Tanto
los chivos como las vacas son una especie de
moneda que los indígenas intercambian por otros
productos y sirven además como aporte a los
matrimonios y velorios.

Gracias a que volamos con nuestra imaginación podemos ver este espectáculo: vemos los conejos
jugando en el desierto, a los que los pobladores cazan con linternas y escopetas en las noches. Por
esta razón, en algunas zonas de la Guajira están desapareciendo.

¡Oh, qué belleza... nos hemos topado con el mar! La franja de vegetación que vemos son los manglares.
Miremos cómo tienen sus raíces como zancos sobre el agua; miremos en el agua los cangrejos, los
peces, las tortugas... Aquí se ven garzas rosadas y pelícanos... Y las plantas dentro del agua se mueven
con las olas.

¡Qué maravilla! ¡Cuántos animales y plantas juntos!

Alexis Carabalí

Actividad. de Comprensión (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

Luego de realizar la lectura atenta del anterior cuento, resuelve las siguientes cuestiones en tu
cuaderno de ciencias:
1. Cuál es la idea central de la lectura, que se quiere mostrar a través de la lectura.
2. Qué otro título le darías a la lectura sin perder el sentido de la misma.
3. Explica que aporte hace la lectura al tema que se está trabajando (La diversidad).
4. Con ayuda del diccionario define 10 términos desconocidos que aparecen en la lectura y con ellos
construye una frase o párrafo coherente.
5. Con un gráfico (dibujo) representa lo tratado en la lectura.
Actividad. Aplicación (Resuelve en el cuaderno de ciencias)
1. Contesto con mis compañeros:
A. Nombremos 3 plantas mencionadas en la lectura.
B. Anotemos 2 características de cada una de estas plantas.
C. Nombremos 5 animales del desierto y anotemos 2 características de cada uno de ellos.
2. Comento con mis compañeros la lectura.
A. Comparo los animales de mi región con los descritos en la lectura.
B. También comparo algunas plantas de mi región con las que se describen en la lectura.

Actividad. Experimental (Resuelve en el cuaderno de ciencias)

3. Formo un grupo de trabajo con algunos compañeros para desecar
hojas y flores.
En casa y en compañía de un adulto recorre un lugar en el que encuentres
hojas y flores recogiéndolas en una bolsa, que tengan diferentes formas y
tamaños. Tomamos varias hojas de papel periódico, las recortamos por la
mitad, y organizamos en ellas las hojas y las flores que recolectamos.

Luego colocamos las hojas de periódico

unas sobre otras. Al final, colocamos un
objeto pesado sobre el montón. Debemos esperar al menos tres días
para que las flores y las hojas estén completamente secas.

Con las hojas que desequé, realizo la siguiente actividad:

4. Clasifico las hojas y formo grupos, de acuerdo con estas

características:
5. Observo las hojas de los grupos que formé y las comparo con las hojas del dibujo que aparece en
la guía.
6. Dibujo en el cuaderno de ciencias naturales una hoja de cada grupo, según la forma, y debajo del
dibujo escribo el nombre que le corresponde.
7. Escribo las características de cada una de las flores que desequé, teniendo en cuenta la imagen y
los criterios:

A. Color
B. Tamaño
C. Solitaria
D. Formando grupos
E. Forma

Los resultados de esta práctica se presentan en forma de Álbum, pegando las hojas
desecadas y las flores sobre cartulina, se tendrá en cuenta la creatividad con la que
se presente el trabajo.