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ESCUELA DE POSTGRADO
POR
PETRONILA REYES
ASESORA:
REPÚBLICA DOMINICANA
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, MENCION GESTION DE
CENTROS EDUCATIVOS
POR:
PETRONILA REYES
MATRICULA
15-3236
99-0256
15-3230
REPUBLICA DOMINICANA
TEMA DE INVESTIGACIÓN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
COMPENDIO
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
1.4.1Objetivo General………………………………………………….…………9
1.4.2 Objetivos Específicos……………………………………………………..9
1.6 Delimitación………………………………………………………………………10
Trujillo………………………………………………………………………….….13
Fantino……………………………………………………………………….…..15
v
3.1.1 Diseño……………………………………………………………….…….51
3.1.3 Método…………………………………………………..…………….…..52
Análisis
Conclusiones
Recomendaciones
vi
Bibliografía
Apéndice
Glosario
Tabla de operacionalización
Instrumentos
vii
DEDICATORIA
A mi padre:
Virgilio María Reyes Castillo; por ser un padre de tanta visión y convicción para
que sus hijos tengan un futuro mejor, nuestra mayor herencia.
A mi madre:
A mi esposa:
Licda. Luciana Mejía de la Cruz; por ser un gran apoyo para mí, por cederme
su espacio y tiempo.
A mi Directora:
Licda. Zunilda Espinal Ramos por ser una persona muy contribuyente y
servicial, debo decirle que estaré externamente agradecido de usted por todos
los permisos y colaboración
Gracias.
DEDICATORIA
A mi esposo:
A mis hijos:
Arianny, Noel, Abel, Ángel, Arianna; mis logros son de ustedes, a quien he
sacrificado para lograr la meta, que sea un ejemplo para que se guíen a lo
largo de su vida. Muchas gracias
A mis padres:
(In Memoriam) Ramón Lantigua, María Eugenia Reyes; les dedico este triunfo
a ustedes, por los valores que me inculcaron, siempre están y estarán presente
en mi vida.
A mis hermanos:
Julia, Isabel, Nereyda, Cristina; por el respeto y amor que siempre nos hemos
tenido. Gracias
A mis sobrinos:
Comparto este triunfo con ustedes, por ser especial para mí.
Luis Cabrera, Juan Bautista, Luz María, Junior; muchas gracias por sus
orientaciones apoyo y respeto, le agradezco de corazón.
DEDICATORIA
A mis hijos/as: Noelia Altagracia, José Noel García Jerez, por el apoyo brindado, la
comprensión y el amor que me han dado.
AGRADECIMIENTOS
A los facilitadores:
Petronila Reyes
COMPENDIO
Esta investigación presenta los aspectos más relevantes sobre la incidencia del
liderazgo del director en los organismos de participación de los centros
educativos de educación primaria, zona urbana del distrito 16-02, año escolar
2015- 2016.
Su objetivo general fue determinar la incidencia del liderazgo del director en los
organismos de participación de los centros educativos de educación primaria,
zona urbana del distrito 16-02, año escolar 2015- 2016.
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
xvi
Con el paso de los años, la sociedad fue sufriendo una serie de cambios, que
han repercutido considerablemente en las funciones de la familia y la escuela,
vislumbrándose la necesidad de generar espacios, tiempos y acciones
conjuntas, para que con la colaboración de ambos agentes, poder dar
respuesta a las peculiaridades propias de la formación de ciudadanos.
Liceo Dr. José Francisco Peña Gómez, tanda vespertina, año escolar 2005-
2006, distrito educativo 07-05 San Francisco de Macorís”.
En ese estudio se estableció que la familia y la escuela son los dos contextos
más importantes para el desarrollo humano y que el potencial e influencia de
ambos contextos, si entre ambos sistemas se establecen relaciones cordiales
que tengan como el éxito escolar. Por lo que el liderazgo del director puede
influir para que se efectúe la interrelación entre las dos entidades mencionadas.
Santana, Castro & Ulloa (2013) realizaron una investigación para optar por el
título de magister sobre el tema: Incidencia del liderazgo de los directores en la
calidad del aprendizaje en cuarto grado del nivel medio de los centros
xix
educativos José Francisco Peña Gómez y Padre José Salvador Fernández del
distrito educativo 16-06 de Bonao en el periodo 2013-2014.
Los centros educativos del Nivel Primario, zona urbana de Fantino, necesitan
un liderazgo compartido, promoviendo que en su entorno surjan personas
dispuestas a asumir responsabilidades sobre iniciativas, proyectos, encargos y
experiencias. En este sentido, el liderazgo distribuido ayuda a dar respuestas a
la complejidad del centro educativo y fomenta la creatividad y la implicación de
los diferentes organismos de participación.
1.6 Delimitación
El mismo documento, establece que los valores que asume son los
siguientes:
Esta ubicación crea dificultades, pues al tener al frente una calle muy
transitada debemos siempre auxiliarnos de los Bomberos Civiles y la
Policía Municipal para cruzar los (as) niños (as) y así evitar accidentes
Cabe aclarar que sólo funciona una sección del séptimo grado y una de
octavo en este centro educativo porque hubo la necesidad de crear otra
escuela básica urbana en el local donde funciona el Liceo Padre Fantino
para poder satisfacer la demanda educativa de la comunidad; los demás
séptimos y octavos funcionan en la tanda vespertina en la Escuela
Básica Padre Fantino.
xxxiii
Para Jones y George (2006, p.495) el liderazgo es “el proceso por el cual una
persona ejerce influencia sobre la gente e inspira, motiva y dirige sus
actividades para ayudar a alcanzar los objetivos del grupo o de la
organización”.
De esta forma, la agenda del director busca no sólo ser una herramienta de
apoyo para la gestión de la escuela, sino también constituir un marco de
aplicación y consideración de propuestas alternativas de reflexión sobre
aquellas prácticas docentes que determinan, en gran medida, el éxito o el
fracaso en la conducción de la escuela.
El líder impulsa, cataliza, une, apoya para que todos se sientan confiados,
seguros, dispuestos al trabajo, sirviendo de modelo, guía para establecer
adecuadas relaciones entre el personal de la institución educativa.
Así, prima un interés superior por lograr los objetivos y cumplir las metas, que
además son compartidas por el equipo de docentes, personal de apoyo, padres
de familia y alumnos.
Por otro lado, la comunicación interpersonal del directivo con los alumnos,
docentes y demás sujetos sirve para retroalimentar su desempeño u obtener
informes de las situaciones que puedan afectar el buen clima y el logro de los
objetivos de la escuela. En este marco, se le debe prestar atención a la
comunicación verbal y a la corporal o gestual para obtener información sobre el
verdadero sentimiento de las personas.
Se considera que este estilo se orienta a las personas, pues actúa como apoyo
de sus subordinados, desarrollando relaciones sociales con ellos, respetando
sus sentimientos y demuestran confianza en ellos.
Borjas (2004, p.10) señala que la gestión educativa es una acción que llevan a
cabo los/as directores/as para sistematizar procesos y racionalizar los recursos
para satisfacer de manera concreta las necesidades de los centros educativos.
También la presenta como una acción que promueve la interacción de los
sujetos sociales integrantes de la institución. La gestión del director es una
labor que potencia y encamina a las instituciones educativas hacia la
integración de procesos, talento humano y recursos materiales.
Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos viven, hacen y
aprenden en la escuela es un elemento clave en la educación de los niños. En
general las formas más activas de participación producen mayor éxito escolar
que aquellas que son más pasivas.
Sosa (2009, p. 251) expresa que los centros educativos, fueron creados para
favorecer el desarrollo de los niños/as y servir de apoyo y ayuda a las familias
en su gran cometido, educar a sus hijos/as. Por ende, ambos agentes
educativos, tienen en común y en sus manos un mismo objetivo, educar y
formar a ciudadanos.
La escuela y la familia son las dos grandes instituciones educativas de las que
disponen los niños y niñas para construirse como ciudadanos. Por tal motivo, ni
la escuela por una parte ni tampoco la familia, pueden desempeñar dicha
función de manera aislada y diferenciada la una de la otra.
En la actualidad, lejos ya del axioma que regía en otros tiempos según el cual
“la familia educa y la escuela enseña”, ésta última se configura como un
elemento nuclear de la faceta educadora, la transmisión de valores y la
reparación de los alumnos desde un punto de vista integral, como personas
que han de afrontar, en un futuro, todos los condicionantes de la vida adulta.
En cuanto a los alumnos, la autora en cuestión expresa que los mismos han
sido tradicionalmente los grandes relegados de la participación, al menos en
los tramos inferiores del sistema escolar. La idea de que los alumnos pueden y
deben participar en otros ámbitos y dimensiones de lo educativo, más allá del
aula de clase, continúa siendo ajena, e incluso inaceptable, para muchos
padres, docentes.
Mateo (2013, p. 64) señala que “el proceso de vínculo escuela comunidad es
un proceso práctico, opera especialmente en la conformación de la base, con
l
El artículo 186 de la Ley General de Educación, indica que se hay que crear en
cada institución educativa con carácter consultivo las siguientes asambleas:
1. Asambleas de profesores;
2. Asambleas de padres;
3. Asambleas de alumnos;
4. Asamblea General de centros educativos.
Por su parte, el artículo 187 de dicha ley indica que la Asamblea General del
centro educativo está integrada por:
Para resolver los diferentes problemas que surgen en una clase, se integrarán
comités estudiantiles de trabajo. El Consejo Nacional de Educación
reglamentará la forma y el procedimiento de este proceso de selección.
Por su parte la ley de educación No. 66-67, en su capítulo ll, artículo 185,
establece que: En cada institución educativa se constituya una organización de
padre, madres, tutores y amigos del centro educativo, las asociaciones
administraran los recursos económicos asignados o recabados, por actividades
o cuotas de apoyo, para lo cual deben presentar anualmente sus presupuestos
de ingresos y egresos.
2. Asamblea de Profesores/as
3. Consejo Estudiantil
En cada centro educativo se constituirá un Consejo Estudiantil integrado por
los/as Presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la escuela,
elegidos/as en forma democrática por los/as estudiantes de cada curso. Una de
sus funciones fundamentales es identificar y canalizar los problemas y
necesidades del centro escolar y de la comunidad y proponer alternativas de
solución, conjuntamente con otros organismos de participación.
lvi
4. El Consejo de Curso
Se establece el Consejo de Curso en cada centro educativo, como organismo
colegiado al servicio de las finalidades formativas de la educación,
respondiendo a las necesidades de desarrollo integral de los/as estudiantes y
características de los grupos de clase.
Las unidades operativas de los consejos de curso serán los comités de trabajo,
que constituyen equipos organizados libremente de acuerdo a los intereses de
los/as estudiantes y las necesidades del curso. Los/as estudiantes
seleccionarán el comité a través del cual participarán en los planes de trabajo
que defina el curso.
Tal como lo establece el artículo 185 de la Ley de Educación 66-97, “en cada
institución educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres, Tutores
y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar directamente la
gestión del establecimiento”.
3.1.1 Diseño
3.1.3 Método
N = 91
n= Tamaño de la muestra ¿?
Z= 1.96 = 95%
P= 50% = 0.5
q= 50 = 0.5
e = 5% = 0.05
𝑧 2 𝑁𝑝𝑞
𝑛=
𝑒 2 (𝑁 − 1) + 𝑧 2 𝑝𝑞
1.962 ( 91)(0.5)(0.5)
=0.052 (91−1)+𝑧1.962 (0.5)(0.5)
(3.84)( 22.75)
= (0.0025)(90)+(3.84)(0.25)
(87.36)
= :S
(0.22)+(0.96)
87.36
= 1.18
= 74.03
N = 261
n= Tamaño de la muestra ¿?
Z= 1.96 = 95%
P= 50% = 0.5
q= 50 = 0.5
e = 5% = 0.05
lxviii
𝑧 2 𝑁𝑝𝑞
𝑛= 2
𝑒 (𝑁 − 1) + 𝑧 2 𝑝𝑞
1.962 ( 261)(0.5)(0.5)
=0.052 (261−1)+𝑧1.962 (0.5)(0.5)
(3.84)( 65.25)
= (0.0025)(260)+(3.84)(0.25)
(250.56)
= :S (0.65)+(0.96)
250.56
= 1.61
= 155.6
N = 132
n= Tamaño de la muestra ¿?
Z= 1.96 = 95%
P= 50% = 0.5
q= 50 = 0.5
e = 5% = 0.05
𝑧 2 𝑁𝑝𝑞
𝑛= 2
𝑒 (𝑁 − 1) + 𝑧 2 𝑝𝑞
1.962 ( 132)(0.5)(0.5)
=0.052 (132−1)+𝑧1.962 (0.5)(0.5)
(3.84)( 33)
= (0.0025)(131)+(3.84)(0.25)
(126.72)
= :S (0.32)+(0.96)
126.72
= 1.28
= 99
lxix
CAPITULO IV.
TABLA No. 1
Sexo Frecuencia %
Democrático 2 100
Autoritario - -
Situacional - -
Participativo - -
Laissez Faire - -
Transformacional - -
Total 2 100
Fuente: cuestionario aplicado a los directores. Diciembre 2015.
2,5
1,5
1 2
0,5
Fuente: tabla # 1
lxxiii
TABLA No. 2
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 100
Casi siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 2
lxxiv
TABLA No. 3
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 100
Casi siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 3
lxxv
TABLA No. 4
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 4
lxxvi
TABLA No. 5
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca -. -
Total 2 100%
Según la tabla No. 5, el 50% de los directores siempre motivan a los docentes
a la formación de los Consejos de curso y el 50% restante casi siempre lo
motivan. (Ver gráfico # 5).
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 5
lxxvii
TABLA No. 6
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 6
lxxviii
TABLA No. 7
Alternativa Frecuencia %
Siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 7
lxxix
TABLA No. 8
Alternativa Frecuencia %
Siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 8
lxxx
TABLA No. 9
Alternativa Frecuencia %
Siempre - -
Casi siempre 1 50
A veces 1 50
Nunca - -
Total 2 100%
El 50% de los directores encuestados expresan que casi siempre dependen del
grupo para resolver sus problemas y el otro 50% indican que a veces.(Ver
gráfico # 9).
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 9
lxxxi
TABLA No. 10
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
Según la tabla 10, el 50% de los directores encuestados dan libertad a los
docentes para la toma de decisiones y el resto por ciento afirman que casi
siempre les dan. (Ver gráfico # 10).
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 10
lxxxii
TABLA No. 11
Alternativa Frecuencia %
Siempre - -
Casi siempre - -
A veces 2 100
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 11
lxxxiii
TABLA No. 12
Siempre 2 100
Casi siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 12
lxxxiv
TABLA No. 13
Alternativa Frecuencia %
Siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
Según la tabla 13, el 100% de los directores encuestados afirma que dan
participación a los docentes, padres y alumnos en la toma de decisiones.(Ver
gráfico # 13).
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 13
lxxxv
TABLA No. 14
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 14
lxxxvi
TABLA No. 15
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 15
lxxxvii
TABLA No. 16
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 16
lxxxviii
TABLA No. 17
Alternativa Frecuencia %
Siempre 2 100
Casi siempre - -
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
2,5
1,5
1 2
0,5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 17
lxxxix
TABLA No. 18
Alternativa Frecuencia %
Siempre 1 50
Casi siempre 1 50
A veces - -
Nunca - -
Total 2 100%
Según la tabla No. 18, el 50% de los directores encuestados señalan que
siempre se consideran como capaz de administrar conflictos y resolver
problemas, mientras que el 50% afirman que casi siempre. (Ver gráfico # 18).
1,2
0,8
0,6
1 1
0,4
0,2
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 18
xc
TABLA No. 19
Sexo Frecuencia %
Democrático 46 63
Autoritario 9 12
Situacional 2 2
Participativo 13 18
Laissez Faire - -
Transformacional 4 5
Total 74 100
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes. Diciembre 2015.
50
45
40
35
30
25
46
20
15
10
5 13
9
0 2 4
Fuente: tabla # 19
xci
TABLA No. 20
Alternativa Frecuencia %
Siempre 52 70
Casi siempre 16 22
A veces 6 8
Nunca - -
Total 74 100%
Según la tabla No. 20, el 70% de los docentes afirman que siempre el director
motiva a los organismos de participación para que apoyen el centro, el 22%
dicen que casi siempre y sólo el 8% señalan que a veces. (Ver gráfico # 20).
60
50
40
30
52
20
10
16
6
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 20
xcii
TABLA No. 21
Alternativa Frecuencia %
Siempre 54 73
Casi siempre 12 16
A veces 8 11
Nunca - -
Total 74 100%
60
50
40
30
54
20
10
12
8
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 21
xciii
TABLA No. 22
Alternativa Frecuencia %
Siempre 47 64
Casi siempre 18 23
A veces 10 13
Nunca - -
Total 74 100%
El 64% de los docentes encuestados indican que siempre el director integra los
organismos de participación a los trabajos del centro, el 23% dicen que casi
siempre lo integran y el 13% indican que a veces. (Ver gráfico # 22).
50
45
40
35
30
25
47
20
15
10 18
5 10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 22
xciv
TABLA No. 23
Alternativa Frecuencia %
Siempre 54 73
Casi siempre 12 17
A veces 7 9
Nunca 1 1
Total 74 100%
Según la tabla No. 23, el 73% de los docentes expresan que siempre el
director motiva a los docentes a la formación de los Consejos de curso y el
17% dicen que casi siempre lo motivan. (Ver gráfico # 23).
60
50
40
30
54
20
10
12
7
0 1
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 23
xcv
TABLA No. 24
Alternativa Frecuencia %
Siempre 53 73
Casi siempre 16 22
A veces 5 5
Nunca - -
Total 74 100%
60
50
40
30
53
20
10
16
5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 24
xcvi
TABLA No. 25
Alternativa Frecuencia %
Siempre 50 69
Casi siempre 17 23
A veces 6 7
Nunca 1 1
Total 74 100%
60
50
40
30
50
20
10
17
6
0 1
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 25
xcvii
TABLA No. 26
Alternativa Frecuencia %
Siempre 42 56
Casi siempre 18 25
A veces 14 19
Nunca - -
Total 74 100%
45
40
35
30
25
20 42
15
10
18
14
5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 26
xcviii
TABLA No. 27
Alternativa Frecuencia %
Siempre 19 25
Casi siempre 11 14
A veces 36 48
Nunca 8 13
Total 74 100%
40
35
30
25
20
36
15
10 19
5 11
8
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 27
xcix
TABLA No. 28
Alternativa Frecuencia %
Siempre 26 33
Casi siempre 13 17
A veces 26 35
Nunca 11 15
Total 74 100%
Según la tabla 28, el 35% de los encuestados señalan que a veces el director
da libertad a los docentes para la toma de decisiones, el 33% siempre y para el
17% lo es casi siempre. (Ver gráfico # 28).
30
25
20
15
26 26
10
13
5 11
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 28
c
TABLA No. 29
Alternativa Frecuencia %
Siempre 6 8
Casi siempre 4 6
A veces 35 48
Nunca 29 38
Total 2 100%
40
35
30
25
20
35
15 29
10
5
6
4
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 29
ci
TABLA No. 30
Siempre 38 51
Casi siempre 30 40
A veces 5 5
Nunca 3 4
Total 74 100%
35
30
25
20
38
15 30
10
5
5
3
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 30
cii
TABLA No. 31
Alternativa Frecuencia %
Siempre 25 33
Casi siempre 18 24
A veces 27 36
Nunca 4 7
Total 74 100%
Según la tabla 31, el 36% de los docentes encuestados señalan que a veces
el director da participación a los docentes, padres y alumnos en la toma de
decisiones, el 33% dicen que siempre y para el 24% lo es casi siempre.(Ver
gráfico # 31).
30
25
20
15
27
25
10
18
4
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 31
ciii
TABLA No. 32
Alternativa Frecuencia %
Siempre 28 38
Casi siempre 35 47
A veces 7 10
Nunca 4 5
Total 74 100%
40
35
30
25
20
35
15
28
10
5
7
4
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 32
civ
TABLA No. 33
Alternativa Frecuencia %
Siempre 48 65
Casi siempre 20 27
A veces 6 8
Nunca - -
Total 74 100%
La tabla No. 33 señala que el 65% de los docentes señalan que siempre el
director promueve un clima de colaboración entre los estudiantes y los padres
y los docentes de este centro, 27% casi siempre lo promueven y el 8% restante
indican que a veces. (Ver gráfico # 33).
60
50
40
30
48
20
10 20
6
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 33
cv
TABLA No. 34
Alternativa Frecuencia %
Siempre 51 69
Casi siempre 17 23
A veces 6 8
Nunca - -
Total 74 100%
60
50
40
30
51
20
10
17
6
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 34
cvi
TABLA No. 35
Alternativa Frecuencia %
Siempre 22 30
Casi siempre 22 30
A veces 30 40
Nunca - -
Total 74 100%
35
30
25
20
15 30
22 22
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 35
cvii
TABLA No. 36
Alternativa Frecuencia %
Siempre 29 39
Casi siempre 17 23
A veces 25 34
Nunca 3 4
Total 74 100%
Según la tabla No. 36, el 39% de los encuestados señalan que siempre el
directores capaz de administrar conflictos y resolver problemas, el 34% afirman
que a veces y el 23% casi siempre. (Ver gráfico # 36).
35
30
25
20
15 29
25
10
17
3
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 36
cviii
TABLA No. 37
Sexo Frecuencia %
Democrático 65 42
Autoritario 13 8
Situacional 19 12
Participativo 47 30
Laissez Faire 3 2
Transformacional 9 6
Total 156 100
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
70
60
50
40
30 65
47
20
10 19
13 9
0 3
Fuente: tabla # 37
cix
TABLA No. 38
Alternativa Frecuencia %
Siempre 118 76
Casi siempre 14 9
A veces 19 12
Nunca 5 3
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 38, el 76% de los estudiantes integrantes de los consejos
de curso afirman que siempre el director motiva a los organismos de
participación para que apoyen el centro, el 12% dicen que a veces y sólo el 9%
señalan que casi siempre. (Ver gráfico # 38).
140
120
100
80
60 118
40
20
14 19
0 5
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 38
cx
TABLA No. 39
Alternativa Frecuencia %
Siempre 81 52
Casi siempre 38 24
A veces 36 23
Nunca 1 1
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
La tabla anterior presenta que el 52% de los encuestados afirman que siempre
el director incentiva a la formación de la Asociación de Padres, Madres y
Amigos de la Escuela, el 24% expresan que casi siempre y el 23% dicen que
nunca.(Ver gráfico # 39).
90
80
70
60
50
40 81
30
20 38 36
10
0 1
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 39
cxi
TABLA No. 40
Alternativa Frecuencia %
Siempre 95 61
Casi siempre 35 22
A veces 22 14
Nunca 4 3
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
El 61% de los alumnos encuestados indican que siempre el director integra los
organismos de participación a los trabajos del centro, el 22% dicen que casi
siempre y el 19% dicen que a veces lo integran. (Ver gráfico # 40).
100
90
80
70
60
50
95
40
30
20
35
10 22
0 4
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 40
cxii
TABLA No. 41
Alternativa Frecuencia %
Siempre 90 58
Casi siempre 37 24
A veces 18 11
Nunca 11 7
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 41, el 58% de los estudiantes expresan que siempre el
director motivan a los docentes a la formación de los Consejos de curso y el
24% dicen que casi siempre lo motivan, mientras que el 11% afirman que a
veces. (Ver gráfico # 41).
100
90
80
70
60
50
90
40
30
20 37
10 18
11
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 41
cxiii
TABLA No. 42
Alternativa Frecuencia %
Siempre 94 60
Casi siempre 29 19
A veces 25 16
Nunca 8 5
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
100
90
80
70
60
50
94
40
30
20
29 25
10
8
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 42
cxiv
TABLA No. 43
Alternativa Frecuencia %
Siempre 74 47
Casi siempre 50 32
A veces 25 16
Nunca 7 5
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
80
70
60
50
40
74
30
50
20
25
10
7
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 43
cxv
TABLA No. 44
Alternativa Frecuencia %
Siempre 77 49
Casi siempre 35 22
A veces 40 26
Nunca 4 3
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
90
80
70
60
50
40 77
30
20 40
35
10
0 4
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 44
cxvi
TABLA No. 45
Alternativa Frecuencia %
Siempre 63 40
Casi siempre 35 23
A veces 42 27
Nunca 16 10
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
70
60
50
40
30 63
20 42
35
10
16
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 45
cxvii
TABLA No. 46
Alternativa Frecuencia %
Siempre 67 43
Casi siempre 34 22
A veces 23 15
Nunca 32 20
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla 10, el 43% de los encuestados señalan que siempre el director
da libertad a los docentes para la toma de decisiones, el 22% casi siempre,
para el 20% lo es nunca. (Ver gráfico # 46).
80
70
60
50
40
67
30
20
34 32
10 23
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 46
cxviii
TABLA No. 47
Alternativa Frecuencia %
Siempre 53 34
Casi siempre 33 21
A veces 56 36
Nunca 14 9
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
60
50
40
30
56
53
20
33
10
14
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 47
cxix
TABLA No. 48
Siempre 62 40
Casi siempre 47 30
A veces 33 21
Nunca 14 9
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
70
60
50
40
30 62
47
20
33
10
14
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 48
cxx
TABLA No. 49
Alternativa Frecuencia %
Siempre 77 49
Casi siempre 32 21
A veces 38 24
Nunca 9 6
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla 49, el 49% de los encuestados señalan que siempre el director
da participación a los docentes, padres y alumnos en la toma de decisiones, el
24% dicen que a veces y para el 21% lo es casi siempre.(Ver gráfico # 49).
90
80
70
60
50
40 77
30
20 38
32
10
9
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 49
cxxi
TABLA No. 50
Alternativa Frecuencia %
Siempre 74 47
Casi siempre 41 26
A veces 37 24
Nunca 4 3
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
80
70
60
50
40
74
30
20 41 37
10
0 4
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 50
cxxii
TABLA No. 51
Alternativa Frecuencia %
Siempre 88 58
Casi siempre 38 22
A veces 38 22
Nunca 8 5
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
La tabla No. 51 señala que el 58% de los alumnos señalan que siempre el
director promueve un clima de colaboración entre los estudiantes y los padres
y los docentes de este centro, 22% casi siempre lo promueven, igual por ciento
indican que a veces y sólo un 5% expresan que nunca. (Ver gráfico # 51).
100
90
80
70
60
50
88
40
30
20 38 38
10
8
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 51
cxxiii
TABLA No. 52
Alternativa Frecuencia %
Siempre 98 63
Casi siempre 31 20
A veces 20 13
Nunca 7 4
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
120
100
80
60
98
40
20
31
20
7
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 52
cxxiv
TABLA No. 53
Alternativa Frecuencia %
Siempre 70 45
Casi siempre 21 14
A veces 55 35
Nunca 10 6
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
80
70
60
50
40
70
30
55
20
10 21
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 53
cxxv
TABLA No. 54
Alternativa Frecuencia %
Siempre 77 49
Casi siempre 25 16
A veces 43 28
Nunca 11 7
Fuente: cuestionario aplicado a los estudiantes de los consejos de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 54, el 49% de los alumnos encuestados señalan que
siempre el director es capaz de administrar conflictos y resolver problemas, el
28% dicen que a veces, mientras que el 16% afirman que casi siempre. (Ver
gráfico # 54).
90
80
70
60
50
40 77
30
20 43
25
10
11
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 54
cxxvi
TABLA No. 55
Sexo Frecuencia %
Democrático 38 39
Autoritario 15 15
Situacional 1 1
Participativo 35 35
Laissez Faire 10 10
Transformacional - -
Total 99 100
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
40
35
30
25
20 38 35
15
10
15
5 10
0 1
Fuente: tabla # 55
cxxvii
TABLA No. 56
Alternativa Frecuencia %
Siempre 67 68
Casi siempre 12 12
A veces 20 20
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 56, el 68% de los padres afirman que siempre el director
motiva a los organismos de participación para que apoyen el centro, el 20%
dicen que a veces y sólo el 12% señalan que casi siempre. (Ver gráfico # 56).
80
70
60
50
40
67
30
20
10 20
12
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 56
cxxviii
TABLA No. 57
Alternativa Frecuencia %
Siempre 67 68
Casi siempre 25 25
A veces 7 7
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
La tabla anterior presenta que el 68% de los padres afirman que siempre el
director incentiva a la formación de la Asociación de Padres, Madres y Amigos
de la Escuela, el 25% expresan que casi siempre.(Ver gráfico # 57).
80
70
60
50
40
67
30
20
25
10
7
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 57
cxxix
TABLA No. 58
Alternativa Frecuencia %
Siempre 57 58
Casi siempre 23 23
A veces 19 19
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
El 58% de los padres encuestados indican que siempre el director integra los
organismos de participación a los trabajos del centro, el 23% dicen que casi
siempre y el 19% dicen que a veces lo integran. (Ver gráfico # 58).
60
50
40
30
57
20
10 23
19
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 58
cxxx
TABLA No. 59
Alternativa Frecuencia %
Siempre 73 72
Casi siempre 17 17
A veces 9 9
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 58, el 72% de los padres expresan que siempre el director
motiva a los docentes a la formación de los Consejos de curso y el 17% dicen
que casi siempre lo motivan. (Ver gráfico # 59).
80
70
60
50
40
73
30
20
10 19
9
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 59
cxxxi
TABLA No. 60
Alternativa Frecuencia %
Siempre 51 52
Casi siempre 35 35
A veces 13 13
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
60
50
40
30
51
20
35
10
13
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 60
cxxxii
TABLA No. 61
Alternativa Frecuencia %
Siempre 35 36
Casi siempre 45 44
A veces 20 20
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
50
45
40
35
30
25
20 43
35
15
10 20
5
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 61
cxxxiii
TABLA No. 62
Alternativa Frecuencia %
Siempre 37 38
Casi siempre 33 33
A veces 29 29
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
40
35
30
25
20
37
33
15 29
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 62
cxxxiv
TABLA No. 63
Alternativa Frecuencia %
Siempre 33 33
Casi siempre 32 33
A veces 26 26
Nunca 8 8
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
35
30
25
20
32 32
15
26
10
5
8
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 63
cxxxv
TABLA No. 64
Alternativa Frecuencia %
Siempre 20 20
Casi siempre 35 36
A veces 33 33
Nunca 11 11
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla 63, el 36% de los encuestados señalan que casi siempre el
director da libertad a los docentes para la toma de decisiones, el 33% a veces y
para el 20% lo es siempre. (Ver gráfico # 64).
40
35
30
25
20
35
33
15
10 20
5 11
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 64
cxxxvi
TABLA No. 65
Alternativa Frecuencia %
Siempre 17 17
Casi siempre 7 7
A veces 53 54
Nunca 22 22
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
60
50
40
30
53
20
10 22
17
7
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 65
cxxxvii
TABLA No. 66
Siempre 39 40
Casi siempre 37 37
A veces 21 21
Nunca 2 2
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
40
35
30
25
20 39 37
15
10 21
0 2
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 66
cxxxviii
TABLA No. 67
Alternativa Frecuencia %
Siempre 31 31
Casi siempre 24 24
A veces 44 45
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla 67, el 45% de los padres encuestados señalan que a veces el
director da participación a los docentes, padres y alumnos en la toma de
decisiones, el 31% dicen que siempre y para el 24% lo es casi siempre.(Ver
gráfico # 67).
50
45
40
35
30
25
44
20
15 31
24
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 67
cxxxix
TABLA No. 68
Alternativa Frecuencia %
Siempre 32 32
Casi siempre 35 36
A veces 32 32
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
El 36% de los padres expresan que casi siempre el director difunde el proyecto
educativo y asegura la participación de los principales actores de la comunidad
educativa en su desarrollo y el otro 32% lo hace siempre o a veces. (Ver gráfico
# 68).
35,5
35
34,5
34
33,5
33
35
32,5
32
31,5
32 32
31
30,5
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 68
cxl
TABLA No. 69
Alternativa Frecuencia %
Siempre 49 50
Casi siempre 28 28
A veces 21 21
Nunca 1 1
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
La tabla No. 69 señala que el 50% de los padres señalan que siempre el
director promueve un clima de colaboración entre los estudiantes y los padres
y los docentes de este centro, 28% casi siempre lo promueven y el 21% indican
que a veces. (Ver gráfico # 69).
60
50
40
30
49
20
28
10 21
0 1
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 69
cxli
TABLA No. 70
Alternativa Frecuencia %
Siempre 55 56
Casi siempre 25 25
A veces 17 17
Nunca 2 2
Total 2 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
60
50
40
30
55
20
25
10
17
0 2
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 70
cxlii
TABLA No. 71
Alternativa Frecuencia %
Siempre 31 31
Casi siempre 29 29
A veces 39 40
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
45
40
35
30
25
20 39
15 31 29
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 71
cxliii
TABLA No. 72
Alternativa Frecuencia %
Siempre 42 43
Casi siempre 27 27
A veces 30 30
Nunca - -
Total 99 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres del comités de curso. Diciembre 2015.
Según la tabla No. 72, el 43% de los padres encuestados señalan que siempre
el director es capaz de administrar conflictos y resolver problemas, el 30%
dicen que casi siempre, mientras que el 27% afirman que casi siempre. (Ver
gráfico # 72).
45
40
35
30
25
20 42
15 30
27
10
0
Siempre Casi siempre A veces Nunca
Fuente: tabla # 72
cxliv
CAPITULO V.
Análisis
Por parte de los padres integrantes de los comités de curso, se evidencia que
el 68% de los padres afirma que siempre el director motiva a los organismos de
participación para que apoyen el centro, el 68% de los padres afirma que
siempre el director incentiva a la formación de la Asociación de Padres,
Madres y Amigos de la Escuela, el 58% de los padres encuestados indica que
siempre el director integra los organismos de participación a los trabajos del
centro.
El 53% expresa que a veces el director depende del grupo para resolver sus
problemas, el 50% dan libertad a los docentes para la toma de decisiones, el
100% de los directores encuestados afirma que a veces dejan en manos de
los docentes la conducción del plantel.
Por su parte los docentes en un 56% señalan que los directores manejan
adecuadamente sus relaciones con el personal de la institución, el 48% indica
que a veces el director depende del grupo para resolver sus problemas, el 35%
señala que a veces el director da libertad a los docentes para la toma de
decisiones. El 48% afirma que a veces el director deja en manos de los
docentes la conducción del plantel.
En cambio los padres en un 44% expresa que casi siempre el director se reúne
periódicamente con los organismos de participación, para informar sobre la
situación del centro, el 38% de los directores siempre manejan adecuadamente
sus relaciones con el personal de la institución.
El 53% indican que a veces el director depende del grupo para resolver sus
problemas, el 36% de los encuestados señalan que casi siempre el director da
libertad a los docentes para la toma de decisiones. El 54% de los padres
encuestados afirma que a vecesel director deja en manos de los docentes la
conducción del plantel.
El 100% de los directores señala que siempre muestran sensibilidad ante los
sentimientos del personal, el 50% de los directores encuestados señala que
siempre se consideran como capaz de administrar conflictos y resolver
problemas, mientras que el 50% afirman que casi siempre.
En cuanto a los alumnos, se comprobó que el 40% de los mismos afirma que
siempre el director favorece el trabajo del centro en los diferentes organismos
de participación, el 49% de los encuestados señala que siempre el director da
participación a los docentes, padres y alumnos en la toma de decisiones. El
47% expresa que siempre el directordifunde el proyecto educativo y asegura la
participación de los principales actores de la comunidad educativa en su
desarrollo.
En este sentido, Sosa (2009) expresa que los centros educativos, fueron
creados para favorecer el desarrollo de los niños/as y servir de apoyo y ayuda
a las familias en su gran cometido, educar a sus hijos/as. Por ende, ambos
clii
Por su lado, Graffe (2000) señala que formar equipo y delegar la toma de
decisiones en los actores de la escuela son herramientas fundamentales para
una gestión educativa de excelencia. Formar equipo implica que el director,
junto con los organismos de participación, constituya un grupo cooperativo,
para lograr la calidad educativa.
Conclusiones
Recomendaciones
Expuestos los resultados y las conclusiones que se derivan de ellos, sólo cabe
mencionar algunas recomendaciones, esperando que éstas sean de utilidad
para toda la comunidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA:
APENDICE
clxii
GLOSARIO
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Integra los
organismos de
participación a
los trabajos del
centro.
Motiva a los
docentes a la
formación de los
Consejos de
curso.
Permanente
actitud de
aprendizaje
frente a los
organismos de
participación.
clxvi
los docentes.
Muestra
sensibilidad ante
los sentimientos
del personal.
Es capaz de
administrar
conflictos y
resolver
problemas.
clxviii
Muchas gracias.
a) Democrático
b) Autocrático
c) Situacional
d) Participativo
e) Laissez Faire
f) Transformacional
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
clxxi
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxii
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxiii
Muchas gracias.
a) Democrático
b) Autocrático
c) Situacional
d) Participativo
e) Laissez Faire
f) Transformacional
clxxiv
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxv
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxvi
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxviii
Muchas gracias.
a) Democrático
b) Autocrático
c) Situacional
d) Participativo
e) Laissez Faire
f) Transformacional
clxxix
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
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a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
clxxxii
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxxiii
Muchas gracias.
a) Democrático
b) Autocrático
c) Situacional
d) Participativo
e) Laissez Faire
f) Transformacional
clxxxiv
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxxv
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
clxxxvi
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
clxxxvii
c) A veces
d) Nunca
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca