DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE YON WIMER SOTO CHAVEZ GRADO 6º

ÁREA Ciencia y tecnologia TIEMPO 3 HORAS FECHA 06-09-19 TURNO MANÑ ANA

Título:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
 Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades aprendizaje?
6º
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Justifica por queí la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. El conservacionista Antonio Brack ha
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Ejemplo: El estudiante da razones de por queí cuando disminuye la cantidad establecido 11 ecorregiones. Informarnos
de pasto por el friaje, la poblacioí n de vizcachas se reduce, y coí mo esto cientííficamente sobre ellas y tomar
universo
tambieí n afecta a la poblacioí n de zorros. conciencia de las actividades que las
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energíía,
alteran es importante para la
biodiversidad, Tierra y universo:
conservacioí n de las especies y del ser
-Evaluí a las implicancias del saber y del quehacer cientíífico y tecnoloí gico:
humano, cuya supervivencia depende del
ambiente
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientacioí n al bien comuí n.
Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su equipo de trabajo.
Enfoque de derechos.
Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes caí lidos y de respeto.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Si tienen internet y proyector, visualiza las imaí genes sobre las caracteríísticas de las ecorregiones o consulta las Proyector multimedia (si tienen) Hojas bond con los mapas de las ecorregiones Papelógrafos en blanco
direcciones virtuales (ver recursos virtuales del docente). Revisa y analiza la informacioí n en el libro Ciencia y Plumones gruesos y delgados de colores Cuaderno de experiencias Libro de Ciencia y Ambiente 6
Ambiente 6, paí ginas de la 100 a la 117. Copia la imagen de las ecorregiones en el mapa del Peruí , en hoja bond
A4, una por equipo (Anexo 3). Haz un graí fico de barras con los elementos que componen la biodiversidad.
Organiza a los estudiantes en equipos, de forma que puedas asignar el estudio de una ecorregioí n a cada uno.
 Momentos de la sesión
INICIO:
 En grupo clase
 Invita a los estudiantes a recordar la diversidad geográfica con relación a la sesión anterior, de Personal Social, y nombren lugares del Perú con climas fríos, cálidos y lluviosos, con suelos
aptos para el cultivo, desérticos y montañosos.
 Ve anotando algunas ideas en la pizarra
 Pídeles que nombren alguna ecorregión y que mencionen alguna de sus características: ¿a qué se llama ecorregión?; ¿qué es la biodiversidad?
 Pregúntales si saben el nombre de alguna especie que esté en peligro de extinción y en qué ecorregión se encuentra.
 Pídeles que identifiquen a qué ecorregión pertenece su colegio y que nombren algunas características y alguna especie emblemática: ¿cuál es el ave emblemática del país?
 Consolida algunas ideas que ellos han ido mencionando; por ejemplo, sobre el concepto de ecorregión: