Curriculo de Educacion Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE
EDUCACIÓN INICIAL
“CURRICULO
INSTITUCIONAL PARA
LA EDUCACIÓN INICIAL”
DE NIÑAS Y NIÑOS
DE 3-4 Y 4-5 años
Quito, 2007
San Salvador E6-49 y Eloy Alfaro
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e-mail.www.educacion.gov.ec
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ISBN
ILUSTRACIÓN:
Díaz Maceda Rodolfo “Picallo”
DIRECCIÓN GRÁFICA
PUBLIASESORES MERCADEO Y COMUNICACIÓN GLOBAL
Francisco Pizarro N26-104 y Marieta de Ventimilla
/ivÃ°\ÊxÎÓ®ÊÓxxx£{äÊÉÊÓxxx{Ç{
Primera edición
Quito - Ecuador
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Raúl Vallejo Corral
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN
Guido Rivadeneira Guerrón
SUBSECRETARIO ADMINISTRATIVO FINANCIERO
Teodoro Barros Astudillo
DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL
Martha Rivadeneira Naranjo
DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
Paquita Becerra Leiva Mónica Hernández Caicedo
Juan Pablo Bautista Salazar Rosa Guachamín Llive
Mario Paúl Simbaña Haro Cristina Villalba Suárez
Revisión Técnica y de Estilo
Leonardo Izurieta Chiriboga
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

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e-mail: dneinicial@ecutel.net
Quito - Ecuador
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4
Marcos referenciales
1. Presentación General
2. Fundamentos
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2.2. Fundamentos neuro-cerebrales
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2.4. Fundamentos pedagógicos
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2.6. Fundamentos legales
3. Características de las niñas y niños
3.1. De la etapa de 3 a 4 años
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4. Objetivos institucionales y previsión de futuro
4.11. General
4.12. Específicos
4.2. Misión
4.3. Visión
5. Políticas del programa
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5
6. Las modalidades de educación inicial
6.1. Los C.E.I.
6.2. Los C.R.E.I.
7. Diseño curricular
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Glosario
Bibliografía general
7
Los Ministerios de Educación y de Bienestar Social, con Acuerdo interministerial No.

004 del 26 de junio del 2002, acordaron “Poner en vigencia el Referente Curricular para
>Êi`ÕV>VÊV>ÊìÊÃÊÃÊÞÊ>ÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>Ã»ÊÀÌ°Ê£®]ÊÞÊºÃ«iÀÊµÕiÊÌ`ÃÊÃÊ
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los currículos institucionales que respondan a los lineamientos nacionales del Referente
Curricular, a las características multiculturales del país y que establezcan una adecuada
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En cumplimiento de este Acuerdo, la Dirección Nacional de Educación Inicial del
Ministerio de Educación emprendió la tarea de construir su currículo institucional y aproximar,
así, el referente nacional a las características culturales, geográficas y ecológicas de las
`>`>ìÃÊVÊ>ÃÊµÕiÊiÊÃÌiÀÊìÊ `ÕV>VÊi}>Ê>Ê>ÃÊ>ÃÊÞÊÃÊìÊÎÊ>ÊxÊ>ÃÊ
a lo largo y ancho del país.
Para estas modalidades y fiel al criterio antes indicado, el currículo institucional del
Ministerio de Educación, mantiene los lineamientos fundamentales del currículo nacional referido
tanto a las fuentes o fundamentos del currículo, como a los mismos componentes curriculares.
En efecto, se concibe a cada niño y niña como persona libre desde su nacimiento, única
e irrepetible en su singularidad personal, capaz de auto-regularse dinámicamente y de procesar
la información que recupera del entorno; sujeto y actor social con derechos y deberes.
Este currículo institucional concreta el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo neuro-
cerebral gracias a la provisión oportuna de: la nutrición adecuada, ambientes afectivos y
culturales ricos, experiencias sensoriales pertinentes referidas a sí mismo y a sus relaciones
con sus entonos naturales y culturales.
De la fuente psicológica toma los siguientes elementos: las etapas evolutivas diferenciadas
*>}iÌ®1, el influjo de los entornos socio-culturales en el desarrollo de las facultades del niño
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V>Ìi}À>ÃÊìÊÌi}iV>ÊìÊ>ÀìÀ®°
Los fundamentos psicológicos le permiten a este diseño curricular elaborar los perfiles
característicos -por edades- de las niñas y niños que demandarán los servicios de educación
inicial y que deberán tener en cuenta las mediadoras pedagógicas para ofrecerles aprendizajes
significativos. Sobre los fundamentos anteriores se elaboran la misión, la visión y las políticas
de acción de las modalidades de educación inicial del Ministerio de Educación, entre las
cuales hay que resaltar las de articulación con la educación básica.
Iluminadas por los principios anteriores, se presentan las matrices curriculares para los
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participativos de docentes, técnicos del Ministerio de Educación y delegados de las universidades,
ÃÌÌÕÌÃÊ«i`>}}VÃ]ÊViÌÀÃÊv>ÌiÃ]Ê>ÀìÃÊ«>ÀÌVÕ>ÀiÃ]ÊÕV«Ão°
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años.
8
2. FUNDAMENTOS PARA
EL CURRÍCULO INSTITUCIONAL
2.1. Los fundamentos filosóficos:
En el currículo intermedio se concibe a la niña y al niño como personas libres desde su
nacimiento, educables, irrepetibles, capaces de auto-regularse dinámicamente y de procesar
la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos y actores sociales con derechos
y deberes.
-iÊ>ÃÉÃÊVVLiÊVÊÃÕiÌÃÊiÊÌiÃ>ÊVÃÌÀÕVVÊÞÊìÃVÕLÀiÌÊ}L>â>`ÊìÊÃÊ
mismos gracias a su plasticidad biológica y psicológica, a su vitalidad y curiosidad.
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ritmo personal de aprendizaje y de acción. Como sujetos capaces de percibir las señales
afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, de ordenarlas e interpretarlas, de procesarlas
y de generar respuestas propias. Como sistema bio-psico-social abierto, capaz de avanzar
gradualmente a la autorregulación consciente de sus funciones superiores.
-iÊ>ÃÉÃÊVVLiÊVÊVÕ`>`>ÃÊÞÊVÕ`>`>>Ã]Ê>ÃÊVÊÃÕiÌÃÊÃV>iÃÊVÊìÀiVÃÊ>Ê
una educación ligada a salud y nutrición biológicas y psicológicas; a vivienda y recreación
en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación; al respeto a su
libertad y a la construcción gradual de la misma; a una participación social cada vez más
amplia, y a la construcción de una red de vínculos afectivos positivos.
Como sujetos sociales, niñas y niños son capaces de construir su propia identidad en el
encuentro cultural con las otras personas y en su relación con el mundo de las cosas; de
ir conquistando su autonomía y autorregulación; de descubrir y crear sus espacios de
participación.
2.1.1 Insumos para el currículo intermedio:

Esta concepción de la niña y el niño nos obliga a construir el currículo intermedio en torno a
la persona libre, única e irrepetible que hace suyos los contenidos de los aprendizajes
organizados y ofrecidos por el educador en ambientes sanos, ecológicamente equilibrados
y libres de contaminación
La niña y el niño son seres biológicos que aprenden. Por ello es necesario profundizar en la
plataforma básica para los aprendizajes conformada por los sistemas neuro-biológicos, ya
que sus características se convierten en fuente para organizar los aprendizajes y conducen
a las concepciones psicológicas y por ellas a las pedagógicas. La niña y el niño son sujetos
sociales que asimilan culturas y las modifican. Por ello es indispensable profundizar en lo
socio-cultural, ya que la cultura inmediata y la mediata son fuentes de información para los
contenidos y procedimientos de aprendizaje y alimentan a las concepciones pedagógicas.
9
2.2 Los fundamentos neuro-cerebrales:

2.2.0 Introducción
El cerebro humano, con su cableado neuronal, es la plataforma informática indispensable

para el despliegue de las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la
intuición, la imaginación, la acción, el juego, la lectura, la escritura, la emoción y otra
infinidad de procesos complejos de la mente humana. Es una plataforma capaz de renovarse
y crecer al procesar la información que le llega del medio externo social, cultural y físico,
a través de los sentidos y de las experiencias de ser humano. Es una plataforma que queda
instalada en el ser biológico desde muy temprana edad. Por eso es importante conocerla al
menos elementalmente.
2.2.1 La maduración y el desarrollo del cerebro humano:

«ÀÝ>`>iÌiÊ >Ê µÕÌÊ iÃÊ ìÊ Û`>Ê ÌÀ>ÕÌiÀ>]Ê iÊ ViÀiLÀÊ ìÊ >ÉÊ ÌiiÊ >Ê
configuración fundamental y básica que mantendrá durante toda su vida, así como el
número de células nerviosas que lo constituyen, siempre y cuando se haya asegurado la
mielinización del cableado neuro-cerebral gracias a una alimentación rica en los elementos
químicos necesarios para ello.
Antes del primer año de vida, el cerebro infantil se desarrolla en complejidad con mayor
rapidez de lo que se conocía, siempre y cuando se den unas condiciones mínimas de nutrición
adecuada y de relaciones afectivas del infante con su entorno inmediato emocional, de
salubridad y de vivienda.
Actualmente se reconoce que el desarrollo del cerebro antes del primer año de vida es mucho
más sensible a los factores del ambiente. Las condiciones estimulantes tendrán repercusiones
inmediatas en el desarrollo neurocerebral; pero si son limitadas o extemporáneas, actuarán de
manera negativa, perjudicando dicho desarrollo. Así, ciertos factores como las deprivaciones
>viVÌÛ>]ÊÕÌÀV>ÊÞÊVÕÌÕÀ>Êv>Ì>ÊìÊiÃÌÕÃÊ«ÃVÃV>iÃ®Ê>V>ÀÀi>Ê`>ÃÊ«À}ÀiÃÛÃÊ
e irreparables en el desarrollo físico, mental y emocional de la niña y el niño, daños que
se manifiestan en disminución de peso y de talla, en tendencia marcada a enfermedades
emocionales como baja autoestima, depresión funcional y dificultad en la atención y la
concentración. En muchas ocasiones es imposible revertir su impacto negativo
De todo esto podemos concluir que las emociones son importantes para el desarrollo del
pensamiento: el cerebro racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable, y
trabajan en equipo.
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Ì}ijÌVÃÊ>ÊiÀ>ÊVÕÌÕÀ>®ÊÌÀ>ÃÌ`ÃÊìÊ}iiÀ>VÊiÊÊ}iiÀ>V°Ê ÊìÃ>ÀÀÊ
neuro-cerebral se inicia dentro de la vida uterina como plataforma informática que crea las
condiciones de los aprendizajes futuros de la persona.
El desarrollo ontogénico, se da de acuerdo a la propia constitución orgánica de cada persona
y de conformidad con los estímulos del entorno cultural, social y ambiental. Por ello es común
LÃiÀÛ>ÀÊ}iiÃÊº`jÌVÃ»ÊµÕi]ÊÃÊiL>À}]Ê«ÃiiÊ`viÀiÌiÃÊ«iÀÃ>`>ìÃ°Ê
10
Para progresar en la organización de funciones cerebrales, la niña y el niño necesitan

seguir ejemplos significativos. De allí la importancia que la neurociencia da a las relaciones
interpersonales y a la comunicación cooperativa del adulto con los infantes que permite el
desarrollo del apego biológico, el encariñamiento, el vínculo afectivo. Por ello se considera
que relaciones y la comunicación afectivas son la base para el desarrollo emocional, para el
razonamiento abstracto y para las habilidades cognitivas.
Ã]ÊÃÊ«>ÌÀiÃÊìÊÌiÀ>VVÊiÌÀiÊ>ÉÊÞÊ>`ÕÌÊÌiiÊÕÊ«>VÌÊ`ÀiVÌÊÞÊÃ}wV>ÌÛÊ
en la forma en que se desarrolla y funciona el cerebro y la mente de la niña y del niño. Los
procesos cognitivos emergen desde lo genético y lo fisiológico y su relación con los factores
iÝ«iÀiV>iÃÊ VìÊ iÊ iÊ ìÃ>ÀÀÊ ìÊ >Ê Ê iÌi°Ê 9>Ê >ÀìÀÊ £ÇÓ®Ê LÃiÀÛÊ µÕiÊ >Ê
privación ambiental y los trastornos emocionales afectan al aparato endocrino y al desarrollo
VÀÌV>]ÊV>Ã>`ÊVÊiÊÕÊ«>VÌÊiÊiÊVÀiViÌÊìÊ>É°
Por ello este currículo intermedio de Educación Inicial promueve que los padres o los adultos
Ã}wV>ÌÛÃÊ iÃÌ>LiâV>Ê VÊ ÃÊ >ÃÉÃÊ Ài>ViÃÊ >viVÌÛ>ÃÊ Ã>>ÃÊ ÞÊ ÕÌÀÌÛ>Ã]Ê iÊ ÕÊ
ambiente enriquecido, donde puedan interactuar de manera activa con los diversos elementos
que le ofrece el entorno. También por ello, para el currículo intermedio se tendrá en cuenta
que las emociones son importantes para el desarrollo del pensamiento, y que el cerebro
racional y el cerebro emocional forman una unidad inseparable.
2.2.2 La plasticidad cerebral:

Se llama plasticidad del cerebro humano a la capacidad de crear nuevas conexiones como
respuesta a las más variadas estimulaciones, y a la posibilidad y capacidad que posee de
asimilar toda la información y la experiencia social acumulada por la humanidad y que le
es trasmitida por sus padres o por los adultos significativos que lo cuidan y atienden. Esta
potencialidad heredada se actualizará siempre y cuando la niña y el niño sean expuestos a
condiciones estimulantes y de calidad: mientras más prolongadas sean éstas, mejor.
Gracias a esta muy alta plasticidad cerebral de apropiarse de la información, durante sus
VVÊ«ÀiÀÃÊ>ÃÊìÊÛ`>ÊiÊ>ÉÊ>«ÀiìÊ>Ê>iÌ>ÀÃi]Ê>ÊV>>À]Ê>ÊVÌÀ>ÀÊiÃvÌiÀiÃÆÊ
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partes de su cuerpo; con la fantasía y la imaginación; aprenden a hablar, a apropiarse de las
reglas sociales y culturales a través del juego y de las representaciones. Así las capacidades
para aprender, jugar, querer, crear se expanden notablemente y compensan la desventaja
vÃV>ÊÃÊ>ÃÊ«`À>ÃÊ>>À>®ÊìÊÊ«ìÀÊÛ>iÀÃiÊ«ÀÊÃÊÃÃ°
Gracias a la plasticidad de establecer conexiones neuronales, los y las infantes que nacen
con miles de millones de células cerebrales o neuronas, pueden multiplicar rápidamente
las conexionesÊ iÌÀiÊ i>ÃÊ Ã>«ÃÃ®Ê ÞÊ ÕÌ«V>ÀÊ >ÃÊ ÃÊ VÀVÕÌÃÊ ìÊ ÌÀ>ÃviÀiV>Ê ìÊ >Ê
información hasta y desde el centro de procesamiento de la misma.
La riqueza de estas redes y sus respectivas conexiones son favorecidas por una correcta
nutrición, por ambientes afectivos y culturales ricos, por el desarrollo de experiencias
sensoriales oportunas y pertinentes, por el desarrollo de sus habilidades de desplazamiento,
por las relaciones con otros seres humanos y con su entorno, y por la calidad de la mediación
humana.
11
2.2.3 Períodos sensibles o críticos de desarrollos funcionales

Estudios sobre el desarrollo cerebral demuestran que el aprendizaje de ciertas habilidades
ÃiÊ«À`ÕViÊVÊ>ÞÀÊv>V`>`Ê`ÕÀ>ÌiÊViÀÌÃÊ«iÀ`ÃÊìÊ>ÊÛ`>ÊÃi>>ÃÊÊiÃiÃ®ÊµÕiÊ
son cruciales o críticos. En estos períodos el cerebro integra nueva información con mayor
facilidad y eficiencia que en otros momentos, o simplemente no los incorpora. Estos momentos
ÃiÃLiÃÊÊVÀÌVÃÊÃiÊ`>ÊiÊÃÊ«ÀiÀÃÊVVÊ>ÃÊìÊÛ`>ÊìÊ>É°
Las diferentes investigaciones han señalado como óptimos o sensibles para el desarrollo de
determinadas funciones los siguientes:
Desarrollo visual: desde el nacimiento hasta los cuatro años. Para aprender a
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colores, formas, movimientos, objetos a varias distancias, etc.
Lazos emocionales: desde el nacimiento hasta los 18 meses. El éxito de una persona
no radica únicamente en su cociente intelectual, sino, y esto parece ser más importante, en
su inteligencia emocional. La conformación de las emociones se constituye siempre y cuando
iÊ >ÉÊ Ìi}>Ê Õ>Ê Ài>VÊ Ã>ÌÃv>VÌÀ>Ê VÊ iÊ >`ÕÌÊ Ã}wV>ÌÛ°Ê ViÃÊ VÊ >Ê
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en su primera infancia.
Desarrollo del lenguaje: desde el nacimiento hasta los 10 años. Todo ser humano
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en la lengua que escucha. Cuanta más conversación, canciones, cuentos e historias oiga el bebé
o la bebé, más palabras podrá comprender y utilizar. Así mismo desde muy temprana edad los
>ÃÉÃÊ>«ÀiìÊ>Ê>iÀ>ÊiÊµÕiÊÃiÊVÃÌÀÕÞiÊ>ÃÊÀ>ViÃÊ«>À>ÊµÕiÊÌi}>ÊÃiÌ`°Ê*ÀÊ
eso, también, son importantes los primeros cinco años para aprender otra lengua.
Habilidades musicales y matemáticas: desde el 1er.año hasta el 5º. Investigaciones
han demostrado que las mismas áreas del cerebro que procesan la información musical
procesan también el cálculo matemático. Esto nos permite afirmar que la música ayuda a las
conexiones cerebrales, no solo para la comprensión musical, sino también para el razonamiento
matemático.
2.2.4 Insumos para el currículo institucional:

La instalación de un sistema neuro-cerebral potente en cantidad y calidad de conexiones
neuronales gracias a nutrición adecuada biológica y psicológica y entorno saludable durante
la gestación, es un prerrequisito indispensable para que la niña y el niño avancen en su
maduración biológica, en el desarrollo de sus sistemas bio-psicológicos y sociales y en los
aprendizajes de su autonomía y de las estructuras cognitivas y emocionales.
Luego del nacimiento del infante es indispensable mantener y reforzar el desarrollo neuro-
cerebral por nutrición y entornos saludables, por relaciones afectivas de acogida ofrecidas
«ÀÊÃÊi`ÕV>`ÀiÃÊ«>`ÀiÃÊÞÊ>iÃÌÀÃ®]Ê«ÀÊiÝ«iÀiV>ÃÊÃ}wV>ÌÛ>ÃÊìÊ>ÕÌ>«Ài`â>iÃÊ
ofrecidas y administradas por las educadoras parvularias.
El currículo intermedio debe programar estas acciones orientadas a la instalación y mantenimiento
del sistema neuro-cerebral poderoso para recuperar la información externa a interna, para
procesarla adecuadamente y para transmitir fielmente la información de retorno.
12
2.3 Los fundamentos psicológicos:

Puesto que la Psicología Educativa permite una mayor comprensión de qué y cómo aprenden
los seres humanos, para el diseño de este currículo intermedio, optaremos por los aportes de
Piaget, de Vygotsky, de Ausubel y de Howard Gardner.
2.3.1 Los aportes de Piaget:

El desarrollo individual es concebido por Piaget como el resultado de procesos de adaptación y
ÀiÀ}>â>VÊìÊ>ÃÊiÃÌÀÕVÌÕÀ>ÃÊiÌ>iÃ]Ê>ÊÌÀ>ÛjÃÊìÊ>ÊÌiÀ>VVÊìÊ>ÉÊ«Ài`Ã«ÃVÊ
}ijÌV>®ÊVÊiÊ>LiÌiÊLiÌÃÊÞÊ«ÀViÃÃÊìÊV>ÕÃ>`>`ÊiÊiÊiÃ«>VÊÞÊiÊiÊÌi«®°ÊÊ
En este proceso intervienen factores objetivos y subjetivos, la niña y el niño van modificando
sus propios esquemas adquiridos anteriormente.
>Ê>VVÊìÊÀ}>ÃÊ>É®ÊÃLÀiÊiÊ>LiÌiÊ}iiÀ>ÊiÃµÕi>ÃÊÞÊiÃÌÀÕVÌÕÀ>ÃÊV}ÌÛ>ÃÊ
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y operativa.
Piaget centra las claves del desarrollo en la interacción. La enseñanza debe organizar la
interacción alumno-medio para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras
V}ÌÛ>Ã°Ê ÃÌÊÃiÊVÃ}ÕiÊ«À«ÀV>`Ê>Ê>ÉÊiÝ«iÀiV>ÃÊìÊ>«Ài`â>iÊ>ÊÌÀ>ÛjÃÊ
de las cuales tenga que realizar operaciones cognitivas.
La niña y el niño pasan por sucesivas etapas evolutivas que poseen características diferenciadas:
etapa sensorio motriz, etapa de operaciones concretas y etapa de operaciones formales. La
educación debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en un ambiente estimulante,
y el educador debe respetar las características del pensamiento en cada etapa, mostrarse
abierto y plantear numerosos interrogantes a través de la interacción verbal.
El educador debe tener en cuenta, en el momento de planificar la actividad, cuatro niveles
de actuación sobre los objetos: actuación libre, actuación sobre los objetos para producir un
determinado efecto, reflexionar sobre cómo se ha logrado el efecto y explicar las causas.
Ê>ÌiÀ>ÊìLiÊÃiÀÊ>ÌÀ>VÌÛÊÞÊiÊ«ÀViÃÊìÊÌiÀ>VVÊìÊ>ÉÊVÊiÊ>ÌiÀ>Ê«ÕiìÊ
iÃÌ>ÀÊ«>wV>`Ê«ÀÊiÊi`ÕV>`ÀÉ>ÊÊÃ«iiÌiÊÃÕ}iÀ`°
2.3.2 Los aportes de Vygotsky:

Vygotsky, a través de su teoría socio-histórica-cultural, concluye que la mediación social
conciente es determinante en la formación del ser humano. Todo individuo desde que nace
toma, conciente o inconscientemente, los conocimientos, afectos y expresiones del medio
familiar y social. La información para el desarrollo de las funciones mentales superiores se
origina en la sociedad, y pasa luego al individuo para su elaboración.
El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social, puesto que se hace con los otros. El
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural. Entornos
socio-culturales ricos y potentes inciden más fuertemente en el desarrollo de las facultades del
sujeto; inversamente, entornos socio-culturales pobres frenarán el desarrollo de las facultades
de la persona.
13
Entendiendo que el ser humano y sus procesos superiores son, en parte, un producto social,
la mediación pedagógica debe poner en contacto al individuo con su entorno social
y promover el desarrollo de la conciencia social del sujeto para que se transforme en ser
humano inteligente, afectivo y expresivo. En otras palabras, la mediación pedagógica debe
ÃÕiÀ}ÀÊ >Ê >Ê >ÉÊ iÊ iÊ «iÃ>iÌÊ ÃV>Ê >ÃÌ>Ê µÕiÊ i>ÉjÊ Ã>ÉÊ LÌi}>Ê ÃÕÊ
propia expresión y su lenguaje interno. Solo este proceso transfiere la conducta social externa
a funciones intrapsíquicas. La potencialidad humana del sujeto depende de la calidad de la
interacción social propia de la mediación, y de la zona de desarrollo próximo del sujeto.
Uno de los conceptos claves de Vygotsky es el de la zona de desarrollo próximo.
No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la posibilidad de resolver un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. El nivel de desarrollo potencial
es la máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto.
Todo ser humano, aun las niñas y niños con un retardo mental severo, deben llegar a su
º ÛiÊìÊiÃ>ÀÀÊ*ÌiV>»°Ê ÊµÕiÊi}ÕiÊÊÊì«iìÊìÊ>ÊV>`>`ÊìÊ>Êi`>VÊ
Pedagógica. Vygotsky llega a la conclusión de que “la palabra escuchada es un
estímulo, y la palabra pronunciada es un reflejo que crea el mismo estímulo.
Aquí el reflejo es reversible porque el estímulo puede convertirse en reacción
y viceversa” 2
En conclusión, la humanización del sujeto depende de la interrelación del desarrollo biológico
ìÊ`Û`ÕÊÞÊìÊ>Ê>«À«>VÊìÊ>ÊiÀiV>ÊVÕÌÕÀ>Êì>ÊÞÊ>ÌiÀ>®ÊiÝÃÌiÌi°Ê>ÊVÕÌÕÀ>Ê
es un producto de la sociedad en permanente evolución. Los seres humanos somos herederos
de la cultura socio-histórica de nuestros antepasados.
2.3.3 Los aportes de Ausubel:

Ausubel introduce el concepto de aprendizajes socialmente significativos que se
contrapone con el memorístico o repetitivo (memoria a corto plazo, sin relación con los
>«Ài`â>iÃÊ>ÌiÀÀiÃ®°
El aprendizaje significativo es aquel en el que la nueva información que presenta el educador
vÕVÊi`>`À>®ÊÃiÊÀi>V>ÊVÊÃÊVViÌÃÊ«ÀiÛÃÊµÕiÊ>Ê>ÉÊÌiiÊÃLÀiÊ
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VViÌÊ >Ê ÌÀ>ÃÊ ÃÌÕ>ViÃÊ vÕV>`>`Ê V}ÌÛ>®Ê ÞÊ ìÃVÕLÀiÊ ÃÊ «ÀViÃÃÊ µÕiÊ Ê
explican. Todo esto le proporciona una mejora en su capacidad de organización comprensiva
para otras experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir
en el centro o mediante procesos de mediación cultural. Al vincular de manera clara y
estable el aprendizaje nuevo con el previo, formará parte de la estructura mental del sujeto
que aprende y quedará en la memoria de largo plazo.
2. Vygotsky, L. Psicología Pedagógica Original: Moscú 1926 BS,AS, Aique, 2001

14
Para hablar de aprendizaje significativo, el objeto de aprendizaje debe ser potencialmente

significativo, el nuevo conocimiento debe vincularse con el conocimiento previo relevante de
la estructura cognitiva y contar con la motivación positiva de la niña y niño hacia el nuevo
aprendizaje.
2.3.4 Los aporte de Howard Gardner.

Howard Gardner concibe a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas
cotidianos, para generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro
del propio ámbito cultural. La inteligencia es por tanto, un flujo cerebral que nos lleva a elegir
la mejor opción para solucionar una dificultad, y es una facultad para comprender, entre
varias opciones, cuál es la mejor y para crear productos válidos para la cultura que nos
Àì>°Ê
iÃÊ°ÊÌÕiÃ®°Ê
La inteligencia así entendida se desarrolla a través del tiempo gracias a las interacciones
desequilibrantes que la niña y el niño tienen con el entorno social y con el contexto cultural.
No se desarrolla como una habilidad, ni se enseña como un contenido. La inteligencia como
capacidad contiene los conocimientos, pero los trasciende, en la medida en que son saberes
aplicados que le permiten dar respuesta a situaciones sociales reales.
Howard Gardner veía a la inteligencia como capacidades. Las agrupó en las siguientes
categorías: lingüística, matemática, espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-
corporal y naturalista ecológica.
Inteligencia lingüística entendida como la capacidad de utilizar -a su nivel- palabras
en forma oral o escrita, incluyendo la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética
y la semántica. El desarrollo del lenguaje es uno de los principales logros que ocurren
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comunicación no verbal con expresiones faciales, gestos, movimientos corporales y llanto
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de que son comunicadores; adquieren un vocabulario de cientos de palabras y aprenden las
reglas para usarlas y, lo más maravilloso, es que aprenden todo esto simplemente estando
cerca de adultos que se comunican con ellos y los animan en sus esfuerzos de comunicarse.
El desarrollo de la inteligencia verbal o lingüística se inicia con el balbuceo de los bebés, en
los primeros meses de vida. Hacia el segundo año, la ventana de la inteligencia lingüística
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años la palabra se transforma en un vehículo transmisor del pensamiento y, hacia los cuatro
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habla adulta, aunque, en innumerables casos, la inteligencia corporal ayude con expresiones
faciales y gestos a la búsqueda de la claridad en esa expresión verbal.
La inteligencia lingüística verbal representa un instrumento esencial para la supervivencia
del ser humano moderno. Para trabajar, desplazarse, divertirse o relacionarse con el
prójimo, el lenguaje constituye el elemento más importante y, algunas veces, el único de la
comunicación.
Lograr la competencia comunicativa implica saber conversar, saber escuchar, saber hablar,
saber leer y saber escribir en situaciones comunicativas diversas, con distintos propósitos,
teniendo en cuenta los requisitos necesarios para lograr un desempeño social adecuado a
las exigencias del mundo actual.
15
Alto nivel de esta capacidad se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores. Está en las
niñas y niños que les encanta escuchar o narrar cuentos, historietas, leyendas, jugar con rimas,
trabalenguas, recitaciones, adivinanzas.
Inteligencia lógico matemática.- Es la capacidad para usar los números de manera efectiva
y de razonar adecuadamente, distinguir patrones lógicos o numéricos para manejar largas
cadenas del razonamiento.
Esta capacidad se manifiesta, inicialmente, en las acciones de la niña-o sobre el mundo cuando,
aún en la cuna, explora sus chupetes, sus sonajeros, sus móviles y otros juegos para, enseguida,
vÀ>ÀÃiÊiÝ«iVÌ>ÌÛ>ÃÊÃLÀiÊVÊÃiÊV«ÀÌ>ÊiÊÌÀ>ÃÊVÀVÕÃÌ>V>Ã°Ê*>}iÌ®
Las matemáticas se refieren a la capacidad de pensar de manera lógica, resolver problemas
y percibir relaciones. Esta es una de las maneras en que desciframos el mundo, porque nos
facilita el encontrar orden y lógica al reconocer modelos o patrones, hacer predicciones y resolver
problemas.
Para convertirse en pensadores matemáticos, las niñas y los niños necesitan explorar, manipular y
organizar objetos concretos antes de poder pedírseles que utilicen símbolos abstractos. Mediante
el juego, ellos pueden comenzar a cuestionar, analizar y discutir sus descubrimientos; además
de reconocer cómo las matemáticas son parte de su vida diaria. Lo anterior les ayuda a pensar
lógicamente y a sentir que las matemáticas son útiles y agradables.
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vuelve capaz de reconocer las semejanzas entre objetos, ordenándolos en clases y conjuntos
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y aplica ese valor, utilizándolo para conjuntos de objetos. Finalmente, hacia los seis y siete años,
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comparar los totales y determinar cuál es el que contiene mayor cantidad.
Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas
de sistemas.
Inteligencia espacial.- Se refiere a la capacidad de pensar en tres dimensiones, permite
percibir acertadamente el mundo visual y espacial y poder transformar esas percepciones tomando
en cuenta formas y posiciones de los objetos.
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el final o los fragmentos que presuponen una continuidad. Para desarrollarla, la educadora y los
padres de familia pueden pedir la opinión de sus hijos sobre los hechos de la vida cotidiana, sin
juzgar su veracidad y exactitud con el fin de llevarles a descubrir que existen posturas discordantes
y divergencias de opinión.
Es importante que la niña y el niño aprendan a dibujar y descubran la belleza de lo que hacen
cuando incorporan a los elementos de lo que ve las estructuras de lo que imagina. Por desgracia,
nuestra cultura nos lleva a considerar un trabajo creativo de calidad sólo cuando se acerca a la
copia de lo real. Este prejuicio del adulto debe desaparecer si se quiere estimular el desarrollo
de la capacidad de la especialidad. El niño necesita descubrir que el caballo de seis patas que
imagina es distinto del animal que anda por las calles, pero que su deseo de imaginarlo con
esas seis patas es absolutamente legítimo y puede también albergar la idea de belleza. Ante una
rosa azul dibujada por el niño, puede despertarse la sincera admiración de los padres, si viene
acompañada de la revelación de que es legítimo pensar en rosas azules, aunque en la naturaleza
esa flor no se presente con ese aspecto.
16
Esta capacidad está presente en pilotos, aviadores, escultores, pintores, arquitectos. Está en
los niños y las niñas que estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros.
Inteligencia musical.- La inteligencia musical, como las demás, no puede confundirse con
un talento. Esta capacidad se manifiesta muy pronto por la facilidad para identificar sonidos
diferentes, distinguir los matices de intensidad, captar su dirección. Concretamente en la
música, la inteligencia percibe con claridad el tono o la melodía, el ritmo o la frecuencia, y
el agrupamiento de los sonidos y sus características intrínsecas, generalmente denominadas
timbre.
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como para bailar o una dulce canción de cuna. Aun los bebés sienten emocional y físicamente
su fuerza. Los pequeños aplauden, se mecen y oscilan con la música. Las niñas y los niños de
tres, cuatro y cinco años se mueven a su ritmo y con frecuencia inventan movimientos para
dramatizar canciones o eventos y expresar emociones.
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la escucha mediante excursiones al patio y a lugares más distantes. Al mismo tiempo la
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lateralidad de su percepción, la edad a la que son capaces de clasificarlos como sonidos
naturales, humanizados, mecánicos y otros, y sobre todo el progreso individual mostrado.
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y aprenden que, con el movimiento, pueden comunicar mensajes y representar acciones,
comprender el mundo e interactuar con los objetos y las personas. Por esta es razón el
movimiento corporal no sólo es gratificante para las niñas y niños sino una buena oportunidad
para resolver problemas. La música ayuda a crear la atmósfera adecuada; la música tranquila
`ÃÌiÃ>Ê>Ê>ÃÊ>ÃÉÃ]ÊiÊÌ>ÌÊµÕiÊÕ>Êi`>Ê>ÀV>ÊÃÊiÃÌÕ>Ê«>À>ÊÕÊ«iÀ`Ê
energético de recoger y limpiar. La música y el movimiento son también actividades sociales
µÕiÊ>ÞÕ`>Ê>Ê>ÃÊ>ÃÉÃÊ>ÊÌi}À>ÀÃiÊiÊ}ÀÕ«Ã°
La música contribuye el desarrollo integral infantil en cuanto ofrece oportunidades de explorar
las emociones y relaciones, de aprender conceptos, de desarrollar destrezas motrices y
comunicativas como hablar y escuchar, y estimula la creatividad y la apreciación estética. A
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cuerpo sino la imaginación.
Alto nivel de esta inteligencia está presente en: compositores, cantautores, músicos, poetas
y naturalistas.
Inteligencia intrapersonal. Es la capacitad para reconocer y diferenciar los propios
sentimientos, intenciones y deseos, así como las propias cualidades y límites; para construir
una percepción precisa respecto de si mismo, organizar y dirigir su propia vida.
17
Los estímulos para el desarrollo de esta capacidad en la infancia vienen de la familia en

primer lugar, y luego de la escuela. La presencia significativa del padre y de la madre junto
a su hija o hijo vale más que una presencia de muchas horas.
Las niñas y los niños necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva, necesitan
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psicológicas, valorarse positivamente, valorar su identidad sexual y su necesidad de libertad,
pero deben aprender a hacer un uso responsable de la misma lo cual exige autoestima y
autodisciplina.
Gracias a la autonomía y al autocontrol, las niñas y los niños aprenden a expresar con
seguridad sus pensamientos y sentimientos, a tomar decisiones responsables, a expresar sus
sentimientos de manera aceptable y adecuada socialmente. El ambiente estimula tanto la
autonomía como el autocontrol. Cuando se les estimula a tomar decisiones por si mismos,
experimentan la sensación de controlar sus vidas. Además, aprenden que lo que dicen y
hacen es importante y afecta a los demás.
Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos. Se evidencia en niñas y
niños que son reflexivos, de razonamiento asertivo, y que suelen ser consejeros.
Inteligencia interpersonal.- Es la capacidad de percibir las diferencias en los demás,
los contrastes en sus estados de ánimo, sus motivaciones, sus intenciones y su temperamento.
Incluye la capacidad para captar e interpretar las expresiones faciales, la voz, los gestos, y
las posturas, y la capacidad para responder a ellas e interactuar eficazmente con los otros. El
desarrollo de esta capacidad es importante para quienes, por naturaleza, son seres sociales
como la niña y el niño
Esa inteligencia emocional se evidencia en actores, líderes religiosos, políticos carismáticos,
buenos vendedores, docentes exitosos y en algunos progenitores que dejan marcas profundas
en los hijos aun cuando pasen poco tiempo con ellos. La manifiestan los niños y las niñas que
disfrutan trabajando en grupo y que entienden al compañero-a
Capacidad de sinestesia corporal.- Es la capacidad de usar todo el cuerpo en la
expresión de ideas y sentimientos, la aptitud para controlar los movimientos del propio
cuerpo, la destreza para manipular objetos y usar las manos para transformar elementos.
Incluye coordinación, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad.
El estímulo de la inteligencia de sinestesia corporal va mucho más allá de las actividades
motrices practicadas en las academias y en las aulas. Esa capacidad se desarrolla por la
mejora del sentido del tacto, explorando la sensibilidad y llegando incluso a la lectura en
lenguaje Braille para niñas y niños que no necesariamente tienen problemas visuales; por
aumento de la sensibilidad olfativa y de la capacidad del sentido del gusto
Para el desarrollo adecuado de la capacidad sinestesia corporal se debe reconocer que la
niña y el niño son seres lúdicos, es decir realmente interesados en realizar actividades que
les produzcan placer, goce y disfrute de sus desplazamientos.
18
El juego está considerado como un dinamizador del desarrollo de esta capacidad de sinestesia
corporal en las relaciones consigo mismo, con el mundo físico y social.
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos. Se la aprecia en las niñas y
niños que destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y en trabajos de
construcción.
Inteligencia naturalista o ecológica.- Es la capacidad de distinguir, clasificar y
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rural. Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del
entorno.
El estímulo de la inteligencia naturalista está relacionado con el ejercicio de sinestesia corporal
e interactúa con la sensibilidad olfativa, auditiva y un paseo por la costa, un río, un bosque
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profesor sepa llevarle a elaborar esa identificación y a diferenciarla en relatos verbales o
escritos.
Lo posee en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas.
Se da en las niñas y niños que aman los animales, las plantas, que reconocen y les gusta
investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Inteligencia emocional.- Es la habilidad para interactuar eficazmente con los otros.
Esta habilidad es el producto del conocimiento, control o regulación de las emociones y
sentimientos propios.
Las personas con inteligencia emocional altamente desarrollada alcanzan el éxito en todos
los ámbitos de la vida: familia, trabajo, sociedad.
La capacidad emocional se sustenta en:
UÊ La amplitud de la emotividad personal: cuanta más variedad de emociones experimente
el sujeto más riqueza de pensamientos avocará sobre ellas.
UÊ La fluidez emocional generada por la atención selectiva de los estímulos.
UÊ La regulación de los estados de ánimo que marcan la dimensión positiva o negativa del
tono emocional y de las ideas que tengamos sobre los mismos.
UÊ La confianza de poseer capacidad para dirigir los afectos de manera persistente y
eficiente.
UÊ La integración entre el afecto y la cognición a nivel neurológico que sustente su relación
funcional y su mutua interacción en las manifestaciones de la conducta inteligente.
Las emociones no solo deben experimentarse, sino que deben ser reconocidas para actuar
con ellas eficazmente. Una niña o niño al que le prohíben la expresión emocional y se le
engaña con expresiones que no corresponden a las emociones percibirán inadecuadamente
a las personas, y ellos mismos corren el riesgo de ser mudos emocionales.
19
2.3.5 Información para el currículo intermedio:

De Piaget se tomará la sucesión de etapas evolutivas cada una con características
diferenciadas de tal manera que la educación inicial debe asegurar el desarrollo natural
de dichas etapas en ambientes estimulantes. Esta opción fundamenta la de dos ciclos en el
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De Vygotsky se tomarán los siguientes elementos:
UÊ El conocimiento se adquiere por interacción entre el sujeto y el medio social y cultural y
que, por lo tanto, hay que organizar experiencias socio-culturales ricas y potentes para el
desarrollo de los procesos superiores de la niña y el niño.
UÊ La mediación pedagógicaÊ µÕiÊ ìLiÊ «iÀÊ iÊ VÌ>VÌÊ >Ê >ÉÊ VÊ ÃÕÊ iÌÀÊ
social y promover el desarrollo de la conciencia social para que obtenga su propia
expresión y su lenguaje interno.
UÊ El principio de la Zona de Desarrollo Próximo µÕiÊiÊ«iÀÌ>Ê>Ê>ÉÊ«>Ã>ÀÊìÊÃÕÊ
máxima capacidad de pensar que puede desarrollar el sujeto concreto en su medio real,
gracias a una mediación pedagógica de calidad.
De Ausubel se tomará fundamentalmente el concepto de aprendizajes socialmente
significativos,Ê }À>V>ÃÊ >Ê VÕ>Ê >Ê i`ÕV>`À>Éi`ÕV>`ÀÊ «ÀiÃiÌ>À?Ê >Ê ÕiÛ>Ê vÀ>VÊÊ
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y a transferir ese nuevo conocimiento a otras situaciones, experiencias, sucesos, ideas, valores
y procesos de pensamiento.
De Howard Gardner, se tomará los siguientes elementos:
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para generar nuevos problemas y crear productos, o para ofrecer servicios dentro del
propio ámbito cultural.
UÊ El énfasis en el desarrollo de las ocho categorías de inteligencia: lingüística, matemática,
espacial, musical, intrapersonal, interpersonal, sinestesia-corporal y naturalista ecológica,
a las que se añadirá la inteligencia emocional
2.4 Fundamentos pedagógicos:

El diseño del currículo intermedio de Educación Inicial se apoyará en los siguientes
fundamentos:
a. El principio según el cual la niña y el niño participan de manera activa y personal en la
construcción de conocimientos, de acuerdo a sus propias experiencias, percepciones y
iÛÕVÊÌ>`ÊìÊVÃÌÀÕVÌÛÃ®°
b. La mediación pedagógica y el principio según el cual los aprendizajes solamente pueden
desarrollarse a través de la mediación humana. El mediador o mediadora guían a los
alumnas y alumnos a través de preguntas o de situaciones problematizadoras, que les
incitan a la búsqueda de estrategias propias para aprender y dominar los significados.
iÊ ÀÕiÀ]ÊiÀÃÌi]ÊÕÃÕLiÊÞÊ6Þ}ÌÃÞ®°
20
V°Ê >Ê i`ÕV>`À>Éi`ÕV>`À]Ê ìÃìÊ ÃÕÊ vÕVÊ i`>`À>]Ê ìLiÊ «ÀiÃiÌ>ÀÊ vÀ>VÊ
significativa, es decir relacionada con los conocimientos previos de la niña y el niño;
debe ayudarles a reorganizar sus conocimientos pasando por el conflicto cognitivo, y a
ÌÀ>ÃviÀÀÊ iÃiÊ VViÌÊ ÕiÛÊ >Ê ÌÀ>ÃÊ ÃÌÕ>ViÃÊ vÕV>`>`Ê V}ÌÛ>®]Ê >Ê ÌÀ>ÃÊ
experiencias, sucesos, ideas, valores y procesos de pensamiento.
d. Las nuevas tendencias pedagógicas subrayan la íntima interdependencia entre lenguaje
y desarrollo conceptual: “Un concepto nuevo trae consigo una palabra nueva. Falto del
concepto, el niño no comprenderá la palabra; carente de la palabra, no podrá asimilar
ÞÊ>V`>ÀÊiÊVVi«ÌÊVÊ>ÊÃ>Êv>V`>`°» 3
e. También destacan que el desarrollo comunicacional del individuo corre paralelo al
desarrollo histórico de la evolución comunicacional del ser humano. En consecuencia, la
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entorno de las niñas y de los niños, en una situación real de comunicación.
f. El jugar es una actividad crucial para el desarrollo de conocimientos y está muy relacionado
al crecimiento cultural.4ÊÊ>Ê Ã«®
El juego infantil tiene las siguientes características:
UÊ Es voluntario y libre,
UÊ el proceso y las metas son algo serio para la niña y el niño. Crea orden y es orden; tiene
reglas, ritmos y armonía.
UÊ Con frecuencia está relacionado con el ingenio y el humor, pero no es sinónimo de
ellos.
UÊ Tiene elementos de tensión, incertidumbre, fortuna.
¿Pueden estas características encontrarse en la raíz del pensamiento hipotético? ¿Puede el
juego representar la primera etapa de distanciamiento de la realidad para reflexionar sobre
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influencia del juego en el desarrollo del niño es enorme porque la acción y el significado se
pueden separar y dar origen al pensamiento abstracto.
Cuando la forma de la misma actividad de jugar se convierte en el centro y se desarrolla un
«juego.», las reglas, los procedimientos, las tareas y los criterios se formalizan y ritualizan.
Los juegos suelen ser apreciados por los matemáticos y lingüistas a causa de su conducta
gobernada por reglas que, son comparables con la actividad matemática misma.
En todos los juegos, los riesgos se aceptan en un micro mundo protegido y limitado por reglas
que, en cierta medida, pueden proteger a los jugadores, y vemos nuevamente que «seguir
el juego» permite a los jugadores practicar técnicas de predicción, adivinación, estimación,
conjetura e ingenio lejos de la dura realidad de la vida. “El aprendizaje no es un juego, las
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"/]Ê ]Êi`ÕV>`À]ÊiÃi>ÌiÊÞÊÌiiÛìÌiÆÊiÀ>Êw>ÊÛ°£È®
4. ALAN BISHOP, Matemáticas, Revista el Educador, el placer de jugar: El juego es una actividad universal
que ha estado presente en todas las culturas y ha sido muy importante en el desarrollo de la Matemática. Es
necesario reconocer su valor como medio para aprender y desarrollar capacidades. 2004
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21
2.5 Fundamento socio-antropológico-cultural:

Entre sociedad y educación existe un condicionamiento mutuo, si bien es la sociedad la
que organiza su sistema de educación y no a la inversa, y de ella provienen casi todos los
componentes del proceso educativo. Por eso se suele decir que la educación es un reflejo de
lo que pasa en la sociedad. Sin embargo, la educación puede tener un influjo relativo sobre
el desarrollo de la sociedad a la que se pertenece. El currículo reproduce la estructura, las
formas, las relaciones e interacciones de la sociedad (etnicidad, la clase social, el género y
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Las características antropológicas y culturales propias y particulares de una sociedad son
claves en el diseño de los modelos curriculares. La antropología le aporta al currículo su
carácter holístico, al comprender la condición humana como un todo: pasado, presente y
futuro; biología, sociedad, lenguaje y cultura.
El currículo de la educación inicial no puede ni construirse, ni explicarse al margen de la
cultura (entendiendo por cultura el sistema de significados accesibles sólo a quienes poseen
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interpretación, integrarse en una comunidad cultural, a través de un proceso denominado
educación.
La cultura es un aspecto clave de la capacidad de adaptación y del éxito de la especie
humana. Las culturas son tradiciones y costumbres transmitidas a través del aprendizaje. Las
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aprendizaje. Las tradiciones responden a las preguntas ¿cómo debemos hacer las cosas?,
¿cómo dotamos de sentido al mundo?, ¿cómo distinguimos el bien del mal?
La cultura y el proceso educativo solo pueden entenderse en una constante interacción con
ÃÊ«ÀViÃÃÊìÊìÃ>ÀÀÊºÌ}ijÌVÃ»ÊÞÊºLVÕÌÕÀ>iÃ»°Ê ÊìÃ>ÀÀÊìÊÃiÀÊÕ>ÊiÃÊ
el resultado de una influencia biológica y de un contexto sociocultural. Desde este punto de
vista nuestra propuesta curricular responde a una visión integradora de cultura, educación y
desarrollo.
En el Plan de Acción Educativa “Educación para Todos” se dice que para tener una
visión holística sobre el contexto cultural en nuestro país es necesario realizar una reflexión
detenida acerca del proceso que ha seguido éste hasta llegar a su actual configuración; una
indagación de los componentes históricos del pueblo, un análisis del conjunto de ingredientes
institucionales, espirituales y simbólicos que tradicionalmente han constituido el acervo cultural
de una comunidad o los rasgos más destacados de la identidad de una nación.
De lo expuesto se desprende que la CULTURA es un elemento totalizador, pues no hay un
solo aspecto de la existencia del ser humano que no esté impregnado de hondo sentido, el
cual encuentra explicación al interior de la compleja red de relaciones que configura la vida
social de una comunidad.
La heterogeneidad, la diversidad, la complejidad y, en muchos casos, la intangibilidad de
lo cultural nos exige adoptar diversos puntos de vista para su análisis, pues a ello nos lleva
no sólo la circunstancia de que estamos inmersos en el fenómeno que queremos comprender,
sino también la otra, aún más difícil, de entender el modo distinto con el que cada grupo
social y aun cada individuo interpretan a una misma comunidad.
22
2.6. Fundamentos legales:

La Educación es un derecho humano fundamental y, como tal, es un elemento clave del
desarrollo sostenible, de la paz, de la estabilidad en cada país y entre naciones, y, por
consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y económicos
del siglo XXI.
Por eso se hace urgente alcanzar el logro de los objetivos propuestos de una educación para
todos, por parte de todas las naciones. Se debe y se puede atender las necesidades básicas
del aprendizaje, especialmente de niñas y niños de 0 a 6 años.
JOMTIEN, 1990: La Declaración Mundial sobre Educación para todos, respaldada por
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño, reafirma la idea de que todos los niños, jóvenes y adultos, por su condición de seres
humanos, tienen derecho a beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje, desarrollen plenamente las capacidades para vivir y trabajar con
dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad y condiciones de vida,
tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
DECLARACIÓN DE SALAMANCA 1994.- en lo relacionado a la Educación Pre-escolar,
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pronta identificación, evaluación y estimulación de los niños muy pequeños con necesidades
educativas especiales. Se deberán elaborar programas de atención y educación para niños
de menos de 6 años de edad o reorientarlos para que fomenten el desarrollo físico, intelectual
y social y la respuesta escolar. Estos programas tienen un importante valor económico para el
individuo, la familia y la sociedad, ya que impiden que se agraven las condiciones invalidantes.
Los programas de este nivel deben reconocer el principio de integración y desarrollarse de
modo integral combinando las actividades preescolares y la atención sanitaria de la primera
v>V>» 6
DAKAR 2000 FORO MUNDIAL: “Extender y mejorar la protección y educación integral
ìÊ>Ê«ÀiÀ>Êv>V>]ÊiÃ«iV>iÌiÊ«>À>ÊÃÊÃÊÛÕiÀ>LiÃÊÞÊìÃv>ÛÀiV`Ã»ÊÇ
PANAMÁ 2000 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Reafirmamos una vez más el valor
de la educación inicial, como etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, el
logro de una educación de calidad para todos y para la construcción de la ciudadanía de
niñas y niños...Destacamos el papel que deben desempeñar las autoridades educativas en la
ìwVÊìÊ«ÌV>ÃÊ«ÖLV>ÃÊÌiÀÃiVÌÀ>iÃÊ«>À>Ê>Êiâ»Ê8
6. Declaración de Salamanca y Marco de Acción de sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad,
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Ç°Ê>ÀVÊìÊVVÊìÊ>>À]Ê `ÕV>VÊ*>À>Ê/`Ã\ÊVÕ«ÀÊÕiÃÌÀÃÊV«ÀÃÃÊVÕiÃ]Ê`«Ì>`ÊiÊiÊ
ÀÊÕ`>ÊÃLÀiÊ>Ê `ÕV>VÊ>>ÀÊ-ii}>®]ÊÓÈÓnÊìÊ>LÀÊìÊÓäää°Ê"LiÌÛÃ]Ê*?}°Ê£x°
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viÀiV>ÊLiÀ>iÀV>>ÊìÊ `ÕV>VÊ
Õ`>`ÊìÊ*>>?]Ê*>>?]ÊÎÊÞÊ{ÊìÊÕÊìÊÓäää®]Ê*?}°ÊÓ°
23
VALENCIA 2001 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Procurar la ejecución de programas

educativos dirigidos a atender a niñas y niños menores de seis años, con la participación de
>ÊiÃVÕi>ÊiÊV>ÌÛ>Ã» 9
DECLARACIÓN DE LA HABANA 2002.- declaran “El cuidado y el desarrollo integral de la
primera infancia con enfoques centrados fundamentalmente en la familia y en el generalizado
acceso a la educación inicial, debe ser pilar fundamental de toda buena educación, para ello
se deben incrementar los programas educativos para la atención a la infancia de 0 a 6 años,
con una participación protagónica de la familia y con base en la comunidad, utilizando las
iÀiÃÊiÝ«iÀiV>ÃÊìÊ?Ài>ÊÞÊ>«>ÀÊÃÕÊVLiÀÌÕÀ>» 10
El Estado Ecuatoriano debe promover como máxima prioridad el desarrollo integral de niñas,
niños y adolescentes para asegurar el ejercicio pleno de sus derechos, de conformidad con
lo prescrito en el Art. 48 de Constitución Política;
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ÃÌÌÕVÊ*ÌV>ÊìÊ>Ê,i«ÖLV>ÊìÊ VÕ>`ÀÊiÊÃÊÀÌÃ°Êxä]ÊxÓÊÞÊxÎ]ÊÃi>>ÊµÕiÊiÊ
Estado Ecuatoriano brindará “atención prioritaria para los menores de 6 años que garantice
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y adolescentes,
La Constitución Política de la República del Ecuador en el Art. 66 señala; “La educación es
un derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la
familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del derecho nacional y garantía de
>ÊiµÕ`>`ÊÃV>o»
El Estado Ecuatoriano tiene responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la
i`ÕV>VÊV>ÊìÊÊ>ÃÊÞÊÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>ÃÊÞÊ>Ãi}ÕÀ>ÀÊ>ÊÕ`>`Ê>V>ÊiÊiÊÀiÃ«iÌÊ
a la diversidad cultural que caracteriza al país;
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V>ÊÀiÃ«Ã>LiÊìÊLÀ`>ÀÊi`ÕV>VÊ>Ê>ÃÊÞÊÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>ÃÊìÊi`>`»Æ
En el Art. 1 del acuerdo interministerial Nº 004 del 26 de junio del 2002, se pone en vigencia
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ÕÀÀVÕ>ÀÊìÊ `ÕV>VÊV>ÊÊìÊ>ÃÊ>ÃÊÞÊÃÊÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>Ã]ÊVÕÞÊ
diseño adjunto forma parte de este acuerdo, para asegurar un proceso educativo alternativo,
abierto y flexible adecuado a la diversidad cultural del Ecuador;
La existencia del Código de la Niñez y Adolescencia, publicado en el Registro Oficial
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relacionados con el Desarrollo, Derechos de Protección, Derechos de Participación.
III Consulta Nacional de Educación “Acuerdo Nacional por la Educación” en lo
referente a Educación Inicial, dice:
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universales de educación familiar e inicial que les permita gozar de una buena salud, una
adecuada nutrición, y estímulo cognitivo. psicomotriz y afectivo adecuado. Para hacer efectivo
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viÀiV>ÊLiÀ>iÀV>>ÊìÊ `ÕV>V]Ê6>iV>]Ê Ã«>>]ÊiÊÓÇÊìÊ>ÀâÊìÊÓää£]Ê*?}°ÊÎ°
10. Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe,
La Habana, del 14 al 16 de noviembre de 2002 Pág.2
11. III Consulta Nacional de Educación; Acuerdo Nacional por la Educación, Quito 16 de diciembre de 2004
Pág. 2
24
El PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN, que mediante consulta popular del 26 de noviembre

del 2006, se convierte la Educación en Política de Estado y ha sido asumida como eje de la
política del gobierno nacional.
La Política Nº 1 del Plan Decenal de Educación es “Universalizar la Educación Inicial de 0 a
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3. CARACTERÍSTICAS
DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
3.0. Introducción:
Varios de los fundamentos del diseño curricular intermedio presentados anteriormente nos
permiten establecer perfiles de las características de las niñas y niños que demandarán los
servicios de educación inicial.
Puesto que esas niñas y niños son los sujetos de sus propios aprendizajes, y puesto que
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significativos, es indispensable tener presentes las características a las que deberán adecuarse
>ÃÊi`ÕV>`À>ÃÉi`ÕV>`ÀiÃ°
3.1. Características de la niña y el niño en la etapa de 3 a 4:

En estas edades, la niña y el niño manifiestan las siguientes características generales:
UÊ Están en la etapa de transición entre el yo y el nosotros.
UÊ Su pensamiento se manifiesta más rápido que su expresión; hablan todo el tiempo y a
veces hacen preguntas cuyas respuestas ya conocen, su único fin de confirmar lo que
saben y jugar con las palabras.
UÊ Cada día se expresan mejor, usan oraciones completas, conversan con sus compañeros
pero no prestan verdadera atención a las palabras de sus interlocutores, por lo que
frecuentemente se establecen monólogos.
UÊ A esta edad preguntan constantemente el ¿qué? ¿para qué? y ¿por qué? Son más
observadores, buscan información y quieren conocer todo.
UÊ Les gusta desplazarse, correr, saltar, trepar y realizar proezas físicas para que los demás
les aprueben.
UÊ Son capaces de realizar tareas y responsabilidades sencillas y cumplir consignas como
ensartar objetos, vestirse y desvestirse con la orientación de un adulto.
UÊ Õi}>]ÊV«>ÀÌiÊÞÊ>L>ÊVÊÕ>Ê>}>ÉÊÊ>>Ê>}>ÀÆÊVvÕìÊÕÞÊ>Ê
menudo la realidad con la fantasía.
25
UÊ Solicitan la atención y cuidado de todos los familiares y especialmente de los adultos

y sobre todo su afecto, caricias y aceptación; en ocasiones se muestran autoritarios e
impositivos para reforzar su personalidad.
UÊ Comparten sus materiales, juguetes y juegos con otras niñas y niños; unas veces se
muestran generosos, cooperativos y en otras ocasiones egoístas.
3.2 Características de la niña y el niño en la etapa de 4 a 5

UÊ *iÊ>ÌiVÊ>Ê>ÊÕÌ`>`ÊìÊ>ÃÊVÃ>ÃÊµÕiÊÌiiÊ«>À>Êi>Éj]Ê«ÀÊÊÌ>ÌÊÃÕÊ«iÃ>iÌÊ
es más práctico;
UÊ Disfruta escuchando a los demás y establece diálogos cortos y luego por períodos de
tiempo cada vez más largos.
UÊ Su vocabulario es más variado y claro, expresa sus deseos y pensamientos, recuerda
y puede narrar cuentos o episodios de la vida familiar. En sus narraciones utiliza los
tiempos de los verbos.
UÊ Realiza tareas y trabajos sencillos en el hogar.
UÊ Empieza a usar con más facilidad el lado predominante de su cuerpo.
UÊ Tiene más agilidad en sus movimientos, camina en diferentes direcciones siguiendo un
ritmo.
UÊ Los movimientos de sus dedos son más precisos, puede coser, ensartar, amarrar, desamarrar
con la ayuda de un adulto.
UÊ La habilidad de sus manos también ha progresado, lo cual le permite manejar instrumentos
para hacer cosas como cortar, clavar, dibujar o modelar.
UÊ Puede reconocer lo que está arriba, abajo, dentro fuera, adelante, atrás, cerca, lejos con
relación a su cuerpo.
UÊ Õi}>ÊVÊÌÀ>ÃÊ>ÃÉÃÊV«>ÀÌi`ÊÃÕÃÊÕ}ÕiÌiÃ°
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y
PREVISIONES DE FUTURO
4.1. Objetivo general
La educación inicial ecuatoriana oferta condiciones necesarias para:
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temprana de calidad y con equidad, que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo
natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando
a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.
26
4.2. Objetivos institucionales específicos

UÊ Para conseguir su objetivo general, la Educación Inicial se compromete a:
UÊ Incentivar procesos de estructuración del pensamiento, la expresión, la comunicación oral
y gráfica y la imaginación creadora
UÊ Estimular y fortalecer los procesos de de desarrollo de los sistemas sensorio-motrices de
las niñas y niños, de crecimiento socio-afectivo y de los valores éticos.
UÊ Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales,
biológicos, psicológicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparición.
UÊ Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social, cooperación
y conservación del medio ambiente.
UÊ Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educación de sus hijas e hijos, en un
ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicación y afecto
4.3. La Misión institucional12.
El Estado Ecuatoriano, bajo la rectoría del Ministerio de Educación y con la

corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones
públicas y privadas, asegurarán el acceso, permanencia y desarrollo integral de
>ÃÊÞÊÃÊiÀiÃÊìÊxÊ>ÃÊiÊiÊÛiÊìÊi`ÕV>VÊV>]ÊiÊiÊÀiÃ«iÌÊ>Ê>Ê
interculturalidad, a la equidad, a la inclusión, el ejercicio de derechos, deberes y
responsabilidades de todos los actores.
4.4. La Visión institucional13
El país contará con el nivel de educación inicial universal, equitativo y de calidad que
ìÃ>ÀÀiÊV>«>V`>ìÃÊiÊ>ÃÊ>ÃÊÞÊÃÊiÀiÃÊìÊxÊ>Ã]ÊiÊÊ>viVÌÛÃV>]Ê
cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes
y estructurar redes neuronales permanentes.
12. La Misión es el encargo que recibe o se da a sí misma- una organización. Ella debe ser coherente con los
objetivos institucionales.
13. La Visión es la verbalización del horizonte al que tenderá la organización en la búsqueda de sus objetivos.
Debe ser coherente con estos.
27
5. POLÍTICAS DE ACCIÓN
5.0. Nexo:
Las políticas nacen de los objetivos, misión y visión institucionales y son orientaciones de acción
que facilitarán el cumplimiento de la misión y la consecución de la visión y de los objetivos.
5.1. Principios generales:

a Promover la cobertura de la educación inicial equitativa y de calidad en cumplimiento del
derecho de niñas y niños.
b. Organizar todos los procesos educativos teniendo en cuenta que la niña y niño son
personas desde su nacimiento, libres, educables, irrepetibles, capaces de autorregularse
dinámicamente y de procesar la información que recuperan y reciben del entorno, sujetos
sociales y actores con derechos y deberes.
c. Orientar toda la acción educativa al desarrollo integral de niñas y niños para satisfacer
sus necesidades de aprendizaje, y propiciar el desenvolvimiento total de sus aptitudes,
habilidades, destrezas, conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten
aprendizajes permanentes y un ejercicio de su ciudadanía acorde a sus características y
ritmos individuales. Se reconoce a la organización y al trabajo de grupo como espacio
propicio para la aceptación de si mismo y del otro.
d. Orientar las acciones externas de los programas y modalidades a la creación de una
comunidad civil gestora de los procesos sociales que tienen que ver con el desarrollo integral
de niñas y niños.
e Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y
niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad, que sea
la fuente de la organización, cooperación, orden y disciplina, que sea el espacio para
el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el
trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
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f. Promover la participación de las instituciones públicas o privadas y la integración de sus
servicios para trabajar por la infancia de las zonas de influencia de los programas y
modalidades de Educación Inicial para la optimización de los recursos y la búsqueda de
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5.2. Articulación entre Educación Inicial y Educación Básica

La educación debe ser considerada como un derecho social y por tanto se dirige a todos los
ciudadanos en un plano de igualdad y equidad, sin ningún tipo de discriminación. Por ello
se concibe una formación común para todos, adaptándose a las diferencias existentes en los
intereses de las niñas y niños, sus capacidades, necesidades y su cultura.
En la actualidad la educación de los más pequeños necesita de la colaboración de otras
instituciones educativas, además de la familia. La incorporación de la mujer a la vida laboral,
los cambios producidos en el medio familiar, sobre todo por la migración, han provocado que
la educación inicial sea desarrollada por instituciones exclusivas creadas para el efecto.
28
Por esta razón la educación inicial o temprana es decisiva en el desarrollo y aprendizaje

de las niñas y los niños desde los primeros años de vida. Para ello debe proporcionar
actividades, experiencias y ambientes que configuren un medio educativo óptimo, capaz
de compensar desigualdades producidas por las diferencias socio-culturales y económicas y
adaptarse a las diferencias individuales de las niñas y los niños.
La educación tiende a desarrollar las capacidades necesarias para la integración activa en
la sociedad. Este desarrollo no responde exclusivamente a la herencia biológica, sino que se
produce básicamente como resultado de una continua interacción con el medio. La interacción
con las personas y los objetos que se hallan presentes en todo proceso de aprendizaje,
pasa necesariamente por el filtro de la cultura común y va acompañada de un determinado
lenguaje, que no es sólo comunicado por la palabra sino también por actitudes, costumbres,
tradiciones y expectativas que no siempre se expresan de manera verbal.
Uno de los aspectos más característicos de la etapa de vida de 0 a 6 años es la gran
cantidad de cambios que se producen en la personalidad infantil en tan corto espacio de
tiempo: capacidad para representar mentalmente los objetos, formas distintas de actuar, la
imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo, las imágenes mentales y el lenguaje, como
manifestaciones de la capacidad de simbolización.
El Referente Curricular de Educación Inicial es multidisciplinario, traduce los principios
ideológicos, pedagógicos y culturales de nuestra sociedad en normas de acción que permitan
obtener un instrumento que oriente y guíe la práctica educativa.
Es necesario trabajar la articulación entre la Educación Inicial y la Educación Básica,
respetando a las niñas y niños como personas, sujetos activos y constructores de sus propios
conocimientos y desarrollo. Lo que implica que la educadora o educador tenga claro qué es
la articulación y qué se propone.
En el desarrollo del currículo intermedio de la educación inicial, articular quiere decir establecer
la relación que debe existir entre la organización y los procesos de este currículo con el de
la educación básica; teniendo en cuenta los principios curriculares de secuencialidad por
antecedentes y consecuentes entre aprendizajes y la relación entre ellos.
Esta articulación curricular es importante porque facilitará un adecuado tránsito y el paso
gradual y equilibrado en lo motriz, intelectual y afectivo de las niñas y los niños de un nivel al
otro sin desajustes y desfases demasiado profundos. Para ello debería establecerse políticas
y estrategias de articulación curricular.
Las instituciones de educación inicial deben consolidarse y proyectar su autonomía e identidad
propia, diferente y exclusiva en relación al nivel primario o básico, pero sin descuidar ni perder
de vista el consolidar lazos de relación y coordinación con otras instituciones o instancias
ÕV«Ã]ÊiÃVÕi>Ã]ÊÃ«Ì>iÃ]ÊiÌÀÊv>>ÀÊÞÊVÕÌ>À®Ê«À«V>`ÊiÊ>iÊìÊ
una secuencia, relación y continuidad curricular.
29
Estrategias de Articulación
a. Relación, Secuencia y Coherencia Curricular

La articulación no debe ser considerada sólo en lo que se relaciona al desarrollo curricular,
sino que tiene que hablarse de una articulación metodológica en cuanto las metodologías
y las estrategias didácticas deben respetar el ritmo natural de desarrollo de los educandos y
partir de situaciones significativas para las niñas y niños.
Lo fundamental está en la selección pertinente y secuencial de las actividades, partiendo de
las más elementales pero que tengan significación para las niñas y niños, lo que quiere decir
que en base a ellas se van desarrollando nuevas destrezas y a futuro construyendo nuevos
aprendizajes.
Por la importancia que tienen el juego y el arte en la educación de las niñas y los niños,
se dará una atención especial a la articulación de estos dos aspectos en las actividades,
en las metodologías, estrategias y en la evaluación. Y el papel importante que se le da
al juego como pilar metodológico en la educación inicial, debe mantenerse con
igual exigencia en la educación básica, puesto que en esta etapa el juego desaparece del
escenario pedagógico y queda relegado a momentos muy específicos.
El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se relaciona con los aprendizajes
previos llegando incluso a modificarlos. Para esto las niñas y los niños deben establecer
relaciones significativas, por lo cual deben realizar tareas que tengan verdadero sentido,
centradas en su vida, en sus necesidades e intereses.
b. Promover la articulación operativa local

Por medio de intercambios entre docentes de educación inicial y del primer año de la educación
básica que deberán agilitarse a través de trabajos en equipo y por un frecuente intercambio
µÕiÊ«iÀÌ>ÊVViÀÊÊµÕiÊìÃ>ÀÀ>À?ÊV>`>Êi`ÕV>`À>Éi`ÕV>`ÀÊVÊÃÕÊ}ÀÕ«ÊìÊ>ÃÊÞÊ
niños, y mejorar la adecuación didáctica, tomando en cuenta que el desarrollo de las niñas
y niños es continuo.
En estos años de Educación Inicial y Básica hay infinidad de actividades que pueden desarrollarse
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juegos, programas sociales, visitas, concursos de pintura, actividades deportivas, etc.
c. Ofrecer una relación afectiva a las niñas y niños.

Lo más importante en la articulación entre la educación inicial y la educación básica debe ser
la actitud positiva y la relación afectiva de la educadora o educador frente al grupo de niñas
y niños, tener una clara visión del nuevo paradigma de niña-niño. Las niñas y los niños son
personas libres, educables, irrepetibles, sujetos y actores sociales con derechos y deberes,
con sus propias particularidades y ritmo personal de aprendizaje y de acción, son sujetos
capaces de percibir las señales afectivas y cognitivas que le llegan del entorno, capaces
de ordenar, interpretar, procesar y generar respuestas propias con las cuales establece
interrelaciones con su entorno.
30
d. Generar ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos

Promover el acercamiento entre los ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos con
los criterios de variedad y alegría por un lado y por otro de funcionalidad al peso y la talla
respectivos y a las necesidades de manipulación, exploración e investigación de lo que
allí existe, y de interrelación de las niñas y los niños con los materiales y juguetes, con los
docentes, otros padres y madres.
e. La relación de familia-centro educativo-comunidad

VÌÕ>iÌiÊÃiÊÛiÊÕÞÊ`ÃÕ`>Ê>ÊÀi>VÊ«>`ÀiÃ]Ê>`ÀiÃ]ÊÀi«ÀiÃiÌ>ÌiÃÊÞÊi`ÕV>`À>ÃÉ
educadores. Ella debe ser cada vez más fortificada, con mayores niveles de participación,
comunicación y apoyo.
En muy importante incorporar al trabajo educativo a las familias y a la comunidad, esto
permite tener mayores niveles de cooperación y, lo que es más, respetar el derecho que las
familias tienen de conocer la educación que están ofreciendo a sus hijas e hijos.
Una relación sostenida entre niñas, niños y familias, permitirá una integración decidida,
estable y un fortalecimiento de la comunidad que permitirá la generación de proyectos que
apunten al mejoramiento de la calidad de vida de todos.
Es recomendable que se organice con los padres y madres de familia de los dos grupos, talleres
motivacionales: de elaboración de materiales, decoraciones, adornos, disfraces, así como
también compartir actividades sociales, deportivas y reuniones comunitarias o locales.
De acuerdo a esta caracterización de la educación inicial la participación de las familias en
el centro y la armonización de criterios compartidos con los educadores son fundamentales.
Un adecuado desarrollo de las posibilidades de las niñas y los niños deberá contar con
canales fluidos de comunicación y coordinación que garanticen la coherencia del proceso
educativo en los distintos ámbitos: familiar, institucional y comunitario en los que transcurre
su vida.
Ahora nos encontramos frente al reto de universalizar la Educación Inicial en el Ecuador, a
base de todas las experiencias que existen de programas, organizaciones, instituciones. Esto
se convierte en un escenario de trabajo con enfoques e iniciativas diferentes que vayan a la
par de la dinámica de la etapa de educación y a la creciente necesidad de establecer nuevos
modelos de educación temprana o inicial.
31
6. MODALIDADES DE
EDUCACIÓN INICIAL
CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL - C.E.I.
¿Qué son los centros de educación

inicial?
Centros educativos que funcionan en sectores
urbano, urbano-marginales y rurales donde no
existe este servicio que involucran la participación
directa de madres y padres de familia, comunidad
y sociedad civil en el quehacer educativo.
¿A quién atiende?
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marginales y rurales del país, donde no existe otra institución de educación inicial, integra a
niñas y niños con necesidades especiales.
Objetivo
Contribuir al desarrollo integral de las niñas y niños
ìÊ ÎÊ >Ê xÊ >Ã]Ê ÀiÃ«iÌ>`Ê ÃÕÊ `Û`Õ>`>`]Ê ÃÕÊ
cultura y aprendizaje natural como entes sociales.
Para lograrlo se incorpora una activa participación de
la familia y la comunidad, una eficiente coordinación
interinstitucional, un enfoque intercultural, el respeto y
la utilización racional del medio ambiente.
32
¿Cuántos niñas y niños asisten al C.E.I.?

El número varía de acuerdo a la población de la comunidad o sector, constando actualmente
iÊ>ÃÊiÃÌ>`ÃÌV>ÃÊViÌÀÃÊìÃìÊ£xÊ>ÃÌ>ÊÓÈäÊ>ÃÊÞÊÃ°
¿Dónde funcionan los C.E.I.?

En un espacio comunitario, sea este, casa comunal, escuela, iglesia, liga barrial o local
propio. Debe tener un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de
alto tránsito, contaminación, sitios peligrosos. Es necesario que los locales elegidos tengan:
agua, baterías sanitarias y espacios para jugar y correr; libre de riesgos de accidentes. La
comunidad debe velar por estos requerimientos.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños en el C.E.I.?

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° °°ÊÃÊxÊ`>ÃÊìÊ>ÊÃi>>]ÊiÊÀ>`>ÃÊìÊ{ÊÀ>Ã°
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?

Las niñas y los niños son atendidos por la educadora
comunitaria que es seleccionada por la comunidad
así como por la docente parvularia que es una
profesional directamente contratada por el Ministerio
de Educación, que tiene bajo su responsabilidad de
ÕÊ Ê `ÃÊ
° °Ã°Ê ìÊ £xÊ >Ê ÎÈÊ >ÃÊ ÞÊ ÃÆÊ iÊ iÊ
caso de ser mayor el número es responsable de un
solo C.E.I..
¿Qué actividades realiza la/el docente parvulario?

UÊ Establece vínculos afectivos.
UÊ Planifica actividades de la situación significativa.
UÊ Desarrolla las actividades planificadas.
UÊ Da seguimiento y evalúa permanentemente.
UÊ Controla el desarrollo y crecimiento.
UÊ Observa y orienta el trabajo pedagógico.
UÊ Revisa instrumentos técnicos y curriculares
UÊ Da sugerencias a las observaciones realizadas
UÊ Desglosa la planificación didáctica.
UÊ Elabora material didáctico y hojas de trabajo para ejecutar
las actividades de la situación significativa.
33
Capacita en:
UÊ Derechos de las niñas y los niños: afecto,
recreación, nutrición...
UÊ Mejorando Mi Familia
UÊ Desarrollo del pensamiento, lenguaje oral y
escrito.
UÊ Participa en actividades como: elaboración
de material didáctico, juguetes, organiza
fiestas, ferias, exposiciones y excursiones.
UÊ Fortalece acciones que realiza el Comité de

Gestión Local.
UÊ Apoya las gestiones comunitarias.
UÊ Realiza autogestión que vaya en beneficio
del centro.
UÊ Visita domicilios para resolver dificultades
relacionadas con las niñas y los niños:
inasistencia, salud, maltrato.
UÊ Realiza censos cuando sea necesario.
Cuál es la responsabilidad de los padres, madres de familia y

representantes?
UÊ Enviar a las niñas y los niños a los C.E.I..
UÊ Participar en los talleres de capacitación y poner en práctica.
UÊ Participar en todas las actividades programadas con las niñas y los niños.
UÊ Velar por la permanencia del Centro.
UÊ Responsabilizarse por el pago de la bonificación a la educadora comunitaria.
34
CÍRCULOS DE RECREACIÓN Y
EDUCACIÓN INICIAL - C.R.E.I.
¿Qué son los círculos de recreación y

educación inicial?
Son lugares o espacios libres de encuentro en
sectores urbano-marginales y rurales donde las
niñas y los niños se reúnen para jugar, explorar
sus intereses, desarrollar sus iniciativas, movilizar
su curiosidad, manipular nuevos objetos,
dramatizar eventos, contar cuentos, expresar sus
emociones y pensamientos.
¿A quién atiende?
Ê >ÃÊ ÞÊ ÃÊ ìÊ Î{Ê ÞÊ {xÊ >ÃÊ ìÊ i`>`Ê µÕiÊ ÛÛiÊ iÊ
sectores urbano-marginales y rurales. Además atiende a niñas
y niños que viven en situaciones de riesgo e inseguros. Integra
a niñas y niños con necesidades educativas especiales.
Objetivo
Fortalecer la identidad, autoestima, expresión, socialización, creatividad y los aprendizajes
L?ÃVÃÊìÊ>ÃÊ>ÃÊÞÊÃÊÃÊìÊÎÊ>ÊxÊ>ÃÊìÊÃÊÃiVÌÀiÃÊÕÀL>>À}>iÃÊÞÊÀÕÀ>iÃ°Ê
Se incorpora la participación de la familia y la comunidad.
¿Cuántos niñas y niños conforman

un círculo de recreacion?
Cada círculo está conformado por grupos menores de
10 niñas y niños.
35
¿Dónde funciona el círculo?

En un local comunitario, iglesia, escuela, o cualquier otro espacio disponible. Debe tener
un mínimo de seguridad como cercas o muros o estar distante de rutas de alto tránsito. Es
necesario que los locales elegidos tengan: agua, baterías sanitarias, y espacios para jugar y
correr libre de riesgo de accidentes.
¿Cuál es el horario de permanencia de las niñas y los niños

en el círculo?
Las niñas y los niños asisten al círculo una vez a la semana en jornadas de 2 a 4 horas.
¿Quiénes atienden a las niñas y los niños?

Un docente parvulario, que tiene bajo su responsabilidad, al menos cuatro círculos con un máximo
ìÊ£äÊ>ÃÉÃÊV>`>ÊÕÆÊiÊ`ViÌiÊÌiiÊL>ÊÃÕÊÀiÃ«Ã>L`>`ÊÕÊÌÌ>ÊìÊÎäÊÊ{äÊ>ÃÉ
Ã®ÆÊÃiÊÀiÖiÊÕ>ÊÛiâÊ«ÀÊÃi>>°Ê*>À>ÊÀi>â>ÀÊ>ÃÊ>VÌÛ`>ìÃÊÃiÊ>«Þ>ÊiÊÕÊÛÕÌ>ÀÊìÊ>Ê
comunidad que pueden ser jóvenes, adultos mayores, padres o madres de familia.
¿Qué actividades realizan

las y los docentes parvularios?
UÊ Actividades que afirmen la identidad,
socialización y el lenguaje: lectura de cuentos,
tradiciones orales, historia contada por los
ancianos.
UÊ Actividades artísticas: teatro, títeres, música,
expresión corporal, pintura, dibujo.
UÊ Manualidades que estimulen la motricidad fina
y la creatividad: modelado, tejido, dibujos.
UÊ Actividades que desarrollen destrezas y nociones
básicas: juego matemático, experimentos,
juegos y deportes: juegos tradicionales, inicio
al fútbol, natación, voleibol...
UÊ Actividades ecológicas y de reconocimiento del entorno: paseos, excursiones.
UÊ Promoción de derechos: elecciones infantiles, conformación de clubes.
36
Capacita en:
- Derechos de las niñas y los niños, afecto,
recreación, salud, nutrición, desarrollo del
pensamiento, lenguaje.
- Mejorando Mi Familia.
- Correo familiar
- Participa en actividades como: elaborar material
didáctico, juguetes, organizar fiestas, ferias,
exposiciones y excursiones.
UÊ Fortalece acciones que realice el Comité de
Gestión Local.
UÊ Interviene en la solución de conflictos que
perjudiquen a las niñas y niños.
¿Cuál es la responsabilidad de los padres,

madres de familia y representantes?
UÊ Enviar a las niñas y los niños a los Círculos
de Aprendizaje.
UÊ Participar en los talleres de capacitación.
UÊ Participar en todas las actividades
programadas con las niñas y los niños.
38
7.- ESTRUCTURA Y SENTIDO

DE LAS MATRICES
Los Ministerios de Educación y Bienestar Social, con Acuerdo Interministerial No. 004 del 26
de junio del 2002, acordaron “Poner en vigencia el Referente curricular para la educación
V>ÊìÊÃÊÃÊÞÊ>ÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>Ã»ÊÀÌ°Ê£®]ÊÞÊºÃ«iÀÊµÕiÊÌ`ÃÊÃÊ«À}À>>Ã]Ê
`>`>ìÃÊÞÊÕ`>ìÃÊìÊ>ÌiVÊ>Ê>ÃÊÞÊÃÊìÊäÊ>ÊxÊ>ÃÊiÝÃÌiÌiÃÊiÊiÊ«>ÃÊÞÊ
los que a futuro se crearen, elaboren los currículos institucionales que respondan a los linea-
mientos nacionales del Referente Curricular, a las características multiculturales del país y que
iÃÌ>LiâV>ÊÕ>Ê>ìVÕ>`>ÊVÀ`>VÊVÊ>ÃÊ>VViÃÊìÊ«ÀÌiVV]ÊÃ>Õ`ÊÞÊÕÌÀV»Ê
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En cumplimiento del Acuerdo Interministerial No. 004 del 26 de junio del 2002 de los
Ministerios de Educación y Bienestar Social, la Dirección Nacional de Educción inicial del
MEC emprendió la tarea de construir su currículo intermedio y aproximar, así, el Referente
nacional a las características culturales, geográficas y ecológicas de los programas con los
µÕiÊiÊ
Êi}>Ê>ÊÃÊÃÊÞÊ>ÃÊìÊÎÊ>ÊxÊ>ÃÊ>ÊÊ>À}ÊÞÊ>VÊìÊ«>Ã°
Fiel a este criterio, este diseño intermedio del Ministerio de Educación mantiene los lineamientos
fundamentales del currículo nacional referidos a los objetivos generales y específicos de
aprendizaje y a las experiencias que se propondrá a las niñas y niños para que los logren,
y añade sugerencias de actividades de aprendizaje que concreticen las experiencias
sugeridas pro el referente nacional, e indicadores de logro que orienten la construcción de
las evaluaciones los aprendizajes.
En consecuencia, el currículo intermedio del Ministerio de Educación se presenta con los
siguientes elementos formales:
Los objetivos generales y los respectivos objetivos específicos del Referente Nacional, fuera
de las matrices curriculares.
Las matrices, por su parte, ligan horizontalmente los objetos, las experiencias y las actividades
de aprendizaje, y los respectivos indicadores de logro.
Estos indicadores están formulados como comportamientos de las niñas y de los niños
perceptibles sensorialmente por la educadora, que visibilizan las cualidades internas previstas
en los objetivos y permiten, así, el registro de los datos sobre los cuales se podrá elaborar el
juicio evaluador de los logros.
A lo anterior se añade la metodología privilegiada por las dos modalidades de educación
inicial que se ejecuta actualmente: la de la situación significativa. Se trata del procedimiento
por el cual las niñas, los niños y la educadora o educador buscan respuestas a preguntas y
solución a problemas surgidos del entorno local y la cultura del grupo. En esa búsqueda, y
gracias a ella, se constituyen en un equipo de activa participación que plantean hipótesis,
exploran e investiga diferentes posibilidades y alternativas, y construyen colectiva y permanente
aprendizajes, relaciones, vivencias, conocimientos, y habilidades.
Para completar el diseño curricular falta concretar los sistemas de evaluación de los factores
asociados a los aprendizajes que, el Referente Curricular Nacional, los concibió como
variables dependientes de los entornos de aprendizaje en los centros educativos y de las
vivencias familiares.
39
40 Etapa 3 a 4 años
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e

integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes
personas y grupos.
Objetos de Experiencias de
Actividades de aprendizaje Indicadores
aprendizaje aprendizaje
1.1.1. £°££°>®°Ê Ý«ÀÊÊiÌÀÊ UÊ Visitar familias y personas significativas Nombra e imita a las personas de su
Identifiquemos y reconozco a las personas para mi. familia con las que vive, come, se viste,
personas más significativas para mí. UÊ Practicar normas de respeto hacía las juega, se asea.
relacionadas personas más significativas.
directamente con UÊ Imitar roles de las personas más
nosotros. significativas para mi.
UÊ Escuchar cuentos relacionados con
personas significativas de mi entorno.
UÊ Conversar y compartir acontecimientos
vividos en la familia y el centro.
£°££°L®°Ê,iVÀi]ÊVÊ UÊ Participar en juegos y rondas, que Representa con dibujos, pinturas o

expresiones artísticas, a las reproducen sus entornos como el patio de masas a las personas de su familia
diferentes personas de mi mi casa.
entorno. UÊ Escuchar, memorizar e interpretar Mantiene ordenados sus útiles.
recitaciones, y poemas y canciones Se lava bien las manos
relacionados con las personas de su Usa bien los SS.HH.
entorno directo
UÊ Representar a personas de su entorno Saluda a los mayores
inmediato con modelado, dibujo y Respeta a compañeros.
pintura.
UÊ Identificar en funciones de títeres a las
personajes familiares y de mi entorno
representadas.
1.1.2. £°£Ó°>®°ÊiÃVÀLÊÞÊ UÊ Imitar roles que cumplen las personas del Expresa afecto a las personas de su
Relacionémonos represento por medio de entorno mediato. entorno mediato e inmediato por medio
afectuosamente expresiones artísticas a las UÊ Escuchar de los ancianos relatos, de saludos cordiales, de regalitos hechos
con las personas personas más significativas leyendas, historias, tradiciones del entorno por él o ella etc.
de nuestro entorno para mí y converso con mediato.
inmediato y mediato. ellas. UÊ Elaborar tarjetas, recuerdos, adornos,
flores, collares para obsequiar a las
personas más significativas del entorno.
UÊ Representar a personas de fuera de la
familia con modelado, dibujo, pintura
£°£Ó°L®°ÊÕi}ÊÞÊiÊ UÊ Jugar con diferentes materiales del medio Colabora alegremente en las
integro con las personas «i`À>Ã]Ê«>Ã]Ê>Ã]ÊÃi>Ã®ÊÊvÀ>`Ê actividades de limpieza, de juego, de
de mi medio y participo en a los miembros de la familia. aprendizaje etc., que realiza en el centro
diferentes actividades con UÊ Participar en juegos y otras actividades grado.
ellas. de integración con las niñas y niños del
centro, escuela
Etapa 3 a 4 años 41
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las

afirma en su relación con los otros y con su medio
1.2.1. Exploremos £°Ó°£°>®ÊiÃVÕLÀÊÊ UÊ Identificar las partes del propio cuerpo Nombra con precisión las diferentes
e identifiquemos cuerpo y lo diferencio de frente al espejo «>ÀÌiÃÊÊìÊVÕiÀ«ÊiÊÃÊÃ>®]ÊiÊ
las características otros objetos y personas UÊ Identificar las partes del cuerpo humano láminas y en juegos de movimiento
y cualidades de por medio de actividades en láminas
nuestro cuerpo. artísticas, lúdicas y de UÊ Identificar el cuerpo humano de un niño y
imitación. una niña.
UÊ Realizar juegos que permitan identificar
las partes del cuerpo
UÊ Reproducir diferentes movimientos con
todo el cuerpo.
£°Ó°£°L®Ê
ÛiÀÃ]ÊìÃVÀLÊ UÊ Encontrar diferencias entre el cuerpo de Expresa verbalmente o por dibujos,
y represento gráficamente las una niña y un niño. modelados, pintura o por movimientos
características y funciones de UÊ Describir las funciones de las artísticos para qué sirven las partes
mi cuerpo y de los demás. partes externas del cuerpo humano externas de su propio cuerpo o de
representadas en láminas, gráficos y cuerpos humano representados en
fotografías. láminas o fotografías artísticas de niños
UÊ Escuchar cuentos, relatos, historietas y y de niñas.
leyendas relacionados al cuidado del
cuerpo.
UÊ Representar las funciones de las
partes externas del cuerpo humano por
modelado, dibujo, pintura....
UÊ Interpretar canciones que identifiquen las
funciones del cuerpo humano
£°Ó°£°V® Ý«ÀÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Percibir su cuerpo, los objetos y el espacio Describe con palabras las sensaciones
sensorialmente mi cuerpo, a través de sus sentidos. que produce el roce con objetos de
los objetos y el espacio UÊ Percibir las sensaciones que producen en diferente textura y calor. en su rostro,
el cuerpo los objetos externos, ej: pisar el labios, oídos.
césped con los pies descalzos.
UÊ Escuchar y reconocer voces de niña-niño y Reconoce objetos por el tacto, el olfato,
adulto y los sonidos que producen algunas el gusto o el oído.
partes del cuerpo
UÊ Identificar los objetos del entorno con los Se ubica rápidamente en diferentes
sentidos. posiciones en relación a objetos
UÊ Participar en juegos libres y semidirigidos. externos indicados.
£°Ó°£°`®*iÀVLÊ>ÃÊ UÊ Expresar sentimientos de afecto. Ej. Expresa los estados de ánimo como
sensaciones que surgen de Abrazar y besar a la educadora, a su alegría, tristeza que le nacen de
mi cuerpo y las emociones iÀÊ>}>ÊÉ° sensaciones corporales.
que las acompañan UÊ Observar láminas de estados de ánimo.
UÊ Imitar los estados de ánimo con
expresiones faciales y corporales
£°Ó°£°i®Ê Ý«iÀiÌÊVÊ UÊ Realizar caminatas, paseos para Describe con diferentes formas
mi cuerpo las sensaciones identificar los elementos de la naturaleza expresivas las sensaciones de frío,
que producen los elementos ÕÛ>]ÊÃ]ÊÛiÌ]ÊiL>]ÊÀV°°°® caliente, seco, mojado relacionándolas
naturales como la lluvia, el UÊ Identificar las nociones de: frió, caliente, con fenómenos naturales.
sol, el viento, el rocío, la seco, mojado, helado, entre otras.
neblina. UÊ Conversar acerca de la vestimenta que
debemos utilizar de acuerdo al estado del
tiempo.
UÊ Escuchar cuentos acerca de los elementos
de la naturaleza
1.2.2. £°Ó°Ó°>®Ê iVÕÌÊ UÊ Realizar movimientos libres y dirigidos de Ejecuta bailes y ejercicios sencillos
Expresémonos con movimientos globales del todo el cuerpo sincronizando adecuadamente
el cuerpo en forma cuerpo por medio de la UÊ Bailar libremente movimientos de la cabeza, tronco y
total y parcial danza y de la expresión UÊ ,i>â>ÀÊÕi}Ã\Êº Ê,iÞÊ«ì»ÊÊº Ê extremidades.
corporal. V>«Ì?Ê>`>»°
UÊ Realizar actividades de expresión
corporal al aire libre.
£°ÓÓ°L®ÊÃvÀÕÌÊìÊ UÊ Practicar juegos utilizando el espacio total Muestra seguridad y alegría al ejecutar
mi cuerpo y de sus y parcial ejercicios y juegos en diferentes niveles
posibilidades de movimiento UÊ Jugar con la pelota y juguete favorito por combinados.
y expresión corporal, en todo el espacio
diferentes niveles espaciales. UÊ Jugar con su cuerpo en la colchoneta,
alfombra, estera, césped, piso...
£°ÓÓ°V®Õi}Ê>ÊÛiÀÊ UÊ Realizar ejercicios con: la cabeza, Muestra seguridad y alegría al ejecutar

mi cuerpo por segmentos brazos, piernas, manos, pies... ejercicios y juegos con partes de su
corporales UÊ Realizar movimientos segmentados ej: cuerpo como cabeza, brazos, piernas,
mover solo la mano..... manos, pies, tronco.
UÊ Realizar ejercicios sencillos: saltar,
caminar, gatear, correr...
£°ÓÓ°`®Ê1ÌâÊÞÊ`ÃvÀÕÌÊ UÊ Realizar movimientos de: posición, Ejecuta movimientos coordinados en

de las diversas posibilidades desplazamiento, en espacios parciales. juegos.
de movimiento de mi cuerpo UÊ Participar en bailes.
en el espacio parcial, UÊ Participar en juegos tradicionales ej: el Participa espontáneamente en danzas
por medio de la danza, la gato y el ratón, estatuas.... y expresiones corporales adecuadas.
expresión corporal y los
juegos
1.2.3. £°Ó°Î°>®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Memorizar e interpretar canciones. Ej. Representa artísticamente su esquema

Representemos libremente el esquema º>ÊV>Liâ>Ê>ÀÀL>ÊiÃÌ?»]Êº>ÌiV>ÊìÊ corporal.
nuestro esquema corporal mediante diferentes }Õ>>»]ÊºÊVÕiÀ«Ì»]iÌV°
corporal. expresiones artísticas. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas:
modelado, dibujo, pintura, arrugado,
collage...
£°Ó°Î°L®
Ê>Êi`>VÊ UÊ Observar láminas, gráficos, revistas, etc; Utiliza la noción de esquema corporal
de personas y objetos de la figura humana en actividades lúdicas.
completo mi percepción UÊ Participar en juegos: de pareja Ej. (el
y representación de mi iÃ«i®ÆÊ>ÊÃLÀ>Ê °ÊÃ?L>>ÊÞÊÕâ®°
esquema corporal. UÊ Interpretar canciones.
UÊ Dibujar la silueta del cuerpo ( piso, pared,
V>ÀÌÕ>]ÊVÀ>Þ]ÊÌâ>°°°®
UÊ Decorar la silueta del cuerpo humano con
materiales del medio.
1.2.4. Interpretemos £°Ó°{°>® ÌÊÞÊV«Ài`Ê UÊ Observar obras de títeres y Interpreta y comprende mensajes
mensajes del mensajes corporales escenificaciones. corporales.
lenguaje corporal. mediante el gesto, el mimo, UÊ Imitar roles, estados de ánimo y
juegos de manos y de pies, actividades de la vida cotidiana
el teatro, los títeres y el juego UÊ Interpretar canciones e ir remplazando las
de roles. palabras con mímica
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas,

intereses y características y las reconoce en otros
1.3.1. £°Î°£°>®ìÌwVÊÊVÕiÀ«Ê UÊ Observar y describir láminas de niña y Se representaÊ>ÊÃÊÃ>®Ê«ÀÊi`Ê

Reconozcámonos y mi sexualidad observando, niño de dibujos sencillos o modelado.
e identifiquémonos leyendo, escuchando sobre UÊ Conversar sobre las semejanzas y
como niño o niña. las semejanzas y diferencias diferencias entre niño y niña
de hombres y mujeres. UÊ Escuchar cuentos relacionados con el
cuerpo y la sexualidad
£°Î°£°L®Ê,iVâV]ÊiiÀVÌÊ UÊ Imitar roles de papá y mamá Describe, con palabras o con dibujos,
y valoro roles alternativos UÊ Describir pictogramas sobre las lo que hacen en su casa como niña o
de hombre y mujer y los actividades que realizan hombre y mujer niño.
expreso artísticamente. UÊ Representar roles por medio de modelado,
pintura, dibujo.... representando roles.
£°Î°£°V®ÊiÃ>ÀÀÊÊ UÊ Conversar sobre lo que hacen los niños y Expresa en diferentes formas los roles
pensamiento sobre las niñas en la casa y en el centro. de niño y niña.
diferentes manifestaciones UÊ Reproducir por diferentes expresiones
de los roles de hombres y artísticas.
mujeres en mi familia y en la
comunidad.
1.3.2. £°Î°Ó°>®Ê ÃVÕVÊ UÊ Escuchar cuentos, relatos, historias sobre Identifica aciertos y errores en
Reconozcamos narraciones que permitan aciertos y errores vivencias diarias: trabajos, juegos,
nuestros aciertos la identificación de aciertos UÊ Conversar y compartir vivencias de relatos y actividades libres.
y nuestros errores, y errores personales, y las aciertos y errores personales
nuestras fortalezas y comento.
nuestras limitaciones.
£°Î°Ó°L®ÊÀ>>ÌâÊ UÊ Observar escenas de títeres con aciertos Representa aciertos y errores por
situaciones cotidianas que y errores. escenas, juegos, dibujos sencillos o
me permitan identificar UÊ Dialogar con educadora sobre los modelado.
aciertos y errores. aciertos y los errores de les escenas de
títeres
£°Î°Ó°V®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Visitar lugares cercanos al centro y Representa a diferentes personas de

personajes en situaciones observar personas y situaciones los sitios visitados por imitación teatro
diferentes a las de mi UÊ Observar láminas, fotografías, personajes sencillo, pinturas o dibujos.
cotidianidad, mediante y escenas de la vida diaria
juegos dramáticos y otros. UÊ Conversar sobre e imitar a personas y Identifica a personas o situaciones
situaciones observadas presentadas por títeres, vídeos etc.
UÊ Reproducir por juegos y proyectos lo
observado Ej.: la tienda, centro de
salud....
£°Î°Ó°`®ìÌwVÊ UÊ Participar en juegos libres y semi-dirigidos Pone en juego sus potencialidades

mis potencialidades e UÊ Seleccionar materiales de trabajo y físicas, afectivas, artísticas en situaciones
inclinaciones mediante espacios de aprendizaje pertinentes programadas
la vivencia del arte y UÊ Participar en comisiones sencillas de
el juego en todas sus acuerdo a su interés
manifestaciones. UÊ Escoger y aplicar técnicas grafo plásticas:
dibujo, pintura, modelado....
UÊ Interpretar canciones de su preferencia
UÊ Relacionarse con otros niños-niñas y Pone en juego sus cualidades de orden,

£°Î°Ó°i®iÃVÕLÀ]ÊÛ>ÀÊ adultos por medio de visitas a centros limpieza, amistad, sociabilidad etc. en
y expreso mis cualidades infantiles, escuelas, guarderías situaciones pertinentes programadas
mediante el contacto con UÊ Manifestar mis cualidades en juegos
los demás, en actividades de integración y competencias y en
lúdicas y artísticas. actividades artísticas: baile, canto e
imitación.
UÊ Conversar sobre cualidades de niñas-
niños.
1.3.3 £°Î°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Colaborar en la organización de Ubica muebles, libros, cuentos,

Autorregulemos organización de actividades ambientes de trabajo, ubicar y manejar materiales e instrumentos en sus
nuestro artísticas y manejo de manera apropiada los materiales respectivos lugares.
comportamiento adecuadamente ciertos dentro y fuera del aula
en diferentes materiales. UÊ Recolectar material del medio.
situaciones. UÊ Utilizar los instrumentos y materiales
adecuados en diferentes manifestaciones Maneja materiales e instrumentos
artísticas. adecuados a diferentes actividades
UÊ Interpretar canciones dirigidas a practicar artísticas.
hábitos de orden Ej: a guardar- a guardar.
1.3.4. Manifestemos £°Î°{°>® iVÕÌÊ«ÀÞiVÌÃÊ Describe, con palabras o con dibujos,

nuestro afecto y juegos en grupos UÊ Expresar corporalmente estados de ánimo. sus sentimientos de cariño, afecto,
mediante diferentes cooperativos que me UÊ Expresar sus sentimientos de cariño, respeto para con personas de su familia
expresiones. permitan expresarme respeto, aceptación en diferentes y del centro, para con animales y plantas
afectivamente. situaciones.
£°Î{°L®ÊÞÊÞÊÀiVLÊ>viVÌÊ UÊ Observar, ejecutar gestos y movimientos Se relaciona afectivamente con los
por medio de diferentes de afecto demás.
expresiones gestuales, UÊ Elaborar tarjetas, flores, adornos
corporales, artísticas y UÊ Realizar juegos de integración.
verbales. UÊ Cantar Ej. te quiero yo..... Manifiesta expresiones afectivas con
UÊ Memorizar y verbalizar coplas, diferentes lenguajes
adivinanzas, trabalenguas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades,

dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
1.4.1. Actuemos de £°{°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊÊ UÊ Participar en eventos sociales, deportivos Manifiesta sus capacidades y
acuerdo con nuestras eventos que me permitan y culturales. Ej. desfiles, rondas, habilidades en actividades varias
posibilidades y ejercitar mis capacidades y campeonatos deportivos, festividades
limitaciones. habilidades comunitarias.....
£°{°£°L®Ê,iVâVÊiÊ UÊ Participar en exposiciones de trabajos Describe sus aciertos, errores,

mis trabajos y en los de mis individuales y grupales cualidades y deficiencias y los de sus
compañeros los aciertos, los UÊ Conversar sobre los trabajos elaborados compañeros sin demostrar angustia.
errores, las fortalezas y las
limitaciones.
£°{°£°V®Ê ÊiÊ«ÀViÃÊÞÊiÊ UÊ Exponer los trabajos. Da generosamente estímulos a sus

el final de los trabajos doy y UÊ Recibir expresiones de elogios en el compañeros y compañeras por sus
recibo elogios. proceso y en el final de mis trabajos Ej. trabajos.
aplausos, canciones, caricias, gestos.....
Recibe con gratitud elogios por sus
realizaciones.
£°{°£°`®ÊÃvÀÕÌÊìÊÃÊ UÊ Relatar cuentos cortos relacionados con el

logros y de los demás en disfrute de logros.
diferentes actividades, y UÊ Memorizar trabalenguas, retahílas,
converso sobre ellos. poesías, rimas, adivinanzas sencillas.
UÊ Conversar sobre sus trabajos y de los
demás.
UÊ Participar en paseos, juegos de
integración y competencia Ej. saltar, pasar
obstáculos, bajar y subir gradas.
UÊ Participar en juegos con material del
medio y didáctico Ej. envasar, trasvasar,
enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar
frascos.....
1.4.2.Esforcémonos £°{°Ó°>®Ê-Õ«iÀÊÀiÌÃÊ UÊ Jugar y competir en actividades con Ejecuta acertadamente diferentes

por desarrollar y en juegos individuales y obstáculos Ej. abotonar y desabotonar actividades con obstáculos graduados.
expresar nuestras grupales . prendas, trasladar objetos de un lugar a
potencialidades. otro,.....
UÊ Vaciar y llenar recipientes con material
continuo - discontinuo.
UÊ Cumplir consignas comenzando por una
y hasta dos dificultades. Ej. Por favor
páseme la tijera roja......... que está sobre
la mesa.
UÊ Observar y ordenar secuencias de
?>ÃÊÞÊLiÌÃÊ>ÃÌ>ÊÎÊiÃVi>Ã®
UÊ Ejecutar movimientos corporales: Subir y
bajar gradas, saltar con dos pies, caminar
en puntillas y en talones.
£°{°Ó°L®ÊiÃ>ÀÀÊÃÊ UÊ Competir en actividades con obstáculos Demuestra crecimiento de sus

potencialidades Ej. Lanzar, recibir, recoger, rodar, y potencialidades físicas y psico-motrices
en juegos de superación patear la pelota, etc. en competencias de superación, de
individuales y grupales. UÊ Armar y jugar con encajes planos. ensamblaje y de creación libre
UÊ Armar y jugar con rompecabezas (de 2 a
ÈÊVÀÌiÃÊÛiÀÌV>iÃÊÕÊÀâÌ>iÃ®
UÊ Jugar libremente con diferentes materiales:
masa, plastilina, bloques de construcción,
rosetas y legos.
UÊ Recolectar y clasificar material del medio.
UÊ Diferenciar sonidos y ruidos habituales del
hogar, del centro y de la naturaleza.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona
única con gustos, preferencias e intereses propios.
£°x°£°Ê £°x°£°>®Ê ÕÃVÊ`viÀiV>ÃÊ UÊ Observar láminas, revistas, afiches y Identifica en qué se parece y en qué
Establezcamos y semejanzas entre nosotros fotografías que presenten semejanzas y se diferencia con otras personas en
nuestras semejanzas en juegos grupales y en diferencias entre nosotros diferentes situaciones.
y diferencias frente a pareja, y en ellos UÊ Conversar sobre diferencias y semejanzas
los demás entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, Describe tranquilamente las semejanzas
programas de televisión, canciones. y las diferencias que, en diferentes
UÊ Participar en juegos que ejemplifiquen situaciones, descubre con otros.
semejanzas y diferencias entre nosotros.
Ej. gallinita ciega, el espejo, Simón dice.
£°x°£°L®ÊÊ,i>âÊ UÊ Observar y describir las partes del Se representa a si mismo y a los

actividades verbales y cuerpo de si mismo y de los demás. demás con sus características propias A
plásticas de representación UÊ Observar y conversar acerca de la través de diferentes medios expresivos y
de mí mismo y de los demás. figura humana en cuentos, láminas, comunicativos,.3
fotografías....
UÊ Escuchar y repetir poesías, canciones,
rimas, trabalenguas, adivinanzas.
UÊ Aplicar técnicas grafoplásticas Ej.
armado, collage, modelado, dibujo,
pintura....
UÊ Participar en dinámicas Ej. Chu, chu,
gua; joqui poqui, el árbol de la montaña,
la batalla del calentamiento....
£°x°Ó°ÊÌiÀiÃjÃÊ £°x°Ó°>®Ê Ý«ÀÊ>ÃÊ UÊ Observar obras de títeres sobre la Utiliza adecuadamente las prendas de
por nuestra posibilidades de mi presentación personal vestir
presentación presentación personal UÊ Conversar sobre su presentación personal.
personal. en actividades lúdicas, UÊ Participar en juegos Ej. vestir y desvestir
dramáticas y cotidianas a los muñecos, al gabinete de belleza,
por medio del vestuario y el desfiles de modas.
maquillaje. UÊ Imitar escenas cotidianas utilizando
vestuarios y maquillajes.
£°x°Ó°L®iÃVÕLÀÊÞÊ UÊ Escuchar narraciones sobre la importancia Escoge prendas de vestir según su sexo.
expreso, por medio de una presentación personal adecuada
de narraciones y Ej. Olivia no quiere bañarse.
manifestaciones artísticas, UÊ Interpretar canciones Ej. Pin Pon.
la importancia de una UÊ Imitar escenas de la importancia de una
presentación personal presentación personal adecuada.
adecuada. UÊ Jugar a vestir y desvestir muñecos y
muñecas recortables.
£°x°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre hábitos de orden e Practica hábitos de aseo y presentación

situaciones de la vida higiene en el hogar y el centro. personal.
cotidiana que me invitan UÊ Identificar y practicar la utilización de
a interesarme por mi útiles de aseo y prendas de vestir de
presentación personal. acuerdo a la ocasión.
UÊ Practicar normas de aseo en el hogar y
el centro: cepillado de dientes, peinado,
lavado de manos, limpieza de la nariz y
uso adecuado del baño.
£°x°Î°Ê}ÀiÃÊ £°x°Î°>®,i>âÊ>VÌÛ`>ìÃÊ UÊ Participar en pequeños experimentos Ej. Demuestra seguridad en la ejecución

auto-confianza en artísticas, científicas, sembrar semillas, mezclar colores, etc. de sus actividades reflejas diarias.
nuestras actividades deportivas que me permiten UÊ Interpretar y memorizar canciones Ej. la
cotidianas y en la proyectar mis habilidades y linda hormiguita, los zapatos de Papá, la
relación con los talentos personales. tía Mónica.
demás. UÊ Participar en juegos de competencias. Ej.
lanzar la pelota en el cesto, roles, gateo,
carreras, etc.
UÊ Participar en coreografías sencillas
utilizando cintas, sogas, ulas, pelotas
UÊ Bailar libremente al ritmo de la música.
£°x°Î°L®Ê,i>âÊ«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Participar en la distribución de materiales Manifiesta solidaridad y armonía en

y actividades cotidianas en de trabajo. actividades grupales.
los que aprendo a trabajar UÊ Recoger y organizar materiales del aula.
armoniosa y solidariamente. UÊ Participar en el aseo y ornato dentro y
fuera del aula.
UÊ Participar en proyectos: murales, festejos,
campañas
£°x°Î°V®Ê,iVâVÊÞÊ UÊ Visitar a personas que con sus actividades Da opiniones objetivas sobre los aportes
valoro mis aportes y de los aportan al mejoramiento de la propios y de los demás
demás y opino sobre ellos. comunidad.
UÊ Conversar sobre el aporte que brindan las
personas que realizan diferentes trabajos.
UÊ Exponer sus trabajos, el de los demás y
opinar sobre ellos.
£°x°{°ÊjÃÊ £°x°{°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en coreografías sencillas en Enumera las características suyas
cuenta de nuestra proyectos artísticos, lúdicos fechas especiales. propias, y se empeña por desarrollarlas.
singularidad y científicos en los que UÊ Jugar libremente con objetos, juguetes,
y sintámonos puedo elegir temas, formas, material didáctico, vestuario,...
contentos de materiales y procedimientos, UÊ Participar en pequeños proyectos
desarrollarla y acordes con mi estilo científicos Ej. peso de los cuerpos,
mostrarla. personal. elaborar teléfonos.
UÊ Participar en la elaboración de material
didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar
tillos, figuras geométricas, instrumentos
musicales,
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas:
modelado, dibujo, pintura, collage....
UÊ Participar en rondas y juegos tradicionales
Ej. Estaba la mariposa, La rosa y el clavel.
UÊ Jugar libremente con objetos, material Indica tranquila y claramente sus

£°x°{°L®Ê,iVâVÊÃÊ didáctico, juguetes, vestuario. preferencias
gustos y preferencias y los UÊ Participar en rondas, juegos, bailes.
diferencio de los de mis UÊ Interpretar canciones, poesías,
compañeros. adivinanzas, trabalenguas.
UÊ Aplicar libremente técnicas grafo
plásticas: dibujo, pintura, modelado,
collage...
UÊ Participar en la elaboración de platos
sencillos Ej. Ensalada de frutas o
legumbres, espumilla.
UÊ ÃVÕV>ÀÊÞÉÊL>>ÀÊ`viÀiÌiÃÊÌ«ÃÊìÊ
música según su preferencia.
£°x°x°Ê Ý«ÀiÃÊÞÊ £°x°x°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊÊ UÊ Participar en juegos representativos Expresa lúdicamente sus deseos y sus
expresemos nuestras representativos y dramáticos de sus sueños y deseos. Ej. Oficios, necesidades.
necesidades y que hablen de mis sueños, profesiones, personas significativas,
deseos frente a las necesidades y deseos. cuentos.
de los demás. UÊ Imitar las acciones de personas
significativas.
UÊ Conversar a cerca de sus sueños, deseos
y necesidades.
£°x°x°L®Ê Ý«ÀiÃÊÃÊ UÊ Observar láminas, fotografías, vídeos Expresa necesidades, gustos y

necesidades, gustos y que expresen necesidad, gusto y disgusto disgustos en actividades artísticas,
disgustos por medio de y conversar. lúdicas y verbales
actividades artísticas, lúdicas UÊ Ì>ÀÊ}iÃÌÃÊiÃÌ>`ÃÊìÊ?®°
o verbales. UÊ Dibujar libremente.
UÊ Interpretar canciones, rimas y adivinanzas
de su interés.
UÊ Expresar verbal y mímicamente temores
a: médico, dentista, payaso, ropavejero,
fantasmas, animales, oscuridad y otros.
UÊ Participar en juegos, dinámicas y rondas
£°x°È°>®Ê*iÀVLÊ>ÃÊ UÊ Escuchar cuentos relacionados con la Demuestra interés y se solidariza ante

necesidades de mis solidaridad las dificultades de sus compañeros.
compañeros en momentos UÊ Conversar sobre la ayuda solidaria que
de dificultad, y me solidarizo deben dar a los compañeros que la
con ellos. necesitan
UÊ Observar funciones de títeres
relacionados con la solidaridad frente a
necesidades y dificultades.
UÊ Ayudar a sus compañeros en la
culminación de sus trabajos, tareas
asignadas y cuando lo necesiten.
UÊ Recolectar prendas de vestir, alimentos
y demostrar la solidaridad a personas
necesitadas.
UÊ Compartir con sus pares materiales, Se integra, comparte y actúa

£°x°È°L®Ê/À>L>ÊÞÊ juguetes, alimentos, juegos y espacios armoniosamente en actividades de
comparto en grupo de de aprendizaje de manera armoniosa y grupo.
manera armoniosa y solidaria.
solidaria. UÊ Recolectar en grupo material reutilizable y
material del medio.
UÊ Participar en trabajos grupales Ej.
elaborar adornos, decoraciones e
instrumentos musicales.
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y

normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido e importancia de algunos valores
familiares y sociales
2.1.1. Ó°£°£°>®ÊìÌwVÊ>ÃÊ UÊ Observar situaciones cotidianas que Enuncia los valores y los anti-valores
Intercambiemos actitudes que manifiestan involucren valores familiares en el centro que aparecen en variedad de situaciones
nuestras opiniones y valores familiares de mi y el hogar propuestas
dudas con respecto grupo significativo, converso UÊ Conversar sobre valores familiares Ej.
a las situaciones sobre ellas y las represento. honradez,, veracidad puntualidad,
cotidianas que respeto.
involucren valores.
Ó°£°£°L®ÊiÃVÕLÀiÊÊiÊÕÊ UÊ Escuchar cuentos, relatos, vivencias e Identifica, en varias expresiones

relato, todo lo que ayuda historias que nos enseñe a diferenciar artísticas, los valores que dan armonía a
a vivir en armonía y lo entre vivir en armonía y conflicto. la vida de las personas.
que impide conseguirla, y UÊ Observar revistas, láminas, afiches,
lo expreso por medio de tarjetas, vídeos, fotografías en relación a
diferentes manifestaciones escenas de conflicto y armonía.
artísticas UÊ Interpretar canciones que expresen
armonía
Ó°£°£°V®Ê>}ÊVÊiÊ UÊ Escuchar cuentos sencillos e imitar Representa sus sueños y anhelos de

gustaría vivir en mi hogar acciones que representen afecto, ternura, formas de vida familiar y comunitarias
y comunidad y lo expreso amor, paz ... por medio de diferentes expresiones
por medio de relatos, UÊ Dibujar y pintar expresiones de afecto, artísticas.
dibujos, construcciones y ternura, paz, amor...
dramatizaciones. UÊ Armar y construir con material
tridimensional como le gustaría vivir en su
hogar y comunidad
UÊ Imitar escenas sencillas que representen
como me gustaría vivir en mi hogar y
comunidad.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales

más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la
responsabilidad entre otros.
2.2.1.Reconozcamos Ó°Ó°£°>®Ê Ê«iµÕiÃÊ UÊ Observar láminas, vídeos, fotografías, Identifico actos insolidarios en
las necesidades grupos imagino situaciones revistas, que presenten la importancia de situaciones reales o en expresiones
de los otros y en las que puedo poner en la solidaridad. artísticas.
prestémosles ayuda práctica el compañerismo UÊ Participar en visitas a personas
que requieran ayuda, Ej. enfermos, Manifiesta sentimientos de solidaridad.
abandonados, carentes de alimentos,
vestuario, pérdida de un ser querido,
sufrieron un desastre natural, ...
UÊ Conversar sobre la importancia de la
amistad y el compañerismo.
Ó°Ó°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en el aseo del centro infantil. Participa en actos de solidaridad y

proyectos de ayuda a UÊ Participar con la familia y centro infantil practica hábitos de orden.
miembros de mi espacio en campañas de recolección de material
educativo, de mi familia y reutilizable, ropa, juguetes, libros, Expresa por diferentes medios las
mi comunidad, en los que medicinas... ayudas que ha prestado a diferentes
identifico sus necesidades y UÊ Colaborar en tareas sencillas en el hogar. personas.
realizo actos solidarios. Ej. ubicar la ropa sucia y limpia, zapatos,
juguetes en el lugar adecuado....
UÊ Contribuir a mantener en orden el material
de trabajo y didáctico. Ej. los juguetes,
rosetas, legos, bloques de construcción, ...
Ó°Ó°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Escuchar cuentos y relatos sencillos sobre Utiliza las expresiones y los objetos
de roles familiares y de la roles familiares. apropiados al juego de roles familiares o
comunidad en los que utilizo UÊ Imitar roles familiares utilizando objetos y comunitarios predefinido.
objetos y pertenencias en pertenencias en relación del grupo.
función del grupo. UÊ Participar en juegos. La tienda, el hogar,
...
Ó°Ó°£°`®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en juegos de competencias. Ej. Da muestras de tolerancia frente a las

grupales y competitivos, y Pase el rey, las ollitas, las escondidas, ... deficiencias propias y ajenas
ejercito en ellos la tolerancia UÊ Participar en dinámicas, rondas,
frente a las limitaciones canciones que permitan expresar
propias y las de los demás. sentimientos de afecto, respeto y
solidaridad.
UÊ Conversar sobre las posibilidades de
}>>ÀÊÞÉÊ«iÀìÀÊiÊÕi}Ã°
2.2.2. Respetemos Ó°Ó°Ó°>®Ê*Ài«>ÀÊÞÊ UÊ 6ÃÌ>ÀÊÌ>iÀiÃ]ÊÞÉÊÕ}>ÀiÃÊìÊÌÀ>L>Ê Identifica los oficios existentes en

los espacios físicos, participo interactivamente para conocer: personas que laboran allí, la comunidad y los relaciona con
el tiempo, las en visitas a profesionales, sus herramientas, máquinas y materiales herramientas y materiales de trabajo.
pertenencias y las artistas y artesanos de la que utilizan, el trabajo que ejecutan y el
opiniones de los comunidad que me permitan comportamiento que se debe adoptar en
demás. valorar y respetar todas estos sitios.
las herramientas, oficios y UÊ Conversar de profesiones y oficios de los
opiniones. miembros de su familia y comunidad
UÊ Jugar asociando herramientas y materiales
de trabajo con la profesión y oficio
Ó°Ó°Ó°L®Ê Ê«i>À>ÃÊ UÊ Conversar sobre el comportamiento Manifiesta, por diferentes medios

formulamos acuerdos sobre que debe adoptar el niño en caso de expresivos, las normas de convivencia
comportamientos dentro del extraviarse, en la calle, lugares públicos, establecidas.
espacio educativo, familiar y al ocupar medios de transporte, al
comunitario que favorezcan consumir alimentos expuestos en la
la convivencia honesta, calle,...
responsable y solidaria de UÊ Conversar sobre comportamientos
sus miembros. personales en el centro infantil, la
familia, la comunidad que favorezca
la convivencia honesta, responsable y
solidaria.
UÊ Participar en la elaboración de acuerdos
sobre normas de comportamiento en el
centro infantil, familia y comunidad.
UÊ Imaginar un viaje en un bus propiciando
actitudes positivas de comportamiento, y
verbalizando las acciones al: subir, bajar,
ubicarse en los asientos,...
Ó°Ó°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Imitar escenas sencillas de aseo y Demuestra respeto a los espacios

dramatizaciones y comportamiento en la calle, lugares físicos.
producciones artísticas que públicos, y al ocupar medios de
me ayuden a respetar los transporte. Demuestra respeto a las cosas de otras
espacios, las pertenencias y UÊ Interpretar canciones, poesías, personas y a sus opiniones
las opiniones ajenas. adivinanzas sencillas relacionadas al
respeto del espacio, pertenencias y
opiniones ajenas.
Ó°Ó°Ó°`®,i>âÊ>VÌÛ`>ìÃÊ UÊ Observar vídeos, obras sencillas de títeres Da ideas y opiniones que aportan al
en las que experimento que permitan el intercambio de ideas y desarrollo de actividades
la riqueza de opiniones, opiniones.
el intercambio de ideas UÊ Participar en juegos, rondas, dinámicas y
y de opiniones que nos plantear variantes
permitan llegar a desarrollar UÊ Seleccionar libremente material disponible
proyectos. para trabajar en grupo.
2.2.3. Cumplamos Ó°Ó°Î°>® iVÕÌÊÌ>Ài>ÃÊ UÊ Practicar actividades que involucren Pone en práctica las consignas
adecuadamente personales y grupales de hábitos de orden y aseo en el centro, acordadas y asignadas sobre aseo y
las tareas y orden, aseo y mantenimiento hogar y comunidad Ej. Respetar turnos orden en el espacio educativo, en el
las consignas del espacio educativo, el al momento del refrigerio, ubicar y hogar y en la comunidad.
acordadas y hogar y la comunidad. ordenar su ropa y juguetes en el lugar
asignadas en el correspondiente, cuidar los espacios
espacio educativo, recreativos, poner la basura en su lugar...
en el hogar y en la UÊ Colocar las pertenencias en los lugares
comunidad. indicados a través de los avisos
diseñados.
Ó°Ó°Î°L®Ê,i}ÃÌÀÊÊ UÊ Participar en la organización de un Manifiesta el cumplimiento de lo

participación en tareas fichero, cartelera e imanó grafo. acordado por medio de varios símbolos
acordadas, por medio de UÊ Crear signos, códigos y dibujos para preestablecidos
instrumentos como cuadros, registrar las tareas asignadas
gráficos, dibujos, sellos, UÊ Registrar las tareas asignadas con signos,
pinturas, etc. símbolos, sellos, pinturas, gráficos,
dibujos, fotografías...
Ó°Ó°Î°V®Ê Û>ÖÊiÊ}ÀÕ«ÊiÊ UÊ Observar y describir el cumplimiento de Me califico honradamente en cuanto al

proceso y el cumplimiento de tareas en: cartelera, imanógrafo y fichero proceso y a los resultados de las tareas.
tareas acordadas. UÊ Conversar sobre el cumplimiento o
incumplimiento de las tareas asignadas
UÊ Escuchar elogios, sugerencias y
recomendaciones para mejorar la calidad
de las tareas.
Ó°Ó°Î°`®Ê Ý«ÀiÃÊ UÊ Dibujar y pintar libremente Manifiesta artísticamente las

mis inquietudes en el UÊ Elaborar títeres: dedo, media, funda... y inquietudes que tiene sobre el
cumplimiento de tareas, por crear obras sencillas relacionado con cumplimiento de tareas.
medio de manifestaciones inquietudes en el cumplimiento de tareas.
artísticas. UÊ Interpretar canciones, adivinanzas,
retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..
Ó°Ó°Î°i®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en desplazamientos por Respeta las normas de convivencia en

actividades lúdicas y el espacio total y parcial: gateando, juegos y actividades artísticas.
artísticas en las que tengo rodando, arrastrándose y trepando.
que respetar turnos o cumplir UÊ Participar en juegos sencillos de
normas de convivencia, competencias salvando pequeños
y converso sobre las obstáculos.
consecuencias de estos UÊ Participar en juegos tradicionales,
actos. coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón
birón,...
UÊ Conversar sobre el cumplimiento de
normas de convivencia y consecuencias
de estos actos.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales,
propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas..
2.3.1. Ó°Î°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Recorrer las principales calles de la Usa adecuadamente los objetos y
Identifiquemos las situaciones simuladas de comunidad y reconocer: la calzada, materiales peligrosos.
normas familiares peligro en el hogar y en la acera, semáforo, zonas de seguridad,
y sociales de comunidad, y las comento. quebrada, bosque, riachuelos
seguridad y UÊ Observar láminas, vídeos... de situaciones
convivencia. de peligro en el hogar, centro y
comunidad.
UÊ Observar e identificar elementos,
materiales y objetos que pueden
ocasionar daños (alcohol, gasolina,
fósforos, agujas, clavos, conexiones
ijVÌÀV>Ã]Êi`V>Ã®
UÊ Conversar sobre el uso adecuado y
precauciones que deben tomar al usar
herramientas, materiales, y objetos.
Ó°Î°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Aplicar normas de convivencia familiar y Aplica adecuadamente normas de

representaciones de normas social: saludar, despedirse, dar gracias, convivencia familiar y social.
de convivencia familiar y pedir de por favor, respetar turnos, uso
social, y reflexiono sobre su correcto de la cuchara, vaso y servilleta,... Identifica las normas básicas de
sentido. UÊ Interpretar canciones, poesías convivencia en láminas, películas, vídeos
relacionadas con la práctica de normas etc.
básicas de respeto.
UÊ Observar y describir láminas sencillas,
relacionadas al respeto y ayuda a los
ancianos, ciegos, mujeres embarazadas.
Ó°Î°£°V®,i>âÊiiÀVVÃÊ UÊ Conversar sobre normas de Aplica comportamientos adecuados de

de prevención y protección comportamiento antes de salir del prevención y protección en simulacros
frente a los peligros centro hacia los distintos lugares de la de riesgo.
provocados por plantas, comunidad.
animales y objetos en UÊ Observar láminas, vídeos sobre
excursiones, visitas al prevención y protección
zoológico, al vivarium, al UÊ Imitar situaciones de peligro y riesgo a los
jardín botánico. que se puede exponer cuando no cumplen
normas de comportamiento en los lugares
visitados: parque, zoológico etc.
UÊ Reconocer animales, plantas, objetos
peligrosos.
Ó°Î°£°`®,iVâVÊ>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas del semáforo Identifico y represento gráficamente las
señales básicas de tránsito y y señales de tránsito. señales básicas de tránsito y seguridad
seguridad vial, y juego con UÊ Identificar las señales de tránsito y colores en diferentes situaciones lúdicas.
ellas. del semáforo.
UÊ Elaborar letreros, gráficos para ubicar
paradas, estaciones.
UÊ Armar el semáforo y carros con objetos
tridimensionales.
UÊ Reconocer e imitar sonidos que produce
el carro.
UÊ Participar en juegos verbales completando
frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro
tiene..., el carro va por la.....,
UÊ Imitar escenas de viajes utilizando el
semáforo y señales de tránsito.
2.3.2. Ó°Î°Ó°>®Ê
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar y describir láminas de personas Reconoce y describe por su vestimenta
Intercambiemos normas de seguridad con que nos ofrecen protección y seguridad. a personas que nos dan protección y
nuestras opiniones y personas de la comunidad UÊ Visitar y conversar con las personas seguridad.
dudas acerca de las y los encargados de nuestra encargadas de la protección: bombero,
normas de seguridad protección. policía, médico.
y convivencia UÊ Observar y describir láminas, dibujos,
gráficos de: vestimenta, instrumentos,
materiales, equipos; relacionarlos con la
función que desempeñan las personas
que brindan protección y seguridad. Ej. El
mandil blanco con enfermera o médico.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y

convivencia
2.4.1. Cumplamos Ó°{°£°>®ÊÊ*>ÀÌV«Ê UÊ Observar y describir láminas de secuencia Respeta fielmente las normas
las normas de en actividades en las lógica de comportamientos positivos y establecidas en actividades colectivas en
seguridad y de que se puede observar negativos. las que participa.
convivencia comportamientos positivos y UÊ Conversar de comportamientos positivos
negativos de historias reales y negativos en caminatas, paseos, fiestas,
y ficticias partidos de fútbol, mingas, misa, parques
infantiles,...
UÊ Escuchar cuentos de comportamientos
positivos y negativos. Ej. El pastorcillo
mentiroso.
Ó°{°£°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en campañas: del buen trato, Demuestra que ha adquirido

proyectos que posibiliten cuidado de las plantas, ubicar la basura hábitos de orden, seguridad personal
la práctica de hábitos de en su lugar, cuidar los materiales y y cortesía al tomar parte en proyectos
cortesía, orden y seguridad, espacios de aprendizaje. familiares, comunitarios o escolares
y que fomenten la armonía UÊ Interpretar canciones de normas de
en los espacios de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos
aprendizaje, en la familia y días mi señorita, a guardar a guardar,
en la comunidad. cómo están mis amigos como están, ...
UÊ Participar en trabajos grupales.
Ó°{°£°V®ÊìÌwV]ÊiÊ UÊ Conversar sobre comportamientos Presenta en obras teatrales

expresiones teatrales, positivos y negativos en la familia y comportamientos a favor de la vida y sus
comportamientos positivos comunidad. contrarios.
y negativos de mi entorno UÊ Imitar escenas de comportamientos
familiar y social. positivos y negativos en la familia y
comunidad. Ej. Usar correctamente el
baño, masticar cerrando la boca, pedir la
palabra para opinar,...
Ó°{°£°`®Ê/À>L>ÊVÊ UÊ Escuchar y bailar diferentes tipos de Presenta las normas de convivencia

títeres, rondas, canciones, música vigentes en su grupo por medio de
entre otras manifestaciones UÊ Participar en función de títeres títeres, rondas, canciones.
artísticas en las que disfruto relacionados con práctica de normas de
de la práctica de normas de convivencia.
convivencia. UÊ Participar en rondas, canciones, poesías y
adivinanzas sobre normas de convivencia
2.4.2. Acordemos Ó°{°Ó°>®Ê ÃVÕVÊv?LÕ>Ã]Ê UÊ Escuchar relatos o vivencias con moraleja Identifica las normas básicas de
normas básicas relatos o historias con sobre situaciones de riesgo de personas convivencia en las moralejas de fábulas,
de convivencia y moralejas, relacionadas con del entorno relatos o historias
seguridad para situaciones de riesgo UÊ Escuchar fábulas en situaciones de
nuestro grupo, y riesgo
cumplámoslas UÊ Conversar sobre la prevención de
situaciones de riesgo
Ó°{°Ó°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Cumple fielmente las normas de

simulacros de supervivencia periódicos, afiches sobre situaciones de seguridad personal y grupal acordadas
en situaciones de riesgo riesgo en simulaciones de riesgo.
personal y grupal. UÊ Visitar y conversar con personas que nos
brindan protección y seguridad Ej: los
bomberos, defensa civil.
UÊ Participar en simulacros de: temblor,
incendio, inundación y en caso de
extraviarse...
Ó°{°Ó°V®ÊÃVÕÌÊÞÊÌÊ UÊ Conversar sobre normas de cortesía, Participa en los acuerdos sobre normas
decisiones, en grupos y puntualidad, orden que debemos poner de convivencia social.
asambleas, sobre normas en práctica en nuestro convivir diario.
de convivencia como UÊ Participar en pequeñas reuniones que
aseo, alimentación, orden, permitan opinar y tomar decisiones
puntualidad, cortesía y otras. sobre normas de convivencia: aseo,
alimentación, orden, puntualidad, cortesía
y otras...
Ó°{°Ó°`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar y vivenciar la importancia del Respeta las normas de seguridad

experimentos de riesgos cumplimiento de acuerdos y normas de personal y grupal acordadas
controlados, acuerdo normas seguridad
de seguridad en grupo y las UÊ Participar en simulacros para evitar
cumplo. riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con
fósforos, no comer alimentos en la calle,
no jugar con los cuchillos, hablar con
personas desconocidas...
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia,

con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y
responsabilidades.
3.1.1. Î°£°£°>®À>>ÌâÊ UÊ Conversar e identificar necesidades y Da opiniones sobre sus necesidades
Intercambiemos situaciones cotidianas dentro obligaciones de los niños y niñas en el fundamentales y sobre sus obligaciones
opiniones sobre del hogar y la comunidad centro, familia y comunidad. para consigo mismo y para con los otros
nuestras necesidades que me permiten reflexionar UÊ Reproducir situaciones necesidades niños y niñas.
y obligaciones. sobre mis necesidades y y obligaciones cotidianas como
obligaciones. alimentarse, vestirse, salud, servirse los
alimentos, cuidar sus prendas, tomar
i`V>ÃÊVÕ>`ÊiÃÌ>ÊiviÀÉ>°
UÊ Participar en una función de títeres. Ej.
“Los derechos y obligaciones de los niños
ÞÊ>Ã»
UÊ Participar en campañas de difusión
y promoción del cumplimiento de los
derechos y obligaciones de los niños y
niñas.
UÊ Escuchar el cuento “La cigarra y la
À}>»°
Î°£°£°L®1ÌâÊ`viÀiÌiÃÊ UÊ Interpretar canciones. Ej. Te quiero yo, Expresa sus necesidades y obligaciones
lenguajes artísticos para Yo tengo una familia,... personales en actividades artísticas.
expresar mis necesidades UÊ Participar en bailes, ejercicios de
y obligaciones personales, expresión corporal.
las de mi familia y las de la UÊ Expresar con mímica y gestos sus
comunidad. sentimientos y necesidades.
Î°£°£ÊV® ÊÕi}Ã]Ê}ÀÕ«ÃÊÞÊ UÊ Observar y describir láminas, revistas, Reconoce situaciones de buen trato y
asambleas exijo buen trato, fotografías, vídeos en relación al de maltrato
respeto, cariño, tiempo y cumplimiento de los derechos de los niños
cuidado. y niñas.
UÊ Participar en juegos de imitación,
competencia, rondas.
UÊ Participa y conversa sobre el cuidado,
respeto, cariño, tiempo y el cumplimiento
del buen trato.
3.1.2. Cuidemos Î°£°Ó°>®Ê,i>âÊÕi}ÃÊìÊ UÊ Conversar con personas que brindan Describe las prácticas fundamentales
nuestra higiene imitación para la práctica de cuidados de salud como médico, de salud e higiene personal.
y nuestra salud hábitos de salud e higiene. dentista, enfermera.
psicológica y física UÊ Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin
Pon es un muñeco,
UÊ Identificar materiales para la práctica de Practica hábitos de higiene y salud
hábitos de salud e higiene.
UÊ Imitar acciones que representen la
práctica de hábitos de salud e higiene
corporal, y con los alimentos.
UÊ Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué
haces antes de, después de?
Î°£°Ó°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Elaborar tarjetas, flores, presentes Manifiesta expresiones afectivas a las

de roles para demostrar aplicando técnicas grafo plásticas. personas más significativas
expresiones afectivas de la UÊ Visitar y entregar presentes a personas
vida diaria. significativas, enfermos, ancianos,...
UÊ Imitar roles de personas significativas que
expresen afecto.
UÊ Participar en rondas, canciones,
dinámicas que expresen afecto.
UÊ Observar e imitar el lenguaje gestual
ÞÊVÀ«À>ÊìÊÃÉ>Ã]Êi`ÕV>`ÀÉÀ>]Ê
personas significativas.
Î°£°Ó°V®Ê"LÃiÀÛÊ UÊ Invitar a personas que brindan cuidados Reproduce situaciones en las que se da
imágenes, leo y escucho y escuchar charlas sobre salud integral. salud integral
cuentos sobre temas Ej. Doctor, enfermera, dentista, psicólogo,
significativos de salud nutricionista, trabajadora social,...
integral. UÊ Observar y describir afiches, trípticos,
vídeos,... sobre salud integral.
UÊ Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el
doctor muelitas,...
3.1.3. Actuemos Î°£°Î°>®Êq,i>âÊVÊ UÊ Conversar sobre la autonomía en la Demuestra que puede ejecutar solo
con independencia autonomía tareas cotidianas ejecución de tareas cotidianas tales como: o sola variadas tareas de cuidado
y autonomía en tales como asearme, asearse, arreglarse, vestirse, alimentarse. personal.
nuestro cuidado arreglarme, vestirme, UÊ Identificar prendas de vestir, útiles de
personal. alimentarme, entre otras. aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
VÕLiÀÌÃ®°
UÊ Observar y describir láminas de secuencia
lógica que se relacione con el ejercicio
autónomo en asearse, arreglarse, vestirse,
alimentarse etc.
UÊ Practicar tareas cotidianas: lavarse los
dientes. Asearse la cara y manos, servirse
los alimentos y vestirse y desvestirse
ejercitando autonomía.
UÊ Participar en juegos de competencia. Ej.
vestirse y desvestirse.
Î°£°Î°L®>Ìi}ÊiÊÀìÊ UÊ Observar y describir láminas que Pone en orden espacios asignados y

en mis espacios personales, presentan hogar y comunidad ordenados explica la regla de orden que usa.
familiares y sociales. UÊ Participar en mingas para ordenar
y decorar espacios de trabajo y
dependencias del centro.
UÊ Elaborar carteles utilizando técnicas grafo
plástica para incentivar el depositar la
basura en su lugar.
UÊ Arreglar: casilleros, materiales
personales, juguetes y ropa.
UÊ Interpretar canciones incentivar el orden y
aseo mientras se arreglan los espacios. Ej.
A guardar a guardar
UÊ Participar en el ordenamiento de los
espacios familiar, personal y del centro.
Î°£°Î°V®Ê Ê>VÌÛ`>ìÃÊ UÊ Participar en juegos grupales libremente. Demuestra autonomía e independencia

grupales y juegos de roles, UÊ Practica actividades de autonomía e en actividades grupales y en juegos de
tomo decisiones que me independencia: ir al baño, realizar loa roles.
permitan desarrollar mi trabajos, vestirse y desvestirse.
autonomía e independencia. UÊ Servirse los alimentos, sonarse la nariz,
lavarse las manos.
UÊ Imitar roles sobre actividades cotidianas:
cepillarse los dientes, ponerse la pijama y
acostarse, despedirse de mamá y papá,
bañarse etc.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos
significan en su vida.
3.2.1.Exploremos Î°Ó°£°>®Ê6ÃÌÊÃÌÌÕViÃÊ UÊ Visitar y observar instituciones y Representa por diferentes medios

nuestro entorno y organizaciones de mi organizaciones de la comunidad. Ej. Escuela, artísticos a las personas del entorno
familiar y social entorno social, y expreso lo iglesia, tenencia política, correo, bomberos, social y lo que hacen
observado por medio de la banco, cooperativa, liga barrial, club
plástica. deportivo, junta parroquial,...
UÊ Conversar con los representantes de las
instituciones y organizaciones visitadas acerca
de las funciones que cumple cada uno.
Î°Ó°£°L®ÊÊ6ÃÌÊÞÊiÌÀiÛÃÌÊ UÊ Conversar y planificar visitas que se Reproduce escenas más significativas

a diferentes familias del realizaran a familias de la comunidad. de las familias visitadas e invitadas.
entorno para conocer sus UÊ Visitar y conversar con miembros de las
formas de vida y expreso familias de su forma de vida.
lo observado en obras de UÊ Conversar con familiares sobre anécdotas
títeres y dramatizaciones. y vivencias personales o familiares.
UÊ Participar en funciones de títeres. Ej. Mi
hermosa comunidad.
3.2.2. Reconozcamos Î°Ó°Ó°>®Ê,i>âÊÕi}ÊìÊ UÊ Conversar de las funciones que cumplen Representa a los miembros de
a las personas y roles intercambiando las personas de la familia y comunidad. su familia y sus roles por medio de
las características funciones de las diferentes UÊ Identificar diferentes vestimentas de los expresiones lúdicas
de nuestro entorno personas de la familia y la miembros de la familia y comunidad.
familiar y social comunidad. UÊ Imitar e intercambiar roles de funciones
que cumplen los integrantes de la familia y
comunidad. Ej. Representar asamblea de
la comunidad, el juego de San Pirulero.
Î°Ó°Ó°L®Ê Ê}ÀÕ«Ã]Ê UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Identifica y describe las funciones
comento sobre las funciones afiches,... relacionados con funciones que de los miembros de la familia y la
que desempeñan los desempeñan los miembros de la familia y comunidad
miembros de la familia y la comunidad.
comunidad. UÊ Conversar con sus pares, educadora de
las funciones que cumplen los miembros
de la familia y la comunidad.
3.2.3.Identifiquemos Î°Ó°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}Ê UÊ Adecuar e implementar espacios para el Reproduce los roles de los miembros
lo que nos gusta de de los roles de familiares que juego de roles. de la familia que más le gustan, por
nuestra familia y me gustaría desempeñar. UÊ Imitar roles, oficios y profesiones de los i`ÊìÊºÕi}ÊìÊÀiÃ»°
comunidad. miembros de la familia y comunidad.
Ej. Mamá, papá, panadero, zapatero,
agricultor, profesor, secretaria,...
UÊ Participar en juegos de roles. Ej. la
escuelita, venta de comida, tienda,
zapatería, heladería, bazar, mercado,...
UÊ Interpretar canciones de los oficios y
profesiones. Ej. chofer, el puente de
avignon,...
Î°Ó°Î°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}Ê UÊ Escuchar cuentos, relatos, historias, Reproduce los roles de los miembros
de los roles de miembros leyendas de la comunidad. de la comunidad que más le gustan, por
de la comunidad que me UÊ Conversar de eventos deportivos, i`ÊìÊºÕi}ÊìÊÀiÃ»°
gustaría desempeñar culturales, sociales. Ej. partido de fútbol,
fiesta de San Pedro, bautizo,...
UÊ Crear narraciones cortas de los eventos
sociales, deportivos y culturales que más
le agraden.
UÊ Participar en grupos de trabajo aplicando
técnicas grafo plásticas.
UÊ Participar en juegos utilizando material
reutilizable y del medio. Ej. la orquesta.
Î°Ó°Î°V® Ý«ÀiÃ]Ê«ÀÊi`Ê UÊ Representar situaciones agradables de Representa artísticamente situaciones

de la plástica, situaciones la familia y comunidad, por medio de agradables de la familia y comunidad
agradables de mi familia y técnicas grafo plásticas.
de mi comunidad.
Î°Ó°Î°`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar de las actividades que realizan Elige sus representantes para la
elecciones de representantes los miembros de las comisiones del centro realización de diferentes eventos
y líderes temporales en mi UÊ Participar en la elección de representantes
espacio de aprendizaje. para : eventos culturales sociales y
deportivos
UÊ Participar en la elección de responsables
ocasionales en el aula para colaborar con
la educadora en pequeñas tareas.
Î°Ó°Î°i®*>ÀÌV«Ê UÊ Seleccionar actividades diarias y artísticas Participa en la selección de actividades

en votaciones sobre de su preferencia Ej: juegos, cantos, diarias del centro.
preferencias en situaciones cuentos, bailes, paseos...
de la vida cotidiana de mi UÊ Expresar sus preferencias a través de:
familia, de mi comunidad y aplausos, alzar la mano, gritos
de mi espacio educativo
3.2.4. Cuidémonos Î°Ó°{°>®/À>L>ÊiÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas y Ejecuta tareas de mantenimiento de los
mutuamente y brigadas para el cuidado conversar sobre el cuidado y protección bienes materiales y culturales del centro
conservemos mutuo entre los niños y mutua entre niños y niñas. y del grupo
nuestros bienes niñas. UÊ Participar en pequeños grupos para
materiales y iÊVÕ`>`\ÊiÌÀiÊV«>iÀÃÉ>Ã]ÊìÊ
espirituales espacio educativo, material didáctico, de
trabajo, mobiliario.
Î°Ó°{°L®ÛiÃÌ}ÊiÊ«ÀÊµÕjÊ UÊ Visitar a familiares, líderes de la Explica por diferentes medios el sentido

de las fiestas y tradiciones comunidad, ancianos y conversar sobre de fiestas y tradiciones comunitarias.
de mi comunidad. costumbres, leyendas y tradiciones de la
comunidad.
UÊ Escuchar a un anciano invitado,
narraciones sobre costumbres, leyendas
tradiciones de la comunidad.
UÊ Observar vídeos, revistas, fotografías,
afiches acerca de las costumbres y
ÌÀ>`ViÃÊìÊ>ÊVÕ`>`ÊÞÉÊ
provincia.
Î°Ó°{°V®*>wVÊÞÊ«>ÀÌV«Ê UÊ Participar en la elaboración de pancartas Elabora pancartas sencillas que

en proyectos para la en pro del cuidado de los bienes de la promuevan el cuidado de los bienes del
conservación de los bienes comunidad. grado, la escuela y la familia
tangibles e intangibles de la UÊ Colaborar en el cuidado de jardines,
comunidad. espacios verdes, iglesias, parques,
monumentos, piletas, ríos, bosques, el
agua...
Î°Ó°{°`®*>ÀÌV«ÊiÊwiÃÌ>ÃÊ UÊ Conversar sobre las fiestas y tradiciones Colabora alegremente en diferentes

ancestrales y tradicionales que se celebran en la comunidad manifestaciones artísticas organizadas
de mi comunidad. UÊ Participar en bailes, fiestas, pregones, con ocasión de las tradiciones de la
comparsas y juegos tradicionales. comunidad.
Î°Ó°x°Ê-Ì?ÃÊ Î°Ó°xÊ>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre el significado de las Manifiesta sentimientos de alegría al

orgullosos de nuestra homenajes y festividades fiestas y homenajes nacionales y locales participar en actos y festividades locales
identidad local y locales y nacionales y UÊ Participar en la confección de adornos y y nacionales.
nacional. expreso en ellos respeto, banderines de la parroquia, cantón,...
valoración y orgullo UÊ Observar desfiles cívicos organizados en
el centro, comunidad o sector.
UÊ Escuchar el Himno Nacional, provincial,
cantonal y parroquial.
Î°Ó°xÊL®ÊìÌwVÊ>ÃÊ UÊ Observar láminas, vídeos, fotografías, Describe con alegría y orgullo las
riquezas y singularidades de afiches de los atractivos turísticos del país bellezas naturales de nuestro país
nuestro país y las admiro. UÊ Visitar lugares turísticos de la ciudad,
provincia, cantón, parroquia,
comunidad...
UÊ Escuchar leyendas y tradiciones
UÊ Conversar sobre las regiones: Costa,
Sierra, Oriente y Galápagos Ej: clima,
productos, cultura, animales...
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de

la comunidad y coopera en ellas.
3.3.1. Participemos Î°Î°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Observar e identificar necesidades del Ejecuta actividades de limpieza y
en los trabajos planificación y ejecución aula, el centro y buscar alternativas de ornato para el mejoramiento del centro
grupales con ideas, de campañas para el solución.
sugerencias y mejoramiento de mi espacio UÊ Conversar sobre las alternativas de
acciones. educativo y del de la solución a las necesidades detectadas
comunidad. UÊ Participar en campañas de: reciclaje,
limpieza, ornato,...
Î°Î°£°L®ÌiÀÛi}Ê UÊ Conversar sobre el buen trato, Sugiere ideas y acciones para el bien
constructivamente en colaboración, participación, afecto, de todos.
reuniones familiares, orden, cuidado en el aula, familia y
educativas y comunitarias comunidad
en las que se establecen UÊ Practicar conductas de orden y cuidado
compromisos para el bien en el aula y fuera de ella
común. UÊ Participar de manera conjunta en
reuniones con padres de familia
UÊ Participar en reuniones para establecer y
asumir compromisos personales y grupales
para el bien común
Î°Î°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en rondas y juegos grupales Respeta turnos y ejecuta las reglas del
juegos grupales, respetando respetando las consignas y reglas juego.
acuerdos y compromisos. establecidas.
Î°Î°£Ê`®
>LÀÊiÊ UÊ Colaborar en mingas de aseo, ornato y Participa en actividades que mejoren
actividades comunitarias que embellecimiento del entorno. su calidad de vida.
mejoren nuestra calidad de UÊ Participar en campañas de: salud,
vida. nutrición, cuidado del medio ambiente...
3.3.2. Respetemos Î°Î°Ó°>®,iyiÝ]ÊÊ UÊ Observar dramatizaciones y funciones de Califica objetivamente el cumplimiento

los acuerdos en grupos, sobre títeres que representen el cumplimiento e de sus compromisos grupales
tomados en la el cumplimiento e incumplimiento de compromisos asumidos.
familia, el grupo y la incumplimiento de los UÊ Conversar sobre el cumplimiento e Respeta los compromisos asumidos en
comunidad. compromisos asumidos. incumplimiento de los compromisos la familia, en el grupo y la comunidad.
asumidos
Î°Î°Ó°L® Ê>Ã>Li>ÃÊ UÊ Elaborar y entregar presentes (adornos, Acepta y da reconocimientos por el

reconozco el cumplimiento yÀiÃ]ÊÌ>ÀiÌ>Ã°°°®]ÊiÊ>Ã>Li>ÃÊ>Ê cumplimiento de los compromisos.
de compromisos por medio dirigentes, autoridades, invitados
de estímulos positivos que especiales...
doy y recibo. UÊ Participar en: bailes, canciones, rimas
para resaltar el cumplimiento de los
compromisos asumidos
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se

responsabiliza de sus actos.
3.4.1. Propongamos Î°{°£]>®Ê,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Observar situaciones conflictivas, Describe situaciones conflictivas

soluciones a artísticamente diversas donde se propongan soluciones y se personales o grupales.
problemas situaciones en las que los tomen decisiones a través de obras de
personales o personajes toman decisiones títeres, dramatización, vídeos, láminas, Presenta soluciones creativas a las
grupales y proponen soluciones. fotografías... situaciones conflictivas.
UÊ Imitar escenas de situaciones conflictivas y
conversar sobre posibles soluciones
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas en
escenas de solución de conflictos
UÊ Interpretar canciones, poesías, rimas... de
solución de problemas Ej: el gusanito, el
gallito la, la, la...
Î°{°£]L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Identificar y conversar sobre problemas Aporta ideas novedosas a la

elaboración grupal de personales y grupales, y sus posibles elaboración de soluciones a conflictos.
propuestas de soluciones soluciones
a situaciones conflictivas UÊ Participar en la elaboración de: afiches,
personales o grupales. carteles, tarjetas que apoyen la solución
de problemas.
3.4.2. Î°{°Ó°>®ìÌwV]Ê«ÀÊ UÊ Conversar sobre situaciones problemáticas Presenta varias alternativas para
Seleccionemos medio del diálogo, varias y plantear varias alternativas de solución solucionar problemas familiares o
las opciones que acciones que me permitan UÊ Imitar roles que impliquen la solución grupales
mejor resuelvan enfrentar situaciones de situaciones problemáticas tales como
problemas familiares problemáticas concretas. pelea entre compañeros y compañeras,
o grupales. perdida de pertenencias,..
Î°{°Ó°L®-iiVVÊ>Ê UÊ Conversar y elegir la mejor alternativa Presenta argumentos para seleccionar

opción que mejor me para resolver situaciones problemáticas. la mejor alternativa para solucionar
permita enfrentar situaciones UÊ Conversar sobre actividades para ejecutar problemas familiares o grupales
problemáticas concretas por la opción elegida.
medio del diálogo. UÊ Aplicar títeres, dramatizaciones, lectura
de cuentos para resolver situaciones
problemáticas
3.4.3. Pongamos Î°{°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Conversar sobre las necesidades del Sugiere ideas que permitan elaborar un
en práctica la planificación de proyectos centro. buen proyecto
opción escogida y para el mejoramiento del UÊ Identificar y seleccionar las acciones para
responsabilicémonos espacio educativo y el de la satisfacer las necesidades.
de sus consecuencias comunidad. UÊ Definir los materiales y recursos necesarios
UÊ Asignar responsabilidades.
Î°{°Î°L®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Participar en comisiones para la ejecución Ejecuta la opción elegida y se

ejecución y evaluación de de proyectos. Ej. Uso adecuado del baño, responsabiliza de sus resultados.
los proyectos pensados incrementar la biblioteca, reciclaje de
para el mejoramiento de los basura...
espacios en los que vivo y UÊ Elaborar y ubicar carteles para evaluar
actúo su participación en las comisiones
asignadas.
UÊ Conversar sobre la participación en la
ejecución de los proyectos.
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por

medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la
naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
4.1.1. Prestemos {°£°£°>®,i>âÊÃ>`>ÃÊ UÊ Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de Representa artísticamente las
atención a y de campo a sitios rurales animales, huertos, jardines, parques. percepciones de los lugares visitados.
exploremos el y urbanos para percibir UÊ Recolecta el material del ambiente.
entorno personal, el entorno con todos mis UÊ Conversar en el grupo acerca de vivencias
natural y social. sentidos y lo expreso en las visitas realizadas
artísticamente. UÊ Imitar sonidos y movimientos percibidos
UÊ Interpretar canciones sencillas sobre la
naturaleza
{°£°£°L® Ý«ÀÊÊi`Ê UÊ Visitar y conocer las dependencias y Describe por diferentes medios las
circundante y los elementos personas que trabajan en el centro infantil. vivencias que tuvo al conversar con las
que encuentro en él. UÊ Conversar sobre la utilidad y cuidado de personas del centro infantil.
las dependencias del centro infantil.
UÊ Identificar los elementos naturales que se
encuentran dentro y alrededor del centro
infantil.
{°£°£°V®"LÃiÀÛÊiÊÌÊ UÊ Observar láminas con escenas de Imita a personajes, plantas y animales

personajes, plantas y personajes, animales y plantas de su
animales de su entorno entorno inmediato. .
inmediato. UÊ Conversar sobre personajes, plantas y
animales de su entorno
UÊ Imitar los movimientos y sonidos que
realizan personas, personajes, animales y
plantas de su entorno.
UÊ Participa en concursos de imitación.
{°£°£°`®°*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre normas de respeto y Manifiesta por diferentes medios los
eventos familiares y comportamiento en eventos familiares y sentimientos y las emociones que tuvo
comunitarios, culturales y comunitarios. al participar en eventos familiares y
espirituales, y expreso los UÊ Participar en eventos, festividades más comunitarios.
sentimientos y emociones significativos de la familia y comunidad.
que ellos me provocan. UÊ Participar en juegos y bailes tradicionales
de la familia y comunidad.
UÊ Participar en eventos utilizando disfraces
{°£°£°i®*>ÀÌV«Ê`ÀiVÌ>Ê UÊ Escuchar cuentos, leyendas e historias de Representa, por diferentes medios

e indirectamente en las la comunidad y de otros grupos culturales. de comunicación, las expresiones
expresiones tradicionales UÊ Observar láminas, vídeos, revistas y tradicionales de otros grupos culturales.
de mi comunidad y de conversar de expresiones tradicionales de
otros grupos culturales y otros grupos culturales.
los represento por medio UÊ Imitar a los personajes de los cuentos,
de juegos y expresiones leyendas e historias tradicionales de la
artísticas. comunidad.
UÊ Participar en juegos y bailes tradicionales.
UÊ Interpretar canciones o coplas populares,
poesías, rimas, trabalenguas...
4.1.2. Expresemos {°£°Ó°>® Ý«ÀiÃÊÃÊ UÊ Participar en paseos, caminatas, excursiones Reproduce, por diferentes expresiones
con libertad nuestras sentimientos que me y percibir los fenómenos de la naturaleza y artísticas, los sentimientos que le
emociones. provocan los fenómenos de las obras del ser humano. producen los fenómenos naturales y las
la naturaleza y la obra del UÊ Conversar sobre los efectos positivos y obras creadas por los seres humanos
ser humano, por medio de negativos que producen los fenómenos de la
la plástica, la música, el naturaleza.
drama, la poesía, la danza. UÊ Escuchar cuentos, noticias, historias,
canciones; relacionadas con la naturaleza y
lo creado por el hombre.
UÊ Imitar sonidos y movimientos provocados por
los fenómenos de la naturaleza.
UÊ Interpretar canciones, rimas, retahíla,
trabalenguas sobre naturaleza y lo creado
por el hombre.
UÊ Imitar con movimientos rítmicos por medio de
>Ê`>â>Ê«>>`>Ã]ÊÃÌÀÕiÌÃÊÕÃV>iÃ®°
{°£°Ó°L®Ê>wiÃÌÊÃÊ UÊ Expresar emociones básicas con gestos, Expresa sentimientos de afecto a las
sentimientos de afecto a las posturas, tonos de voz y vocabulario personas y a su entorno inmediato por
personas, animales y objetos a personas, animales y objetos de su medio de palabras, gestos, actitudes y
de mi entorno, por medio de entorno. expresiones artísticas.
besos, caricias y abrazos. UÊ Conversar sobre diferentes emociones
y estados de ánimo observados
en personas, láminas, fotografías,
dramatizaciones, títeres, cuentos, dibujos.
UÊ Escuchar cuentos e imitar diferentes
estados de ánimo y emociones.
UÊ Participar en juegos, dinámicas, bailes y
manifestar sentimientos de afecto.
{°£°Ó°V®Ê
«>ÀÌÊÃÊÌÃÊ UÊ Conversar sobre los acontecimientos Comunica, por variados medios, los
de la vida familiar como familiares. sentimientos que le provocan deferentes
nacimientos, matrimonios, UÊ Participar y cooperar activamente en eventos de la vida familiar
duelos, etc., y expreso mis eventos y acontecimientos familiares.
sentimientos creativamente. UÊ Expresar sus sentimientos hacia los eventos
familiares Ej: títeres, baile, pintura, dibujo,
modelado...
UÊ Interpretar: poesías, recitaciones, canciones
relacionadas a eventos familiares.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a

acontecimientos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
4.2.1. {°Ó°£°>®"LÃiÀÛÊ`ÀiVÌ>Ê UÊ Escuchar cuentos, noticias, de los Describe, por diferentes medios, hechos
Preguntémonos e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y la sociedad. actuales que pasan en el mundo físico y
el por qué de las acontecimientos del mundo UÊ Conversar acerca de acontecimientos en mi comunidad.
cosas. y de la sociedad, y los actuales en el mundo y la sociedad.
represento por medio del UÊ Observar láminas, fotografías, vídeos,
arte. dramatizaciones, revistas, títeres
relacionados con acontecimientos que
ocurren en el mundo.
UÊ Imitar acontecimientos significativos.
{°Ó°£°L®Ê
ÕiÃÌÊ>ÃÊ UÊ Conversar de situaciones y Indica algunas razones por las que
situaciones y acontecimientos acontecimientos ocurridos. piensa se dan esos hechos observados.
observados, y formulo UÊ Participar en juegos de preguntas y
preguntas al respecto. respuestas sobre lo observado.
4.2.2. Busquemos {°Ó°Ó°>®/À>L>ÊVÊ UÊ Construye con mis compañeros pequeños Presenta las respuestas encontradas
respuestas para proyectos que me proyectos que expliquen mis inquietudes por su proyecto a las cosas que le
nuestras inquietudes permitan explorar distintas UÊ Ejecuta las partes del proyecto que me inquietaban.
posibilidades y respuestas corresponde.
a mis inquietudes frente a
acontecimientos del mundo y
de la sociedad.
4.2.3. {°Ó°Î°>®ÀÕÊ«ÌiÃÃÊÞÊ UÊ Observar experimentos y plantear Describe hechos naturales o acciones

Experimentemos realizo experimentos a partir hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. Colgar humanas problemáticos,
diversas de ellas. un calcetín al sol y otro en donde no da y expone formas de solucionarlos
posibilidades el sol,...
de soluciones UÊ Conversar sobre hipótesis planteadas
y repuestas, y respecto a los experimentos y verificar
expliquemos la respuestas.
relación causa-efecto UÊ Experimentar con su propio cuerpo
de acontecimientos diferentes sensaciones. Ej. taparse la
del mundo y la nariz, orejas, ojos...
sociedad.
{°Ó°Î°L® ÊiÝ«iÀiÌÃ]Ê UÊ Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, Indica cuáles son las causas y cuáles
exploro y uso objetos en colores, formas, tamaños, olores, sabores, los efectos
los que puedo verificar la etc.
relación causa-efecto. UÊ Preguntarse por qué se dan.
UÊ Buscar otras sensaciones cambiando
algunos elementos y movimientos
corporales.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej.
Pasar un hisopo mojado en cloro sobre
papel cometa, mezclar pintura líquida de
diferente color.
{°Ó°Î°V® ÃVÕVÊv?LÕ>ÃÊ UÊ Escuchar narraciones y cuentos para Indica cuáles son las causas y cuáles
y cuentos para encontrar encontrar la relación causa-efecto. los efectos en lo escuchado y en lo
la relación causa-efecto en UÊ Conversar sobre las causas y los efectos conversado.
situaciones cotidianas. en situaciones de la vida diaria.
{°Ó°Î°`®,iyiÝÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Representa sus emociones y

sobre situaciones de la fotografías, afiches... que evidencien sentimientos ante situaciones
vida cotidiana donde posibles problemas y sus efectos. problemáticas por medio de actividades
se evidencian posibles UÊ Imitar situaciones de la vida cotidiana. artísticas
problemas y sus efectos, y UÊ Expresar situaciones cotidianas
las expreso artísticamente. problemáticas a través del dibujo, pintura,
modelado, collage.
{°Ó°Î°i®>«ÕÊ UÊ Observar, compartir y manipular Explica las razones del funcionamiento

libremente diferentes objetos diferentes objetos y materiales. de objetos de su medio inmediato
del medio para descubrir UÊ Conversar sobre los peligros del mal uso
su funcionamiento y sus de los materiales y objetos
posibilidades de uso. UÊ Describir características de objetos
y materiales del medio, utilidad y
funcionamiento.
{°Ó°Î°v®
ÃÌÀÕÞÊLiÌÃÊ UÊ Recolectar material del medio. Construye objetos sencillos con
con elementos del medio, y UÊ Elaborar objetos con materiales del material del medio y describe cómo
explico su funcionamiento. medio. funciona.
UÊ Conversar sobre el funcionamiento de los
objetos elaborados.
UÊ Jugar con objetos elaborados.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad

y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la
consecución de sus resultados.
4.3.1. Realicemos {°Î°£>®Ê*>ÀÌV«Ê UÊ Participar en la organización de casas Da signos de entusiasmo al realizar

con agrado nuestras activamente y con abiertas, concursos, exposiciones, trabajos artísticos adecuados a sus
actividades. entusiasmo en trabajos competencias,... destrezas.
artísticos y científicos UÊ Participar en juegos y dinámicas de
grupales e individuales. integración. Demuestra satisfacción a al encontrar
explicaciones a hechos naturales
investigados.
{°Î°£°L®ÊiÃÌiÊiÊiÃvÕiÀâÊ UÊ Participar en la exposición de trabajos. Da muestras de complacencia

que realizo para alcanzar UÊ Conversar acerca de los logros obtenidos. personal por metas conquistadas.
una meta. UÊ Escuchar cuentos e historias que hablen
de triunfos.
UÊ Expresar sentimientos de afecto con
abrazos, caricias, aplausos, gestos,
canciones,...
{°Î°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en juegos de integración y Comparte ideas, esfuerzos y metas con

juegos, grupos y asambleas competencia. alegría y entusiasmo
que me permitan manifestar UÊ Participar en actividades grupales y
alegría y entusiasmo al compartir ideas, aspiraciones e intereses.
compartir mis ideas, mis
esfuerzos y metas.
4.3.2. Cuidemos la {°Î°Ó°>®

«>ÀÊÃÊ UÊ Observar, comparando, la calidad Describe objetivamente la calidad de
calidad de nuestros trabajos científicos, artísticos del proceso y de los resultados de sus sus trabajos.
trabajos. y lúdicos, y descubro mis trabajos. Ej. Al inicio trabajos sucios, a
avances. medio pintar, arrugada la hoja y luego
todo lo contrario..
UÊ Descubrir los aciertos y errores en ellos.
{°Î°Ó°L® Û>ÖÊiÊ«ÀViÃÊÞÊ UÊ Calificar objetivamente la calidad de sus Da indicios de objetividad en su auto-

la calidad de mis trabajos, y trabajos calificación.
rectifico mis procedimientos UÊ Identificar acciones para mejorarlos. Decide acciones para mejorarlos
para mejorar su calidad.
4.3.3. Diseñemos y {°Î°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo Da indicios claros de autonomía en la
ejecutemos nuestros exploraciones libres, aplico en la ejecución de las tareas. selección de los recursos necesarios y en
trabajos con en ellas mis propias ideas UÊ Selecciono por mí mismo los objetos y los la ejecución de sus tareas.
autonomía. y mi ritmo, y selecciono materiales necesarios.
materiales y estilos para su
ejecución
{°Î°Î°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en juegos grupales, Demuestra seguridad en la ejecución

actividades semidirigidas, experimentos, comisiones, campañas, autónoma de sus tareas
y ejecuto autónomamente paseos, bailes, canciones...
trabajos científicos, artísticos UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: armado,
y lúdicos. modelado, dibujo, pintura.
{°Î°Î°V®Ê iVÕÌÊ UÊ Aplico mis propias ideas y sigo mi ritmo Da indicios claros de autonomía en la
autónomamente trabajos en la ejecución de tareas científicas, selección de los recursos necesarios y
científicos, artísticos y lúdicas y artísticas. en la ejecución de sus tareas científicas,
lúdicos. UÊ Selecciono por mí mismo los objetos y los lúdicas y artísticas.
materiales necesarios.
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y

transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros
entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de
vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza
y con la cultura.
x°£°£°Ê x°£°£°>®Ê Ý«iÀiÌÊ UÊ Visitar: bosques, quebradas, ríos, huertos, Describe gozosamente las percepciones
Entusiasmémonos senso-percepciones con los criaderos de animales,... sensoriales provocadas por elementos de
con las elementos de la naturaleza; UÊ Jugar con diversos materiales, elementos y la naturaleza con los que se pongo en
manifestaciones del aire, de la tierra, del experimentar senso-percepciones: globos, contacto.
culturales y naturales fuego y del agua. tierra, arcilla, aire, agua, fuego ...
de nuestro medio y UÊ Experimentar e identificar cualidades
del mundo. de los elementos de la naturaleza. Ej:
frío-caliente, duro-suave, olor agradable-
desagradable,
UÊ Participar en ejercicios de relajamiento y
respiración.
x°£°£°L®Ê*>ÀÌV«ÊVÊ UÊ Observar vÍdeos, afiches, láminas, Imita con entusiasmo las diferentes
entusiasmo en momentos desfiles,... danzas, bailes folklóricos, expresiones culturales
y circunstancias que rituales, costumbres, platos típicos, juegos
me ofrecen expresiones tradicionales...
literarias, musicales, UÊ Participar en bailes, danzas y juegos
plásticas, dramáticas, tradicionales
artesanales, rituales festivas, UÊ Escuchar leyendas, canciones, coplas,...
lúdicas, de costumbres UÊ Interpretar canciones, poesía, rimas,...
locales y de otras culturas. UÊ Visitar centros artesanales, museos,
iglesias, bibliotecas
x°£°£°V®Ê,iVÃÌÀÕÞÊ UÊ Conversar de las manifestaciones de la Imita manifestaciones culturales

las manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entorno mediante variedad de actividades
cultura, de la naturaleza y UÊ Elaborar un collage y artesanías de las artísticas.
del entorno, con expresiones manifestaciones culturales con material
artísticas y con elementos del de medio
medio. UÊ Participar en juegos, bailes, canciones,
coplas, danzas propios de nuestra cultura
x°£°Ó°Ê x°£°Ó°>®Ê6ÃÌÊÕÃiÃ]Ê UÊ Visitar: laboratorios, museos, planetarios, Informa de las búsquedas que ha
Interesémonos por centros científicos y vivarium, zoológicos, centros hecho sobre descubrimientos científicos o
los descubrimientos artesanales, y expreso mis artesanales... tecnológicos de los últimos tiempos
científicos y impresiones UÊ Conversar sus impresiones en visitas
tecnológicos de la realizadas
sociedad. UÊ Observar: vídeos, láminas, afiches,
tarjetas relacionados con descubrimientos
científicos y tecnológicos y centros
artesanales.
x°£°Ó°L®Ê6ÃÌÊ}À>>Ã]Ê UÊ Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, Presenta, con dibujos, armado,
fábricas y otros lugares que invernaderos, plantaciones, tiendas, plantado u otras formas, algunos
facilitan investigaciones, y panaderías,... productos y los elementos con los que
relaciono los productos con UÊ Observar el proceso de elaboración de: están hechos.
los elementos de origen. café, queso, conservas, lana, embutidos,
prendas de vestir, alfombras,...
UÊ Conversar sobre la materia prima que se
utiliza para elaborar y obtener productos.
UÊ Jugar con productos, relacionarlos con
materiales y elementos de su origen.
UÊ Jugar con material didáctico: loterías,
dominós, encajes planos, rompecabezas
x°£°Ó°V®Ê,i«À`ÕâV]Ê UÊ Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, Presenta en trabajos tridimensionales

por medio de trabajos reparación de electrodomésticos,... los últimos inventos de la ciencia y la
tridimensionales UÊ Observar: láminas y vídeos de tecnología
VÃÌÀÕVViÃ®]ÊÃÊ descubrimientos realizados por el hombre
descubrimientos hechos UÊ Armar un tren, carro, avión, radio,
por el ser humano. televisión, teléfono, robot, casas, sillas,
mesas, instrumentos musicales,...
UÊ Observar vídeos, tarjetas relacionadas
con museos, centros científicos y centros
artesanales.
x°£°Î°Ê
«>ÀÌ>ÃÊ x°£°Î°>®Ê
>LÀÊiÊiÊ UÊ Participar en juegos grupales. Ej: tienda, Demuestra entusiasmo e interés por
con nuestros pares desarrollo de proyectos construcción, arena, agua, compartir actividades grupales
y disfrutemos de grupales tales como la UÊ Participar en la celebración de fiestas
sus aportes y los elaboración de trabajos, la y fechas significativas: cumpleaños,
nuestros. organización de fiestas, y aniversarios, día del niño, día de la
otros similares. madre, navidad,...
UÊ Participar en actividades grupales:
coros, paseos, bailes, elaborar adornos,
exposición de trabajos...
x°£°Î°L®Ê«ÞÊ>Ê UÊ Visitar a un compañero-compañera que Participa en actos de solidaridad con

mis amigos cuando se atraviese por una calamidad doméstica. sus compañeros y compañeras.
encuentran en problemas UÊ Participar en colectas para ayudar a un
individuales y grupales. compañero-compañera
UÊ Ayudar a un compañero compañera a
cumplir sus tareas, integrarse y participar
en grupo.
x°£°Î°V®Ê,iVâVÊÞÊ UÊ Elaborar adornos, tarjetas, presentes y Demuestra satisfacción por los logros
celebro las buenas ideas, entregar a los participantes en concursos alcanzados por sus compañeros
el esfuerzo y los logros y competencias.
alcanzados por mi mismo y UÊ Expresar sentimientos de afecto a los
por los demás. participantes por el esfuerzo y logros
alcanzados: aplausos, abrazos,
canciones, gestos,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que

es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
x°Ó°£Ê°-i>ÃÊ x°Ó°£°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Escuchar cuentos, historias, narraciones Describe, por diferentes medios a su
críticos ante los juegos, narraciones o de la realidad o fantasía. alcance, las lecciones o moralejas de
mensajes de historias de la realidad o UÊ Conversar sobre mensajes que dejan las narraciones o historias que escuchó.
los medios de de la fantasía que lleven a cuentos, historias, narraciones.
comunicación. descifrar mensajes. UÊ Participar en juegos simbólicos y
tradicionales.
x°Ó°£°L®Ê*Ài}ÕÌÊÞÊ UÊ Visitar un medio de comunicación. Emite juicios personales sobre

comento sobre lo que veo UÊ Observar y reconocer en láminas, programas infantiles de la TV
y escucho en los medios de revistas, afiches, vídeos... los medios de
comunicación. comunicación.
UÊ Manipular medios de comunicación:
radio, periódicos, revistas, teléfono,
computador, televisión,...
UÊ Conversar sobre programas: infantiles,
noticias, deportivos,...
x°Ó°£V®Ê«ÀiVÊiÊÌiÀ«ÀiÌÊ UÊ Observar colores, movimientos y escuchar Identifica símbolos y los relaciona con
el valor simbólico de sonidos en visitas, vídeos, láminas, sus significados culturales.
colores, gestos, movimientos revistas, afiches, Ej. ambulancia, señales
y sonidos en imágenes de tránsito....
dinámicas y estáticas.
UÊ Aplicar técnicas de dáctilo pintura Ej:

impresión de mano, dedos, codos,
yemas...
UÊ Participar en actividades con pintura,
crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado,
figura sorpresa, soplado...
UÊ Jugar a reconocer el significado de los
colores de: bandera, semáforo, Cruz
Roja, trajes que utilizan los servidores
públicos.
UÊ Observar movimientos, posturas y
gestos en: programas de televisión,
en actividades cotidianas, servidores
públicos...
x°Ó°Ó°Ê«ÀiViÃÊ x°Ó°Ó°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en paseos, caminata, Enumera los beneficios de la

los beneficios de las paseos, caminatas, excursiones con: compañeros, padres de naturaleza inanimada para nuestra vida.
relaciones que se excursiones, y en ellos valoro familia y educadores en el que compartan
producen entre la los beneficios que nos da la juegos, deporte, comidas, bailes, Describe los daños que nosotros
naturaleza y el ser naturaleza canciones... ocasionamos a la naturaleza inanimada.
humano. UÊ Visitar lugares que nos permitan tener
contacto con la naturaleza: quebrada,
zoológico, huerto, floricultora, bananera,
camaronera, playa, bosque....
UÊ Conversar sobre los beneficios de
la relación que se produce entre la
naturaleza y el ser humano que se
produce entre la naturaleza y el ser
humano
x°Ó°Ó°L®Ê"LÃiÀÛÊiÊ UÊ Conversar sobre los animales y mascotas Describe, con diferentes medios
comportamiento de los que tienen en sus casas. expresivos, lo que ofrecen los animales
animales, identifico su aporte UÊ Observar láminas, afiches, vídeos, para nuestra vida.
en la vida de los seres cromos; de características, utilidad y
humanos y los reproduzco comportamiento de los animales.
artística y lúdicamente. UÊ Visitar y observar las características,
comportamiento de los animales que
existen en la comunidad.
UÊ Conversar del aporte que dan los
animales en la vida del ser humano
UÊ Imitar sonidos y reproducir movimientos
de animales.
UÊ Jugar con material didáctico para
relacionar animales con su producto,
crías, medio.
UÊ Participar en juegos tradicionales: la
gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...
UÊ Interpretar canciones, trabalenguas, rimas,
retahílas, adivinanzas.
UÊ Completar frases sencillas. Ej: la vaca nos
da ...; El caballo tiene cuatro...; La gallina
pone...
x°Ó°Ó°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas afiches, Participa en la preparación de

proyectos en los que se revistas, cromos de productos naturales alimentos saludables con productos
manifieste la utilización de UÊ Conversar sobre los beneficios de utilizar naturales.
los productos naturales en la productos naturales en la alimentación
vida cotidiana. diaria.
UÊ Participar de la siembra, cuidado y cultivo
de plantas medicinales, alimenticias y
ornamentales.
UÊ Participar de la preparación y
degustación de alimentos Ej. jugos de
frutas, ensaladas de frutas y legumbres,
espumilla, rompope, cuajada, queso
UÊ Recolectar material de la naturaleza y
elaborar: adornos, collares, artesanías...
x°Ó°Î°*ÀÛ>ÃÊ x°Ó°Î°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Conversar, detectar y prevenir situaciones Identifica los actos de violencia que se
el respeto a la de dramatización en los que de violencia en la vida cotidiana dan en la familia, en la escuela, en el
integridad personal tenga la oportunidad de UÊ Observar función de títeres para transporte, en la TV.
y social. escoger, negar o defender concientizar el cuidado y protección
una posición respecto a de los órganos de los sentidos y demás Emite juicios personales sobre esos
situaciones de violencia. partes del cuerpo. actos de violencia entre las personas.
UÊ Practicar hábitos de orden para
precautelar su integridad y la de sus Enumera algunas acciones que puede
compañeros. hacer para trabajar por la paz entre las
UÊ Participar en juegos. Ej.: el policía y personas.
ladrón, el capitán manda, la batalla del
calentamiento; simón, simón, simón; el
gato y el ratón...
UÊ Observar láminas sobre maltrato y crear
frases que permitan prevenir la violencia
x°Ó°Î°L®Ê ÃVÕVÊ UÊ Escuchar la narración de fábulas: Ej. la Identifica los comportamientos sociales
fábulas para descubrir zorra y las uvas; la gallina y el grano de buenos a partir de alguna fábula
las actuaciones sociales maíz... narrada,
apropiadas e inapropiadas.
x°Ó°{°Ê x°Ó°{°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Escuchar charlas y observar simulacros Describe lo que debe hacer en
Identifiquemos simulacros de seguridad y sobre prevención de desastres naturales. situaciones de emergencia.
personas e protección personal y grupal UÊ Participar en simulacros: de un temblor,
instituciones que se inundación, accidente de tránsito,
encargan de nuestra incendio...
protección. UÊ Participar en juegos y dinámicas
relacionados con seguridad y protección
personal y grupal.
x°Ó°{°L®Ê6ÃÌÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar instituciones de protección Describe a las instituciones que nos

e instituciones que se ciudadana y conversar con profesionales brindan seguridad ante fenómenos
preocupen de la protección del área. Ej.: subcentro de salud, naturales como incendios, inundaciones,
ciudadana. destacamentos policiales, bomberos, erupciones volcánicas, accidentes de
cruz roja, hospitales, oficina de malaria, tránsito
asociaciones, tenencias políticas, juntas
parroquiales, iglesias...
UÊ Conversar de los beneficios que
brindan las personas responsables de
la protección ciudadana; el respeto y
colaboración hacia ellos.
x°Ó°{°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en juegos y dinámicas Enumera las cosas que debe hacer
que me permiten dar y pedir relacionados con seguridad y protección cuando está en peligro su seguridad
ayuda y protección. personal y grupal. personal
UÊ Participar en juegos simbólicos: .
bomberos, policía, Cruz Roja,
x°Ó°{°`®Ê ÃVÕV]ÊÛiÊÞÊ UÊ Escuchar charlas impartidas por personas Describe las situaciones en las que
comento representaciones de que brindan protección y seguridad. puede estar en peligro su seguridad
situaciones que enfoquen el UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, folletos personal.
tema de la seguridad. sobre la protección, seguridad y conversar
sobre lo observado.
x°Ó°x°iÃVÕLÀ>ÃÊ x°Ó°x°>®Ê*Ài«>ÀÊ>iÌÃÊ UÊ Visitar el mercado, tienda, plaza, Enumera los alimentos chatarra que
cómo influyen saludables y los comparto huertos del sector e identificar alimentos debe evitar.
la salud y la con mis compañeros y saludables.
alimentación en compañeras. UÊ Participar en la preparación de alimentos: Aplica normas de higiene
nuestro desarrollo Ej: ensalada de frutas, espumilla,
integral rompope, jugos, ensalada de legumbres...
UÊ Conversar sobre el beneficio de alimentos
saludables, la higiene al consumirlos y
prepararlos.
UÊ Interpretar material gráfico relacionado
con alimentos.
UÊ Observar y describir láminas, vídeos,
revistas de alimentos saludables.
x°Ó°x°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Asistir a festivales de comida y conversar Disfruta de las comidas típicas del
festivales de comidas con las personas que participan en ella. sector
y aprendo tradiciones UÊ Visitar lugares donde preparen comida
culinarias de mi región. típica
UÊ Participar en la preparación de comidas
típicas:
x°Ó°x°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar huertos y jardines de la localidad Muestra cómo hay que cuidar a las
la organización, cultivo UÊ Observar láminas de secuencia lógica, plantas
y cuidado de huertos y vídeos del proceso de crecimiento de las
jardines. plantas
UÊ Conversar sobre la existencia de variedad
de plantas
UÊ Participar en la siembra, cuidado y cultivo
de plantas, huertos y jardines
x°Ó°xÊ`®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar criaderos, zoológicos, granjas y Dice qué haría para cuidar a una
proyectos de crianza de conversar con las personas que realizan el mascota.
animales domésticos o de cuidado y la crianza de los animales
granja. UÊ Conversar de la importancia, protección y
cuidado de animales
UÊ Participar en el cuidado de una mascota.
x°Ó°x°i®Ê ÃVÕVÊVÕiÌÃÊÞÊ UÊ Escuchar cuentos relacionados con salud Indica qué alimentos favorecen al
participo en obras de títeres y nutrición crecimiento de su cuerpo.
y juegos dramáticos sobre UÊ Observar una función de títeres
salud y nutrición. UÊ Imitar a profesionales de la salud
UÊ Jugar : al mercado, la tienda, la casita,
las comidas, la farmacia...
x°Ó°x°v®ÊÌiÀÛi}ÊiÊ UÊ Participar en una minga de limpieza del Enumera las normas básicas de higiene
campañas de cuidado de aula y centro infantil personal y dice para qué sirven.
higiene, salud y nutrición. UÊ Participar en la elaboración, colocación y
entrega de afiches, tarjetas relacionadas Enumera las normas básicas de higiene
con el tema de la salud y nutrición. en la nutrición y dice para qué sirven.
UÊ Participar en desfiles de difusión sobre
la importancia de la higiene, salud y
nutrición.
x°Ó°x°}®ÊiÊÌi}ÀÊiÊ UÊ Practicar hábitos de higiene: lavado de Práctica hábitos de aseo personal.

rutinas de aseo cuidado manos, cepillado de dientes, manejo.
personal y del entorno. apropiado del pañuelo... Utiliza correctamente materiales de
UÊ Observar láminas de útiles de aseo, aseo
implementos y material de limpieza.
UÊ Conocer y manipular útiles, materiales e
implementos de aseo.
x°Ó°x°®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en rondas, juegos y Disfruta de actividades mediante

que propicien el desarrollo competencias. movimientos corporales creativos
corporal y el bienestar UÊ Participar en juegos de desplazamiento
emocional. hacia: adelante, atrás, siguiendo.
diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ã>Ì>`®°
UÊ Ejecutar ejercicios de expresión corporal,
respiración, relajamiento.
UÊ Expresar con mímica diferentes estados de
ánimo, alegría, tristeza, llanto.
UÊ Imitar diferentes posturas y movimientos
del cuerpo.
x°Ó°x°®Ê,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Observar y describir láminas sobre el Describe las cosas que puede hacer
creativamente mi crecimiento crecimiento y desarrollo del ser humano. para medir su crecimiento personal
y el de mis pares. UÊ Participar en la elaboración y utilización
ìÊÃÌÀÕiÌÃÊìÊi`VÊ«iÃÊÞÊÌ>>®°
UÊ Reconocer semejanzas y diferencias entre
el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura,
dibujar y pintar, utilizando el espejo,
juegos...
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación

de su calidad de vida.
x°Î°£°iÃVÕLÀ>ÃÊ x°Î°£°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar jardines, bosques, huertos, Cuida plantas y animales de su entorno
los elementos de proyectos de reforestación parques, zoológicos, criadero de
nuestro medio y de cuidado de animales, animales, acuarios y observar el cuidado
ambiente y los de parques, de bosques, que se debe dar a los animales, plantas y
beneficios que nos de jardines y de lugares el entorno.
da la tierra. naturales del entorno. UÊ Conversar sobre el crecimiento y cuidado
de las plantas y animales.
UÊ Participar en el cuidado de animales y
plantas en el centro.
UÊ Observar experimentos de: germinación,
coloración inducida, purificación del
agua, gravedad...
x°Î°£°L®Ê Ê«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Observar láminas, vídeos, fotografías, Experimenta el crecimiento de plantas

agropecuarios, analizo y revistas sobre las clases de suelo y en diferentes tipos de tierra
aprendo las características conversar de sus características y
de la tierra y sus posibles beneficios agropecuarios.
beneficios. UÊ Participar en experimentos de crecimientos
de plantas en diferentes tipos de tierra y
comentar sobre los resultados.
x°Î°£°V®Ê
Ìi«Ê>Ê UÊ Participar en caminatas, excursiones, Describe la belleza de la naturaleza
belleza de los paisajes paseos y contemplar la belleza de la por medio de diferentes expresiones
naturales: montañas, naturaleza. artísticas
volcanes, selvas, ríos, UÊ Observar láminas, vídeos, afiches, obras
mar, etc., y la recreo por de títeres de paisajes naturales.
medio de la plástica, la UÊ Escuchar e imitar los sonidos de la
construcción, títeres y juegos. naturaleza.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas modelado,
dibujo, pintura, collage.
UÊ Participar en juegos, rondas, canciones,
dinámicas sobre la naturaleza.
x°Î°£°`®Ê6ÃÌÊiÊâ}V]Ê UÊ Participar en visitas a zoológicos, granjas, Identifica y describe las

fincas, granjas, haciendas, haciendas, jardines botánicos, reservas características de animales domésticos y
jardines botánicos, parques cercanas. animales salvajes.
y reservas cercanas, y UÊ Interpretar canciones, bailes, rondas,
las represento con formas dinámicas, poesías, trabalenguas. Expresa artísticamente lo percibido
artísticas. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas en las visitas al zoológico, granjas,
ì>`]Ê`LÕ]Ê«ÌÕÀ>]ÊV>}i®° haciendas, jardines botánicos, parques y
UÊ Jugar con material didáctico: lotería de la reservas cercanas.
naturaleza
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas
ì>`]Ê`LÕ]Ê«ÌÕÀ>]ÊV>}i®°
UÊ Jugar con material didáctico: Lotería de la
naturaleza
x°Î°ÓÊÊÊÊÊÊ x°Î°Ó°>®Ê
«>ÀÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar lugares cercanos al centro y Identifica los espacios libres de
Identifiquemos las contaminados con entornos conversar sobre la contaminación y los contaminación
situaciones de riesgo saludables, e identifico espacios saludables. Ej. centro de salud,
para nuestro planeta mecanismos posibles de mercado, río,... Ejecuta actividades de preservación del
y contribuyamos a prevención. UÊ Observar y describir láminas, vídeos, ambiente
la conservación de revistas, fotografías, afiches con ambientes
nuestro mundo. contaminados y espacios saludables.
UÊ Conocer los peligros que ocasionan los
desechos expuestos al aire libre, el humo
de cigarrillo, autos, fábricas; explotación
de minas, animales fuera de su hábitat,
ruido, publicidad exagerada.
UÊ Practicar hábitos de conservación del
ambiente y evitar la contaminación.
x°Î°Ó°L®Ê,i>âÊ UÊ Participar en experimentos sobre la Identifica los daños producidos por la

experimentos sobre contaminación del aire, agua y tierra. Ej. contaminación.
diferentes formas de quemar papel, poner jabón en un vaso
contaminación del agua, del de agua, poner aceite quemado en un
aire y de la tierra. recipiente con tierra,... y conversar sobre
los resultados.
x°Î°Ó°V®Ê"LÃiÀÛÊ UÊ Observar vídeos, láminas, cuadros, Practica hábitos de conservación del

representaciones (vídeos, revistas de la conservación del medio ambiente
?>Ã]ÊVÕ>`ÀÃ®Ê medio ambiente y conversar sobre su
y experiencias de importancia.
conservación del medio UÊ Participar en actividades de conservación Describe formas de conservación del
ambiente, y converso sobre del medio ambiente. Ej. poner la basura medio ambiente.
el tema. en su lugar, no destruir las plantas,
respetar a los animales,...
UÊ Visitar áreas protegidas. Ej. bosques,
laderas, ríos, reservas ecológicas,
cascadas,... y conversar sobre su
conservación.
x°Î°Ó°`®Ê
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Identifica los peligros para la
las consecuencias del uso afiches, fotografías de las consecuencias naturaleza del uso indebido de
indebido de pesticidas y del uso indebido de sustancias químicas: pesticidas y sustancias químicas.
otras sustancias químicas; pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,...
sobre los riesgos de los UÊ Escuchar cuentos, charlas, noticias,
incendios forestales y otros obras de títeres de daños ocasionados a Identifica los daños ocasionados en
daños a la naturaleza, la naturaleza. Ej. incendios forestales, la naturaleza por el uso indebido de
reconozco y propongo derrame de petróleo, destrucción del pesticidas y sustancias químicas
soluciones.. manglar, tala de árboles,...
UÊ Conversar sobre los peligros que
ocasiona la utilización de elementos
nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...
x°Î°Ó°i®Ê ÃVÕVÊVÕiÌÃ]Ê UÊ Escuchar cuentos, historias, leyendas, Manifiesta a través del arte los peligros
dramatizo y dibujo lo que noticias sobre los peligros que enfrenta que enfrenta nuestro planeta.
siento, y pienso sobre los nuestro planeta.
peligros que enfrenta nuestro UÊ Imitar escenas de los cuentos escuchados
planeta. UÊ Dibujar y pintar lo que siente de los
peligros que enfrenta el planeta.
x°Î°Î°Ê x°Î°Î>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre la clasificación y Clasifica y recicla adecuadamente los

Contribuyamos al proyectos de clasificación y reciclaje de la basura. diferentes tipos de basura
mantenimiento de reciclaje de basura. UÊ Participar en la organización de espacios
ambientes limpios adecuados para recolectar la basura del
saludables y no aula y centro.
contaminados. UÊ Participar en la clasificación y reciclaje de
basura.
x°Î°ÎL®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ}>ÃÊ UÊ Participa en la organización y ejecución Describe los efectos de los eventos de

y campañas de limpieza de de eventos de limpieza. limpieza en el bienestar de la familia y la
nuestra casa, nuestro barrio comunidad.
y nuestra comunidad.
. x°Î°ÎV®Ê
>LÀÊiÊ UÊ Conversar sobre la utilidad de los Indica mecanismos para ahorrar luz y
brigadas que promuevan el servicios básicos en el centro. evitar desperdiciar el agua.
uso adecuado de la energía UÊ Participar en comisiones para vigilar el
y los servicios básicos, como uso adecuado de los servicios básicos
la luz y el agua, de los dentro del centro.
espacios de aprendizaje.
x°Î°Î`®Ê,i>âÊ UÊ Representar con técnicas grafo plásticas Transmite mensajes de conservación

producciones artísticas ì>`]Ê«ÌÕÀ>]Ê`LÕÊÞÊV>}i®ÊÃÊ ecológica por medio de canciones,
sobre riesgos ecológicos; riesgos ecológicos. poesías, grafitis y más.
promuevo y difundo estos UÊ Interpretar canciones, poesías,
mensajes. trabalenguas, bailes sobre riesgos
ecológicos.
UÊ Participar en desfiles, coreografías, bailes,
difusiones y campañas con motivo del día
del árbol, tierra, agua, medio ambiente y
difundir mensajes de conservación.
x°Î°{Ê,i>ViÃÊ x°Î°{°>®Ê >LÀÊÞÊiiVÕÌÊ UÊ Participar en paseos, excursiones, visitas, Se relaciona afectuosamente con
actividades que proyectos que me permitan mingas, ferias, eventos de la comunidad. las personas y los seres de su entorno
favorezcan la paz descubrir la necesidad que UÊ Interrelacionarse con las personas y los natural.
y armonía entre los tengo de interrelacionarme seres de la naturaleza.
seres de nuestro con las personas y los seres
entorno. de la naturaleza.
x°Î°{°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en: dinámicas, rondas, bailes, Describe las sensaciones al dar y
actividades y juegos de programas culturales, sociales, religiosos, recibir contactos físicos agradables o
expresión corporal que deportivos, juegos grupales y de desagradables.
me acerquen física y competencia.
emocionalmente a los UÊ Experimentar el contacto físico y
demás. emocional con los demás.
x°Î°{°V®ÊiÊVÕVÊ UÊ Visitar niños de otros centros. Utiliza diferentes medios y formas de

con niñas y niños de otros UÊ Invitar a niños y niñas de otros centros por comunicación con las personas de su
centros y pueblos, por medio de: cartas, llamadas telefónicas, entorno inmediato.
medio de cartas, llamadas recados, tarjetas.
telefónicas, visitas, regalos, UÊ Participar en fiestas, juegos, dinámicas,
recados, fiestas, etc. competencias e intercambiar regalos,
presentes...
UÊ Imitar conversaciones telefónicas y formas
ìÊÛÌ>VÊiÃ>iÊÀ>`>°°°®
x°Î°{°`®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÀÕÌ>ÃÊ UÊ Participar en actividades familiares y Practica normas de convivencia social

de cortesía en mi familia, comunitarias (almuerzos, visitas, juegos, en su cotidianidad.
con mis compañeros y con wiÃÌ>Ã®°
miembros de la comunidad UÊ Practicar normas de convivencia social.
x°Î°{°i®Ê,iÃÕiÛÊ UÊ Conversar sobre situaciones problemáticas Resuelve problemas de convivencia

pacíficamente problemas y buscar soluciones. diaria por medio del diálogo.
por medio del diálogo y de UÊ Participar en juegos y competencias;
representaciones artísticas y resolver problemas.
lúdicas UÊ Expresar afectivamente con: gestos,
caricias, abrazos, mimos; soluciones a
situaciones problemáticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al
bienestar común.
x°{°£°*>ÀÌV«iÃÊ x°{°£°>®Ê
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar láminas, fotografías, vídeos Vivencia e imita roles que
de las diferentes situaciones positivas y sobre situaciones positivas y negativas de desempeñan los miembros de la familia.
actividades que negativas que surgen de la familia y comunidad.
realizan los las relaciones familiares UÊ Conversar sobre situaciones positivas y
miembros de nuestro y comunitarias, y busco negativas de la familia y comunidad: Ej.
hogar y comunidad. alternativas de actuación respeto en el hogar, ceder el asiento en el
frente a ellas. bus a madres embarazadas...
UÊ Imitar situaciones de la vida cotidiana.
x°{°£°L®Ê
>LÀ]Ê UÊ Participar en la elaboración de adornos, Disfruta de las fiestas de su entorno
participo y disfruto de las pancartas, afiches...y colaborar en el
celebraciones y actividades arreglo de los espacios festivos.
comunitarias en mi hogar, en UÊ Participar en fiestas, reuniones, mingas,
mi espacio educativo y mi desfiles y eventos del centro, hogar y
barrio. comunidad.
x°{°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre la importancia de la Narra las ayudas que ha prestado a

actos de solidaridad que solidaridad en el convivir diario personas que lo necesitaban.
beneficien a los miembros de UÊ Escuchar cuentos, historias, leyendas,
mi familia y mi comunidad. vivencias sobre la solidaridad.
UÊ Visitar a compañeros, padres de familia,
miembros de la comunidad que tengan
una situación difícil: enfermedad, robo,
duelo,...
UÊ Observar obras de títeres en las que
se difunda situaciones de amistad y
solidaridad.
x°{°Ó°«ÀiViÃÊ x°{°Ó°>®ÊÕi}ÊiÊiÃ«>VÃÊ UÊ Conversar sobre los trabajos que realizan Imita diferentes oficios y profesiones
el valor de preparados creativamente los padres y madres de familia. mediante juegos.
las diferentes para conocer los distintos UÊ Observar en láminas, fotografías, vídeos,
ocupaciones de oficios y profesiones. revistas las herramientas y materiales que
los miembros de la se utiliza en los oficios y profesiones.
sociedad. UÊ Imitar escenas de los oficios y profesiones.
UÊ Participar en juegos, canciones, bailes de
los oficios y profesiones.
x°{°Ó°L®Ê
ÃÌÀÕÞÊ UÊ Visitar talleres, tiendas, farmacias, Colabora en la organización de
diferentes ambientes de servicios públicos,... espacios de aprendizaje para el juego
trabajo, propios de mi UÊ Recolectar materiales y herramientas para de roles.
comunidad, para el juego organizar ambientes de trabajo.
de roles. UÊ Participar en la organización de espacios
de aprendizaje sobre los oficios y
profesiones de la comunidad. Ej. tienda
comunitaria, panadería, taller artesanal,...
UÊ Participar en juegos de roles sobre las
profesiones y oficios en los espacios
preparados.
x°{°Ó°V®Ê"LÃiÀÛÊ`ÀiVÌ>ÊiÊ UÊ Observar láminas, fotografías, revistas, Identifica diferentes oficios, actividades

indirectamente actividades vídeos, afiches, tarjetas del trabajo que y trabajos.
y trabajos que se realizan se realiza en el hogar, calle, campo,
en la casa, en la calle, en oficinas, comercio, fábricas, talleres,... Representa artísticamente diferentes
el campo, en las oficinas, UÊ Visitar talleres artesanales, dependencias oficios, actividades y trabajos de su
en el comercio, en talleres públicas, fábricas,... entorno.
de arte y artesanía, en UÊ Conversar sobre las actividades que
las fábricas etc., y las realizan las personas de su entorno y de
represento por medio de otros lugares.
diferentes expresiones UÊ Imitar escenas de los diferentes tipos de
comunicacionales. trabajo que realizan las personas.
modelado, dibujo, pintura, collage.
UÊ Interpretar canciones, adivinanzas,
poesías, retahílas, trabalenguas,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural,

y las respeta.
x°x°£°*>ÀÌV«iÃÊ x°x°£°>®Ê ÃVÕV]ÊÌiÀ«ÀiÌÊ UÊ Escuchar diferentes clases de música. Canta y baila música de diferentes
y disfrutemos y bailo música de diferentes UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, culturas.
de actividades culturas. fotografías de bailes de diferentes
culturales diferentes culturas.
a las nuestras. UÊ Participar en bailes, danzas, coreografías
de otras culturas.
UÊ Interpretar canciones de varias culturas.
x°x°£°L®Ê"LÃiÀÛÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Reconoce manifestaciones artísticas y

las expresiones artísticas y fotografías, afiches de expresiones artesanales de otras culturas.
artesanales de otras culturas. artísticas y artesanales de otras culturas.
Ej. tejidos de lana, sombreros de paja
toquilla, cerámicas, obras de teatro,
ballet,...
UÊ Participar en visitas a museos, ferias,
exposiciones, casas abiertas,... sobre
artesanías y expresiones artísticas de otras
culturas.
UÊ Conversar sobre la importancia de las
diferentes manifestaciones artísticas y
artesanales de otras culturas.
x°x°£°V®ÊÀ>>ÌâÊ UÊ Observa las fiestas tradicionales de su Imita escenas sobre la diversidad
expresiones de la diversidad entorno cultural en fiestas, ritos, ceremonias,...
cultural como fiestas, ritos, UÊ Participar en juegos de roles,
juegos, etc. tradicionales, populares,...
x°x°£°`®Ê >LÀÊViÀ?V>]Ê UÊ Visitar talleres artesanales y recolectar Elabora artesanías con material del
tejido, collares, etc. material reutilizable. medio
Inspirados en las formas, UÊ Participar en la elaboración de artesanías
colores, texturas y estilos de utilizando el material recolectado. Ej.
la artesanía popular. collares, pulseras, ponchos, esteras,
vasijas,...
x°x°Ó°6>ÀiÃÊ x°x°Ó°>®ÊÛiÃÌ}ÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Observar láminas, revistas, dibujos, Identifica las diferencias y semejanzas
el derecho a ser lo que es común y diferente vídeos, afiches sobre lo común y diferente entre personas y familias de diferentes
diferentes. en las personas, en las entre las personas, familias y culturas. culturas.
familias y en las culturas; UÊ Participar en visitas a familias de la
participo y disfruto de sus comunidad y otros sectores.
expresiones. UÊ Conversar sobre la importancia del
respeto a las individualidades de las
personas, familias y culturas.
UÊ Participar en juegos, bailes, ritos,
ceremonias,...
UÊ Interpretar canciones, poesías,
adivinanzas, trabalenguas,...
x°x°Ó°L®ÊiÊ>«À«ÊìÊ>ÃÊ UÊ Escuchar cuentos, historias, anécdotas, Representa artísticamente las

características culturales de leyendas sobre la vida familiar. características culturales de mi familia.
mi familia y de mi entorno, y UÊ Participar en visitas a familias del entorno
las represento artísticamente. y comentar sus características.
UÊ Imitar escenas diarias de la vida familiar.
UÊ Participar en bailes, juegos,
coreografías,...
x°x°Ó°V®Ê,i«ÀiÃiÌÊ>Ê UÊ Escuchar cuentos, historias, leyendas, Representa artísticamente la

diversidad cultural por medio anécdotas sobre la diversidad cultural. diversidad cultural de su entorno
de expresiones dramáticas y UÊ Observar obras de títeres en las que
plásticas. se manifieste el respeto a la diversidad
cultural.
UÊ Imitar escenas sobre la diversidad cultural.
UÊ Participar en obras de teatro y mimo.
modelado, dibujo, pintura y collage.
x°x°Î°,iV>ViÃÊ x°x°Î°>®ÊV«>]Ê>ÞÕ`Ê UÊ Visitar a compañeros con necesidades Demuestra solidaridad y respeto

todos los prejuicios y protejo a mis compañeros especiales. hacia sus compañeros con necesidades
y las prácticas con necesidades especiales UÊ Conversar sobre el respeto, consideración especiales.
discriminatorias de y aprendemos mutuamente. y solidaridad que requieren las personas
la sociedad. con necesidades especiales.
UÊ Participar en actividades que permitan
ayudar y apoyar a compañeros con
necesidades especiales. Ej. ayudar a
subir las gradas, pasarle los materiales de
trabajo, vigilar que no sea maltratado,...
UÊ Participar en actividades, juegos y
dinámicas grupales; e integrar a los
compañeros con necesidades especiales.
x°x°Î°L®Ê ÃVÕV]Ê UÊ Escuchar cuentos, leyendas, fábulas o Respetar la diversidad.

dramatizo y comento historietas sobre la discriminación.
cuentos, fábulas e UÊ Dramatizar escenas relacionadas a lo
historias que presenten la escuchado. Rechazar actitudes discriminativas.
diferencia entre respeto y UÊ Comentar entre compañeras y
discriminación. compañeros aspetos relacionados a la
discriminación.
x°x°Î°V®Ê ÊÊVÕ`>`Ê UÊ Observar en láminas, revistas, vídeos, Participa en actividades y juegos, con
participo en diferentes fotografías, afiches niños y niñas de niñas y niños de diferentes condiciones.
actividades con niños y niñas condiciones diversas.
de condiciones diversas. UÊ Conversar sobre los niños y niñas de
condiciones diversas.
UÊ Participar en juegos, bailes, desfiles,
eventos y relacionarse con niños de
condiciones diversas. Ej. etnias, situación
económica, del campo y ciudad,...
UÊ Escuchar cuentos de diversos tipos de
familias
UÊ Dialogar que todos somos diferentes y
valiosos en la vida
UÊ Participar en juegos donde todos
demostremos afecto, solidaridad, y
respeto por nosotros y los demás
x°x°Î°`®Ê"LÃiÀÛÊ UÊ Observar láminas, fotografías, afiches, Respeta a los niños y niñas de

y comento láminas, vídeos, revistas, obras de teatro que diferentes condiciones.
fotografías, vídeos, obras de manifiesten el respeto a la diversidad.
teatro sobre el respeto a la UÊ Conversar sobre el respeto a la diversidad
diversidad. socio-cultural.
x°x°Î°i®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en rondas, bailes, coreografías, Se integra en actividades artísticas,

actividades artísticas, danzas,... con niños de otros sectores. culturales y lúdicas con niños y niñas de
culturales, lúdicas con UÊ Participar en juegos y competencias con diferentes condiciones
personas diferentes a mí. niños de otros centros.
UÊ Participar en exposiciones, casas abiertas,
desfiles.
UÊ Interpretar canciones, poesías, retahílas,
trabalenguas, adivinanzas,...
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de

conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas
locales y universales.
6.1.1. È°£°£°>®*iÀVLÊÊVÊÌ`ÃÊ UÊ Observar láminas, afiches, vídeos, Describe con diferentes medios de
Contemplemos mis sentidos las bellezas de fotografías, dibujos... de bellezas expresión las bellezas percibidas de la
la belleza de la la naturaleza, y me deleito naturales naturaleza.
naturaleza y de las con ellas. UÊ Visitar parques, bosques, jardines,
creaciones artísticas cascadas, ríos y percibir con los sentidos
de la humanidad, y las bellezas que ellas manifiestan e imitar
maravillémonos ante los sonidos producidos: viento, lluvia,
ellas. voces, sonidos de animales, etc.
UÊ Escuchar cuentos, relatos, leyendas,
adivinanzas relacionados con bellezas
naturales
È°£°£°L® Ý«ÀiÃÊ}À>ÌÌÕ`ÊÞÊ UÊ Visitar plazas, iglesias, museos, Da indicios de que ha percibido la

admiración a la naturaleza parques...y observar obras de los grandes belleza de las obras de arte observadas.
y a los grandes creadores y creadores y artesanos.
artesanos por ser fuente de UÊ Conversar de autores de las obras Enumera las acciones que ejecutaría
inspiración y gozo estético. creadas: pintor, arquitecto, escultor, para cuidar las bellezas naturales y las
escritos.... obras de arte como pinturas, esculturas,
UÊ Interpretar canciones, poesías que hablen monumentos etc.
de obras artísticas.
UÊ Escuchar historias, leyendas, cuentos...
de las obras de grandes creadores y
artesanos... (Pinocho, Cantuña, La Viuda
del Tamarindo, la historia del Cristo en
}>ÊÞÊìÊÃÊÕiÌÃ°°°®°
È°£°£°V®"LÃiÀÛÊ UÊ Observar diversos eventos artísticos: Disfruta de diferentes manifestaciones

directamente diversos conciertos, obras de teatro, títeres, danza, artísticas y culturales que se desarrollan
eventos artísticos como: exposiciones plásticas, cine, festivales de en el medio
conciertos, obras de teatro, música y danza popular.
títeres, danza exposiciones UÊ Participar en bailes, imitaciones,
plásticas, cine, festivales de canciones, exposiciones de eventos
música y danza popular, y artísticos.
disfruto de ellos. UÊ Escuchar diferentes tipos de música:
nacional, clásica, folclórica,..
UÊ Conversar sobre el respeto y cuidado que
se debe tener con las obras de arte.
È°££°`®"LÃiÀÛÊÊLÀ>ÃÊ UÊ Observar láminas, fotografías, vídeos,

maestras y populares del revistas, afiches, dibujos, tarjetas, postales Disfruta de diferentes manifestaciones
Ecuador y del mundo, y me sobre obras artísticas del Ecuador y del artísticas y culturales que se desarrollan
deleito con ellas. mundo. en el medio
UÊ Conversar sobre la importancia de las
obras artísticas de nuestro país y del
mundo.
UÊ Escuchar relatos, cuentos, leyendas,
historias sobre obras maestras del
Ecuador y el mundo.
UÊ Participar en juegos, imitaciones,
construcciones. Ej. las estatuas, el capitán
manda, iglesias,...
modelado, dibujo, pintura, collage
È°££°i®iÃVÕLÀÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar museos, parques, plazas, iglesias, Describe, con diferentes medios, las
histórico-culturales de nuestra ruinas, y percibir con los sentidos diversas sensaciones percibidas con los juegos
arquitectura, los aprecio y sensaciones con la luz, color, forma, de color, luz, forma, textura, sonidos de
frente a ellos experimento textura, sonido, tamaño,... parques, monumentos, iglesias
sensaciones diversas con UÊ Conversar sobre las sensaciones
la luz, el color, la forma la percibidas con la luz, color, forma,
textura, el tamaño, el sonido, textura, sonido, tamaño,...
etc. UÊ Establecer diferencias entre construcciones
ancestrales y actuales.
È°££°v®iÃVÕLÀ]ÊiÃVÕV]Ê UÊ Escuchar diferentes estilos de música y Sigue con las palmas, con los pies, con
y aprecio ritmos, melodías y apreciar ritmos, melodías y armonías. el cuerpo, diferentes ritmos musicales.
armonías en determinados UÊ Participar en bailes, coreografías,
estilos de música. comparsas, desfiles con diferentes estilos
musicales.
UÊ Interpretar canciones de diferentes ritmos,
melodías y armonías.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del
arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
6.2.1. Exploremos È°Ó°£]>®iÃVÕLÀÊ>ÃÊ UÊ Observar en láminas, dibujos, tarjetas, Describe con diferentes medios de
y descubramos la sensaciones, los sentimientos, vídeos, fotografías, postales,... diversas expresión, las imágenes bellas que le
riqueza de nuestro las ideas y las imágenes manifestaciones artísticas. nacen al percibir obras de arte infantiles.
mundo interior y del estéticas que provocan UÊ Visitar parques, iglesias, museos,
mundo externo, por en mí las manifestaciones bibliotecas, talleres artesanales,... y
medio de las artes. artísticas. observar diferentes manifestaciones
artísticas creadas por el hombre.
UÊ Escuchar cuentos, historias, leyendas,...
de las manifestaciones artísticas.
UÊ Interpretar canciones.
È°Ó°£°L®,i«ÀiÃiÌÊÃÊ UÊ Conversar las necesidades, afectos, Expresa por medio de variadas

necesidades, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, deseos e actividades artísticas, los diferentes
fantasías, pensamientos, impulsos de los niños y niñas. aspectos de su mundo interior como
sueños, deseos e impulsos UÊ Imitar escenas de necesidades, sensaciones, imágenes, sentimientos,
por medio de expresiones aspiraciones, sueños, fantasías,... de los afectos.
artísticas y lúdicas, y dialogo niños y niñas.
sobre ellos. UÊ Participar en bailes, coreografías, danzas,
exposiciones, desfiles, casas abiertas...
trabalenguas, adivinanzas, retahílas,...
UÊ Participar en juegos individuales y
grupales.
È°Ó°£]V® ÊiÊVÌ>VÌÊVÊ UÊ Observar en iglesias, museos, parques,

las obras de arte identifico exposiciones, galerías; obras de arte e
sus elementos (formas, identificar sus elementos: formas, tonos,
ÌÃ]ÊÃ`Ã]ÊVÀiÃ®]ÊÃÊ sonidos, colores.
interiorizo, y los utilizo para UÊ Escuchar cuentos, leyendas, historias,
interpretar el mundo externo. canciones,... sobre las obras de arte.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas modelado,
UÊ Participar en juegos individuales y
grupales..
6.2.2. È°Ó°Ó°>®iÃVÕLÀÊ UÊ Conversar sobre el uso adecuado de los Demuestra destreza básica en el
Experimentemos materiales variados de la materiales de la naturaleza y los creados manejo de algunas técnicas de creación
técnicas de naturaleza y de los creados por el hombre. artística.
expresión artística. por el ser humano, y me UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas:
expreso artísticamente con modelado, dibujo, pintura, collage
ellos utilizando materiales diversos.
UÊ Imitar escenas utilizando trajes elaborados
con material recolectado.
UÊ Participar en eventos culturales, sociales y
religiosos.
UÊ Elaborar adornos con material del medio
y la naturaleza
È°Ó°Ó°L® Ý«ÀÊÃÊ UÊ Participar en la organización de bailes, Descubre las posibilidades que ofrecen
elementos que proporciona coreografías, danzas, dramatizaciones,... las técnicas de expresión artística.
cada una de las artes, y me UÊ Escuchar diferentes tipos de música.
expreso por medio de ellos. UÊ Interpretar canciones, rimas, poesías,
trabalenguas, retahílas,...
UÊ Manipular instrumentos musicales, objetos,
materiales, trajes, accesorios,...
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: dibujo,
pintura, modelado, collage.
UÊ Elaborar construcciones con material
tridimensional.
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y

formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente,
convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y
situaciones.
Ç°£°£°Ê*iÀVL>ÃÊ Ç°££°>®ÃVÀ]Ê«ÀÊ UÊ Participar en paseos cortos, excursiones, Enuncia semejanzas y diferencias de
las características y medio de mis sentidos, las caminatas, juegos... y percibir con los objetos de la misma clase observados
propiedades de las diferencias y semejanzas de sentidos las diferencias y semejanzas de
cosas. los objetos y seres que me objetos y seres del entorno.
rodean. UÊ Identificar y comparar semejanzas y
diferencias de los seres y objetos.
UÊ Conversar sobre las diferencias y
semejanzas de los objetos y seres.
UÊ Realizar juegos de percepción: auditivo,
visuales, táctiles, olfativos y gustativos.
UÊ Manipular figuras geométricas (círculo,
ÌÀ>}ÕÊÞÊVÕ>`À>`®ÊÞÊìÃVÕLÀÀÊÃÕÃÊ
elementos: lados o bordes, esquinas o
vértices y caras o superficies.
Ç°£°£°L®Ê"ÀìÊÞÊV>ÃwVÊ UÊ Observar las características de los Forma colecciones de objetos y

objetos y seres de mi objetos, elementos, materiales y seres del materiales con dos atributos.
entorno. entorno.
UÊ Jugar libremente con materiales y Ordena objetos por su tamaño (del más
descubrir sus atributos grande al más pequeño y del más corto
UÊ Identificar, señalar o agrupar objetos y >Ê?ÃÊ>À}ÊÞÊÛViÛiÀÃ>®°
seres en colecciones diferentes.
UÊ Clasificar objetos, elementos, materiales Asocia a través de juegos el número y
y seres de acuerdo a dos atributos. Ej. el numeral
color-tamaño, forma-tamaño, color-forma.
UÊ Ordenar objetos, elementos y materiales:
grande, mediano, pequeño
UÊ Diferenciar nociones de cantidad mucho
– poco-nada
UÊ Realizar la correspondencia de conjuntos
de elementos: tapas con botellas, tazas
con platos, sillas con niños...
UÊ Identificar conjuntos formados por uno,
dos, tres, cuatro y cinco elementos en
juegos y con material concreto.
UÊ Asociar la grafía del numeral uno, dos,
tres, cuatro y cinco con la cantidad en
juegos, material concreto y en el plano
gráfico.
Ç°£°£°V®ÊiÃVÕLÀÊ>ÃÊ UÊ Participar en ejercicios libres, coordinados Describe las ubicaciones de su cuerpo
distintas relaciones de mi y dirigidos y descubrir las relaciones de frente a objetos repartidos en el espacio
cuerpo con el entorno, y direccionalidad y lateralidad del cuerpo inmediato.
afirmo mi lateralidad. con el entorno. Ej. nombrar, tocar, sacudir,
mover la mano derecha, pie izquierdo,... Corre en las direcciones indicadas por
UÊ Participar en juegos: tradicionales, la educadora.
populares y de competencia.
UÊ Participar en juegos de imitación entre
compañeros y con objetos. Ej. el espejo
UÊ Utilizar su cuerpo y el de sus compañeros
como punto de referencia para ubicar los
objetos en el espacio que le rodea. Ej.
coloca una silla detrás de Esteban.
UÊ Ubicar los objetos independientemente de
su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del
cajón.
Ç°£°£°`®iÊÕLVÊiÊ UÊ Conversar sobre las acciones que se Realiza acciones identificando nociones
el tiempo por medio de realizan en el día y la noche. de tiempo
actividades cotidianas UÊ Participar en actividades de rutina para
y rutinarias, artísticas y diferenciar nociones: día – noche, antes-
lúdicas. después.
trabalenguas sobre el día y la noche,
antes después, días de la semana.
UÊ Imitar acciones que se realizan en el día y
la noche; antes y después
Ç°£°£°i®ÊiÊÕLVÊiÊiÊ UÊ Participar en juegos (tradicionales, libres, Reconoce nociones espaciales en

espacio que me rodea, por `À}`Ã®]Ê`?V>Ã]ÊL>iÃ]ÊiiÀVVÃÊ relación con su cuerpo: grande,
medio de la posición y la corporales...e identificar nociones de: pequeño, arriba , abajo, dentro, fuera
relación con otros objetos. arriba-abajo, debajo- encima, dentro-
fuera, delante- detrás; en relación con su
cuerpo y los objetos.
UÊ Õ}>ÀÊVÊ>ÌiÀ>ÊVVÀiÌ\ÊÊìÊi`®Ê
y cumplir consignas: Ej. ubicarse debajo
de la silla, colocar la pelota dentro del
cesto...
UÊ Interpretar canciones, poesías, rimas con
expresión corporal.
UÊ Desplazarse en espacios físicos abiertos
bordeando formas geométricas (círculo
ÌÀ>}ÕÊÞÊVÕ>`À>`®
Ç°£°Ó°Ê Ç°£°Ó°>®
«>ÀÊÃÊ UÊ Participar en exposiciones de trabajos Comenta sobre las diferencias entre sus
Reconozcamos trabajos actuales con mis realizados por los niños y niñas trabajos anteriores y actuales
nuestras producciones anteriores UÊ Observar y conversar sobre las
capacidades para diferencias entre los trabajos anteriores y
aprender. actuales.
Ç°£°Ó°L® Ý«}ÊÞÊiÝ«VÊ UÊ Participar en la exposición de trabajos, Comenta el proceso y el resultado de

mis producciones artísticas. casas abiertas, encuentros, reuniones, sus producciones artísticas
fiestas y conversar sobre sus producciones
artísticas.
ì>`]Ê`LÕ]Ê«ÌÕÀ>ÊÞÊV>}i®]Ê
explicar su creación.
Ç°£°Ó°V®-iÌÊÞÊÊ>wiÃÌÊ UÊ Interpretar canciones, trabalenguas, Demuestra alegría al recibir elogios

satisfacción por los logros poesías, adivinanzas con expresión por sus logros.
que voy alcanzando. corporal.
UÊ Participar con diferentes tipos de
estímulos: aplausos, abrazos, canciones y
barras, por los avances logrados.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus

descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Ç°Ó°£°Ê
ÃÌÀÕÞ>ÃÊ Ç°Ó°£°>®iÊiÝ«ÀiÃÊÞÊ UÊ Participar en visitas a librerías, papelerías, Utiliza adecuadamente diversidad de
activamente nuestros me comunico a través de tiendas, bibliotecas, comercios y observar símbolos gráficos en su comunicación
aprendizajes símbolos gráficos. el material gráfico. con otras personas
intelectuales, UÊ Participar en la organización de un
emocionales y espacio de lectura en el aula con: libros,
sociales. revistas, afiches, cuentos, láminas,
anuncios publicitarios...
UÊ Armar una caja o canasta con: envases,
etiquetas, fundas, marcas, logotipos,
publicitarios,...para la lectura del
ambiente.
UÊ Armar una cartelera para transmitir
mensajes.
UÊ Participar en la rotulación de los objetos y
materiales del aula y centro.
UÊ Participar en paseos, caminatas,
excursiones y observar todo lo que es
material gráfico: anuncios, carteles,
señales de tránsito, avisos, anuncios
publicitarios....
UÊ Realizar movimientos de la lengua, soplar
objetos y respirar en dos tiempos.
UÊ Escuchar y reproducir sonidos
onomatopéyicos.
UÊ Repetir palabras y frases.
UÊ Vocalizar palabras nuevas.
UÊ Describir partes del cuerpo y
características de las personas, animales
y objetos.
UÊ Interpretar rimas, canciones, trabalenguas
y diálogos con entonación, ritmo y
claridad.
UÊ Relacionar el lenguaje oral con la
representación gráfica.
UÊ Ordenar y relatar secuencialmente una
historia.
UÊ Contar el número de palabras de frases
expresadas en imágenes. Ej. el pato come
= tres palabras.
UÊ Interpretar imágenes, carteles, fotografías,
acompañados de textos escritos.
UÊ Observar láminas, carteles, afiches,
revistas,... con dibujos y textos y
diferenciarlos.
UÊ Dibujar vivencias y experiencias. Ej.
dibujar lo que más le gusto del cuento.
UÊ Realizar actividades de expresión plástica
y gráfica. (trazos libres y continuos,
líneas horizontales, verticales, inclinadas,
VÕÀÛ>Ã®°
Ç°Ó°£°L®Ê«VÊÃÊ UÊ *>ÀÌV«>ÀÊiÊ>ÊVÃÌÀÕVVÊi>LÀ>V®Ê Demuestra riqueza de destrezas

destrezas manuales en la de manualidades utilizando material del manuales al elaborar cosas útiles y
construcción de cosas bellas medio y reutilizable. decorarlas
que me sean útiles. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
ì>`]Ê«ÌÕÀ>]ÊV>}i®ÊÊiÊ
decoraciones del aula, ficheros, trajes,
títeres, adornos,...
Ç°Ó°£°V®1ÌâÊÃÊ UÊ Participar en juegos tradicionales, Aplica ágilmente nociones de posición,

habilidades lógico populares y de competencia en el que tiempo, cuantificación, clasificación,
matemáticas en juegos y apliquen nociones de: posición, objeto, seriación y conservación del número y
producciones artísticas. tiempo, esquema corporal, cuantificación, del objeto.
clasificación.
UÊ Participar en juegos para identificar
cualidades y características de los
objetos y alimentos: olor (agradable,
ìÃ>}À>`>Li®]ÊÃ>LÀÊ`ÕVi]ÊÃ>>`]Ê
?V`]Ê>>À}®]ÊÌiÝÌÕÀ>Ê`ÕÀÃ]ÊL>`Ã®]Ê
vÀ>ÊVÕ>`À>`>Ã]ÊVÀVÕ>ÀiÃ®]ÊVÀÊ
>>À]Ê>âÕ]ÊÀÊÞÊÛiÀì®]ÊÌ>>Ê
}À>ì]Ê«iµÕi®]Ê>ÌÕÀ>Ê>Ì]ÊL>®]Ê
}ÌÕ`Ê>À}]ÊVÀÌ®°
Ç°Ó°Ó°ÊiÃVÕLÀ>ÃÊ Ç°Ó°Ó°>®,iVÃÌÀÕÞÊ UÊ Realizar diversas actividades que Enumera y enuncia los pasos utilizados
los diferentes la secuencia de mis impliquen un proceso en las actividades de aprendizaje
procesos que nos aprendizajes. UÊ Reconstruir verbalmente los pasos que
permiten aprender. aplicamos para la realización de la
actividad.
UÊ Ordenar secuencialmente escenas de
historias, cuentos y actividades e la vida
diaria
UÊ Inventar situaciones anteriores y
posteriores frente a una lámina
Ç°Ó°Ó°L®
«>ÀÊÃÊ
procesos de aprendizaje con
los de los otros.
Ç°Ó°Ó°V®,i>âÊ«ÀÞiVÌÃÊ
de experimentación
individual y grupal.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje,

a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de
formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Ç°Î°£°Ê Ç°Î°£°>®6iÀL>â]ÊiÝ«ÀiÃ]Ê UÊ Conversar sobre situaciones cotidianas HablaÊVÊÕÊ>}Ê>®ÊÛÃLiÊÃLÀiÊ

Experimentemos explico mis sensaciones que originen sensaciones corporales. las sensaciones e imágenes obtenidas en
nuestro lenguaje corporales originadas por Ej. reuniones familiares, maltrato en el diferentes situaciones
interno. causas internas y externas. hogar,...
UÊ Reproducir las imágenes que nos
producen los eventos culturales, sociales,
deportivos, recreativos de la familia y
comunidad
UÊ Imitar estados de ánimo producidos por
diferentes situaciones y actividades.
Ç°Î°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar

representativos. rápidamente de un papel a otro.
Ç°Î°£°V®iÃVÕLÀÊÕiÛ>ÃÊ UÊ Escuchar e interpretar cuentos, canciones, Demuestra habilidad para crear
palabras y símbolos que poemas, trabalenguas, historias, nuevas expresiones verbales
amplíen mi vocabulario leyendas...
interno. UÊ Observar láminas en secuencia lógica,
carteles, anuncios, propagandas, avisos,
señales de tránsito.
UÊ Identificar términos nuevos y relacionarlos
con su significado.
UÊ Participar en juegos verbales que permitan
repetir palabras nuevas.
UÊ Escribir en el pizarrón las actividades
propuestas por los niños y niñas para el
día de trabajo.
UÊ Participar en la lectura de pictogramas
sencillos.
UÊ Memorizar y repetir juegos y canciones
de adición de palabras, que inicien con
un mismo sonido.
UÊ Esquematizar letras, numerales y dibujos
de objetos.
UÊ Rellenar con diferentes materiales, siluetas,
letras y numerales.
UÊ Copiar letras, numerales y dibujos
sencillos.
Ç°Î°Ó°Ê1ÌViÃÊ Ç°Î°Ó°>®/À>ÃÌÊÃÊ UÊ Conversar sobre sus necesidades y Comunica sus sentimientos e imágenes
nuestras necesidades y pensamientos pensamientos utilizando oraciones por medio de expresiones corporales.
capacidades por medio del lenguaje completas. Ej. yo quiero una galleta.
y habilidades corporal y del lenguaje UÊ Observar situaciones y comportamientos
intelectuales en la hablado. entre compañeros, educadores,...
interpretación y UÊ Participar en juegos de imitación,
comunicación de gimnasias, danzas, bailes.
mensajes. UÊ Jugar a imitar estados de ánimo:
cansancio, dolor, pereza, tristeza,
>i}À>o
UÊ Aprender canciones donde se remplacen
las palabras con la mímica.
UÊ Seguir ritmos diferentes con el cuerpo y
con instrumentos.
UÊ Repetir palabras marcando las sílabas con
palmadas.
Ç°Î°Ó°L® Ý«iÀiÌÊ UÊ Escuchar y discriminar sonidos naturales, Ejemplifica con diversidad de posturas
variedad de ejercicios que artificiales y onomatopéicos. corporales y dirección de su mirada la
me permitan aprender a UÊ Escuchar música clásica, folklórica, actitud de escucha.
escuchar. instrumental y vocal.
UÊ Producir sonidos con el cuerpo, materiales
e instrumentos musicales.
UÊ Participar en actividades de relajamiento
escuchando música clásica o instrumental.
Ej. realizar viajes imaginarios, consignas
claras,...
UÊ Experimentar e identificar sonido-silencio
de la música e instrumentos musicales.
con instrumentos.
UÊ Reconocer la voz de sus compañeros y de
la educadora con los ojos vendados.
Ç°Î°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Imitar a personajes, actores, cantantes Utiliza claramente la vocalización y

actividades lúdicas y que le guste. entonación en la emisión de mensajes
artísticas que mejoren mi UÊ Participar en concursos de adivinanzas, desde diferentes roles.
capacidad de expresión rimas, canciones,..
oral. UÊ Participar en juegos de palabras. Ej.
decir y corregir absurdos, preguntas y
respuestas,...
UÊ Interpretar material gráfico.
UÊ Ordenar en secuencia lógica las escenas
de relatos, cuentos e historias, mínimo
V>ÀÊVÊÌÀiÃÊÞÊi}>ÀÊ>ÃÌ>Êx°
UÊ Relatar secuencialmente historias, cuentos
y narraciones.
Ç°Î°Î°Ê
ÕµÕj Ç°Î°Î°>®Ê
«Ài`Ê UÊ Escuchar cuentos, historias, situaciones Reproduce con fidelidad mensajes
monos activamente mensajes orales y lo cotidianas, poesías, canciones y aplicar orales recibidos
en nuestra lengua. comunico por expresiones técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura,
artísticas. modelado, collage...
UÊ Participar en juegos de imitación Ej. la
tiendita.
UÊ Escuchar sonidos y determinar mensajes.
UÊ Interpretar gestos y mímicas.
Ç°Î°Î°L®ÊÕi}Ê>ÊÛiÌ>ÀÊ UÊ Participar en la creación de códigos con Transmite pensamientos y afectos con

nuevos códigos de gestos, movimientos corporales. códigos simbólicos originales.
comunicación. UÊ Participar en la elaboración de
pictogramas
UÊ Llevar la asistencia con ayuda de tarjetas
con códigos.
UÊ Etiquetar contenido de cajones, frascos o
recipientes en base a sugerencia de las
niñas y niños.
UÊ Inventar códigos para que los niños y
niñas descubran los significados.
Ç°Î°Î°V® Ý«ÀiÃÊLÀiiÌiÊ UÊ Conversar sobre acontecimientos, Enuncia en lenguaje claro y correcto sus
mi opinión, utilizando mi situaciones, vivencias ocurridos en la opiniones sobre situaciones percibidas
propia lengua. familia, centro y comunidad. en la familia, la comunicad o la escuela.
UÊ Conversar sobre que les ha gustado en
este día, en el fin de semana, en el paseo,
visita a familiares,...
UÊ Observar vídeos, láminas, revistas,
dibujos y dar su opinión.
Ç°Î°Î°`®*>ÀÌV«ÊiÊÌ>iÀiÃÊ UÊ Participar en conversaciones relacionadas Expresa con naturalidad sus intereses,

de conversación con actividades y temas de su interés. vivencias, sueños e historias
UÊ Conversar sus vivencias, sueños e historias
inventadas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de

problemas
Ç°{°£°Ê Ç°{°£°>®"LÃiÀÛÊÛ>Ài`>`Ê UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Busca respuestas a sus inquietudes
Identifiquemos de situaciones, y busco afiches, fotografías, periódicos de sobre situaciones cotidianas
problemas en la explicaciones de aquellas situaciones y acontecimientos.
vida cotidiana, que no comprendo. UÊ Conversar sobre situaciones cotidianas
descubramos sus que no comprendo. Ej. nacimiento
elementos y las de un niño, muerte de un familiar,
relaciones causa- enfermedades,...
efecto.
Ç°{°£°L®À>>ÌâÊ UÊ Imitar accidentes, contaminaciones, Identifica las causas y las

problemas cotidianos, los inundaciones, cosechas, maltrato,... consecuencias de problemas que le
analizo y trato de encontrar y dialogar sobre las causas y afectan.
sus elementos, causas y consecuencias.
consecuencias. UÊ Observar funciones de títeres sobre la
migración, contaminación de la basura,
malos hábitos alimenticios y de higiene...
UÊ Conversar sobre problemas cotidianos,
sus causas y consecuencias.
Ç°{°£°V® Ê>ÊLÖÃµÕi`>ÊìÊ UÊ Conversar sobre situaciones nuevas con Manifiesta entusiasmo en buscar, con
explicaciones de situaciones amigos y compañeros. sus amigos, explicaciones a nuevas
nuevas, comparto mis UÊ Participar en juegos grupales realidades
preocupaciones con mis desconocidos.
amigos.
Ç°{°Ó°ÊÀÕiÃÊ Ç°{°Ó°>®iÊivÀiÌÊ UÊ Escuchar cuentos, historias, fábulas que se

soluciones con humor a situaciones relacionen con situaciones de dificultad y
alternativas a problemáticas de la vida peligro.
los problemas diaria, y busco soluciones UÊ Conversar sobre situaciones, hechos,
planteados creativas a lo problemático animales u objetos que producen miedo.
de ellas. UÊ Participar en actividades de buen humor:
chistes, juegos de palabras.
Ç°{°Ó°L®À>>ÌâÊ UÊ Observar y conversar sobre situaciones- Describe soluciones aplicadas a

situaciones-problema, pienso problema dentro y fuera del aula. problemas encontrados en su entorno.
en variedad de soluciones, UÊ Imitar situaciones problema. Ej. utilizar
y construyo la mía propia, el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los
anticipando sus posibles cordones de los zapatos,...
consecuencias. UÊ Buscar alternativas de solución a los
problemas detectados.
Ç°{°Î°Ê>}iÃÊ Ç°{°Î°>® Ý«ÀiÃÊLÀiiÌiÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Pregunta, el por qué de las cosas
nuevas preguntas, mi curiosidad en talleres fotografías, afiches,... sobre temas que
problemas y sus de reflexión en los que despierten la curiosidad en los niños y
soluciones. participo. niñas.
UÊ Conversar sobre temas que despierten
interés y curiosidad en los niños y las
niñas. Ej. embarazo, diferencias entre
niños y niñas, la lluvia,...
Ç°{°Î°L®iÊ`ÛiÀÌÊ UÊ Narrar vivencias, experiencias, sueños, Disfruta al narrar las situaciones

inventando situaciones películas, graficador de imágenes en novedosas que ha creado
novedosas o fantásticas y las computador ...
expreso artísticamente. UÊ Observar obras de títeres sobre
situaciones novedosas o fantásticas.
Ç°{°Î°V®ÀÕÊÃÕViÃÊ UÊ Conversar e identificar situaciones Comenta con sus compañeros las

alternativas a situaciones problemáticas de la vida diaria. soluciones dadas a las situaciones
problemáticas de mi vida UÊ Proponer alternativas de solución a las problemáticas.
diaria, y las comparto con situaciones problemáticas.
mis compañeros. UÊ Participar en comisiones específicas que
apliquen las soluciones.
85
OBJETIVO GENERAL 1: Se aprecia como una persona íntegra, integral e

integrada, con sus propias características, afectos, fortalezas e intereses.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1: Establece vínculos afectivos y formas de relación con diferentes
personas y grupos.
1.1.1. £°£°£°>®° Ý«ÀÊÊiÌÀÊ UÊ Participar y disfrutar en actividades con Nombra e imita a las personas de su
Identifiquemos y reconozco a las personas la familia y la comunidad en: juegos, familia con las que vive, come, se viste,
personas más significativas para mí. paseos, fiestas, reuniones. juega, se asea
relacionadas UÊ Practicar normas de cuidado y protección
directamente con >ÊÃÊiÀ>ÃÉÊ>ÃÊÞÊ>}ÃÉ>Ã]Ê
nosotros. V«>iÀÃÉ>ÃÊ?ÃÊViÀV>Ã°
UÊ Conversar sobre roles que desempeñan
los miembros de la familia.
UÊ Dramatizar roles de las personas más
significativas
UÊ Escuchar y narrar cuentos relacionados
con la familia
£°£°£°L®°,iVÀi]ÊVÊ UÊ Utilizar técnicas grafo plásticas: Representa con dibujos, pinturas o

expresiones artísticas, a las modelado, dibujo, pintura y armado... masas a las personas de su familia
diferentes personas de mi UÊ Escuchar memorizar e interpretar poemas,
entorno. canciones o mensajes relacionados con Mantiene ordenados sus útiles.
la familia.
UÊ Escuchar y narrar cuentos relacionados Se lava bien las manos,
con la familia usa bien los SS.HH., saluda a los
UÊ Practicar hábitos de orden, aseo, cortesía mayores, respeta a compañeros.
y respeto.
UÊ Participar en juegos, rondas, bailes y
dramatizaciones.
1.1.2. £°£°Ó°>®°iÃVÀLÊÞÊ UÊ Participar en juegos y rondas e interpretar Expresa afecto a las personas de su
Relacionémonos represento por medio de canciones de la vida cotidiana Ej: el entorno mediato e inmediato por medio
afectuosamente expresiones artísticas a las puente de Avignon... de obsequios artísticos elaborados por
con las personas personas más significativas UÊ Escuchar a personas significativas relatos él o ella
de nuestro entorno para mí y converso con de: historietas, tradiciones, leyendas y
inmediato y mediato. ellas. anécdotas y conversar.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas para
representar a los miembros de la familia y
del entorno.
UÊ Dramatizar roles de actividades que
realizan los adultos
UÊ Elaborar tarjetas, recuerdos, adornos,
flores, collares; para obsequiar a las
personas más significativas de su entorno
£°£°Ó°L®°Õi}ÊÞÊiÊ UÊ Participar en juegos y actividades al aire Colabora alegremente en juegos y

integro con las personas libre actividades culturales que realiza el
de mi medio y participo en UÊ Participar en eventos socio -culturales, centro.
diferentes actividades con propios de la comunidad.
ellas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.2: Descubre sus características y posibilidades corporales y las

afirma en su relación con los otros y con su medio.
1.2.1. Exploremos £°Ó°£°>®ÊiÃVÕLÀÊÊ UÊ Realizar movimientos libres y dirigidos Indica con precisión las diferencias
e identifiquemos cuerpo y lo diferencio de con su cuerpo entre su cuerpo y el de otras personas
las características otros objetos y personas UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: armado,
y cualidades de por medio de actividades modelado, dibujo, pintura, collage...para
nuestro cuerpo. artísticas, lúdicas y de representar el cuerpo humano
imitación. UÊ Escuchar y narrar cuentos.
UÊ Realizar movimientos rítmicos
acompañados de una canción.
UÊ Observar y describir láminas del cuerpo
humano
UÊ Observar e identificar las partes del
cuerpo frente al espejo
£°Ó°£L®Ê
ÛiÀÃ]ÊìÃVÀLÊ UÊ Observar y conversar sobre las Expresa verbalmente o por dibujos,
y represento gráficamente las características del propio cuerpo modelados, pintura o por movimientos
características y funciones de y compararlo con el de los demás artísticos las funciones de las partes
mi cuerpo y de los demás. directamente externas de su propio cuerpo o de
UÊ Observar y describir las partes del cuerpo cuerpos humanos representados en
humano y las de los demás en láminas, láminas o fotografías artísticas de niños
gráficos, fotografías. y de niñas.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: armado,
dibujo, pintura, modelado y collage...
UÊ Armar rompecabezas y encajes planos.
UÊ Interpretar canciones relacionadas al
cuerpo humano.
£°Ó°£°V® Ý«ÀÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Escuchar y reconocer las voces de niña- Describe con palabras las sensaciones
sensorialmente mi cuerpo, niño y adulto y los sonidos que producen que le produce el roce con objetos de
los objetos y el espacio algunas partes del cuerpo diferente textura y calor. en su rostro,
UÊ Realizar juegos: libres, semi dirigidos y labios, oídos
dirigidos.
UÊ Identificar y reproducir varios sonidos. Reconoce objetos por el tacto, el olfato,
UÊ Percibir las sensaciones que producen en el gusto o el oído.
el cuerpo los objetos externos Ej. pisar
diferentes texturas con los pies descalzos
£°Ó°£°`®*iÀVLÊ>ÃÊ UÊ Expresar sentimientos de afecto Ej. Expresa los estados de ánimo como
sensaciones que surgen de abrazar y besar a la educadora y a su alegría o tristeza que le nacen de
mi cuerpo y las emociones mejor amigo o amiga sensaciones corporales.
que las acompañan UÊ Reconocer los estados de ánimo
UÊ Dramatizar los estados de ánimo
£°Ó°£°i®Ê Ý«iÀiÌÊVÊ UÊ Identificar con los sentidos las nociones: Describe con diferentes formas
mi cuerpo las sensaciones frío, caliente, seco, mojado, entre otras expresivas las sensaciones de frío,
que producen los elementos UÊ Realizar caminatas para percibir los caliente, seco, mojado relacionándolas
naturales como la lluvia, el diferentes elementos de la naturaleza (sol, con fenómenos naturales.
sol, el viento, el rocío, la ÕÛ>]ÊÛiÌ]ÊÀV]ÊiL>]ÊiÌV°°®
neblina. UÊ Diferenciar en láminas y gráficos formas
de vestir de cada región
UÊ Escuchar cuentos sobre los elementos
de la naturaleza y reflexionar sobre su
importancia
1.2.2. £°Ó°Ó°>® iVÕÌÊ UÊ Realizar movimientos libres y dirigidos Ejecuta movimientos rítmicos y globales
Expresémonos con movimientos globales del UÊ Practicar ritmos y utilizar instrumentos del cuerpo.
el cuerpo en forma cuerpo por medio de la UÊ Participar en rondas y coreografías
total y parcial danza y de la expresión sencillas
corporal. UÊ Realizar actividades de expresión
corporal
£°ÓÓ°L®ÊÃvÀÕÌÊìÊ UÊ Ejecutar movimientos con el cuerpo en el Muestra seguridad y alegría al ejecutar
mi cuerpo y de sus espacio total, parcial. ejercicios y juegos en diferentes niveles
posibilidades de movimiento UÊ Jugar con objetos: la pelota, ulas, soga, combinados.
y expresión corporal, en discos.., en un espacio total, parcial...
diferentes niveles espaciales. UÊ Jugar con su cuerpo en la colchoneta,
estera, césped, piso...
£°Ó°Ó°V®ÊÕi}Ê>ÊÛiÀÊ UÊ Realizar ejercicios de disociación Muestra seguridad al ejecutar

mi cuerpo por segmentos segmentarios con sus manos y sus dedos ejercicios y juegos por segmentos
corporales UÊ Realizar ejercicios por segmentos corporales
corporales Ej: mover solo la cabeza, solo
el hombro...
UÊ Ejecutar movimientos rítmicos con
diferentes partes del cuerpo
UÊ Cantar y bailar al mismo tiempo
UÊ Realizar ejercicios coordinados: cabeza,
brazos, piernas, manos, pies, hombros,
rodilla, cadera, cintura, codos.
UÊ Practicar ejercicios de equilibrio con el
cuerpo estático y en movimiento.
UÊ Pintar con las yemas de los dedos por
separado
£°Ó°Ó°`® Ý«ÀÊÞÊ«iÀVLÊ UÊ Describir las características y cualidades Describe sus cualidades personales y
mi esfera íntima y la esfera personales y de sus compañeros-as las de sus compañeros.
social por medio de los UÊ Realizar juegos tradicionales: gallina
sentidos. ciega, el rey pide...
£°Ó°Ó°i®Ê>wiÃÌÊÃÊ UÊ Dialogar sobre sus gustos y preferencias Expresa sus gustos y preferencias
gustos y preferencias en sus actividades cotidianas. Ej.: comida senso-perceptivas y motrices en
sensoperceptivas y motrices favorita, juguetes... actividades individuales y grupales.
en actividades individuales y UÊ Dramatizar escenas sobre sus gustos y
grupales, lúdicas, artísticas y preferencias
domésticas. UÊ Escuchar y narrar cuentos, historias sobre
sus gustos y sus preferencias.
pintura, modelado y collage...
UÊ Organizar y participar en juegos
individuales y grupales.
£°Ó°Ó°v®Ê1ÌâÊÞÊ`ÃvÀÕÌÊ UÊ Realizar movimientos de: desplazamiento Disfruta de las diferentes posibilidades

de las diversas posibilidades posición,, equilibrio, en espacios totales y de movimiento de su cuerpo en el
de movimiento de mi cuerpo parciales espacio parcial y total
en el espacio total y parcial, UÊ Disfrutar de juegos utilizando: ulas, sogas,
por medio de la danza, la pelotas, obstáculos.
expresión corporal y los UÊ Participar en bailes con diferentes ritmos.
juegos
1.2.3. £°Ó°Î°>®Ê,i«ÀiÃiÌÊ UÊ ì>ÀÊÊ«?ÃÌ>]ÊL>ÀÀÊÊ>ÀV>Ê®Ê Representa en forma artística su

Representemos libremente el esquema cuerpo humano esquema corporal
nuestro esquema corporal mediante diferentes UÊ Dibujar y pintar el cuerpo humano
corporal. expresiones artísticas UÊ Delinear el cuerpo humano con semillas
UÊ Trozar papel de colores y rellenar el
cuerpo humano
£°Ó°Î°L®Ê
Ê>Êi`>VÊ UÊ Jugar al espejo la sombra en parejas Utiliza la noción de esquema corporal
de personas y objetos, cumpliendo consignas en relación a cada
completo mi percepción parte del cuerpo
y representación de mi UÊ Interpretar canciones
esquema corporal. UÊ Dibujar el cuerpo humano con diversos
materiales.
UÊ Armar rompecabezas del cuerpo humano.
1.2.4. Interpretemos £°Ó°{°>® ÌÊÞÊV«Ài`Ê UÊ Observar y comentar obras de títeres y Interpreta y comprende
mensajes del mensajes corporales escenificaciones mensajes corporales.
lenguaje corporal. mediante el gesto, el mimo, UÊ Representar diferentes roles, estados de
juegos de manos y de pies, animo y actividades de la vida cotidiana
el teatro, los títeres y el juego UÊ Interpretar canciones retahílas e ir
de roles. remplazando la palabra con mímicas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.3: Se acepta con sus afectos, fortalezas, intereses y características
y las reconoce en otros.
1.3.1. £°Î°£°>®ìÌwVÊÊVÕiÀ«Ê UÊ Observar láminas, revistas, gráficos, Se representaÊ>ÊÃÊÃ>®ÊÞÊÃÕÊ

Reconozcámonos y mi sexualidad observando, afiches, fotografías y establecer género por medio de dibujos sencillos o
e identifiquémonos leyendo, escuchando sobre semejanzas y diferencias entre hombre y modelado.
como niño o niña. las semejanzas y diferencias mujer.
de hombres y mujeres. UÊ Conversar sobre las semejanzas y
diferencias entre hombre y mujer.
UÊ Escuchar y relatar cuentos relacionados
con el cuerpo y la sexualidad.
£°Î°£°L®Ê,iVâV]ÊiiÀVÌÊ UÊ Dramatizar roles que cumplen hombres y Describe, con palabras o con dibujos,
y valoro roles alternativos mujeres lo que hacen
de hombre y mujer y los UÊ Observar y participar en obras de títeres en su casa como niña o niño.
expreso artísticamente. con equidad de género.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas.
£°Î°£°V®ÊiÃ>ÀÀÊÊ UÊ Observar láminas, fotografías, Indica semejanzas y diferencias entre

pensamiento crítico sobre las revistas, vídeos sobre los roles que han los roles que diferentes culturas asignan
diferentes manifestaciones desempeñado hombres y mujeres en a hombres y mujeres
de los roles de hombres y diferentes épocas y culturas.
mujeres en mi familia y en UÊ Conversar sobre roles que desempeñan Da opiniones razonadas sobre los roles
otras culturas y épocas. hombres y mujeres en su familia. que asigna la sociedad a los hombres y
UÊ Visitar y observar actividades que realizan a las mujeres.
las familias de la comunidad
UÊ Reflexionar y determinar los roles que
cumplen hombres y mujeres en su familia
y fuera de ella
1.3.2. £°Î°Ó°>®"LÃiÀÛÊÃÊ UÊ Jugar a preguntar y responder ¿Qué Enumera sus fortalezas y limitaciones
Reconozcamos comportamientos en los haces después de? personales, y sus aciertos y errores en
nuestros aciertos trabajos artísticos, juegos y UÊ Conversar como se sienten al realizar y sus trabajos.
y nuestros errores, otras actividades. terminar bien sus trabajos
nuestras fortalezas y UÊ Respetar turnos y normas en las
nuestras limitaciones. actividades cotidianas
UÊ Practicar hábitos de: cortesía, orden y
aseo.
UÊ Utilizar adecuadamente materiales y
recursos en la ejecución de sus trabajos.
£°Î°Ó°L®ÊÀ>>ÌâÊ UÊ Dialogar con las niñas y niños sobre las Representa aciertos y errores por en
situaciones cotidianas que actitudes positivas y negativas de los escenas, juegos, dibujos o modelado.
me permitan identificar miembros del centro y de las personas de
aciertos y errores. su entorno.
UÊ Dramatizar escenas sobre situaciones
cotidianas de aciertos y errores.
£°Î°Ó°V®Ê ÃVÕVÊ UÊ Dialogar con las compañeras y Indica los aciertos y los errores en
narraciones que permitan compañeros sobre las actitudes positivas las actuaciones de los personajes de
la identificación de aciertos y negativas de los miembros del centro y narraciones escuchadas.
y errores personales, y las de las personas de su entorno.
comento. UÊ Dramatizar escenas sobre situaciones
cotidianas de aciertos y errores.
£°Î°Ó°`®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Visitar lugares cercanos al centro y Representa a diferentes personas

personajes en situaciones observar personas y situaciones. de los sitios visitados, por medio
diferentes a las de mi UÊ Observar láminas, fotografías, personajes dramatización, teatro sencillo, pinturas
cotidianidad, mediante y escenas de la vida diaria. o dibujos.
juegos dramáticos y otros. UÊ Conversar y reflexionar sobre personas y
situaciones observadas
UÊ Dramatizar personajes y situaciones
representativas de la comunidad.
UÊ Participar en juegos, rondas y bailes
tradicionales.
£°Î°Ó°i®ìÌwVÊ UÊ Participar en juegos, rondas y bailes Pone en juego sus potencialidades

mis potencialidades e tradicionales. físicas, afectivas, artísticas en situaciones
inclinaciones mediante UÊ Participar en juegos libres, semi dirigidos pertinentes lúdicas o artísticas
la vivencia del arte y y dirigidos programadas
el juego en todas sus UÊ Seleccionar materiales de trabajo y
manifestaciones. espacios de aprendizaje.
UÊ Participar en comisiones sencillas de
acuerdo a su interés.
UÊ Escoger y aplicar técnicas grafo plásticas:
dibujo, pintura, modelado, collage...
UÊ Interpretar canciones de su preferencia.
£°Î°Ó°v®iÃVÕLÀ]ÊÛ>ÀÊ UÊ Visitar centros infantiles, escuelas, Pone en juego sus cualidades de
y expreso mis cualidades guarderías; para relacionarse con otros dedicación, tenacidad, franqueza y
mediante el contacto con niños-niñas y adultos. ayuda en situaciones lúdicas y artísticas
los demás, en actividades UÊ Participar en juegos de integración y programadas
lúdicas y artísticas. competencias.
UÊ Participar en distintas actividades
artísticas: baile, canto, dramatización....
UÊ Conversar y reflexionar sobre cualidades
de niñas-niños
pintura, modelado, collage...
1.3.3 £°Î°Î°>®"À}>âÊ UÊ ,iViVÌ>ÀÊLiÌÃÊÞÉÊ>ÌiÀ>iÃÊiÊ Organiza y maneja adecuadamente

Autorregulemos actividades artísticas y paseos, excursiones y observaciones. los materiales y ambientes de trabajo
nuestro me apropio del manejo UÊ Elaborar instrumentos musicales con
comportamiento adecuado de materiales, recursos del medio.
en diferentes ambientes y situaciones. UÊ escuchar e interpretar canciones
situaciones. marcando el pulso, acento y ritmo.
UÊ Participar en juegos tradicionales Ej.
ronda: pájara pinta...
UÊ Interpretar canciones utilizando
UÊ Organizar ambientes de trabajo, ubicar
y manejar de manera apropiada los
materiales dentro y fuera del aula
£°Î°Î°L®*À«}]Ê>Vi«ÌÊÞÊ UÊ Participar en juegos tradicionales y Organiza y maneja adecuadamente

comparto normas y reglas en organizados Ej. gallinita ciega... los materiales y ambientes de trabajo
la realización de actividades UÊ Ordenar tarjetas de secuencia lógica.
lúdicas y de la vida diaria. UÊ Organizar materiales del ambiente de
lectura.
UÊ Visitar lugares de la comunidad y
practicar normas de convivencia.
UÊ Jugar con títeres
UÊ Dramatizar actividades de la vida diaria
1.3.4. Manifestemos £°Î°{°>® iVÕÌÊ«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Ejecutar sencillos proyectos en beneficio Describe, con palabras o con dibujos,
nuestro afecto y juegos en grupos del centro Ej. cultivar plantas, clasificar sus sentimientos de cariño, afecto,
mediante diferentes cooperativos que me basura ÀiÃ«iÌÊ«>À>ÊVÊV«>iÀÃÉ>ÃÊìÊ
expresiones. permitan expresarme UÊ Crear una cartelera de vivencias y centro.
efectivamente. actividades
UÊ Participar en mingas y eventos
conjuntamente con los padres y madres
de familia
£°Î°{°L®ÊÞÊÞÊÀiVLÊ UÊ Memorizar e interpretar canciones Manifiesta expresiones afectivas con

afecto por medio de relacionadas con el afecto diferentes lenguajes.
diferentes expresiones UÊ Escuchar música y ejecutar movimientos
gestuales, corporales, corporales que demuestren afecto Ej. Yo
artísticas y verbales. tengo una Familia.
UÊ Realizar dinámicas y juegos Ej. pepino,
pepino; el juego de la manzana.
UÊ Elaborar tarjetas, flores, adornos para
demostrar afecto a las personas que le
rodean.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.4: Elabora progresivamente reflexiones sobre sus posibilidades,

dificultades, logros y avances, y las expresa en juicios concordantes.
1.4.1. Actuemos de £°{°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Participar y organizar eventos sociales, Aplica sus capacidades y habilidades a
acuerdo con nuestras organización de eventos que deportivos y culturales. la organización de pequeños eventos y
posibilidades y me permitan ejercitar mis UÊ Participar en concursos entre centros actos culturales y lúdicos.
limitaciones. capacidades y habilidades educativos,
UÊ Participar en juegos de competencia
UÊ Jugar por el espacio superando obstáculos
£°{°£L®Ê,iVâVÊiÊÃÊ UÊ Participar en exposiciones de trabajos Describe serenamente los aciertos,

trabajos y en los de mis individuales y grupales. errores, cualidades y deficiencias suyos y
compañeros los aciertos, los UÊ Conversar, comparar, contrastar los de sus compañeros
errores, las fortalezas y las trabajos elaborados y expuestos.
limitaciones. UÊ Resaltar el esfuerzo, aseo, cuidado y
estética en los trabajos.
£°{°£°V®Ê ÊiÊ«ÀViÃÊÞÊiÊ UÊ Conversar sobre la ejecución de los Da generosamente estímulos a sus

el final de los trabajos doy y trabajos y la terminación de los mismos compañeros y compañeras por sus
recibo elogios. UÊ Recibir y expresar elogios en el proceso trabajos.
y en el final de los trabajos Ej: aplausos,
canciones, caricias, gestos. Recibe con gratitud elogios por sus
realizaciones.
£°{°£°`®ÊÃvÀÕÌÊìÊÃÊ UÊ Relatar cuentos relacionados con el

logros y de los demás en disfrute de logros. Disfruta de sus logros y de los demás
diferentes actividades, y UÊ Memorizar trabalenguas, retahílas, en las actividades diarias.
converso sobre ellos. poesías, rimas, adivinanzas
UÊ Exponer y conversar sobre sus trabajos y
el de los demás
UÊ Participar en paseos, juegos de
integración, equilibrio y competencia
(saltar, pasar obstáculos, bajar y subir
}À>`>Ã®°
UÊ Participar en juegos con material del
medio y didáctico (envasar, trasvasar,
enhebrar cuentas, enroscar y desenroscar
vÀ>ÃVÃ]ÊiÌÀiÊÌÀÃ®°
1.4.2.Esforcémonos £°{°Ó°>®Ê-Õ«iÀÊÀiÌÃÊ UÊ Jugar y competir en actividades con Ejecuta acertadamente diferentes

por desarrollar y en juegos individuales y obstáculos Ej. Enhebrar y amarrar actividades con obstáculos graduados.
expresar nuestras grupales. cordones, abotonar y desabotonar
potencialidades. prendas, trasladar objetos de un lugar a
otro,......
UÊ Vaciar y llenar recipientes con material
continuo discontinuo.
UÊ Ejecutar órdenes de hasta tres mensajes.
Ej. por favor, vaya al estante, traiga la
toalla amarilla que está dentro de la funda
plástica.
UÊ Observar y describir secuencias de
?>ÃÊÞÊLiÌÃÊViÊVÊÎÊÞÊ>ÃÌ>ÊÈ®
UÊ Ejecutar movimientos corporales (subir
y bajar gradas, saltar con un solo pie,
caminar en puntillas, talones, para atrás,
>ì>Ìi°°°®
£°{°Ó°L®ÊiÃ>ÀÀÊÃÊ UÊ Jugar y competir en actividades con Demuestra crecimiento de sus

potencialidades obstáculos Ej. tragabolas, bolos, lanzar potencialidades físicas afectivas
en juegos de superación y patear una pelota con movimientos e intelectuales en competencias de
individuales y grupales. coordinados. superación y de creación libre
UÊ Armar encajes de colores, formas y
tamaños.
UÊ À>ÀÊÀ«iV>Liâ>ÃÊìÊÈÊ>Ê£ÓÊVÀÌiÃ®
UÊ Jugar libremente con diferentes materiales:
masa, plastilina, bloques de construcción,
rosetas, legos, plantados, ensartados,
loterías, dominós...
UÊ Bailar ejercitando diferentes ritmos
UÊ Clasificar material del medio por su color,
forma y tamaño.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1.5: En su interacción con los demás, se aprecia como una persona
única con gustos, preferencias e intereses propios
£°x°£°Ê £°x°£°>®Ê ÕÃVÊ`viÀiV>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas, revistas, Identifica, en diferentes situaciones, en
Establezcamos y semejanzas entre nosotros afiches, fotografías de semejanzas y qué se parece y en qué se diferencia con
nuestras semejanzas en juegos grupales y en diferencias entre nosotros. otras personas.
y diferencias frente a pareja, y en ellos UÊ Conversar sobre diferencias y semejanzas
los demás entre nosotros Ej. comida, ropa, deportes, Describe y acepta las semejanzas
programas de televisión, canciones... y las diferencias que, en diferentes
UÊ Participar en juegos Ej. gallinita ciega, el situaciones, descubre con otros.
espejo, Simón dice,.....
UÊ Dramatizar situaciones de la vida
cotidiana
£°x°£°L®ÊÊ,i>âÊ UÊ Observar y describir sobre gustos, Se representa a si mismo y a los

actividades verbales y preferencias, necesidades y sentimientos demás con sus características propias,
plásticas de representación en relación a juegos, trabajos, ropa... por diferentes medios expresivos y
de mí mismo y de los demás. UÊ Realizar juegos para identificar en el comunicativos,
grupo los gustos y preferencias.
UÊ Escuchar y repetir poesías, canciones,
rimas, trabalenguas, adivinanzas
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas Ej.
armado, collage, modelado, dibujo,
pintura...
UÊ Participar en dinámicas Ej. Chu, chu,
gua; joqui poqui, el árbol de la montaña,
la batalla del calentamiento...
£°x°Ó°ÊÌiÀiÃjÃÊ £°x°Ó°>®Ê Ý«ÀÊ>ÃÊ UÊ Observar y participar en obras de títeres Utiliza las prendas adecuadas a las
por nuestra conveniencias de mi sobre la presentación personal situaciones y circunstancias.
presentación presentación personal UÊ Conversar sobre su presentación personal
personal. en actividades lúdicas, UÊ Dramatizar cuentos y escenas de la
dramáticas y cotidianas vida cotidiana utilizando vestuarios y
por medio del vestuario y el maquillaje Ej. La ratita presumida, El gato
maquillaje. con botas
UÊ Participar en juegos Ej. vestirse y
desvestirse, al gabinete de belleza,
desfiles de modas,...
£°x°Ó°L®iÃVÕLÀÊÞÊ UÊ Escuchar narraciones sobre la importancia Da razones sobre la importancia

expreso, por medio de una presentación personal adecuada personal y social de su presentación por
de narraciones y Ej. Olivia no quiere bañarse medio de narraciones y manifestaciones
manifestaciones artísticas, UÊ Interpretar canciones Ej. Pin Pon artísticas.
la importancia de una UÊ Dramatizar escenas de la importancia de
presentación personal una presentación personal adecuada
adecuada. UÊ Jugar a vestir y desvestir muñecos y
muñecas recortables.
£°x°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre situaciones Demuestra habilidad para adecuar

situaciones de la vida que me invitan a interesarme por mi su presentación personal a las
cotidiana que me invitan presentación personal circunstancias.
a interesarme por mi UÊ Identificar y practicar la utilización
presentación personal. de prendas de vestir de acuerdo a la
ocasión.
UÊ Practicar normas de aseo en el hogar y
el centro: cepillado de dientes, peinado,
lavado de manos, limpieza de la nariz,
uso del baño...
£°x°Î°Ê}ÀiÃÊ £°x°Î°>®Ê,i>âÊ UÊ Participar en pequeños experimentos Demuestra seguridad en la ejecución

auto-confianza en actividades artísticas, Ej. sembrar semillas, mezclar colores, de actividades imprevistas lúdicas,
nuestras actividades científicas, deportivas que estados del agua, magnetismo, presión, artísticas, científicas etc.
cotidianas y en la me permiten proyectar etc.
relación con los mis habilidades y talentos UÊ Participar en juegos de competencia y
demás. personales. equilibrio Ej. saltar sogas, ensacados,
fútbol, carreras
UÊ Interpretar canciones
UÊ Participar en coreografías utilizando
cintas, sogas, ulas, música, pelotas.
£°x°Î°L®Ê,i>âÊ«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Participar en la distribución de materiales Se muestra solidario tanto en la

y actividades cotidianas en de trabajo. ejecución de tareas diarias, como de
los que aprendo a trabajar UÊ Recoger y organizar materiales del aula. proyectos específicos
armoniosa y solidariamente. UÊ Participar en el aseo y ornato dentro y
fuera del aula
UÊ Participar en proyectos: mingas, murales,
festejos, campañas, desfiles, pregones,etc.
necesitadas
£°x°Î°V®Ê,iVâVÊÞÊ UÊ Conversar sobre el aporte que brindan las Da opiniones objetivas sobre los aportes
valoro mis aportes y de los personas que realizan diferentes trabajos propios y de los demás
demás y opino sobre ellos. UÊ Visitar a personas que con sus actividades
aportan al mejoramiento de la comunidad
UÊ Exponer sus trabajos, el de los demás y
opinar sobre ellos
UÊ Dialogar sobre actividades de
cooperación
£°x°{°ÊjÃÊ £°x°{°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en la elaboración de material Demuestra seguridad al elegir formas
cuenta de nuestra proyectos artísticos, lúdicos didáctico Ej. Marotes, títeres, pintar de hacer las cosas según su estilo
singularidad y científicos en los que tillos, figuras geométricas, instrumentos personal.
y sintámonos puedo elegir temas, formas, musicales, ...
contentos de materiales y procedimientos, UÊ Jugar libremente con objetos, juguetes,
desarrollarla y acordes con mi estilo material didáctico, vestuario, ...
mostrarla. personal. UÊ Participar en pequeños proyectos
científicos Ej. peso de los cuerpos,
elaborar teléfonos, ...
UÊ Participar en rondas y coreografías en
fechas especiales.
UÊ Realizar una función de títeres
UÊ Jugar libremente con objetos, material Describe sus gustos y preferencias

£°x°{°L®Ê,iVâVÊÃÊ didáctico, juguetes, vestuario,... diferenciándolos de los de otras
gustos y preferencias y los UÊ Participar en rondas, juegos, bailes, ... personas.
diferencio de los de mis UÊ Interpretar canciones, poesías,
compañeros. adivinanzas. Trabalenguas, ... Respeta los gustos y las preferencias
UÊ Aplicar libremente técnicas grafo de sus pares.
plásticas: dibujo, pintura, modelado,
collage.
UÊ Participar en la elaboración de platos
sencillos Ej. ensalada de frutas, espumilla,
...
UÊ ÃVÕV>ÀÊÞÉÊL>>ÀÊ`viÀiÌiÃÊÌ«ÃÊìÊ
música según su preferencia.
£°x°x°Ê Ý«ÀiÃÊÞÊ £°x°x°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊÊ UÊ Narrar historias cortas de sus sueños, Expresa lúdicamente sus deseos y sus
expresemos nuestras representativos y dramáticos deseos y necesidades. necesidades
necesidades y que hablen de mis sueños, UÊ Participar en encuentros deportivos,
deseos frente a los necesidades y deseos. sociales y culturales de su agrado
de los demás. UÊ Escuchar y dramatizar escenas de un
cuento
UÊ Participar en juegos de asociación de los
oficios y profesiones con instrumentos de
trabajo.
UÊ Dramatizar roles, situaciones y escenas de
personajes de su agrado
£°xx°L®Ê Ý«ÀiÃÊÃÊ UÊ Observar y describir láminas, fotografías, Manifiesta y expresa sus gustos
necesidades, gustos y vídeos que expresen necesidad, gusto y disgustos y necesidades en actividades
disgustos por medio de disgusto lúdicas artísticas y verbales
actividades artísticas, lúdicas UÊ Conversar y reflexionar sobre láminas
o verbales. observadas
UÊ Expresar gestualmente estados de ánimo
UÊ Interpretar canciones, rimas y adivinanzas
de su interés
UÊ Expresar verbal y mímicamente temores:
médico, dentista, enfermera, payasos,
mendigos, fantasmas, animales y otros.
UÊ Participar en juegos, dinámicas, rondas,..
£°x°x°V®Ê*iÀVLÊ>ÃÊ UÊ Escuchar cuentos relacionados con la Reconoce dificultades y se solidariza

necesidades de mis solidaridad ante ellas.
compañeros en momentos UÊ Conversar sobre la ayuda solidaria que
de dificultad, y me solidarizo deben dar a los compañeros que la
con ellos. necesitan
UÊ Observar funciones de títeres
relacionados con la solidaridad frente a
necesidades y dificultades.
UÊ Ayudar a sus compañeros en la
culminación de sus trabajos, tareas
asignadas y cuando lo necesiten.
necesitadas.
UÊ Compartir con sus pares materiales, Comparte y realiza armoniosamente

£°x°x°`®Ê/À>L>ÊÞÊ juguetes, alimentos, juegos y espacios trabajos grupales.
comparto en grupo de de aprendizaje de manera armoniosa y
manera armoniosa y solidaria.
solidaria. UÊ Recolectar en grupo material reutilizable y
material del medio.
UÊ Participar en trabajos grupales Ej.
elaborar adornos, decoraciones e
OBJETIVO GENERAL 2: Vivencia y comprende valores significativos y

normas representativas de su entorno familiar y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.1: Descubre el sentido y la importancia de algunos valores
familiares y sociales.
2.1.1. Ó°£°£°>®ÊìÌwVÊ>ÃÊ UÊ Conversar sobre valores y actitudes Enumera los valores y los antivalores
Intercambiemos actitudes que manifiestan familiares Ej: saludo, despedirse, que aparecen en variedad de situaciones
nuestras opiniones y valores familiares de mi agradecer, disculparse, pedir de favor, propuestas
dudas con respecto grupo significativo, converso puntualidad, respetar...
a las situaciones sobre ellas y las represento. UÊ Observar situaciones cotidianas sobre
cotidianas que valores y actitudes familiares en el centro
involucren valores. y el hogar
UÊ Dramatizar valores y actitudes familiares.
Ó°£°£°L®ÊiÃVÕLÀiÊÊiÊÕÊ UÊ Escuchar cuentos, relatos, vivencias e Identifica, en varias expresiones

relato, todo lo que ayuda historias que nos enseñe a diferenciar artísticas, los valores que dan armonía a
a vivir en armonía y lo entre vivir en armonía y conflicto la vida de las personas.
que impide conseguirla, y UÊ Observar revistas, láminas, afiches,
lo expreso por medio de tarjetas, vídeos, fotografías para
diferentes manifestaciones correlacionar el conflicto y armonía.
artísticas UÊ Interpretar canciones, poesías que
expresen armonía
UÊ Escuchar sonidos y ritmos musicales y
representarlos gráficamente. Ej. seguir
con el pincel el sonido.
Ó°£°£°V®Ê>}ÊÊµÕiÊiÊ UÊ Escuchar y crear cuentos de acciones que Expresa por medio de relatos, dibujos,
gustaría vivir en mi hogar representen afecto, ternura, amor, paz y dramatizaciones lo que le gustaría
y comunidad y lo expreso UÊ Dibujar y pintar. Ej: una familia feliz, un vivir en su hogar y comunidad.
por medio de relatos, parque infantil,...
dibujos, construcciones y UÊ Armar y construir con material
dramatizaciones. bidimensional lo que, le gustaría vivir
en su hogar y comunidad Ej: la casa, la
familia, el centro...
UÊ Dramatizar escenas que representen
lo que, le gustaría vivir en su hogar y
comunidad. Ej: demostraciones de afecto
de personas significativas, compartir
juegos.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2: Practica, en su vida cotidiana, valores familiares y sociales

más significativos tales como la solidaridad, la honestidad, el respeto a la diversidad, la
responsabilidad entre otros.
2.2.1.Reconozcamos Ó°Ó°£°>® Ê«iµÕiÃÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre la Identifica actos insolidarios en

las necesidades grupos imagino situaciones importancia de la solidaridad. situaciones reales o en expresiones
de los otros y en las que puedo poner en UÊ Observar, describir láminas, vídeos, artísticas.
prestémosles ayuda práctica el compañerismo fotografías y revistas relacionadas con
actos de solidaridad
UÊ Practicar actos de solidaridad en la
familia y el centro
UÊ Visitar a personas que requieran ayuda.
Ej. enfermas, abandonadas, carentes
de alimentación, vestuario, pérdida de
un ser querido, que sufran un desastre
natural, ...
Ó°Ó°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar con la familia y el centro infantil Participa en actos de solidaridad y

proyectos de ayuda a en campañas de recolección de: ropa, practica hábitos de orden.
miembros de mi espacio juguetes, libros, medicinas, alimentos...
educativo, de mi familia y UÊ Participar en la entrega de ropa, Describe, con diferentes medios de
mi comunidad, en los que juguetes, libros, medicinas, alimentos a comunicación,
identifico sus necesidades y personas necesitadas las ayudas que ha prestado a diferentes
realizo actos solidarios. UÊ Visitar a personas que necesiten personas,
de nuestra ayuda: Ej: enfermas,
discapacitadas, ancianos,...
UÊ Colaborar en tareas del hogar. Ej. ubicar
la ropa sucia, limpia, zapatos, juguetes en
el lugar adecuado....
UÊ Contribuir a mantener en orden el
material de trabajo y didàctico Ej: los
juguetes, rosetas, legos, bloques de
construcción,...
UÊ Participar en grupos de trabajo apoyando
a los compañeros que lo requieran.
Ó°Ó°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en el aseo del centro, Cumple adecuadamente con las

de roles familiares y de la distribuyendo tareas y compartiendo las responsabilidades que le asignaron en
comunidad en los que utilizo herramientas de trabajo. el juego de roles predefinido
objetos y pertenencias en UÊ Escuchar y comentar cuentos, vivencias
función del grupo. y relatos de roles familiares y de la
comunidad.
UÊ Dramatizar roles familiares y de
la comunidad utilizando objetos y
pertenencias del grupo.
UÊ Participar en juegos. Ej. El mercado, el
hogar, al banco, la farmacia..
Ó°Ó°£°`®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre las Da muestras de tolerancia frente a las

grupales y competitivos, y «ÃL`>ìÃÊìÊ}>>ÀÊÞÉÊ«iÀìÀÊiÊ deficiencias propias y ajenas
ejercito en ellos la tolerancia juegos.
frente a las limitaciones UÊ Participar en juegos de competencias.
propias y las de los demás. Ej. fútbol, carreras, ensacados, perros y
venados, ...
UÊ Participar en dinámicas, rondas,
canciones que permitan expresar
sentimientos de afecto, respeto y
solidaridad.
2.2.2. Respetemos Ó°Ó°Ó°>®Ê*Ài«>ÀÊÞÊ UÊ 6ÃÌ>ÀÊÌ>iÀiÃ]ÊÞÉÊÕ}>ÀiÃÊìÊÌÀ>L>Ê Identifica y relaciona herramientas

los espacios físicos, participo interactivamente para conocer: personas que laboran allí, de trabajo de las diferentes ocupaciones
el tiempo, las en visitas a profesionales, sus herramientas, máquinas y materiales que se practican en la comunidad.
pertenencias y las artistas y artesanos de la que utilizan, trabajo que ejecutan y
opiniones de los comunidad que me permitan comportamiento que se debe adoptar en
demás. valorar y respetar todas estos sitios.
las herramientas, oficios y UÊ Conversar y reflexionar sobre: el
opiniones. uso adecuado, la importancia de las
herramientas, materiales y oficios de las
personas.
UÊ Reconocer por el tacto materiales y
herramientas que utilizan en los oficios
didáctico (loterías de asociación y
Ài>V®
UÊ Interpretar canciones para imitar acciones:
Ej: El puente de Avignon, con mi martillo,
>ÊviÀ>ÊìÊ->Ê`ÀjÃ»
Ó°Ó°Ó°L®Ê Ê«i>À>ÃÊ UÊ Participar en actividades grupales Cumple normas establecidas en el

formulamos acuerdos sobre en donde se establezca acuerdos centro para una convivencia honesta,
comportamientos dentro del de convivencia en el centro, hogar y responsable y solidaria
espacio educativo, familiar y comunidad. Ej. solicitar prestado y
comunitario que favorezcan devolver las cosas u objetos que no son
la convivencia honesta, de su propiedad, saludar y despedirse de
responsable y solidaria de las personas amablemente, ...
sus miembros. UÊ Conversar de comportamientos personales
en actividades cotidianas
afiches que favorezcan la convivencia
honesta, responsable y solidaria.
Ó°Ó°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Dramatizar escenas de respeto a los Demuestra respeto a los espacios

dramatizaciones y espacios, pertenencias y opiniones físicos.
producciones artísticas que ajenas. Ej. El mercado, la tienda, servicios
me ayuden a respetar los y lugares públicos, ...
espacios, las pertenencias y UÊ Interpretar y memorizar canciones, Demuestra respeto a las cosas de otras
las opiniones ajenas. poesías, adivinanzas, relacionadas personas y a sus opiniones
al respeto del espacio, pertenencias y
opiniones ajenas.
UÊ Participar en juegos grupales con
materiales. Ej. juguetes, bloques de
construcción, legos, rosetas, ...
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: collage,
armado, afiches, murales,....
UÊ Participar en la creación de códigos de
convivencia. Ej. silencio, ubicar la basura
en su lugar, ordenar materiales, peligro,
lavarse las manos,...
Ó°Ó°Ó°`®,i>âÊ>VÌÛ`>ìÃÊ UÊ Observar vídeos, obras de títeres que Manifiesta ideas y opiniones y respeta
en las que experimento permitan el intercambio de ideas y las de los demás.
la riqueza de opiniones, opiniones.
el intercambio de ideas UÊ Participar en juegos, rondas, dinámicas y
y de opiniones que nos plantear variantes
permitan llegar a desarrollar UÊ Seleccionar libremente material disponible
proyectos. para trabajar en grupo.
UÊ Participar en trabajos y exposiciones para
intercambiar ideas y opiniones.
2.2.3. Cumplamos Ó°Ó°Î°>® iVÕÌÊÌ>Ài>ÃÊ UÊ Participar en comisiones para mantener el Demuestra que ha formado hábitos de
adecuadamente personales y grupales de orden y aseo en el centro. aseo y orden en el espacio educativo, en
las tareas y orden, aseo y mantenimiento UÊ Practicar actividades que involucren el hogar y en la comunidad.
las consignas del espacio educativo, el hábitos de orden y aseo en el centro,
acordadas y hogar y la comunidad. hogar y comunidad Ej. Respetar turnos
asignadas en el al momento del refrigerio, ubicar y
espacio educativo, ordenar su ropa y juguetes en el lugar
en el hogar y en la correspondiente, cuidar los espacios
comunidad. recreativos, poner la basura en su lugar.
Ó°Ó°Î°L®Ê,i}ÃÌÀÊÊ UÊ Participar en la organización de un Registra fielmente el cumplimiento de

participación en tareas fichero, cartelera e imanó grafo. lo acordado usando los instrumentos
acordadas, por medio de UÊ Crear signos, códigos y dibujos para establecidos, y lee adecuadamente
instrumentos como cuadros, registrar las tareas asignadas gráficos sencillos.
gráficos, dibujos, sellos, UÊ Registrar las tareas asignadas con signos,
pinturas, etc. símbolos, sellos, pinturas, gráficos,
dibujos, fotografías...
Ó°Ó°Î°V®Ê Û>ÖÊiÊ}ÀÕ«ÊiÊ UÊ Observar y describir el cumplimiento Se califica honradamente en cuanto al

proceso y el cumplimiento de de tareas en: cartelera, imanó grafo y proceso y a los resultados de las tareas.
tareas acordadas. fichero...
UÊ Conversar y reflexionar sobre el
cumplimiento o incumplimiento de las
tareas asignadas.
UÊ Escuchar elogios, sugerencias y
recomendaciones para mejorar la calidad
de las tareas..
Ó°Ó°Î°`®Ê Ý«ÀiÃÊ UÊ Dibujar y pintar libremente Manifiesta artísticamente las

mis inquietudes en el UÊ Elaborar títeres: dedo, media, funda... inquietudes que tiene sobre el
cumplimiento de tareas, por y crear obras de títeres relacionado con cumplimiento de tareas.
medio de manifestaciones inquietudes en el cumplimiento de tareas.
artísticas. UÊ Interpretar canciones, adivinanzas,
retahílas y rimas Ej. Bravo, bravo..
UÊ Elaborar un collage sobre las inquietudes
en el cumplimiento de las tareas
asignadas en el aula.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.3: Descubre los motivos de ciertas normas familiares y sociales,
propias y ajenas, y reconoce similitudes y diferencias entre ellas.
2.3.1. Ó°Î°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Recorrer las principales calles del barrio Identifica situaciones de peligro en
Identifiquemos las situaciones simuladas de o la comunidad y reconocer la calzada, simulaciones familiares y comunitarias
normas familiares peligro en el hogar y en la acera, semáforo, zonas de seguridad,
y sociales de comunidad, y las comento. plazas, quebrada, bosque, esteros,
seguridad y riachuelos.
convivencia. UÊ Observar láminas, vídeos de situaciones
de peligro en el hogar, centro y
comunidad.
UÊ Observar e identificar elementos,
materiales y objetos que pueden
ocasionar daños, para prevenir accidentes
(alcohol, gasolina, fósforos, agujas,
V>ÛÃ]ÊViÝiÃÊijVÌÀV>Ã]Êi`V>Ã®
UÊ Conversar y reflexionar sobre el uso
adecuado y precauciones que deben
tomar al usar herramientas, materiales, y
objetos.
Ó°Î°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en juegos y paseos familiares Aplica adecuadamente normas de

representaciones de normas y reflexionar sobre las normas de convivencia familiar y social.
de convivencia familiar y convivencia.
social, y reflexiono sobre su UÊ Dramatizar normas de convivencia Identifica las normas básicas de
sentido. familiar y social: saludar, despedirse, convivencia en láminas, películas, vídeos
dar gracias, pedir por favor, respetar etc.
turnos, uso correcto de la cuchara, vaso y
servilleta,...
UÊ Interpretar canciones, poesías
relacionadas con la práctica de normas
básicas de respeto.
UÊ Observar y describir láminas relacionadas
al respeto y ayuda a los ancianos,
ciegos, mujeres embarazadas, ...
Ó°Î°£°V®,i>âÊiiÀVVÃÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre normas Reconoce los peligros que ocasionan
de prevención y protección de comportamiento antes de salir del algunas plantas, ciertos animales y
frente a los peligros centro hacia los distintos lugares de la objetos
provocados por plantas, comunidad.
animales y objetos en UÊ Observar láminas, vídeos sobre Aplica comportamientos adecuados de
excursiones, visitas al prevención y protección prevención y protección en excursiones y
zoológico, al vivarium, al UÊ Imitar situaciones de peligro y riesgo a los visitas varias.
jardín botánico. que se puede exponer cuando no cumplen
normas de comportamiento en los lugares
visitados: zoológico, parques, vivarium,...
UÊ Reconocer e identificar animales, plantas,
LiÌÃÊµÕiÊV>ÕÃiÊÞÉÊÀi«ÀiÃiÌiÊ
peligro.
UÊ Participar en caminatas y advertir el
peligro que encierran algunas plantas,
animales y objetos.
Ó°Î°£°`®,iVâVÊ>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas del semáforo Identifica y representa gráficamente las
señales básicas de tránsito y y algunas señales de tránsito. señales básicas de tránsito y seguridad
seguridad vial, y juego con UÊ Conversar sobre las precauciones que en diferentes situaciones lúdicas.
ellas. se deben tomar al ocupar los medios de
transporte.
UÊ Identificar algunas señales de tránsito y los
colores del semáforo.
UÊ Elaborar letreros, gráficos para ubicar
paradas, estaciones.
UÊ Armar el semáforo y carros con objetos
tridimensionales.
UÊ Reconocer e imitar sonidos que produce
el carro.
UÊ Participar en juegos verbales completando
frases. Ej. El carro tiene cuatro..., el carro
tiene..., el carro va por la.....,
UÊ Dramatizar escenas de viajes utilizando
el semáforo y algunas señales de tránsito.
Ó°Ó°Î°i®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en desplazamientos por Respeta las normas de convivencia en

actividades lúdicas y el espacio total y parcial: gateando, sus juegos y actividades artísticas
artísticas en las que tengo rodando, arrastrándose y trepando.
que respetar turnos o cumplir UÊ Participar en juegos de competencias
normas de convivencia, salvando pequeños obstáculos.
y converso sobre las UÊ Participar en juegos tradicionales,
consecuencias de estos coreografías, bailes. Ej. La rayuela, birón
actos. birón,...
UÊ Conversar y reflexionar sobre el
cumplimiento de normas de convivencia y
consecuencias de estos actos.
2.3.2. Ó°Î°Ó°>®Ê
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar y describir láminas de personas Describe por su vestimenta a personas
Intercambiemos normas de seguridad con que nos ofrecen protección y seguridad. que nos dan protección y seguridad.
nuestras opiniones y personas de la comunidad UÊ Conversar para evitar temores hacia las
dudas acerca de las y los encargados de nuestra personas que brindan protección.
normas de seguridad protección. UÊ Visitar y conversar con las personas
y convivencia encargadas de la protección: bombero,
policía, médico.
UÊ Observar y describir láminas, dibujos,
gráficos de: vestimenta, instrumentos,
materiales, equipos; relacionarlos con la
función que desempeñan las personas
que brindan protección y seguridad. Ej. el
mandil blanco con enfermera o médico.
UÊ Dramatizar a personas encargadas de
nuestra protección: policías, bomberos,
doctores.
Ó°Î°Ó°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Jugar con carros de juguete en la arena, Reconoce actitudes de respeto e

representaciones de teatro, tierra, patio utilizando las señales de irrespeto en presentaciones varias.
títeres, vídeos y otras que tránsito y semáforo.
representan el respeto y el UÊ Jugar con títeres para representar Practica las normas básicas de
irrespeto a las normas y sus situaciones de respeto e irrespeto. convivencia establecidas en el centro y
consecuencias; las observo y UÊ Observar y comentar vídeos, láminas que en la familia
las comento. represente el respeto e irrespeto a las
normas y sus consecuencias.
UÊ Dramatizar acciones de respeto e
irrespeto a normas de convivencia.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.4: Practica las normas familiares y sociales de seguridad y

convivencia
2.4.1. Cumplamos Ó°{°£°>®ÊÊ*>ÀÌV«Ê UÊ Observar y describir láminas de secuencia Diferencia claramente los
las normas de en actividades en las lógica de comportamientos positivos y comportamientos favorables de los
seguridad y de que se puede observar negativos. desfavorables a la seguridad y a la
convivencia comportamientos positivos y UÊ Conversar y comentar comportamientos convivencia, en las actividades colectivas
negativos de historias reales positivos y negativos en caminatas, en las que participa
y ficticias paseos, fiestas, partidos de fútbol, mingas,
misa, parques infantiles,...
UÊ Escuchar cuentos de comportamientos
positivos y negativos. Ej. El pastorcillo
mentiroso, El sastrecillo valiente.
Ó°{°£°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en campañas: del buen trato, Demuestra que ha adquirido

proyectos que posibiliten cuidado de las plantas, ubicar la basura hábitos de orden, seguridad personal
la práctica de hábitos de en su lugar, cuidar los materiales y y cortesía en proyectos familiares,
cortesía, orden y seguridad, espacios de aprendizaje. comunitarios o del centro
y que fomenten la armonía UÊ Interpretar canciones de normas de
en los espacios de cortesía, orden y seguridad. Ej. Buenos
aprendizaje, en la familia y días mi señorita, a guardar a guardar,
en la comunidad. cómo están mis amigos como están, ...
UÊ Participar en trabajos grupales.
Ó°{°£°V®ÊìÌwV]ÊiÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre Presenta, en dramatizaciones o

expresiones teatrales, comportamientos positivos y negativos en escenificaciones, comportamientos a
comportamientos positivos la familia y comunidad. favor de la vida y sus contrarios
y negativos de mi entorno UÊ Dramatizar escenas de comportamientos
familiar y social. positivos y negativos en la familia y
comunidad. Ej. usar correctamente el
baño, masticar cerrando la boca, pedir la
palabra para opinar,...
Ó°{°£°`®Ê/À>L>ÊVÊ UÊ Escuchar y bailar diferentes tipos de Presenta las normas de convivencia

títeres, rondas, canciones, música vigentes en su grupo por medio de
entre otras manifestaciones UÊ Participar en función de títeres títeres, rondas, canciones
artísticas en las que disfruto relacionados con práctica de normas de
de la práctica de normas de convivencia.
convivencia. UÊ Participar en rondas, canciones, poesías y
adivinanzas sobre normas de convivencia
2.4.2. Acordemos Ó°{°Ó°>®Ê ÃVÕVÊv?LÕ>Ã]Ê UÊ Escuchar relatos o vivencias con moraleja Identifica las normas básicas de
normas básicas relatos o historias con sobre situaciones de riesgo de personas convivencia en fábulas, relatos o
de convivencia y moralejas, relacionadas con del entorno historias.
seguridad para situaciones de riesgo UÊ Escuchar fábulas en situaciones de
nuestro grupo, y riesgo
cumplámoslas UÊ Conversar y reflexionar sobre la
prevención de situaciones de riesgo
UÊ Relatar vivencias personales y grupales de
situaciones de riesgo
Ó°{°Ó°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Cumple fielmente las normas acordadas
simulacros de supervivencia periódicos, afiches sobre situaciones de de seguridad personal y grupal, en
en situaciones de riesgo riesgo simulaciones de riesgo.
personal y grupal. UÊ Visitar y conversar con personas que nos
brindan protección y seguridad Ej: los
bomberos, defensa civil.
UÊ Participar en simulacros de: temblor,
incendio, inundación y en caso de
extraviarse...
Ó°{°Ó°V®ÊÃVÕÌÊÞÊÌÊ UÊ Conversar sobre normas de cortesía, Promueve los acuerdos grupales sobre
decisiones, en grupos y puntualidad, orden que debemos poner normas básicas de convivencia.
asambleas, sobre normas en práctica en nuestro convivir diario.
de convivencia como UÊ Participar en pequeñas reuniones que
aseo, alimentación, orden, permitan opinar y tomar decisiones
puntualidad, cortesía y otras. sobre normas de convivencia: aseo,
alimentación, orden, puntualidad, cortesía
y otras...
Ó°{°Ó°`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar y vivenciar la importancia del Cumple fielmente las normas de

experimentos de riesgos cumplimiento de acuerdos y normas de seguridad en simulaciones de riesgo.
controlados, acuerdo normas seguridad
de seguridad en grupo y las UÊ Participar en simulacros para evitar
cumplo. riesgos Ej: cruzar la calle, no jugar con
fósforos, no comer alimentos en la calle,
no jugar con los cuchillos, hablar con
personas desconocidas...
OBJETIVO GENERAL 3: Se compromete consigo mismo, con la familia,

con la comunidad y con la naturaleza, en función del bien común
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.1: Se reconoce como niña o niño con derechos y
responsabilidades.
3.1.1. Î°£°£°>®À>>ÌâÊ UÊ Conversar e identificar necesidades y Da opiniones sobre sus necesidades
Intercambiemos situaciones cotidianas dentro obligaciones de los niños y niñas en el fundamentales y sobre el cumplimiento
opiniones sobre del hogar y la comunidad centro, familia y comunidad. de sus obligaciones para consigo mismo
nuestras necesidades que me permiten reflexionar UÊ Dramatizar situaciones cotidianas y para con los otros niños y niñas.
y obligaciones. sobre mis necesidades y que permitan identificar necesidades:
obligaciones. alimentarse, vestirse, salud,... y
obligaciones: servirse los alimentos,
cuidar sus prendas, tomar medicinales
VÕ>`ÊiÃÌ>ÊiviÀÉ>°
UÊ Participar en una función de títeres. Ej.
“Los derechos y obligaciones de los niños
ÞÊ>Ã»
UÊ Participar en campañas de difusión
y promoción del cumplimiento de los
derechos y obligaciones de los niños y
niñas.
UÊ Identificar y relacionar personajes de la
familia y la comunidad
Î°£°£°L®1ÌâÊ`viÀiÌiÃÊ UÊ Participar en escenas de teatro. Ej. “Estas Expresa sus necesidades y

lenguajes artísticos para ÃÊÃÊiViÃ`>ìÃÊÞÊL}>ViÃ»° obligaciones personales y familiares con
expresar mis necesidades UÊ Interpretar canciones, poesías. Ej. Te lenguajes artísticos.
y obligaciones personales, quiero yo, Yo tengo una familia,...
las de mi familia y las de la UÊ Participar en bailes, coreografías,
comunidad. ejercicios de expresión corporal.
UÊ Expresar con mímica y gestos sus
sentimientos y necesidades.
UÊ Participar en pregones de protección a la
naturaleza
Î°£°£°V® ÊÕi}Ã]Ê}ÀÕ«ÃÊÞÊ UÊ Conversar sobre el significado del Reconoce situaciones de buen trato y
asambleas exijo buen trato, cuidado, respeto, cariño, buen trato. exige sus derechos en situaciones de
respeto, cariño, tiempo y UÊ Observar y describir láminas, revistas, maltrato.
cuidado. fotografías, videos en relación al
cumplimiento de los derechos de los niños
y niñas.
UÊ Participar en juegos de imitación,
competencia, rondas.
UÊ Participar y opinar en reuniones sobre
el cumplimiento del buen trato, respeto,
cariño, tiempo y cuidado.
UÊ Participar en pregones sobre los derechos
y obligaciones de los niños y niñas.
3.1.2. Cuidemos Î°£°Ó°>®Ê,i>âÊÕi}ÃÊìÊ UÊ Participar en visitas y conversar con Describe las prácticas básicas de salud
nuestra higiene imitación para la práctica de personas que brindan protección y e higiene personal que pone en acción.
y nuestra salud hábitos de salud e higiene. cuidado. Ej. médico, dentista, enfermera.
psicológica y física UÊ Interpretar canciones, recitaciones. Ej. Pin
Pon es un muñeco,
UÊ Identificar alimentos y materiales para la
práctica de hábitos de salud e higiene.
UÊ Dramatizar acciones que representen la
práctica de hábitos de salud e higiene.
UÊ Participar en campañas de conservación
de la salud e higiene.
UÊ Jugar a preguntas y respuestas. Ej. ¿Qué
haces antes de, después de?
Î°£°Ó°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Elaborar tarjetas, flores, presentes Ejercita manifestaciones de afecto en la

de roles para demostrar aplicando técnicas grafo plásticas. vida diaria, mediante el juego de roles.
expresiones afectivas de la UÊ Visitar y entregar presentes a personas
vida diaria. significativas, enfermos, ancianos,...
UÊ Imitar roles de personas significativas que
expresen afecto.
UÊ Participar en rondas, canciones,
dinámicas que expresen afecto.
UÊ Observar e imitar el lenguaje gestual
ÞÊVÀ«À>ÊìÊÃÉ>Ã]Êi`ÕV>`ÀÉÀ>]Ê
personas significativas.
Î°£°Ó°V®"LÃiÀÛÊ?}iiÃ]Ê UÊ Invitar a personas que brindan cuidados Identifica temas de salud integral en
leo y escucho cuentos sobre y escuchar charlas sobre salud integral. imágenes presentadas y cuentos leídos.
temas significativos de salud Ej. doctor, enfermera, dentista, psicólogo,
integral. nutricionista, trabajadora social,...
UÊ Observar y describir afiches, trípticos,
vídeos,... sobre salud integral.
UÊ Escuchar cuentos. Ej. Las hortalizas, el
doctor muelitas,...
3.1.3. Actuemos Î°£°Î°>®,i>âÊVÊ UÊ Conversar sobre la práctica de tareas Demuestra que puede ejecutar solo o
con independencia autonomía tareas cotidianas cotidianas tales como: asearse, sola y espontáneamente variadas tareas
y autonomía en tales como asearme, arreglarse, vestirse, alimentarse,... para de cuidado personal.
nuestro cuidado arreglarme, vestirme, ejercer autonomía.
personal. alimentarme, entre otras. UÊ Identificar prendas de vestir, útiles de
aseo, utensilios (plato, vaso, cuchara,
VÕLiÀÌÃ®°
UÊ Observar y describir láminas de secuencia
lógica que se relacione con el ejercicio
de autonomía en asearse, arreglarse,
vestirse, alimentarse,...
UÊ Practicar tareas cotidianas: lavarse los
dientes, asearse la cara y manos, servirse
los alimentos, atarse los zapatos, usar
cubiertos, vestirse y desvestirse ejerciendo
autonomía.
UÊ Participar en juegos de competencia. Ej.
vestirse y desvestirse.
Î°£°Î°L®>Ìi}ÊiÊÀìÊ UÊ Observar y describir láminas de objetos Ordena los objetos en los espacios
en mis espacios personales, que van en los espacios que corresponden asignados y según la regla predefinida
familiares y sociales. al hogar y comunidad. de ordenamiento.
UÊ Participar en el ordenamiento de
los espacios familiar, personal y
dependencias del centro.
UÊ Elaborar carteles utilizando técnicas
grafoplásticas para incentivar el orden y
el aseo.
UÊ Organizar casilleros de materiales
personales: juguetes y ropa.
UÊ Interpretar canciones, poesías mientras
se arregla los espacios. Ej. A guardar, a
guardar.
Î°£°Î°V® Ê>VÌÛ`>ìÃÊ UÊ Participar en juegos grupales libremente. Demuestra autonomía en las acciones
grupales y juegos de roles, UÊ Practicar actividades de autonomía e de aseo que decide ejecutar en espacios
tomo decisiones que me independencia: ir al baño, realizar los dados.
permitan desarrollar mi trabajos, vestirse y desvestirse, servirse
autonomía e independencia. los alimentos, manejar adecuadamente
los cubiertos, sonarse la nariz, lavarse las
manos.
UÊ Dramatizar roles sobre actividades
cotidianas: cepillarse los dientes, ponerse
la pijama y acostarse, despedirse de
mamá y papá, bañarse,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.2: Valora su familia y su entorno natural y social, por lo que ellos
significan en su vida.
3.2.1.Exploremos Î°Ó°£°>®Ê6ÃÌÊÃÌÌÕViÃÊ UÊ Visitar y observar instituciones y Representa, por diferentes medios

nuestro entorno y organizaciones de mi organizaciones de la comunidad. Ej. artísticos, las características de
familiar y social entorno social, y expreso lo escuela, iglesia, tenencia política, correo, instituciones visitadas en su entorno
observado por medio de la bomberos, banco, cooperativa, liga social
plástica. barrial, club deportivo, junta parroquial,...
UÊ Conversar con los representantes de las
instituciones y organizaciones visitadas
acerca de las funciones que cumplen cada
uno.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: armado,
collage, pintura, dibujo, modelado.
UÊ Dramatizar personajes de las instituciones
visitadas
Î°Ó°£°L®ÊÊ6ÃÌÊÞÊiÌÀiÛÃÌÊ UÊ Conversar y planificar visitas que se Reproduce escenas más significativas

a diferentes familias del realizarán a familias de la comunidad. de las familias visitadas e invitadas por
entorno para conocer sus UÊ Visitar y conversar con miembros de las medio de títeres o dramatizaciones.
formas de vida y expreso familias de su forma de vida.
lo observado en obras de UÊ Invitar y conversar con personas de la
títeres y dramatizaciones. comunidad sobre anécdotas y vivencias
personales o familiares.
UÊ Participar en funciones de títeres. Ej. Mi
hermosa comunidad.
UÊ Dramatizar escenas que causaron interés
de las familias visitadas e invitadas.
3.2.2.Reconozcamos Î°Ó°Ó°>®Ê,i>âÊÕi}ÊìÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre las Representa a los miembros de

a las personas y roles intercambiando las funciones que cumplen personas de la su familia y sus roles por medio de
las características funciones de las diferentes familia y comunidad. expresiones lúdicas
de nuestro entorno personas de la familia y la UÊ Confeccionar diferentes vestimentas de los
familiar y social. comunidad. miembros de la familia y comunidad.
UÊ Dramatizar e intercambiar roles de
funciones que cumplen los integrantes de
la familia y comunidad. Ej. representar
asamblea de la comunidad, el juego de
San Pirulero.
Î°ÓÓ°L®Ê Ê}ÀÕ«Ã]Ê UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Opina sobre lo que hacen las personas
comento sobre las funciones afiches,... relacionados con funciones que de su medio familiar.
que desempeñan los desempeñan los miembros de la familia y
miembros de la familia y la comunidad.
comunidad. UÊ Conversar con sus pares, educadora de
las funciones que cumplen los miembros
de la familia y la comunidad.
3.2.3.Identifiquemos Î°Ó°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}Ê UÊ Adecuar e implementar espacios y Reproduce los roles familiares que más
lo que nos gusta de de los roles familiares que decorar disfraces para el juego de roles. le gustan, por medio de juego de roles.
nuestra familia y me gustaría desempeñar. UÊ Dramatizar roles, oficios y profesiones de
comunidad. los miembros de la familia y comunidad.
Ej. mamá, papá, panadero-a, zapatero-a,
agricultor, profesor-a, secretaria-o,...
UÊ Participar en juegos de roles. Ej. la
escuelita, venta de comida, tienda,
zapatería, heladería, bazar, mercado,...
UÊ Interpretar canciones de los oficios y
profesiones. Ej. Chofer, el puente de
Avignon ...
Î°Ó°Î°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}Ê UÊ Conversar de eventos deportivos, Reproduce los roles comunitarios que

de los roles de miembros de culturales, sociales. Ej. partido de fútbol, más le gustan, por medio de juego de
la familia y de la comunidad fiesta de San Pedro, bautizo,... roles.
que me gustaría desempeñar UÊ Crear narraciones cortas de los eventos
sociales, deportivos y culturales que más
le agraden.
UÊ Participar en grupos de trabajo aplicando
técnicas grafo plásticas.
reutilizable y del medio. Ej. La orquesta.
UÊ Crear cuentos, retahílas, obras de títeres,
canciones.
UÊ Interpretar canciones. Ej. Abuelito dime tú,
en el bosque de la China,...
Î°Ó°Î°V® Ý«ÀiÃ]Ê«ÀÊi`Ê UÊ Rrepresentar situaciones agradables de Representa artísticamente situaciones

de la plástica, situaciones la familia y comunidad por medio de agradables de su familia y comunidad
agradables de mi familia y técnicas grafo plásticas y. Ej. Elaborar un
de mi comunidad. afiche de su barrio.
Î°Ó°Î°`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre las actividades que Desempeña adecuadamente las

elecciones de representantes realizan los miembros de la directiva del funciones asignadas en procesos de
y líderes temporales en mi centro y dirigentes de la comunidad. elección de representantes del grupo de
espacio de aprendizaje. UÊ Participar en la elección de responsables aula.
ocasionales en el aula para colaborar con
la educadora en pequeñas tareas.
UÊ Dramatizar la elección de una directiva
de aula Ej: presidente, vicepresidente,
ÌiÃÀiÀ]ÊÃiVÀiÌ>ÀÉ>°°°Ê
UÊ Establecer compromisos de ayuda y
cooperación con los elegidos
Î°Ó°Î°i®*>ÀÌV«Ê UÊ Seleccionar actividades diarias y artísticas Toma decisiones autónomas sobre las
en votaciones sobre de su preferencia Ej: juego, cantos, formas de mejorar situaciones familiares,
preferencias en situaciones cuentos, bailes, paseos... comunitarias o del centro.
de la vida cotidiana de mi UÊ Expresar sus preferencias a través de:
familia, de mi comunidad y aplausos, alzar la mano, gritos,
de mi espacio educativo
3.2.4. Cuidémonos Î°Ó°{°>®/À>L>ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas, videos, Cuida a niñas y niños como miembro de
mutuamente y brigadas para el cuidado revistas y conversar sobre el cuidado y brigadas de cuidado y protección
conservemos mutuo entre los niños y protección mutua entre niños y niñas.
nuestros bienes niñas. UÊ Participar en pequeños grupos para
materiales y iÊVÕ`>`\ÊiÌÀiÊV«>iÀÃÉ>Ã]ÊìÊ
espirituales espacio educativo, material didáctico, de
trabajo, mobiliario.
UÊ Participar en simulacros sobre: primeros
auxilios, bomberos, policías...
Î°Ó°{°L®ÛiÃÌ}ÊiÊ«ÀÊµÕjÊ UÊ Visitar a familiares, líderes de la Explica por diferentes medios el sentido

de las fiestas y tradiciones comunidad, ancianos; preguntar y de fiestas y tradiciones comunitarias.
de mi comunidad. conversar sobre costumbres, leyendas y
UÊ Escuchar a un anciano invitado,
narraciones sobre costumbres, leyendas
UÊ Observar y describir videos, revistas,
fotografías, afiches acerca de las
costumbres y tradiciones de la comunidad
ÞÉÊ«ÀÛV>°
UÊ Dramatizar costumbres de la comunidad
Î°Ó°{°V®*>wVÊÞÊ«>ÀÌV«Ê UÊ Visitar y observar los lugares Prepara un proyecto sencillo para la

en proyectos para la representativos de la comunidad. conservación del medio ambiente, con
conservación de los bienes UÊ Participar en la organización de un sus compañeros de aula.
tangibles e intangibles de la periódico mural sobre la historia de mi
comunidad. comunidad.
UÊ Participar en la preparación de platos
típicos de la comunidad y elaborar un
recetario.
UÊ Participar en juegos tradicionales: carrera
de ensacados, las canicas, la rayuela...
UÊ Colaborar en el cuidado de jardines,
espacios verdes, playas, iglesias, parques,
monumentos, piletas, ríos, bosques, el
agua...
Î°Ó°{°`®*>ÀÌV«ÊiÊwiÃÌ>ÃÊ UÊ Conversar sobre las fiestas y tradiciones Colabora alegremente en diferentes

ancestrales y tradicionales que se celebran en la comunidad manifestaciones artísticas organizadas
de mi comunidad. UÊ Participar en bailes, fiestas, pregones, con ocasión de las fiestas de la
comparsas y juegos tradicionales. comunidad.
UÊ Participar en la confección de guirnaldas
y banderines para decorar el ambiente de
la fiesta.
Î°Ó°x°Ê-Ì?ÃÊ Î°Ó°x°>®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre el significado de las Manifiesta sentimientos de alegría al

orgullosos de nuestra homenajes y festividades fiestas y homenajes nacionales y locales participar en actos y festividades locales
identidad local y locales y nacionales y UÊ Participar en la confección de adornos, y nacionales.
nacional. expreso en ellos respeto, trajes, instrumentos musicales y banderines
valoración y orgullo de la parroquia, cantón,...
UÊ Participar en bailes, desfiles y homenajes
organizados por el centro infantil y
comunidad
UÊ Escuchar y entonar el coro del Himno
Nacional
UÊ Interpretar poesías, canciones, rimas... Ej:
º >ìÀÌ>Ê VÕ>ÌÀ>>»
UÊ Participar y colaborar en la organización
del Altar Patrio en el centro.
Î°Ó°x°L®ÊÊìÌwVÊ>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Describe con alegría y orgullo las
riquezas y singularidades de fotografías, afiches de los atractivos bellezas naturales de nuestro país
nuestro país y las admiro. turísticos del país
UÊ Visitar lugares turísticos y artesanales de
la ciudad, provincia, cantón, parroquia,
comunidad...
UÊ Escuchar leyendas y tradiciones
UÊ Conversar sobre las regiones: Costa,
Sierra, Amazonia y Galápagos Ej: clima,
productos, cultura, animales, artesanías.
UÊ Participar en la elaboración de artesanías
con la materia prima del medio: barro,
paja toquilla, lana, cabuya, balsa,
tagua,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.3: Participa en las actividades de sus grupos, de su familia y de

la comunidad y coopera en ellas..
3.3.1. Participemos Î°Î°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Observar e identificar necesidades del Ejecuta actividades de limpieza y
en los trabajos planificación y ejecución aula, el centro, la comunidad y buscar ornato del centro
grupales con ideas, de campañas para el alternativas de solución.
sugerencias y mejoramiento de mi espacio UÊ Conversar sobre las alternativas de
acciones. educativo y del de la solución a las necesidades detectadas
comunidad. UÊ Participar y colaborar en campañas de:
reciclaje, limpieza, ornato,...
Î°Î°£°L®ÌiÀÛi}Ê UÊ Conversar y reflexionar sobre el buen Sugiere ideas y acciones para el bien
constructivamente en trato, colaboración, participación, afecto, de todos.
reuniones familiares, orden, cuidado en el aula, familia y
educativas y comunitarias comunidad
en las que se establecen UÊ Practicar valores de solidaridad, respeto;
compromisos para el bien conductas de orden y cuidado en el aula
común. y fuera de ella
UÊ Participar de manera conjunta en
reuniones con pares, educadores y
padres de familia
UÊ Participar en reuniones con sus
compañeras y compañeros para
establecer y asumir compromisos
personales y grupales para el bien común
Î°Î°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en rondas y juegos grupales Respeta las consignas y las reglas del
juegos grupales, respetando respetando las consignas y reglas juego convenidas.
acuerdos y compromisos. establecidas.
Î°Î°£°`®
>LÀÊiÊ UÊ Participar en mingas de aseo, ornato y Demuestra disposición para participar
actividades comunitarias que embellecimiento del entorno. en actividades que mejoren su calidad
mejoren nuestra calidad de UÊ Participar en campañas de: salud, de vida.
vida. nutrición, cuidado del medio ambiente...
3.3.2. Respetemos Î°Î°Ó°>®,iyiÝ]ÊÊ UÊ Participar en dramatizaciones y funciones Califica objetivamente el cumplimiento

los acuerdos en grupos, sobre de títeres que representen el cumplimiento de sus compromisos grupales
tomados en la el cumplimiento e e incumplimiento de compromisos
familia, el grupo y la incumplimiento de los asumidos.
comunidad. compromisos asumidos. UÊ Conversar y reflexionar en forma
grupal con los niños y niñas sobre las
responsabilidades del cumplimiento de
compromisos asumidos.
Î°Î°Ó°L® Ê>Ã>Li>ÃÊ UÊ Participar en la elaboración y entregar Acepta y da reconocimientos por el

reconozco el cumplimiento «ÀiÃiÌiÃÊ>`ÀÃ]ÊyÀiÃ]ÊÌ>ÀiÌ>Ã°°°®]Ê cumplimiento de los compromisos.
de compromisos por medio en asambleas a dirigentes, autoridades,
de estímulos positivos que invitados especiales...
doy y recibo. UÊ Participar en: bailes, canciones, rimas
para resaltar el cumplimiento de los
compromisos asumidos
OBJETIVO ESPECÍFICO 3.4. Toma decisiones en situaciones familiares y grupales, y se

responsabiliza de sus actos.
3.4.1. Propongamos Î°{°£°>®Ê,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Observar y reflexionar sobre situaciones Describe situaciones conflictivas
soluciones a artísticamente diversas conflictivas, donde se propongan personales o grupales.
problemas situaciones en las que los soluciones y se tomen decisiones a través
personales o personajes toman decisiones de obras de títeres, dramatización,
grupales y proponen soluciones. vídeos, láminas, fotografías... Presenta soluciones creativas a las
UÊ Dramatizar escenas de situaciones situaciones conflictivas.
conflictivas y conversar sobre posibles
soluciones
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas en
escenas de solución de conflictos
UÊ Interpretar canciones, poesías, rimas... de
solución de problemas Ej: la inyección, la
fiesta de los ratones...
Î°{°£°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Conversar y reflexionar sobre problemas Aporta ideas novedosas a la

elaboración grupal de personales y grupales, y sus posibles elaboración grupal de soluciones a
propuestas de soluciones soluciones. conflictos.
a situaciones conflictivas UÊ Participar en la elaboración de: afiches,
personales o grupales. carteles, tarjetas que apoyen la solución
de problemas
UÊ Observar un vídeo relacionado con
situaciones conflictivas
3.4.2. Seleccione- Î°{°Ó°>®ìÌwV]Ê«ÀÊ UÊ Conversar y reflexionar sobre situaciones Presenta varias alternativas para
mos las opciones medio del diálogo, varias problemáticas y plantear varias solucionar problemas familiares o
que mejor resuelvan acciones que me permitan alternativas de solución grupales
problemas familiares enfrentar situaciones UÊ Dramatizar roles que impliquen la
o grupales. problemáticas concretas. solución de situaciones problemáticas,
ejemplo agresividad, mala utilización de
instrumentos y materiales,....
Î°{°Ó°L®-iiVVÊ>Ê UÊ Conversar y elegir la mejor alternativa Presenta argumentos para seleccionar

opción que mejor me para resolver situaciones problemáticas la alternativa que mejor solucione
permita enfrentar situaciones UÊ Aplicar títeres, dramatizaciones, lectura problemas familiares o grupales
problemáticas concretas por de cuentos para resolver situaciones
medio del diálogo. problemáticas
3.4.3. Pongamos Î°{°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Observar y reflexionar sobre necesidades Participa activamente en la elaboración
en práctica la planificación de proyectos del aula, centro y comunidad. grupal de un proyecto para mejorar el
opción escogida y para el mejoramiento del UÊ Conversar sobre posibles actividades para espacio educativo o el de la comunidad
responsabilicémonos espacio educativo y el de la el mejoramiento del centro y comunidad. inmediata.
de sus consecuencias comunidad. UÊ Participar en la planificación de proyectos
para organizar espacios de aprendizajes. Colabora en la planificación de
actividades para el mejoramiento del
centro y la comunidad.
Î°{°Î°L®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Participar en grupos de trabajo para Ejecuta, la tarea asignada y se

ejecución y evaluación de la ejecución de proyectos. Ej. cuidado responsabiliza de sus resultados
los proyectos pensados de plantas ornamentales, incrementar la
para el mejoramiento de los biblioteca, reciclaje de basura...
espacios en los que vivo y UÊ Elaborar y ubicar carteles para evaluar
actúo su participación en los proyectos
asignados.
UÊ Conversar sobre la participación en la
ejecución de los proyectos.
OBJETIVO GENERAL 4: Expresa su deseo y gozo de aprender por

medio de actitudes indagadoras y creativas
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.1: Se sensibiliza a las manifestaciones de las personas y de la
naturaleza y expresa sus impresiones y sentimientos.
4.1.1. Prestemos {°£°£°>®,i>âÊÃ>`>ÃÊ UÊ Visitar: granjas, zoológicos, criaderos de Representa artísticamente las
atención a y de campo a sitios rurales animales, huertos, jardines, parques. percepciones sensoriales de los lugares
exploremos el y urbanos para percibir UÊ Conversar acerca de vivencias en las visitados.
entorno personal, el entorno con todos mis visitas realizadas
natural y social. sentidos y los expreso UÊ Reproducir sonidos y movimientos de
artísticamente. animales
pintura, modelado, collage
UÊ Interpretar canciones, rondas, poesías,
rimas, trabalenguas, adivinanzas sobre la
naturaleza.
UÊ Escuchar cuentos y sonidos relacionados
con la naturaleza.
UÊ Crear, cuidar y cultivar un mini huerto
{°£°£°L® Ý«ÀÊÊi`Ê UÊ Visitar e identificar las dependencias Describe, por diferentes medios, las
circundante y los elementos y personas que trabajan en el centro percepciones sensoriales que tuvo al
que encuentro en él. infantil. conversar con las personas del centro
UÊ Conversar y reflexionar sobre la utilidad educativo.
y cuidado de las dependencias del centro
infantil.
UÊ Identificar los elementos naturales que se
encuentran dentro y alrededor del centro
infantil.
{°£°£°V®"LÃiÀÛÊiÊÌÊ UÊ Observar y describir láminas con escenas Describe e imita a personas plantas y
personajes, plantas y de personajes, plantas y animales; y crear animales
animales. cuentos.
UÊ Conversar y reflexionar acerca de
personajes, plantas y animales de su
entorno.
UÊ Dramatizar los movimientos y sonidos que
realizan personas, personajes, plantas y
animales.
{°£°£°`®°*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre normas de respeto y Manifiesta, por diferentes medios, los
eventos familiares y comportamiento en eventos familiares y sentimientos y las emociones que tuvo
comunitarios, culturales y comunitarios. al participar en eventos familiares y
espirituales, y expreso los UÊ Participar en eventos, festividades más comunitarios.
sentimientos y emociones significativas de la familia y comunidad.
que ellos me provocan. UÊ Elaborar presentes para eventos
importantes Ej. tarjetas, regalos,
adornos...
UÊ Participar en juegos y bailes tradicionales
de la familia y comunidad.
UÊ Participar en eventos utilizando disfraces.
UÊ Relatar cuentos o historias de eventos
culturales y espirituales
{°£°£°i®*>ÀÌV«Ê`ÀiVÌ>Ê UÊ Escuchar cuentos, leyendas e historias de la Representa, por diferentes medios

e indirectamente en las comunidad y de otros grupos culturales. de comunicación, las expresiones
expresiones tradicionales UÊ Observar y describir láminas, vídeos, revistas tradicionales de su comunidad y las de
de mi comunidad y de y conversar de expresiones tradicionales de otros grupos culturales.
otros grupos culturales y otros grupos culturales.
los represento por medio UÊ Dramatizar personajes de los cuentos,
de juegos y expresiones leyendas e historias tradicionales de la
artísticas. comunidad.
UÊ Participar en juegos y bailes tradicionales.
UÊ Interpretar canciones o coplas populares,
poesías, rimas, trabalenguas...
UÊ Participar en programas culturales: navidad,
día de los difuntos...
UÊ Participar en la elaboración objetos,
instrumentos musicales, trajes con materiales
del medio.
UÊ Visitar grupos culturales diferentes a lo nuestro
4.1.2. Expresemos {°£°Ó°>® Ý«ÀiÃÊÃÊ UÊ Participar en paseos, caminatas, Reproduce, por diferentes expresiones
con libertad nuestras sentimientos que me excursiones para percibir el entorno artísticas, los sentimientos que le
emociones. provocan los fenómenos de natural y creado por el ser humano. producen los fenómenos naturales y las
la naturaleza y la obra del UÊ Observar y experimentar diferentes obras creadas por los seres humanos
ser humano, por medio de manifestaciones de la naturaleza (sol,
la plástica, la música, el ÕÛ>]ÊÛiÌ]ÊiÊÃÕi®°
drama, la poesía, la danza. UÊ Conversar y opinar sobre los efectos
positivos y negativos que producen los
fenómenos de la naturaleza.
UÊ Escuchar cuentos, noticias, historias,
canciones; relacionadas con la naturaleza
y lo creado por el hombre.
UÊ Dramatizar sonidos y movimientos
provocados por los fenómenos de la
naturaleza.
ì>`]Ê«ÌÕÀ>]Ê`LÕÊÞÊV>}i®°
UÊ Interpretar canciones, rimas, retahíla,
trabalenguas sobre la naturaleza y lo
creado por el hombre.
UÊ Ejecutar movimientos rítmicos por medio
de la danza (palmadas, instrumentos
ÕÃV>iÃ®°
UÊ Relatar vivencias personales y crear
historias cortas relacionadas con los
fenómenos de la naturaleza.
UÊ Participar en rondas y bailes con
diferentes tipos de música.
UÊ Jugar a producir sonidos diferentes.
{°£°Ó°L®Ê>wiÃÌÊÃÊ UÊ Expresar emociones básicas con gestos, Expresa sentimientos de afecto a las
sentimientos de afecto a las posturas, tonos de voz y vocabulario personas y a su entorno inmediato por
personas, animales y objetos a personas, animales y objetos de su medio de palabras, gestos, actitudes y
de mi entorno, por medio de entorno. expresiones artísticas.
besos, caricias y abrazos. UÊ Conversar y reflexionar sobre diferentes
emociones y estados de ánimo
observados en personas, láminas,
fotografías, dramatizaciones, títeres,
cuentos, dibujos.
UÊ Escuchar cuentos y dramatizar diferentes
estados de ánimo y emociones.
UÊ Participar en juegos, dinámicas, bailes y
manifestar sentimientos de afecto.
UÊ Intercambiar vivencias experiencias
preferencias acerca del cuidado a
personas animales y objetos
{°£°Ó°V®Ê
«>ÀÌÊÃÊÌÃÊ UÊ Conversar sobre los acontecimientos Comunica, por variados medios, los
de la vida familiar como familiares. sentimientos que le provocan diferentes
nacimientos, matrimonios, UÊ Participar y cooperar activamente en eventos de la vida familiar.
duelos, etc., y expreso mis eventos y acontecimientos familiares.
sentimientos creativamente. UÊ Expresar artísticamente sus sentimientos
hacia los eventos familiares Ej: títeres,
dramatización, baile, pintura, dibujo,
modelado...
UÊ Interpretar: poesías, recitaciones,
canciones relacionadas a eventos
familiares.
UÊ Comentar hechos similares con otras
familias.
UÊ Preparar emocionalmente al niña y niño
ante un acontecimiento familiar
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.2: Manifiesta curiosidad y actitud indagadora frente a

aconteciminetos de su medio inmediato y de otros contextos socioculturales.
4.2.1. {°Ó°£°>®"LÃiÀÛÊ`ÀiVÌ>Ê UÊ Escuchar cuentos, noticias, de los Describe, por diferentes medios, hechos
Preguntémonos e indirecta-mente los acontecimientos del mundo y la sociedad. actuales que pasan en el mundo físico y
el por qué de las acontecimientos del mundo UÊ Conversar y reflexionar acerca de en su comunidad.
cosas. y de la sociedad, y los acontecimientos actuales en el mundo y
represento por medio del la sociedad.
arte. UÊ Observar y describir láminas, fotografías,
vídeos, dramatizaciones, revistas, títeres
relacionadas con acontecimientos que
ocurren en el mundo.
modelado, dibujo y pintura.
UÊ Dramatizar acontecimientos significativos.
UÊ Participar en obras de títeres sobre
acontecimientos significativos.
UÊ Juegos espaciales
{°Ó°£°L®Ê
ÕiÃÌÊ>ÃÊ UÊ Conversar y reflexionar situaciones y Indica algunas razones por las que
situaciones y acontecimientos acontecimientos ocurridos. piensa se dan esos hechos observados.
observados, y formulo UÊ Participar en juegos de preguntas y
preguntas al respecto. respuestas sobre lo observado
4.2.2. Busquemos {°Ó°Ó°>®/À>L>ÊVÊ UÊ Conversar y dar respuesta a inquietudes Presenta las soluciones que dio su
respuestas para proyectos que me presentadas sobre acontecimientos del proyecto a sus inquietudes.
nuestras inquietudes. permitan explorar distintas mundo y la sociedad.
posibilidades y respuestas UÊ Participar en actividades grupales:
a mis inquietudes frente a colectas, campañas, desfiles...
acontecimientos del mundo y UÊ Participar en proyectos. Ej. elecciones,
de la sociedad. casa abierta...; y descubrir líderes
UÊ Jugar imitando estados de ánimo.
4.2.3. {°Ó°Î°>®ÀÕÊ«ÌiÃÃÊÞÊ UÊ Observar experimentos y plantear Describe hechos naturales o acciones

Experimentemos realizo experimentos a partir hipótesis de lo que va ocurrir. Ej. colgar humanas problemáticos, aplica formas
diversas de ellas. un calcetín al sol y otro en donde no da de solucionarlos y comprueba los
posibilidades el sol,... resultados
de soluciones UÊ Conversar sobre hipótesis planteadas
y repuestas, y respecto a los experimentos y verificar
expliquemos la respuestas.
relación causa-efecto UÊ Experimentar con su propio cuerpo
de acontecimientos diferentes sensaciones. Ej. taparse la
del mundo y la nariz, orejas, ojos...
sociedad. UÊ Jugar y experimentar con el aire, agua,
tierra,...
{°Ó°Î°L® ÊiÝ«iÀiÌÃ]Ê UÊ Percibir con los sentidos: sonidos, texturas, Indica las causas y los efectos, en
exploro y uso objetos en colores, formas, tamaños, olores, sabores, experimentos sensoriales
los que puedo verificar la etc.
relación causa-efecto. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas. Ej.
pasar un hisopo mojado en cloro sobre
papel cometa, mezclar pintura líquida de
diferente color.
UÊ Experimentar movimientos corporales.
UÊ Jugar con un imán y con distintos objetos
{°Ó°Î°V® ÃVÕVÊv?LÕ>ÃÊ UÊ Escuchar narraciones y cuentos para Indica las causas y los efectos en lo que
y cuentos para encontrar encontrar la relación causa-efecto. escucha y conversa.
la relación causa-efecto en UÊ Conversar y reflexionar sobre situaciones
situaciones cotidianas. de la vida diaria.
UÊ Relatar y crear situaciones que se
relacione con causa-efecto.
{°Ó°Î°`®,iyiÝÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Identifica problemas de la vida

sobre situaciones de la fotografías, afiches... que evidencien personal y familiar, y explica las
vida cotidiana donde posibles problemas y sus efectos. consecuencias que ellos tendrán.
se evidencian posibles UÊ Dramatizar situaciones de la vida
problemas y sus efectos, y cotidiana.
las expreso artísticamente. UÊ Expresar situaciones cotidianas: dibujo,
pintura, modelado.
UÊ Interpretar canciones, poesías, rimas y
adivinanzas.
UÊ Jugar y cumplir consignas sencillas.
{°Ó°Î°i®>«ÕÊ UÊ Observar, compartir y manipular Explica las razones del funcionamiento

libremente diferentes objetos diferentes objetos y materiales. de los objetos de su entorno inmediato.
del medio para descubrir UÊ Conversar sobre los peligros del mal uso
su funcionamiento y sus de los materiales y objetos
posibilidades de uso. UÊ Describir características de objetos
y materiales del medio, utilidad y
funcionamiento.
{°Ó°Î°v®
ÃÌÀÕÞÊLiÌÃÊ UÊ Recolectar material del medio. Construye objetos sencillos con
con elementos del medio, y UÊ Elaborar objetos con materiales del material del medio y describe su
explico su funcionamiento. medio. funcionamiento.
UÊ Conversar sobre el funcionamiento de los
objetos elaborados.
UÊ Jugar con objetos elaborados.
OBJETIVO ESPECÍFICO 4.3: Muestra entusiasmo alegría, perseverancia, responsabilidad

y autonomía en la ejecución de procesos pertinentes y significativos de aprendizaje, la
consecución de sus resultados.
4.3.1. Realicemos {°Î°£>®Ê*>ÀÌV«Ê UÊ Participar en la organización de casas Manifiesta entusiasmo al realizar

con agrado nuestras activamente y con abiertas, concursos, exposiciones, trabajos artísticos adecuados a sus
actividades. entusiasmo en trabajos competencias,... destrezas.
artísticos y científicos UÊ Participar en juegos y dinámicas de
grupales e individuales. integración. Demuestra satisfacción al encontrar
UÊ Juegos didácticos explicaciones a hechos naturales
investigados.
Demuestra interés y entusiasmo en la

elaboración de trabajos individuales y
grupales.
{°Î°£L®ÊiÃÌiÊiÊiÃvÕiÀâÊ UÊ Participar en la exposición de trabajos. Da muestras de complacencia personal

que realizo para alcanzar UÊ Conversar acerca de los logros obtenidos. por metas conquistadas.
una meta. UÊ Escuchar cuentos e historias que hablen
de triunfos.
UÊ Expresar sentimientos de afecto con
abrazos, caricias, aplausos, gestos,
canciones,...
{°Î°£°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en juegos de integración y Comparte ideas, esfuerzos y metas con

juegos, grupos y asambleas competencia. alegría y entusiasmo
que me permitan manifestar UÊ Participar en actividades grupales y
alegría y entusiasmo al compartir ideas, aspiraciones e intereses.
compartir mis ideas, mis
esfuerzos y metas.
4.3.2. Cuidemos la {°Î°Ó°>®

«>ÀÊÃÊ UÊ Observar, exponer y comparar los Describe objetivamente la calidad de
calidad de nuestros trabajos científicos, artísticos trabajos realizados. sus trabajos.
trabajos. y lúdicos, y descubro mis UÊ Participar en juegos, rondas, bailes,...
avances. UÊ Dar y recibir estímulos
{°Î°Ó°L® Û>ÖÊiÊ«ÀViÃÊÞÊ UÊ Observar y comparar el proceso y la Da indicios de objetividad en su auto-

la calidad de mis trabajos, y calidad de los trabajos realizados. (Ej. al calificación y decide acciones para
rectifico mis procedimientos inicio entrega sus trabajos sucios, a medio mejorarlos
para mejorar su calidad. pintar, arrugada la hoja y luego el cambio
LÌi`ÊiÊiÊ«ÀViÃ®°
UÊ Conversar y reflexionar sobre los avances
y dificultades al realizar los trabajos
4.3.3. Diseñemos y {°Î°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en la ejecución de actividades. Da indicios claros de autonomía en la

ejecutemos nuestros exploraciones libres, aplico UÊ Participar en actividades utilizando selección de los recursos necesarios y en
trabajos con en ellas mis propias ideas objetos y materiales y seleccionar de la ejecución de sus tareas.
autonomía. y mi ritmo, y selecciono acuerdo a sus necesidades.
materiales y estilos para su UÊ Aplicar y seleccionar técnicas grafo
ejecución plásticas: modelado, dibujo, pintura,
collage.
{°Î°Î°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar y organizar en juegos grupales, Demuestra seguridad en la ejecución

actividades semi-dirigidas, experimentos, comisiones campañas, autónoma de sus tareas
y ejecuto autónomamente paseos, bailes, canciones...
trabajos científicos, artísticos UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: armado,
y lúdicos. modelado, dibujo, pintura...
OBJETIVO GENERAL 5: Se valora como actor social consciente y

transformador de su entorno natural, cultural y social, respetuoso de otros
entornos y de la diversidad cultural, en función de una mejor calidad de
vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1: Disfruta de su encuentro con las personas, con la naturaleza
y con la cultura.
Objetos de Experiencia de
x°£°£°Ê ÌÕÃ>Ãj x°£°£°>® Ý«iÀiÌÊ UÊ Visitar: bosques, quebradas, playas, ríos, Describe las percepciones sensoriales
monos con las senso-percepciones con los huertos, criaderos de animales,... provocadas por elementos de la
manifestaciones elementos de la naturaleza; UÊ Jugar con diversos materiales, elementos y naturaleza con los que se pone en
culturales y naturales del aire, de la tierra, del experimentar senso-percepciones: globos, contacto.
de nuestro medio y fuego y del agua. tierra, arcilla, aire, agua, fuego ...
del mundo. UÊ Experimentar e identificar cualidades
de los elementos de la naturaleza. Ej.
frío-caliente, duro-suave, olor agradable-
desagradable,
UÊ Participar en ejercicios de relajamiento y
respiración.
x°£°£°L®*>ÀÌV«ÊVÊ UÊ Observar vídeos, afiches, láminas, Expresa por medios apropiados,

entusiasmo en momentos desfiles,... danzas, bailes folklóricos, diferentes manifestaciones culturales
y circunstancias que rituales, costumbres, platos típicos, juegos locales y nacionales.
me ofrecen expresiones tradicionales...
literarias, musicales, UÊ Participar en bailes, danzas y juegos
plásticas, dramáticas, tradicionales
artesanales, rituales festivas, UÊ Escuchar leyendas, canciones, coplas,...
lúdicas, de costumbres UÊ Interpretar canciones, poesía, rimas,...
locales y de otras culturas. UÊ Visitar centros artesanales, museos,
iglesias, bibliotecas
x°£°£°V®,iVÃÌÀÕÞÊ>ÃÊ UÊ Conversar de las manifestaciones de la Presenta reconstrucciones culturales

manifestaciones de la cultura , de la naturaleza y del entorno con diferentes medios expresivos y con
cultura, de la naturaleza y UÊ Elaborar un collage y artesanías de las materiales del medio.
del entorno, con expresiones manifestaciones culturales con material
artísticas y con elementos del de medio
medio. UÊ Participar en juegos, bailes, canciones,
coplas, danzas propios de nuestra
cultura.
x°£°Ó°Ê x°£°Ó°>®6ÃÌÊÕÃiÃ]Ê UÊ Visitar: laboratorios, museos, planetarios, Informa de lo que ha encontrado en

Interesémonos por centros científicos y vivarium, zoológicos, centros los lugares visitados.
los descubrimientos artesanales, y expreso mis artesanales...
científicos y impresiones UÊ Conversar sus impresiones en visitas
tecnológicos de la realizadas
sociedad.
x°£°Ó°L®6ÃÌÊ}À>>Ã]Ê UÊ Visitar: talleres, granjas, fábricas, telares, Presenta con dibujos, armados,
fábricas y otros lugares que invernaderos, plantaciones, tiendas, plantados u otras formas, algunos
facilitan investigaciones, y panaderías,... productos y los elementos con los que
relaciono los productos con UÊ Observar el proceso de elaboración de: están hechos.
los elementos de origen. café, queso, conservas, lana, embutidos,
prendas de vestir, alfombras,...
UÊ Conversar sobre la materia prima que se
utiliza para elaborar y obtener productos.
UÊ Jugar con productos, relacionarlos con
materiales y elementos de su origen.
UÊ Jugar con material didáctico: loterías,
dominós, encajes planos, rompecabezas
Objetos de Experiencia de
x°£°Ó°V®,i«À`ÕâV]Ê UÊ Observar vídeos, láminas, afiches, Presenta, en trabajos tridimensionales

por medio de trabajos tarjetas relacionados con museos, centros >À>`Ã]Ê«>Ì>`Ã]Êì>`Ã®Ê
tridimensionales científicos y centros artesanales. los últimos inventos de la ciencia y la
VÃÌÀÕVViÃ®]ÊÃÊ UÊ Visitar talleres: mecánicas, radiotécnicos, tecnología más significativos para su
descubrimientos hechos reparación de electrodomésticos,... medio cultural.
por el ser humano. UÊ Observar: láminas y vídeos de
descubrimientos realizados por el hombre
UÊ Armar un tren, carro, avión, radio,
televisión, teléfono, robot, casas, sillas,
mesas, instrumentos musicales,...
x°£°Î°Ê
«>ÀÌ>ÃÊ x°£°Î°>®
>LÀÊiÊiÊ UÊ Participar en juegos grupales. Ej: tienda, Demuestra entusiasmo e interés por
con nuestros pares desarrollo de proyectos construcción, arena, agua. compartir actividades grupales.
y disfrutemos de grupales tales como la UÊ Participar en la celebración de fiestas
sus aportes y los elaboración de trabajos, la y fechas significativas: cumpleaños,
nuestros. organización de fiestas, y aniversarios, día del niño, día de la
otros similares. madre, navidad,...
UÊ Participar en actividades grupales:
coros, paseos, bailes, elaborar adornos,
exposición de trabajos...
UÊ Participar en la elaboración de: murales,
UÊ cuadros, collage ....
x°£°Î°L®«ÞÊ>ÊÃÊ UÊ Visitar a un compañero-compañera que Participa en actos de solidaridad con

amigos cuando se atraviese por una calamidad doméstica. sus compañeros y compañeras.
encuentran en problemas UÊ Participar en colectas para ayudar a un
individuales y grupales. compañero-compañera
UÊ Ayudar a un compañero compañera a
cumplir sus tareas, integrarse y participar
en grupo.
x°£°Î°V®,iVâVÊÞÊ UÊ Elaborar adornos, tarjetas, presentes y Demuestra satisfacción por los logros
celebro las buenas ideas, entregar a los participantes en concursos alcanzados por sus compañeros y
el esfuerzo y los logros y competencias. compañeras.
alcanzados por mi mismo y UÊ Expresar sentimientos de afecto a los
por los demás. participantes por el esfuerzo y logros
alcanzados: aplausos, abrazos,
canciones, gestos,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.2: Identifica en sí mismo, en los demás y en la naturaleza, lo que

es beneficioso para la vida, la salud y la belleza integral.
x°Ó°£Ê°-i>ÃÊ x°Ó°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}Ã]Ê UÊ Escuchar cuentos, historias, narraciones Emite opiniones acerca de los mensajes
críticos ante los narraciones o historias de la de la realidad o fantasía. recibidos por los diferentes medios de
mensajes de realidad o de la fantasía que UÊ Conversar sobre mensajes que dejan comunicación.
los medios de lleven a descifrar mensajes. cuentos, historias, narraciones.
comunicación. UÊ Participar en juegos simbólicos y
tradicionales.
UÊ Interpretar logotipos, rótulos, señales,...
x°Ó°£°L®*Ài}ÕÌÊÞÊ UÊ Visitar un medio de comunicación. Expresa sus inquietudes acerca de lo

comento sobre lo que veo UÊ Observar y reconocer en láminas, que observa y escucha en los diferentes
y escucho en los medios de revistas, afiches, vídeos... los medios de medios de comunicación.
comunicación. comunicación.
UÊ Manipular medios de comunicación:
radio, periódicos, revistas, teléfono,
computador, televisión,...
UÊ Conversar sobre programas: infantiles,
noticias, deportivos,...
x°Ó°£V®Ê«ÀiVÊiÊÌiÀ«ÀiÌÊ UÊ Observar y describir colores, movimientos Representa los diferentes colores,

el valor simbólico de y escuchar sonidos en visitas, vídeos, gestos, movimientos y sonidos mediante
colores, gestos, movimientos láminas, revistas, afiches, Ej. ambulancia, el juego y el arte, en imágenes
y sonidos en imágenes señales de tránsito.... dinámicas y estáticas.
dinámicas y estáticas. UÊ Aplicar técnicas de dáctilo pintura
Ej: impresión de pie, palma, nudillos,
yemas...
UÊ Participar en actividades con pintura,
crayones, tiza Ej: deslizado, chorreado,
figura sorpresa, soplado...
UÊ Identificar los colores de: bandera,
semáforo, Cruz Roja, trajes que utilizan
los servidores públicos.
UÊ Observar e imitar movimientos, posturas
y gestos de: programas de televisión,
actividades cotidianas, servidores
públicos...
UÊ Participar y crear juegos, dinámicas que
impliquen movimientos, posturas y gestos
Ej. mimo, estatuas.
x°Ó°Ó°Ê«ÀiViÃÊ x°Ó°Ó°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en paseos, caminata, Disfruta al participar en diferentes

los beneficios de las paseos, caminatas, excursiones con: compañeros, padres de actividades con personas de su entorno
relaciones que se excursiones, y en ellos valoro familia y educadores en el que compartan inmediato.
producen entre la los beneficios que nos da la juegos, deporte, comidas, bailes,
naturaleza y el ser naturaleza canciones...
humano. UÊ Visitar lugares que nos permitan tener
contacto con la naturaleza: quebrada,
zoológico, playa, huerto, floricultora,
bosque....
UÊ Conversar sobre los beneficios de
la relación que se produce entre la
naturaleza y el ser humano.
x°Ó°Ó°L®Ê"LÃiÀÛÊiÊ UÊ Visitar granjas, haciendas, corrales, el Reproduce artísticamente

comportamiento de los bosque de la comunidad y observar las comportamientos de los animales
animales, identifico su aporte características y comportamiento de los
en la vida de los seres animales.
humanos y los reproduzco UÊ Conversar y reflexionar sobre temores
artística y lúdicamente. a los animales que causan daño y
precauciones que se deben tomar con los
que constituyen peligro y ocasionan daño.
UÊ Conversar del aporte que dan los
animales en la vida del ser humano
UÊ Imitar sonidos y reproducir movimientos
de animales.
ì>`]Ê«ÌÕÀ>]Ê`LÕÊÞÊV>}i®°
UÊ Jugar con material didáctico para
relacionar animales con su producto,
crías, medio.
UÊ Participar en juegos tradicionales Ej. la
gallinita ciega, el lobo, pelea de gallos...
UÊ Interpretar canciones, trabalenguas, rimas,
retahílas, adivinanzas.
x°Ó°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas afiches, Participa activamente en la elaboración

proyectos en los que se revistas, cromos de productos naturales de platos típicos.
manifieste la utilización de UÊ Conversar sobre los beneficios de utilizar
los productos naturales en la productos naturales en la alimentación
vida cotidiana. diaria.
UÊ Participar de la siembra, cuidado y cultivo
de plantas medicinales, alimenticias y
ornamentales.
UÊ Participar de la preparación y
degustación de alimentos Ej. jugos de
frutas, ensaladas de frutas y legumbres,
espumilla, rompope, cuajada, queso
UÊ Recolectar material de la naturaleza y
elaborar: adornos, collares, artesanías...
x°Ó°Î°Ê*ÀÛ>ÃÊ x°Ó°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Conversar, detectar y prevenir situaciones Identifica los actos de violencia que
el respeto a la de dramatización en los que de violencia en la vida cotidiana. se dan en la familia, en el centro, en el
integridad personal tenga la oportunidad de UÊ Observar función de títeres para transporte, en la televisión.
y social. escoger, negar o defender concientizar el cuidado y protección
una posición respecto a de los órganos de los sentidos y demás
situaciones de violencia. partes del cuerpo. Emite juicios personales sobre esos
UÊ Practicar hábitos de orden para actos de violencia entre las personas.
precautelar su integridad y la de sus
compañeros
UÊ Participar en juegos Ej.: el policía y Enumera algunas acciones que puede
ladrón, el capitán manda, la batalla del hacer para trabajar por la paz entre las
calentamiento; simón, simón, simón; el personas.
gato y el ratón...
UÊ Observar láminas sobre maltrato y crear
frases que permitan prevenir la violencia
UÊ Dramatizar, cuentos, escenas familiares y
cotidianas de violencia.
x°Ó°Î°L® ÃVÕVÊ UÊ Escuchar la narración de fábulas: Ej.“La Identifica los comportamientos

fábulas para descubrir iLÀiÊÞÊ>ÊÌÀÌÕ}>»]ÊºiÊiÊÞÊiÊÀ>Ì»°°°Ê socialmente apropiados e inapropiados
las actuaciones sociales UÊ Observar láminas, vídeos de actuaciones en narraciones de cuentos, fábulas,
apropiadas e inapropiadas. sociales apropiadas e inapropiadas leyendas...
x°Ó°{°ÊìÌwµÕi x°Ó°{°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Escuchar charlas y observar simulacros Participa activamente y en forma

mos personas e simulacros de seguridad y sobre prevención de desastres naturales. solidaria en simulaciones de seguridad y
instituciones que se protección personal y grupal UÊ Participar en simulacros de: incendio, protección.
encargan de nuestra erupción del volcán, temblor,
protección. inundaciones
UÊ Participar en juegos y dinámicas
relacionados con seguridad y protección
personal y grupal.
x°Ó°{°L®6ÃÌÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar instituciones de protección Describe a las instituciones que nos

e instituciones que se ciudadana y conversar con profesionales brindan seguridad ante fenómenos
preocupen de la protección del área. Ej.: subcentro de salud, naturales como incendios, inundaciones,
ciudadana. destacamentos policiales, bomberos, erupciones volcánicas, accidentes de
Cruz Roja, hospitales, oficina de malaria, tránsito...
asociaciones, tenencias políticas, juntas
parroquiales, iglesias, defensa civil,
voluntariados, fundaciones, medio
ambiente...
UÊ Conversar y reflexionar sobre los
beneficios que brindan las personas
responsables de la protección ciudadana;
el respeto y colaboración hacia ellos.
x°Ó°{°V®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en juegos y dinámicas Enumera las cosas que debe hacer
que me permiten dar y pedir relacionados con seguridad y protección cuando está en peligro su seguridad
ayuda y protección. personal y grupal. personal
UÊ Participar en juegos simbólicos: .
bomberos, policía, Cruz Roja,
x°Ó°{°`® ÃVÕV]ÊÛiÊÞÊ UÊ Observar e interpretar láminas, vídeos, Describe acciones desarrolladas en

comento representaciones de revistas, afiches sobre protección y situaciones en las que puede estar en
situaciones que enfoquen el seguridad. peligro su seguridad personal.
tema de la seguridad. UÊ Escuchar charlas impartidas por personas
que brindan protección y seguridad.
x°Ó°x°iÃVÕLÀ>ÃÊ x°Ó°x°>®*Ài«>ÀÊ>iÌÃÊ UÊ Visitar el mercado, tienda, plaza, Aplica normas de higiene al consumir
cómo influyen saludables y los comparto huertos del sector e identificar alimentos alimentos nutritivos.
la salud y la con mis compañeros y saludables.
alimentación en compañeras. UÊ Participar en la preparación de Ej.: jugos,
nuestro desarrollo pastel, panes, galletas, ensaladas...
integral UÊ Conversar sobre el beneficio de alimentos
saludables, la higiene al consumirlos y
prepararlos.
UÊ Interpretar material gráfico relacionado
con alimentos.
revistas de alimentos saludables
x°Ó°x°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Asistir a festivales de comida y conversar Participa en la elaboración de algunos

festivales de comidas con las personas que participan en ella. platos típicos.
y aprendo tradiciones UÊ Visitar lugares donde preparen comida
culinarias de mi región. típica Disfruta de las comidas típicas de la
UÊ Participar en la preparación de comidas región.
típicas
x°Ó°x°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar huertos y jardines de la localidad Demuestra destrezas para organizar,

la organización, cultivo UÊ Observar láminas de secuencia lógica, cultivar y cuidar huertos y jardines
y cuidado de huertos y vídeos del proceso de crecimiento de las
jardines. plantas
UÊ Conversar sobre la existencia de variedad
de plantas
UÊ Participar en la siembra, cuidado y cultivo
de plantas, huertos y jardines
x°Ó°xÊ`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar criaderos, zoológicos, granjas y Se interesa en los proyectos de

proyectos de crianza de conversar con las personas que realizan el crianza de animales domésticos y de
animales domésticos o de cuidado y la crianza de los animales. granja.
granja. UÊ Conversar de la importancia, protección y
cuidado de animales
UÊ Participar en el cuidado de una mascota.
x°Ó°x°i®Ê ÃVÕVÊVÕiÌÃÊÞÊ UÊ Escuchar cuentos relacionados con salud Presenta los alimentos que favorecen
participo en obras de títeres y nutrición al crecimiento de su cuerpo, por medio
y juegos dramáticos sobre UÊ Observar una función de títeres de títeres, dramatizaciones...
salud y nutrición. UÊ Dramatizar a profesionales de la salud
UÊ Jugar al mercado, la tienda, la casita, las
comidas, la farmacia...
x°Ó°x°v®ÊÌiÀÛi}ÊiÊ UÊ Participar en desfiles de difusión sobre Practica hábitos de orden, limpieza y

campañas de cuidado de la importancia de la higiene, salud y ornamento del centro infantil.
higiene, salud y nutrición. nutrición.
UÊ Participar en mingas de limpieza del aula Practica hábitos de higiene y nutrición.
y el centro infantil.
UÊ Participar en la elaboración, colocación y
entrega de afiches, tarjetas relacionadas
con el tema de la salud y nutrición.
x°Ó°x°}®iÊÌi}ÀÊiÊ UÊ Practicar hábitos de higiene: lavado de Practica hábitos de aseo personal.

rutinas de aseo cuidado manos, cepillado de dientes, manejo.
personal y del entorno. apropiado del pañuelo... Utiliza correctamente materiales de
UÊ Observar láminas de útiles de aseo, aseo.
implementos y material de limpieza.
UÊ Conocer y manipular útiles, materiales e
implementos de aseo.
x°Ó°x°®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en rondas, juegos y Disfruta de actividades mediante

que propicien el desarrollo competencias. movimientos corporales creativos.
corporal y el bienestar UÊ Participar en juegos de desplazamiento
emocional. hacia: adelante, atrás, siguiendo
diferentes ritmos (caminando, corriendo,
Ã>Ì>`®
UÊ Ejecutar ejercicios de expresión corporal,
respiración, relajamiento
UÊ Expresar con mímica diferentes estados de
ánimo, alegría, tristeza, llanto
UÊ Imitar diferentes posturas y movimientos
del cuerpo.
x°Ó°x°®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Observar y describir láminas sobre el Describe las cosas que puede hacer
creativamente mi crecimiento crecimiento y desarrollo del ser humano. para medir su crecimiento personal y el
y el de mis pares. UÊ Participar en la elaboración y utilización de sus pares.
ìÊÃÌÀÕiÌÃÊìÊi`VÊ«iÃÊÞÊÌ>>®°
UÊ Reconocer semejanzas y diferencias entre
el - ella y sus pares. Ej. dáctilo pintura,
dibujar y pintar, utilizando el espejo,
juegos...
UÊ Participar en juegos de seriación (tamaño,
«iÃ]Ê}ÀÃÀ®°
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.3: Participa activamente en el cuidado, protección y conservación

de su calidad de vida.
x°Î°£°iÃVÕLÀ>ÃÊ x°Î°£°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Visitar jardines, bosques, huertos, Cuida plantas y animales de su entorno.
los elementos de proyectos de reforestación y parques, zoológicos, criadero de
nuestro medio de cuidado de animales, de animales, acuarios y observar el cuidado
ambiente y los parques, de bosques, de que se debe dar a los animales, plantas y
beneficios que nos jardines y de lugares el entorno.
da la tierra. naturales del entorno UÊ Conversar y describir el crecimiento y
cuidado de las plantas y animales.
UÊ Participar en el cuidado de animales y
plantas en el centro. Ej. sembrar plantas
ornamentales, elaboración de semilleros,
construcción de huertos, cuidado de
mascotas...
UÊ Participar en experimentos de:
germinación, coloración inducida,
purificación del agua, gravedad...
x°Î°£°L® Ê«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Participa en el cultivo de plantas en

agropecuarios, analizo y fotografías, revistas sobre las clases de diferentes tipos de suelo
aprendo las características suelo y conversar de sus características y
de la tierra y sus posibles beneficios agropecuarios.
beneficios. UÊ Recolectar diferentes tipos de tierra.
UÊ Participar en experimentos de crecimientos
de: plantas en diferentes tipos de tierra,
elaboración de abono natural y analizar
sobre los resultados.
x°Î°£°V®
Ìi«Ê>Ê UÊ Participar en caminatas, excursiones, Observa y explora la naturaleza
belleza de los paisajes paseos y contemplar la belleza de la
naturales: montañas, naturaleza. Imita sonidos de animales.
volcanes, selvas, ríos, UÊ Observar y describir láminas, vídeos,
mar, etc., y la recreo por afiches de paisajes naturales. Se integra activamente a juegos,
medio de la plástica, la UÊ Imitar sonidos de la naturaleza. rondas, canciones... sobre la naturaleza
construcción, títeres y juegos. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas
dinámicas sobre la naturaleza.
UÊ Participar en la construcción de maquetas
sobre paisajes naturales.
UÊ Participar en obras de títeres con escenas
de la naturaleza.
x°Î°£°`®6ÃÌÊiÊâ}V]Ê UÊ Participar en visitas a zoológicos, granjas, Identifica a los animales domésticos y

granjas, haciendas, jardines haciendas, jardines botánicos, reservas a los salvajes e indica los beneficios que
botánicos, parques y cercanas. nos aporta cada clase.
reservas cercanas, y las UÊ Interpretar canciones, bailes, rondas,
represento con formas dinámicas, poesías, trabalenguas.
artísticas. UÊ Armar con material tridimensional animales,
plantas, paisajes...
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas (modelado,
`LÕ]Ê«ÌÕÀ>]ÊV>}i®°
UÊ Dramatizar escenas de la naturaleza.
UÊ Jugar con material didáctico: rompecabezas,
dominós, laberintos, loterías, encajes... de
zoológicos, haciendas, jardines botánicos.
x°Î°Ó°Ê x°Î°Ó°>®
«>ÀÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar lugares cercanos al centro y conversar Establece las diferencias entre lugares
Identifiquemos las contaminados con entornos sobre la contaminación y los espacios saludables y contaminados.
situaciones de riesgo saludables, e identifico saludables. Ej. centro de salud, mercado, río,
para nuestro planeta mecanismos posibles de fábricas... Indica los riesgos para la salud que
y contribuyamos a prevención. UÊ Observar y describir láminas, vídeos, provienen de los desechos no tratados,
la conservación de revistas, fotografías, afiches con ambientes del cigarrillo...
nuestro mundo. contaminados y espacios saludables.
UÊ Identificar los peligros que ocasionan: desechos Indica mecanismos para prevenir la
expuestos al aire libre, humo (cigarrillo, autos, degradación de los suelos.
v?LÀV>Ã®]ÊiÝ«Ì>VÊìÊ>Ã]Ê>>iÃÊvÕiÀ>Ê
de su hábitat, ruido, publicidad exagerada.
UÊ Practicar hábitos de aseo ambiental y no
contaminación.
x°Î°Ó°L®,i>âÊ UÊ Participar en experimentos sobre la Hace experimentos sencillos para

experimentos sobre contaminación del aire, agua y tierra. purificar las aguas contaminadas.
diferentes formas de Ej. quemar papel, poner jabón en un
contaminación del agua, del vaso de agua, poner aceite quemado en
aire y de la tierra. un recipiente con tierra,...; conversar y
analizar los resultados.
x°Î°Ó°V®"LÃiÀÛÊ UÊ Observar vídeos, láminas, cuadros, Participa en campañas de

representaciones (vídeos, revistas de la conservación del conservación del medio ambiente
?>Ã]ÊVÕ>`ÀÃ®Ê medio ambiente y conversar sobre su inmediato a su casa y al centro.
y experiencias de importancia.
conservación del medio UÊ Participar en actividades de conservación
ambiente, y converso sobre del medio ambiente. Ej. poner la basura
el tema. en su lugar, no destruir las plantas,
respetar a los animales,...
UÊ Visitar áreas protegidas. Ej. bosques,
laderas, ríos, reservas ecológicas,
cascadas,... y conversar sobre su
conservación.
x°Î°Ó°`®
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Presenta, por varios medios de
las consecuencias del uso afiches, fotografías de las consecuencias expresión, mecanismos para evitar los
indebido de pesticidas y del uso indebido de sustancias químicas: incendios forestales y la contaminación
otras sustancias químicas; pesticidas, fósforo, gasolina, aerosoles,... química de los suelos.
sobre los riesgos de los UÊ Escuchar cuentos, charlas, noticias, obras
incendios forestales y otros de títeres; de daños ocasionados a la
daños a la naturaleza, naturaleza. Ej. incendios forestales,
reconozco y propongo derrame de petróleo, destrucción del
soluciones manglar, tala de árboles,... y comentar
sus consecuencias.
UÊ Reconocer y conversar sobre los peligros
que ocasiona la utilización de elementos
nocivos: fósforo, gasolina, aerosoles,...
proponer soluciones: Ej. no hacer fogatas,
no botar vidrios, no jugar con fósforos,
ubicar sustancias químicas en lugares
adecuados.
x°Î°Ó°i® ÃVÕVÊVÕiÌÃ]Ê UÊ Escuchar y relatar cuentos, historias, Expone sus juicios personales sobre los
dramatizo y dibujo lo que leyendas, noticias sobre los peligros que peligros que enfrenta nuestro planeta.
siento, y pienso sobre los enfrenta nuestro planeta.
peligros que enfrenta nuestro UÊ Dramatizar escenas que causan daño a
planeta. nuestro planeta: hacer fogatas, quemar
bosques, uso exagerado de agua caliente
durante el baño y otros.
UÊ Dibujar y pintar lo que piensa de los
peligros que enfrenta el planeta.
x°Î°Î°
ÌÀLÕÞ>ÃÊ x°Î°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre la clasificación y Reconoce y clasifica tipos de basura.
al mantenimiento de proyectos de clasificación y reciclaje de la basura.
ambientes limpios reciclaje de basura. UÊ Organizar espacios adecuados para
saludables y no recolectar la basura del aula y centro.
contaminados. UÊ Clasificar y reciclar basura: orgánica e
inorgánica.
x°Î°Î°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en mingas y campañas de Participa en la limpieza del centro.

mingas y campañas de limpieza en el centro, hogar y comunidad
limpieza de nuestra casa,
nuestro barrio y nuestra
comunidad.
. x°Î°Î°V®
>LÀÊiÊ UÊ Conversar sobre la utilidad de los Elabora afiches y cartelones que
brigadas que promuevan el servicios básicos en el centro. promueven el ahorro de energía eléctrica
uso adecuado de la energía UÊ Organizar comisiones para vigilar el uso y del agua.
y los servicios básicos, como adecuado de los servicios básicos dentro
la luz y el agua, de los del centro.
espacios de aprendizaje.
x°Î°Î°`®Ê,i>âÊ UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas Promociona mensajes de conservación

producciones artísticas ì>`]Ê«ÌÕÀ>]Ê`LÕÊÞÊV>}i® del medio ambiente, por varios medios
sobre riesgos ecológicos; UÊ Interpretar canciones, poesías, de expresión como afiches, títeres,
promuevo y difundo estos trabalenguas, bailes sobre riesgos comparsas, cartelones,...
mensajes. ecológicos.
UÊ Observar funciones de títeres sobre
riesgos ecológicos.
UÊ Participar en desfiles, coreografías, bailes,
difusiones y campañas con motivo del día
del árbol, tierra, agua, medio ambiente y
difundir mensajes de conservación.
x°Î°{°Ê,i>ViÃÊ x°Î°{°>® >LÀÊÞÊiiVÕÌÊ UÊ Organizar paseos, visitas, excursiones en Elabora mensajes con diferentes medios
actividades que proyectos que me permitan la comunidad. artísticos, sobre las consecuencias para
favorezcan la paz descubrir la necesidad que UÊ Participar en paseos, excursiones, visitas la vida personal de la soledad y el
y armonía entre los tengo de interrelacionarme en la comunidad e interrelacionarse con aislamiento.
seres de nuestro con las personas y los seres las personas y los seres de la naturaleza.
entorno. de la naturaleza.
x°Î°{°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en: dinámicas, rondas, bailes, Manifiesta los sentimientos que le
actividades y juegos de coreografías, programas (culturales, provoca la participación en rondas,
expresión corporal que ÃV>iÃ]ÊÀi}ÃÃ]Êì«ÀÌÛÃ®]ÊÕi}ÃÊ juegos corporales grupales...
me acerquen física y (grupales, expresión corporal y de
emocionalmente a los V«iÌiV>®ÊµÕiÊ«iÀÌ>ÊiÊVÌ>VÌÊ
demás. físico y emocional con los demás.
x°Î°{°V®iÊVÕVÊ UÊ Visitar niños de otros centros y sectores. Presenta una exposición gráfica,
con niñas y niños de otros UÊ Invitar a niños y niñas de otros centros por fotográfica,... sobre los diferentes medios
centros y pueblos, por medio de: cartas, llamadas telefónicas, modernos para comunicarse con las
medio de cartas, llamadas recados, tarjetas. personas.
telefónicas, visitas, regalos, UÊ Elaborar regalos, presentes, adornos,
recados, fiestas, etc. cerámicas, tarjetas, buzón de cartas, el
teléfono...
UÊ Participar en fiestas, juegos, dinámicas,
competencias e intercambiar regalos,
presentes...
UÊ Dramatizar distintas formas de
comunicación y de invitación.
UÊ Visitar agencias de correos y cabinas
telefónicas.
x°Î°{°`®*>ÀÌV«ÊiÊÀÕÌ>ÃÊ UÊ Organizar y participar en actividades Describe los hábitos de cortesía que

de cortesía en mi familia, >ÕiÀâÃ]ÊÛÃÌ>Ã]ÊÕi}Ã]ÊwiÃÌ>Ã°°°®ÊVÊ practica en almuerzos, fiestas, paseos,....
con mis compañeros y con la familia, compañeros y comunidad y
miembros de la comunidad practicar normas de cortesía.
x°Î°{°i®,iÃÕiÛÊ UÊ Conversar y analizar situaciones Juega a resolver problemas simples.

pacíficamente problemas problemáticas y buscar soluciones-
por medio del diálogo y de UÊ Escuchar y narrar relatos, cuentos,
representaciones artísticas y historias y vivencias de situaciones
lúdicas problemáticas.
UÊ Dramatizar situaciones problemáticas y
encontrar soluciones pacíficas.
UÊ Participar en juegos y competencias;
resolver problemas.
UÊ Expresar afectivamente con: gestos,
caricias, abrazos, mimos soluciones a
situaciones problemáticas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.4: Aprecia el trabajo que realizan las personas y su aporte al
bienestar común.
x°{°£°Ê*>ÀÌV«iÃÊ x°{°£°>®
ÛiÀÃÊÃLÀiÊ UÊ Observar y describir láminas, fotografías, Reproduce roles que desempeñan
de las diferentes situaciones positivas y vídeos sobre situaciones positivas y varios miembros de la familia.
actividades que negativas que surgen de negativas de la familia y comunidad.
realizan los las relaciones familiares UÊ Conversar y analizar situaciones positivas Explica medios para superar
miembros de nuestro y comunitarias, y busco y negativas de la familia y comunidad: Ej. situaciones negativas dentro de la
hogar y comunidad. alternativas de actuación ayudar en las tareas del hogar, saludar a familia.
frente a ellas. las personas...
UÊ Dramatizar situaciones de la vida cotidiana.
x°{°£°L®Ê
>LÀ]Ê UÊ Elaborar adornos, pancartas, afiches, Colabora, disfruta y participa en
participo y disfruto de las murales...y colaborar en el arreglo de los las fiestas de su entorno.
celebraciones y actividades espacios festivos.
comunitarias en mi hogar, en UÊ Organizar y participar en fiestas, platos
mi espacio educativo y mi típicos, reuniones, mingas, desfiles, concursos
barrio. y eventos del centro, hogar y comunidad.
x°{°£°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar y analizar sobre la importancia de Cuenta las ayudas que ha prestado a
actos de solidaridad que la solidaridad en el convivir diario personas que lo necesitaban.
beneficien a los miembros de UÊ Escuchar y narrar cuentos, historias, leyendas,
mi familia y mi comunidad. vivencias sobre la solidaridad
UÊ Organizar y visitar a compañeros, padres
de familia, miembros de la comunidad que
tengan una situación difícil: enfermedad, robo,
duelo,...
UÊ Observar y participar en obras de títeres en
las que se difunda situaciones de amistad y
solidaridad.
x°{°Ó°Ê«ÀiViÃÊ x°{°Ó°>®Õi}ÊiÊiÃ«>VÃÊ UÊ Conversar sobre los trabajos que realizan Da importancia al trabajo de sus padres.
el valor de preparados creativamente los padres y madres de familia.
las diferentes para conocer los distintos UÊ Observar y describir en láminas, fotografías, Representa oficios y ocupaciones
ocupaciones de oficios y profesiones. vídeos, revistas, las herramientas y de su entorno por diferentes formas de
los miembros de la materiales que se utilizan en los oficios y expresión
sociedad. profesiones.
UÊ Dramatizar escenas de los oficios y
profesiones.
UÊ Organizar y participar en juegos,
canciones, bailes de los oficios y profesiones
x°{°Ó°L®Ê
ÃÌÀÕÞÊ UÊ Visitar talleres, tiendas, farmacias, servicios Representa en juego de roles, algunos
diferentes ambientes de públicos,... oficios de su comunidad.
trabajo, propios de mi UÊ Recolectar materiales y herramientas para
comunidad, para el juego organizar ambientes de trabajo.
de roles. UÊ Organizar espacios de aprendizaje sobre
los oficios y profesiones de la comunidad.
Ej. tienda comunitaria, panadería, taller
artesanal,...
UÊ Organizar y participar en juegos de roles
sobre las profesiones y oficios en los espacios
preparados.
x°{°Ó°V®"LÃiÀÛÊ`ÀiVÌ>ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas, fotografías, Describe los oficios que encuentra
indirectamente actividades revistas, vídeos, afiches, tarjetas del trabajo en su entorno social por diferentes
y trabajos que se realizan que se realiza en el hogar, calle, campo, expresiones artísticas.
en la casa, en la calle, en oficinas, comercio, fábricas, talleres,...
el campo, en las oficinas, UÊ Visitar talleres artesanales, dependencias
en el comercio, en talleres públicas, fábricas, mercados,...
de arte y artesanía, en UÊ Conversar y analizar sobre las actividades
las fábricas etc., y las que realizan las personas de su entorno y de
represento por medio de otros lugares.
diferentes expresiones UÊ Dramatizar escenas de los diferentes tipos de
comunicacionales. trabajo que realizan las personas.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: modelado,
UÊ Organizar y participar en juegos, bailes,
coreografías,...
UÊ Interpretar canciones, adivinanzas, poesías,
retahílas, trabalenguas,...
OBJETIVO ESPECÍFICO 5.5: Valora algunas manifestaciones de la diversidad sociocultural,

y las respeta.
x°x°£°*>ÀÌV«iÃÊ x°x°£°>® ÃVÕV]ÊÌiÀ«ÀiÌÊ UÊ Escuchar diferentes clases de música. Presenta bailes, y danzas de la propia
y disfrutemos y bailo música de diferentes UÊ Observar y describir láminas, vídeos, cultura y de otras.
de actividades culturas. revistas, fotografías de bailes de diferentes
culturales diferentes culturas.
a las nuestras. UÊ Observar y describir láminas, vídeos,
UÊ revistas, fotografías de bailes de
diferentes culturas.
UÊ Organizar y participar en bailes, danzas,
coreografías de otras culturas.
UÊ Interpretar canciones de varias culturas
utilizando instrumentos musicales.
x°x°£°L®Ê"LÃiÀÛÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Conoce y valora las artesanías de

las expresiones artísticas y revistas, fotografías, afiches de otras culturas.
artesanales de otras culturas. expresiones artísticas y artesanales
de otras culturas. Ej. tejidos de lana,
sombreros de paja toquilla, cerámicas,
obras de teatro, ballet,...
UÊ Organizar y participar en visitas a
museos, ferias, exposiciones, casas
abiertas,... sobre artesanías y expresiones
artísticas de otras culturas.
UÊ Conversar y analizar sobre la importancia
de las diferentes manifestaciones artísticas
y artesanales de otras culturas.
x°x°£°V®À>>ÌâÊ UÊ Dramatizar escenas sobre la diversidad Participa en fiestas, bailes y juegos
expresiones de la diversidad cultural en fiestas, ritos, ceremonias,... tradicionales de su entorno.
cultural como fiestas, ritos, UÊ Organizar y participar en juegos de roles,
juegos, etc. tradicionales, populares,...
x°x°£°`®Ê >LÀÊViÀ?V>]Ê UÊ Visitar talleres artesanales y recolectar Demuestra interés en la elaboración

tejido, collares, etc. material reutilizable. de artesanías.
Inspirados en las formas, UÊ Participar en la elaboración de artesanías
colores, texturas y estilos de utilizando el material recolectado. Ej.
la artesanía popular. collares, pulseras, ponchos, esteras,
vasijas,...
x°x°Ó°6>ÀiÃÊ x°x°Ó°>®ÛiÃÌ}ÊÞÊ>«ÀiVÊ UÊ Observar y describir láminas, revistas, Aprecia las diferencias entre culturas.
el derecho a ser lo que es común y diferente dibujos, vídeos, afiches sobre lo común
diferentes. en las personas, en las y diferente entre las personas, familias y
familias y en las culturas; culturas.
participo y disfruto de sus UÊ Organizar y participar en visitas a
expresiones familias de la comunidad y otros sectores.
UÊ Conversar y analizar sobre la importancia
del respeto a las individualidades de las
personas, familias y culturas.
UÊ Organizar y participar en juegos, bailes,
ritos, ceremonias,...
x°x°Ó°L®ÊiÊ>«À«ÊìÊ>ÃÊ UÊ Narrar cuentos, historias, anécdotas, Describe las características culturales

características culturales de leyendas sobre la vida familiar. de su familia y las representa con
mi familia y de mi entorno, y UÊ Dramatizar escenas diarias de la vida lenguajes artísticos.
las represento artísticamente. familiar.
UÊ Organizar y participar en bailes, juegos,
coreografías,...
x°x°Ó°V®,i«ÀiÃiÌÊ>Ê UÊ Narrar cuentos, historias, leyendas, Da indicaciones claras de respetar a las

diversidad cultural por medio anécdotas sobre la diversidad cultural. culturas distintas de la suya.
de expresiones dramáticas y UÊ Observar y participar en obras de títeres
plásticas en las que se manifieste el respeto a la
diversidad cultural.
UÊ Dramatizar escenas sobre la diversidad
cultural.
UÊ Organizar y participar en obras de teatro
y mimo.
modelado, dibujo, pintura y collage.
x°x°Î°Ê,iV>ViÃÊ x°x°Î°>®V«>]Ê>ÞÕ`Ê UÊ Visitar a compañeros con necesidades Da claras muestras de actitud solidaria
todos los prejuicios y protejo a mis compañeros especiales. con sus compañeros y compañeras
y las prácticas con necesidades especiales UÊ Conversar sobre el respeto, consideración
discriminatorias de y aprendemos mutuamente. y solidaridad que requieren las personas
la sociedad. con necesidades especiales.
ayudar y apoyar a compañeros con
necesidades especiales. Ej. ayudar a
subir las gradas, pasarle los materiales de
trabajo, vigilar que no sea maltratado,...
UÊ Participar en actividades, juegos y
dinámicas grupales; e integrar a los
compañeros con necesidades especiales.
x°x°Î°L®Ê ÃVÕV]Ê UÊ Escuchar cuentos, fábulas, historias que Explica las diferencias entre una actitud
dramatizo y comento representen la discriminación que existe de respeto a los otros y una actitud de
cuentos, fábulas e en la sociedad. discriminación.
historias que presenten la UÊ Observar obras de títeres sobre el respeto
diferencia entre respeto y y discriminación en la sociedad.
discriminación. UÊ Conversar sobre la diferencia entre
respeto y discriminación.
UÊ Imitar escenas de respeto y discriminación
de la sociedad.
x°x°Î°V® ÊÊVÕ`>`Ê UÊ Observar y describir en láminas, revistas, Da muestras de aceptación de niños

participo en diferentes vídeos, fotografías, afiches niños y niñas y niñas de condiciones distintas a las
actividades con niños y niñas de condiciones diversas. suyas.
de condiciones diversas. UÊ Conversar y analizar sobre los niños y
niñas de condiciones diversas.
bailes, desfiles, eventos y relacionarse
con niños de condiciones diversas. Ej.
etnias, situación económica, del campo y
ciudad,...
UÊ Escuchar cuentos de diversos tipos de
familia
UÊ Dialogar que todos somos diferentes y
valiosos en la vida
UÊ Participar en juegos donde todos nos
demostremos afecto y solidaridad.
x°x°Î°`®"LÃiÀÛÊÞÊViÌÊ UÊ Observar y describir láminas, fotografías, Elabora afiches y cartelones que

láminas, fotografías, vídeos, afiches, vídeos, revistas, obras de teatro promuevan la aceptación de personas
obras de teatro sobre el que manifiesten el respeto a la diversidad. diferentes.
respeto a la diversidad. UÊ Conversar y analizar sobre el respeto a la
diversidad socio-cultural. Promueve el respeto a los niños
UÊ Dramatizar sobre los valores de respeto a y niñas distintos de sí en lo físico,
personas diferentes a nosotros cultural y social, por medio de títeres,
dramatizaciones, escenificaciones,....
x°x°Î°i®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Organizar y participar en rondas, bailes, Da signos de aceptar las diferencias

actividades artísticas, coreografías, danzas,... con niños de y respetarlas a través de actividades
culturales, lúdicas con otros sectores. artísticas, culturales y lúdicas con
personas diferentes a mí. UÊ Organizar y participar en juegos y personas diferentes a sí.
competencias con niños de otros centros.
UÊ Organizar y participar en exposiciones,
casas abiertas, desfiles.
UÊ Interpretar canciones, poesías, retahílas,
trabalenguas, adivinanzas,...
OBJETIVO GENERAL 6: Descubre el arte como medio de gozo, de

conocimiento, de expresión y comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.1: Disfruta y aprecia las manifestaciones naturales y artísticas
locales y universales.
6.1.1. È°£°£°>®*iÀVLÊÊVÊÌ`ÃÊ UÊ Observar y describir láminas, afiches, Describe, con diferentes medios de
Contemplemos mis sentidos las bellezas de vídeos, fotografías, dibujos... de la expresión, las bellezas percibidas
la belleza de la la naturaleza, y me deleito naturaleza. de la naturaleza y de algunas de las
naturaleza y de las con ellas. UÊ Visitar parques, bosques, jardines, creaciones artísticas nacionales.
creaciones artísticas cascadas, ríos y percibir con los sentidos
de la humanidad, y las manifestaciones de la naturaleza. Ej.:
maravillémonos ante el viento, sonido, voces, hierba húmeda...
ellas. UÊ Dramatizar manifestaciones producidas
por la naturaleza: animales, el viento, la
lluvia...
UÊ Escuchar y narrar cuentos, relatos,
leyendas, adivinanzas relacionados a la
naturaleza.
È°£°£°L® Ý«ÀiÃÊ}À>ÌÌÕ`ÊÞÊ UÊ Visitar plazas, iglesias, museos, Da muestras claras de que ha percibido
admiración a la naturaleza parques...y observar y describir obras de la belleza de la naturaleza y de las
y a los grandes creadores y los grandes creadores y artesanos. obras de arte observadas.
artesanos por ser fuente de UÊ Conversar de autores de las obras
inspiración y gozo estético. creadas: pintor, arquitecto, escultor,
escritor,...
trabalenguas, adivinanzas, retahílas...
UÊ Organizar y participar en bailes, danzas,
coreografías, juegos.
UÊ Escuchar y narrar historias, leyendas,
cuentos, relatos... de las obras de grandes
creadores y artesanos... (Pinocho,
Cantuña, El Cristo de la Agonía y de los
ÕiÌÃ°°°®°
UÊ Escuchar diferentes tipos de música:
nacional, clásica, folclórica,...
UÊ Conversar y analizar sobre el respeto y
cuidado que se debe tener con las obras
de arte.
UÊ Escuchar diferentes tipos de música:
nacional, clásica, folclórica,..
UÊ Conversar sobre el respeto y cuidado que
se debe tener con las obras de arte.
È°£°£°V®"LÃiÀÛÊ UÊ Observar y conversar sobre diversos Participa y disfruta de eventos

directamente diversos eventos artísticos: conciertos, obras artísticos y culturales que se realizan en
eventos artísticos como: de teatro, títeres, danza, exposiciones su comunidad.
conciertos, obras de teatro, plásticas, cine, festivales de música y
títeres, danza exposiciones danza popular.
plásticas, cine, festivales de UÊ Organizar y participar en bailes,
música y danza popular, y dramatizaciones, canciones, exposiciones
disfruto de ellos. de eventos artísticos.
UÊ Organizar y participar en el coro del
centro infantil
È°£°£°`®"LÃiÀÛÊÊLÀ>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas, fotografías, Describe los sentimientos de admiración

maestras y populares del vídeos, revistas, afiches, dibujos, tarjetas, y deleite que le provocan algunas obras
Ecuador y del mundo, y me postales sobre obras artísticas del Ecuador maestras de artistas ecuatorianos y
deleito con ellas. y del mundo. algunas obras populares.
UÊ Conversar y analizar la importancia de
las obras artísticas de nuestro país y del
mundo.
UÊ Escuchar y narrar relatos, cuentos,
leyendas, historias sobre obras maestras
del Ecuador y el mundo.
imitaciones, construcciones. Ej. las
estatuas, el capitán manda, iglesias,...
È°£°£°i®iÃVÕLÀÊÕ}>ÀiÃÊ UÊ Visitar museos, parques, plazas, iglesias, Ubica geográficamente algunos lugares
histórico-culturales de nuestra ruinas, bibliotecas,... y percibir con los histórico culturales
arquitectura, los aprecio y sentidos diversas sensaciones con la luz,
frente a ellos experimento color, forma, textura, sonido, tamaño,... Describe, con diferentes medios, las
sensaciones diversas con UÊ Conversar y analizar las sensaciones sensaciones percibidas con los juegos
la luz, el color, la forma la percibidas con la luz, color, forma, de color, luz, forma, textura y sonidos
textura, el tamaño, el sonido, textura, sonido, tamaño,... en visitas a parques, monumentos,
etc. UÊ Establecer semejanzas y diferencias entre iglesias...
diversas obras observadas.
È°£°£°v®iÃVÕLÀ]ÊiÃVÕV]Ê UÊ Escuchar y diferenciar estilos de música y Acompaña diferentes melodías y

y aprecio ritmos, melodías y apreciar ritmos, melodías y armonías. ritmos musicales con las palmas, con los
armonías en determinados UÊ Organizar y participar en bailes, pies, con el cuerpo.
estilos de música. coreografías, comparsas, desfiles con
diferentes estilos musicales.
UÊ Interpretar canciones de diferentes
ritmos, melodías y armonías utilizando
UÊ Organizar y participar en fonomímicas
OBJETIVO ESPECÍFICO 6.2: Expresa sus sentimientos, emociones y vivencias a través del
arte en sus diversas manifestaciones y técnicas.
6.2.1. Exploremos È°Ó°£]>®iÃVÕLÀÊ>ÃÊ UÊ Observar y describir láminas, dibujos, Describe, con diferentes medios de
y descubramos la sensaciones, los sentimientos, tarjetas, vídeos, fotografías, postales,... expresión, las imágenes bellas que le
riqueza de nuestro las ideas y las imágenes diversas manifestaciones artísticas. nacen al percibir obras de arte infantiles.
mundo interior y del estéticas que provocan UÊ Visitar parques, iglesias, museos,
mundo externo, por en mí las manifestaciones bibliotecas, talleres artesanales,... y
medio de las artes. artísticas. observar diferentes manifestaciones
artísticas creadas por el hombre.
UÊ Escuchar y narrar cuentos, historias,
leyendas,... de las manifestaciones
artísticas.
UÊ Interpretar canciones.
È°Ó°£°L®,i«ÀiÃiÌÊÃÊ UÊ Conversar y analizar las necesidades, Expresa por medio de variados medios
necesidades, afectos, afectos, pensamientos, fantasías, sueños, artísticos, los diferentes aspectos de
fantasías, pensamientos, deseos e impulsos de los niños y niñas. su mundo interior como sensaciones,
sueños, deseos e impulsos UÊ Dramatizar escenas de necesidades, imágenes, sentimientos, afectos.
por medio de expresiones aspiraciones, sueños, fantasías,... de los
artísticas y lúdicas, y dialogo niños y niñas.
sobre ellos. UÊ Organizar y participar en bailes,
coreografías, danzas, exposiciones,
desfiles, casas abiertas...
trabalenguas, adivinanzas, retahílas.
UÊ Organizar y participar en juegos
individuales y grupales
È°Ó°£]V® ÊiÊVÌ>VÌÊVÊ UÊ Observar obras de arte en iglesias, Diferencia los elementos de una obra
las obras de arte identifico museos, parques, exposiciones, galerías; de arte pictórica o musical.
sus elementos (formas, e identificar sus elementos: formas, tonos,
ÌÃ]ÊÃ`Ã]ÊVÀiÃ®]ÊÃÊ sonidos, colores.
interiorizo, y los utilizo para UÊ Escuchar cuentos, leyendas, historias,
interpretar el mundo externo. canciones,... sobre las obras de arte y sus
elementos.
6.2.2. È°Ó°Ó°>®iÃVÕLÀÊ UÊ Visitar bosques, jardines, playas, ríos, Establece las diferencias entre los
Experimentemos materiales variados de la parques, talleres, oficinas, fábricas,... diversos materiales naturales o artificiales
técnicas de naturaleza y de los creados y recolectar material del medio y usados para expresiones artísticas
expresión artística. por el ser humano, y me reutilizable.
expreso artísticamente con UÊ Conversar y analizar sobre el uso
ellos. adecuado de los materiales de la
naturaleza y los creados por el hombre.
utilizando materiales diversos.
UÊ Dramatizar escenas utilizando trajes
elaborados con material recolectado.
UÊ Organizar y participar en eventos
culturales, sociales y religiosos.
È°Ó°Ó°L® Ý«ÀÊÃÊ UÊ Organizar y participar en bailes, Demuestra destreza básica en el

elementos que proporciona coreografías, danzas, dramatizaciones,... manejo de algunas técnicas de creación
cada una de las artes, y me UÊ Escuchar diferentes tipos de música. artística.
expreso por medio de ellos. UÊ Interpretar canciones, rimas, poesías,
trabalenguas, retahílas,...
UÊ Manipular instrumentos musicales, objetos,
materiales, trajes, accesorios,...
pintura, modelado, collage.
UÊ Elaborar construcciones con material
tridimensional.
OBJETIVO GENERAL 7: Desarrolla diferentes tipos de pensamiento y

formas de comunicación, en situaciones de aprendizaje.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.1: Emplea los pensamientos práctico, simbólico, divergente,
convergente, hipotético, crítico, holístico entre otros, según lo exijan diferentes momentos y
situaciones.
Ç°£°£°Ê*iÀVL>ÃÊ Ç°£°£°>®ÃVÀ]Ê«ÀÊ UÊ Organizar y participar en paseos, Enuncia semejanzas y diferencias

las características y medio de mis sentidos, las excursiones, caminatas, juegos... y captadas sensorialmente de objetos
propiedades de las diferencias y semejanzas de percibir con los sentidos las diferencias observados de su entorno inmediato.
cosas. los objetos y seres que me y semejanzas de objetos y seres del
rodean. iÌÀ°Ê«>ÃiÊ?ÃÊ>À}®
UÊ Conversar y analizar las diferencias y
semejanzas de los objetos y seres. Ej.
pizarrón, cama, parque, río, gato, árbol,
piedra,...
UÊ Identificar y comparar semejanzas
y diferencias de los seres, objetos,
elementos y materiales.
UÊ Realizar juegos de percepción: auditivo,
visuales, táctiles, olfativos y gustativos.
UÊ Identificar las figuras geométricas: círculo,
triangulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y
rombo y descubrir sus elementos: bordes,
vértices y superficies
UÊ Jugar con material continuo y discontinuo
e identificar semejanzas y diferencias.
Ç°£°£°L®Ê"ÀìÊÞÊV>ÃwVÊ UÊ Observar y describir las características de Ordena y clasifica objetos y

objetos y seres de mi los objetos, elementos, materiales y seres materiales por su forma, tamaño y color.
entorno. del entorno.
UÊ Jugar libremente con materiales y Ordena objetos y materiales de
descubrir sus atributos. conformidad con el criterio que se
UÊ Identificar, señalar o agrupar objetos y indicare.
seres en colecciones diferentes.
UÊ Clasificar objetos, elementos, materiales Asocia, con material concreto, en
y seres de acuerdo a tres atributos. Ej. juegos y en el plano gráfico el número y
forma-color-tamaño. iÊÕiÀ>ÊÊä£ä®°
UÊ Seriar objetos, elementos y materiales,
de acuerdo a alguna dimensión: peso,
tamaño y grosor. Ej. ordenar objetos y
materiales desde el más grueso hasta el
más delgado y viceversa.
UÊ Participar en juegos de correspondencias
cuantitativa de uno a uno, de uno a dos y
de uno a tres.
UÊ Diferenciar nociones de cantidad: muchos
– pocos-ninguno; lleno-vacío,...
UÊ Formar e identificar conjuntos vacíos y
asociar con el numeral 0.
UÊ Identificar conjuntos formados por uno,
dos, tres, cuatro y cinco elementos en
juegos, con material didáctico, concreto y
en el plano gráfico.
UÊ ìÌwV>ÀÊÞÊvÀ>ÀÊVÕÌÃÊìÊÈ]Ç]n]ÊÞÊ
10 elementos
UÊ Asociar el símbolo con el conjunto de 0 a
10 elementos, con material concreto y en
el plano gráfico.
Ç°£°£°V®ÊiÃVÕLÀÊ>ÃÊ UÊ Organizar y participar en ejercicios

distintas relaciones de mi libres, coordinados y dirigidos y descubrir Identifica la ubicación espacial de
cuerpo con el entorno, y las relaciones de direccionalidad y objetos del entorno en relación a la
afirmo mi lateralidad. lateralidad del cuerpo con el entorno. Ej. ubicación de otros objetos, a la de su
nombrar, tocar, sacudir, mover la mano «À«ÊVÕiÀ«ÊÞÊ>Ê>ÊìÊÃÕÃÊV«>iÀÉ
derecha, pie izquierdo,... as.
UÊ Organizar y participar en juegos:
tradicionales, populares y de Describe las ubicaciones que, en
competencia. diferentes juegos, adopta su cuerpo
UÊ Organizar y participar en juegos de frente a objetos repartidos en el espacio
imitación entre compañeros y con objetos. inmediato.
Ej. el espejo
UÊ Identificar objetos del entorno tomando
como punto de partida su cuerpo, el de
sus compañeros y de otros objetos.
UÊ Utilizar su cuerpo y el de sus compañeros
como punto de referencia para ubicar los
objetos en el espacio que le rodea. Ej.
coloca una silla detrás de Esteban.
UÊ Ubicar los objetos independientemente de
su cuerpo. Ej. colocar el lápiz dentro del
cajón.
UÊ Distinguir relaciones de posición en el
plano gráfico. Ej. Pintar de color amarillo
los cubos que están encima de la mesa.
Ç°£°£°`®iÊÕLVÊiÊ UÊ Conversar y analizar sobre las acciones Reconoce y diferencia nociones de

el tiempo por medio de que se realizan en el día y la noche. tiempo por medio de técnicas grafo
actividades cotidianas UÊ Participar en actividades cotidianas y de plásticas y de dramatizaciones.
y rutinarias, artísticas y rutina para diferenciar nociones: mañana-
lúdicas. tarde–noche, antes-después, ayer-hoy-
mañana.
trabalenguas sobre el día y la noche,
antes después, días de la semana.
UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
ì>`]Ê«ÌÕÀ>ÊÞÊV>}i®°
UÊ Dramatizar acciones que se realizan en el
día y la noche; antes y después.
UÊ Utilizar calendarios de actividades que
fijen día, fecha, mes y año; relacionar con
el ayer y con el mañana.
Ç°£°£°i®ÊiÊÕLVÊiÊiÊ UÊ Participar en juegos (tradicionales, libres, Identifica nociones espaciales en

espacio que me rodea, por `À}`Ã®]Ê`?V>Ã]ÊL>iÃ]ÊiiÀVVÃÊ relación a los objetos: arriba-abajo,
medio de la posición y la corporales...e identificar nociones de: dentro-fuera, grande-pequeño, cerca-
relación con otros objetos. arriba-abajo, debajo- encima, dentro- lejos, lleno-vacío
fuera, delante- detrás, cerca-lejos, ancho-
angosto; en relación con su cuerpo y los
objetos.
UÊ Jugar con material concreto: (didáctico
ÞÊìÊi`®ÊÞÊVÕ«ÀÊVÃ}>Ã\Ê °Ê
colocarse lejos de la mesa y cerca de la
pelota, caminar por el camino ancho y
correr por el camino angosto...
UÊ Interpretar canciones, poesías, rimas con
expresión corporal.
UÊ Desplazarse en espacios abiertos
bordeando formas geométricas.
Ç°£°Ó°Ê Ç°£°Ó°>®
«>ÀÊÃÊ UÊ Observar trabajos anteriores y actuales Establece sus avances y retrocesos
Reconozcamos trabajos actuales con mis UÊ Conversar y analizar sobre las dificultades actuales en relación a sus trabajos
nuestras producciones anteriores y avances entre los trabajos anteriores y anteriores.
capacidades para actuales.
aprender.
Ç°£Ó°L® Ý«}ÊÞÊiÝ«VÊ UÊ Participar en casas abiertas, Elabora diferentes productos artísticos

mis producciones artísticas. exposiciones, encuentros, reuniones, con el manejo adecuado de las técnicas
sabatinas... y explicar sus producciones respectivas básicas.
artísticas. Explica lo que hizo para elaborarlas
ì>`]Ê`LÕ]Ê«ÌÕÀ>ÊÞÊV>}i®]Ê
explicar su creación.
Ç°£°Ó°V®-iÌÊÞÊÊ>wiÃÌÊ UÊ Interpretar canciones, trabalenguas, Manifiesta lo que siente frente a

satisfacción por los logros poesías, adivinanzas con expresión sus propios logros, por medio de la
que voy alcanzando. corporal. expresión que elige.
UÊ Participar en aplausos, besos abrazos,
bailes juegos, dramatizaciones por los Explica lo que hizo para elaborarlas.
avances logrados
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.2: Comunica opiniones, impresiones y sentimientos sobre sus

descubrimientos a través de diferentes medios: corporales, verbales y gráficos.
Ç°Ó°£°Ê
ÃÌÀÕÞ>ÃÊ Ç°Ó°£°>®iÊiÝ«ÀiÃÊÞÊ UÊ Participar en visitas a librerías, papelerías, Utiliza adecuadamente diversidad de
activamente nuestros me comunico a través de tiendas, bibliotecas, comercios y observar el símbolos gráficos en su comunicación
aprendizajes símbolos gráficos. material gráfico. con otras personas.
intelectuales, UÊ Participar en la organización de un espacio
emocionales y de lectura en el aula con: libros, revistas,
sociales. afiches, cuentos, láminas, propagandas...
UÊ Participar en la rotulación del aula y centro.
UÊ Participar en paseos, caminatas, excursiones
y observar todo lo que es material gráfico:
anuncios, carteles, señales de tránsito,
avisos, publicidad....
UÊ Realizar movimientos de la lengua, soplar
objetos y respirar en dos tiempos.
UÊ Escuchar y reproducir sonidos
>Ì«jÞVÃ\Ê}Õ>Õ]ÊÀ}o
UÊ Repetir palabras y frases.
UÊ Vocalizar palabras nuevas.
UÊ Describir oralmente partes del cuerpo,
características de las personas, animales y
objetos.
UÊ Interpretar rimas, canciones, trabalenguas y
diálogos con entonación, ritmo y claridad.
UÊ Relacionar el lenguaje oral con la
representación gráfica.
UÊ Armar una caja o canasta con: envases,
etiquetas, fundas, marcas, logotipos,
propagandas,...para la lectura del
ambiente.
UÊ Armar una cartelera para transmitir
mensajes.
UÊ Ordenar y relatar láminas de secuencia
}V>Ê>ÃÌ>ÊxÊ?>Ã®°
UÊ Contar el número de silabas en palabras a
través de la lectura de imágenes, personas,
animales y objetos: bisílabas, trisílabas,
polisílabas.
UÊ Participar en juegos: completar frases
cortas, invertir palabras, descubrir palabras,
repetir frases en forma oral.
UÊ Reconocer el sonido de la vocal silábica
inicial en palabras a través de imágenes,
personas y objetos. Ej. presentar la imagen
de una uva, pedir que miren el dibujo y
repitan uuuva.
UÊ Participar en juegos para reconocer las
letras de su nombre y escribir.
UÊ Interpretar imágenes, carteles, fotografías,
acompañados de textos escritos.
UÊ Observar láminas, carteles, afiches,
revistas,... con dibujos y textos y
diferenciarlos.
UÊ Reconocer las grafías de las vocales en
nombres de personas, animales o cosas.
UÊ Dibujar vivencias y experiencias. Ej. dibujar
lo que más le gustó del paseo.
UÊ Realizar actividades de expresión plástica
y gráfica (trazos libres y continuos, líneas
horizontales, verticales, inclinadas, curvas,
iÃ«À>®°
Ç°Ó°£°L®Ê«VÊÃÊ UÊ Participar en la construcción de Demuestra riqueza de destrezas

destrezas manuales en la manualidades utilizando material del manuales al elaborar cosas útiles y
construcción de cosas bellas medio y reutilizable. decorarlas.
que me sean útiles. UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas (dibujo,
ì>`]Ê«ÌÕÀ>]ÊV>}i®ÊÊiÊ
decoraciones del aula, ficheros, trajes,
títeres, adornos,...
Ç°Ó°£°V®1ÌâÊÃÊ UÊ Participar en juegos tradicionales, Aplica con precisión sus destrezas

habilidades lógico populares y de competencia en el que lógicas en juegos matemáticos y
-matemáticas en juegos y apliquen nociones de: posición, objeto, producciones artísticas.
producciones artísticas. tiempo, esquema corporal, cuantificación,
clasificación, seriación y conservación del
número.
UÊ Participar en juegos para identificar
cualidades y características de los
objetos y alimentos: olor agradable,
desagradable; intenso, suave; sabor
dulce, salado, ácido, amargo; textura
áspero-suave, rugoso-liso, seco-mojado,
duros-blandos; forma círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo; color amarillo, azul,
rojo, verde, anaranjado, violeta, blanco,
negro; tamaño más grande que, más
pequeño que; altura alto, bajo, longitud
largo, corto, peso mesa más que, pesa
menos que.
UÊ Jugar con materiales contínuos y
discontínuos.
UÊ Interpretar canciones, rondas, poesía,
adivinanzas y trabalenguas
Ç°Ó°Ó°ÊiÃVÕLÀ>ÃÊ Ç°Ó°Ó°>®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Participar en juegos, dinámicas y rondas

los diferentes gráficamente diversos con expresión corporal. Realiza movimientos acompañados
procesos que nos movimientos y ritmos. UÊ Escuchar sonidos del ambiente e imitarlos de ritmos en diferentes espacios: total,
permiten aprender. utilizando su cuerpo y elementos del restringido, gráfico, pantalla.
medio. Imitar la lluvia dejando caer gotas
de pintura de un pincel en una hoja,...
ì>`]Ê«ÌÕÀ>]Ê`LÕÊÞÊV>}i®]ÊiÊ
el que intervenga el sonido (ritmo, pulso y
>ViÌ®]ÊVL>`ÊVÊiÊÛiÌ°
UÊ Ejercitación de gráfismos continuos en
forma secuencial. Ej. salto de algunos
animales, Los pasos de un niño-a.
Ç°Ó°Ó°L®,iVÃÌÀÕÞÊ UÊ Interpretar canciones aprendidas en el Reproduce los procesos y

la secuencia de mis año. procedimientos que sigue cuando
aprendizajes. UÊ Participar en eventos sociales donde se aprende.
ponga en práctica lo aprendido
UÊ Recordar y escuchar cuentos,
trabalenguas y adivinanzas aprendidas
durante el año.
Ç°Ó°Ó°V®
«>ÀÊÃÊ UÊ Organizar y participar en exposiciones Identifica las semejanzas y las
procesos de aprendizaje con para comparar los trabajos actuales con diferencias entre sus procesos de
los de los otros. los anteriores y con el de los compañeros. aprendizaje y los de otros.
Ç°Ó°Ó°`®,i>âÊ«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Participar en experimentos de: peso Ejecuta pequeños proyectos de

de experimentación «>«iÊLÀ>Ìi]ÊìÊÃi`>®]ÊVÀiÃÊiâV>Ê experimentación con o sin apoyo de
individual y grupal. ìÊVÀiÃ®]Ê`LÕÃÊ`LÕÊVi}®]Ê programas sencillos de computación.
relación fuego y oxígeno, llenar botellas
en diferentes medidas y experimentar
sonidos, la evaporación, solidificación
del agua.
UÊ Sembrar, regar, observar la germinación y
cuidado de las plantas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.3: Participa en la construcción activa de sus procesos de aprendizaje,

a través de la búsqueda de diferentes fuentes de información, del planteamiento de hipótesis, de
formas de organización del trabajo y de la selección de medios para procesar datos.
Ç°Î°£°Ê Ç°Î°£°>®6iÀL>â]ÊiÝ«ÀiÃ]Ê UÊ Conversar y analizar sobre situaciones Habla VÊÕÊ>}Ê>®ÊÛÃLiÊÃLÀiÊ

Experimentemos explico mis sensaciones cotidianas que originen sensaciones las sensaciones e imágenes obtenidas en
nuestro lenguaje corporales originadas por corporales. Ej. reuniones familiares, diferentes situaciones
interno. causas internas y externas. maltrato en el hogar,...
UÊ Participar en eventos culturales, sociales,
deportivos, recreativos de la familia y
comunidad
UÊ Dramatizar estados de ánimo producidos
por diferentes situaciones y actividades.
Ç°Î°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Organizar y participar en juegos de roles. Demuestra habilidad para cambiar

representativos. rápidamente de un papel a otro en
juegos de roles.
Ç°Î°£°V®iÃVÕLÀÊÕiÛ>ÃÊ UÊ Escuchar e interpretar cuentos, canciones, Demuestra habilidad para crear
palabras y símbolos que poemas, trabalenguas, historias, nuevas expresiones verbales.
amplíen mi vocabulario leyendas...
interno. UÊ Observar y describir láminas en secuencia
lógica, carteles, anuncios, propagandas,
avisos, señales de tránsito.
UÊ Identificar términos nuevos y relacionarlos
con su significado y utilizar en
conversaciones cotidianas
UÊ Participar en la lectura de pictogramas.
UÊ Participar en juegos verbales que permitan
repetir palabras nuevas.
UÊ Escribir en el pizarrón las actividades
propuestas por los niños y niñas para el
día de trabajo.
UÊ Memorizar y repetir juegos y canciones
de adición de palabras, que inicien con
un mismo sonido.
UÊ Esquematizar letras, palabras, numerales
y dibujos de objetos.
UÊ Rellenar con diferentes materiales, siluetas,
letras y numerales.
UÊ Copiar letras, palabras, frases, numerales,
nombres de niñas-os y de objetos.
Ç°Î°Ó°Ê1ÌViÃÊ Ç°Î°Ó°>®/À>ÃÌÊÃÊ UÊ Conversar sobre sus necesidades y Comunica sus sentimientos e imágenes
nuestras necesidades y pensamientos pensamientos utilizando oraciones por medio de expresiones corporales,
capacidades por medio del lenguaje completas. Ej. Por favor yo quiero una de pequeñas narraciones y otras
y habilidades corporal y del lenguaje galleta. expresiones artísticas.
intelectuales en la hablado. UÊ Observar y analizar situaciones y
interpretación y comportamientos entre compañeros,
comunicación de educadores,...
mensajes. UÊ Participar en juegos, gimnasias, danzas,
bailes.
UÊ Aprender canciones donde se remplacen
las palabras con la mímica.
con instrumentos.
palmadas.
UÊ Escuchar lecturas diarias en voz alta
de noticias cortas y cuentos y comentar
sobre lo escuchado a través de preguntas
sencillas.
UÊ Jugar a comunicar sus necesidades sin
hablar.
UÊ Realizar movimientos de acuerdo a
diferentes ritmos y música.
UÊ Jugar a imitar estados de ánimo:
cansancio, dolor, pereza, tristeza,
alegría...
Ç°Î°Ó°L® Ý«iÀiÌÊ UÊ Escuchar y discriminar sonidos naturales, Ejemplifica la actitud de escucha con
variedad de ejercicios que artificiales y onomatopéicos. diversidad de posturas corporales y
me permitan aprender a UÊ Escuchar y discriminar música clásica, dirección de su mirada
escuchar. folklórica, instrumental y vocal.
UÊ Producir sonidos con el cuerpo, materiales
e instrumentos musicales.
UÊ Participar en actividades de relajamiento
escuchando música clásica o instrumental,
con consignas claras realizar viajes
imaginarios.
UÊ Experimentar e identificar sonido-silencio
de la música e instrumentos musicales.
con instrumentos musicales.
UÊ Escuchar a personas adultas, abuelos,
padres, profesores las narraciones de
cuentos, tradiciones, leyendas.
UÊ Escuchar cuentos narrados, leídos o
grabados.
UÊ Reconocer su voz, la de sus compañeros y
de la educadora en grabaciones.
Ç°Î°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Imitar a personajes, actores, cantantes Utiliza claramente la vocalización y

actividades lúdicas y que le guste. entonación en la emisión de mensajes
artísticas que mejoren mi UÊ Participar en concursos de adivinanzas, desde diferentes roles.
capacidad de expresión rimas, canciones, trabalenguas.
oral. UÊ Participar en juegos de palabras. Ej.
decir y corregir absurdos, preguntas y
respuestas,...
UÊ Interpretar material gráfico.
UÊ Ordenar en secuencia lógica las escenas
de relatos, de cuentos y de historias;
V>ÀÊVÊÌÀiÃÊiÃVi>ÃÊÞÊi}>ÀÊ>ÃÌ>ÊÇ®°
UÊ Relatar secuencialmente historias, cuentos
y narraciones.
UÊ Escuchar un cuento y dibujar lo que le ha
gustado. Y socializar con sus compañeros
palmadas.
Ç°Î°Î°Ê
ÕµÕj Ç°Î°Î°>®Ê
«Ài`Ê UÊ Escuchar cuentos, historias, situaciones Reproduce con fidelidad mensajes
monos activamente mensajes orales y los cotidianas, poesías, canciones y aplicar orales recibidos
en nuestra lengua. comunico por expresiones técnicas grafo plásticas: dibujo, pintura,
artísticas. modelado, collage...
UÊ Participar en juegos de imitación Ej. la
tiendita,
UÊ Escuchar sonidos y determinar mensajes.
UÊ Interpretar gestos y mímicas.
Ç°Î°Î°L®ÊÕi}Ê>ÊÛiÌ>ÀÊ UÊ Participar en la creación de códigos con Transmite pensamientos y afectos con

nuevos códigos de gestos, movimientos corporales. códigos simbólicos originales.
comunicación. UÊ Participar en la elaboración de
pictogramas.
UÊ Llevar la asistencia con ayuda de tarjetas
con códigos.
UÊ Etiquetar contenido de cajones, frascos o
recipientes en base a sugerencia de las
niñas-os
UÊ Inventar códigos para que los niños y
niñas descubran los significados.
Ç°Î°Î°V® Ý«ÀiÃÊLÀiiÌiÊ UÊ Conversar sobre acontecimientos, Enuncia en lenguaje claro y correcto sus
mi opinión, utilizando mi situaciones, vivencias ocurridos en la opiniones sobre situaciones percibidas
propia lengua. familia, centro y comunidad. en su familia, comunidad y centro.
UÊ Conversar sobre que les ha gustado en
este día, en el fin de semana, en el paseo,
visita a familiares,...
UÊ Observar vídeos, láminas, revistas,
dibujos y dar su opinión.
Ç°Î°Î°`®*>ÀÌV«ÊiÊÌ>iÀiÃÊ UÊ Participar en conversaciones relacionadas Interpreta mensajes recibidos en

de conversación con actividades y temas de su interés. actividades grupales de conversación
UÊ Conversar sus vivencias, sueños e historias y emite su opinión, punto de vista o
inventadas. comentario
UÊ Participar en actividades de iniciación y
animación a la lectura
UÊ Escribir recados, mensajes, consignas...
OBJETIVO ESPECÍFICO 7.4: Aplica sus habilidades intelectuales a la solución de problemas
Ç°{°£°Ê Ç°{°£°>®"LÃiÀÛÊÛ>Ài`>`Ê UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Busca respuestas a sus inquietudes
Identifiquemos de situaciones, y busco afiches, fotografías, periódicos de sobre situaciones cotidianas
problemas en la explicaciones de aquellas situaciones y acontecimientos.
vida cotidiana, que no comprendo. UÊ Conversar sobre situaciones cotidianas
descubramos sus que no comprendo. Ej. nacimiento
elementos y las de un niño, muerte de un familiar,
relaciones causa- enfermedades,...
efecto.
Ç°{°£°L®À>>ÌâÊ UÊ Imitar accidentes, contaminaciones, Identifica las causas y las

problemas cotidianos, los inundaciones, cosechas, maltrato,... consecuencias de problemas que le
analizo y trato de encontrar y dialogar sobre las causas y afectan.
sus elementos, causas y consecuencias.
consecuencias. UÊ Observar funciones de títeres sobre la
migración, contaminación de la basura,
malos hábitos alimenticios y de higiene...
UÊ Conversar sobre problemas cotidianos,
sus causas y consecuencias.
Ç°{°£°V® Ê>ÊLÖÃµÕi`>ÊìÊ UÊ Conversar sobre situaciones nuevas con Manifiesta entusiasmo en buscar, con
explicaciones de situaciones amigos y compañeros. sus amigos, explicaciones a nuevas
nuevas, comparto mis UÊ Participar en juegos grupales nuevos. realidades
preocupaciones con mis
amigos.
Ç°{°Ó°ÊÀÕiÃÊ Ç°{°Ó°>®iÊivÀiÌÊ UÊ Escuchar cuentos, historias, fábulas que se Representa humorísticamente los
soluciones con humor a situaciones relacionen con situaciones de dificultad y problemas de la vida diaria.
alternativas a problemáticas de la vida peligro.
los problemas diaria, y busco soluciones UÊ Conversar sobre situaciones, hechos, Resuelve sus problemas cotidianos por
planteados creativas a lo problemático animales u objetos que producen miedo. medio de soluciones originales
de ellas. UÊ Participar en actividades de buen humor:
chistes, juegos de palabras.
Ç°{°Ó°L®À>>ÌâÊ UÊ Observar y conversar sobre situaciones- Describe soluciones aplicadas a

situaciones-problema, pienso problema dentro y fuera del aula. problemas encontrados en su entorno.
en variedad de soluciones, UÊ Imitar situaciones problema. Ej. utilizar
y construyo la mía propia, el inodoro, limpiarse la nariz, atarse los
anticipando sus posibles cordones de los zapatos,...
consecuencias.
Ç°{°Î°Ê>}iÃÊ Ç°{°Î°>® Ý«ÀiÃÊLÀiiÌiÊ UÊ Observar láminas, vídeos, revistas, Expresa asombro frente a soluciones
nuevas preguntas, mi curiosidad en talleres fotografías, afiches,... sobre temas que originales dadas a problemas diarios
problemas y sus de reflexión en los que despierten la curiosidad en los niños y
soluciones. participo. niñas.
UÊ Conversar sobre temas que despierten
interés y curiosidad en los niños y las
niñas. Ej. embarazo, diferencias entre
niños y niñas, la lluvia,...
Ç°{°Î°L®iÊ`ÛiÀÌÊ UÊ Interpretar canciones, rimas, Expreso artísticamente problemas

inventando problemas trabalenguas,... imaginarios que se pueden producir en
y expresándolos UÊ Aplicar técnicas grafo plásticas: su contexto cultural
artísticamente. modelado, dibujo, pintura, collage. Ej.
fantasmas en el aula, monstruos bajo la
cama,...
UÊ Observar obras de títeres sobre problemas
y soluciones creativas.
Ç°{°Î°V®ÀÕÊÃÕViÃÊ UÊ Conversar sobre alternativas de solución Propone a sus compañeros soluciones

alternativas a situaciones a situaciones problemáticas de la vida alternativas a problemas reales de su
problemáticas de mi vida diaria. Ej. agresividad de compañeros entorno.
diaria, y las comparto con y compañeras, hábitos inadecuados de
mis compañeros. alimentación, sueño, higiene y cortesía,...
UÊ Participar en comisiones específicas.
Ej. regar las plantas, entregar material,
respetar turnos.
138
Actitud.- Disposición de ánimo del sujeto ante un estímulo. Es una constante de la personalidad.
Es la fuente del comportamiento.
Aprehendizaje.- Es el proceso de asimilación de instrumentos y operaciones intelectuales, de
conocimientos, de actitudes o de destrezas psico-motrices mediante la atención, comprensión,
V«>À>V]Ê>?ÃÃ]ÊÃÌiÃÃ]o°Ê ÃÌiÊÌ«ÊìÊ>«Ài`â>iÊiÃÊiÃÌÀVÌ>iÌiÊÕ>Ê vµÕiÊ
VÃÌÀÕVÌÛÃÌ>®°
Aprendizaje.- Es un proceso mediante el cual se producen modificaciones o cambios
duraderos de la conducta del que aprende, quien debe modificar sus conductas anteriores, o
VÀi>ÀÊÕ>ÊV`ÕVÌ>ÊÀ}>Ê vµÕiÊV`ÕVÌÃÌ>®°
Aptitud.-Ê
>«>V`>`Ê>ÌÕÀ>ÊÞÉÊ>`µÕÀ`>Ê«>À>ÊìÃ>ÀÀ>ÀÊìÌiÀ>`>ÃÊÌ>Ài>Ã°
Axón.- Conector entre neuronas que surgen del cuerpo neuronal de forma única y transmiten
información a otras neuronas situadas a lo largo de todo el sistema nervioso.
Capacidad.- Cualidad psíquica de la personalidad que posibilita los aprenhendizajes o los
aprendizajes.
Capacidad visomotora.- Habilidad de coordinar los movimientos del cuerpo especialmente
la cabeza y los ojos, para fijar la mirada en un objeto estático o en movimiento.
Clasificar.- Habilidad de agrupar objetos de acuerdo con los parecidos o diferencias.
Competencia.- Conjunto complejo e integrado de actitudes, capacidades, habilidades y
destrezas que las personas ponen en juego para resolver problemas reales de cada situación,
de conformidad con los respectivos estándares de desempeño, para la creación de un producto
específico. Entendida como un saber hacer, es el conjunto de habilidades complejas, que
permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y
resolver situaciones problemáticas reales.
Comportamiento.- Conjuntos complejos de instrumentos y operaciones intelectuales,
conocimientos, actitudes, sentimientos, y destrezas psico-motrices no observables directamente
y que se patentizan a través de las conductas del sujeto.
Conducta.- Respuesta o acto medible por un observador externo, que hace visibles conjuntos
complejos de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos, actitudes, sentimientos,
y destrezas psico-motrices no observables directamente
Conservación de número.- Habilidad para comprender que la equivalencia de dos
conjuntos se mantienen aunque su arreglo espacial cambie.
Creatividad.- Pensamiento abierto o divergente, que imagina gran variedad de propuestas
y soluciones.
Currículo.- Es todo lo que implica organización de la práctica docente, o sea la sistematización
de lo que el maestro debe saber y hacer para cumplir con la intencionalidad de los objetivos
de la educación.
Desarrollo infantil: Conjunto complejo de crecimiento morfológico, de maduración
fisiológica y la adquisición de instrumentos y operaciones intelectuales, conocimientos,
actitudes, sentimientos, y destrezas psicomotrices que le permite al sujeto una buena interacción
con sus entornos.
139
Destreza.- Formas de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo físico, de equilibrio,

de motricidad especializada, (por ejemplo, la adquisición de motricidad fina para trabajos
de precisión o de detalle, la precisión en el uso de determinadas herramientas para obtener
ìÌiÀ>`ÃÊÀiÃÕÌ>`Ã]ÊiÌÀiÊÌÀ>Ã®°
Disgrafía.- Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al significado, y es de tipo
funcional.
Discalculia.-Trastorno en el aprendizaje de cualquier conocimiento de la matemática:
utilización de números o la resolución de operaciones.
Dislexia.- Trastorno de la lectura que compromete la decodificación fonológica, el
reconocimiento de palabras y la memoria verbal.
Dislalia.- Trastorno del habla que afecta la calidad articulatoria de la producción lingüística,
e incapacita para pronunciar ciertos fonemas o grupos de ellos.
Egocéntrico.- Autoconcentrado, que se interesa fundamentalmente en si mismo y lo que le
concierne, con indiferencia para lo que concierne a los demás.
Egocentrismo.- 1. Exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como
centro de la atención y actividad generales, 2. La inhabilidad para tomar en cuenta la
«iÀÃ«iVÌÛ>ÊìÊÌÀÊÊìÊV«ÀiìÀÊÃÊÌÀÃÊ«ÕÌÃÊìÊÛÃÌ>Ê`viÀiÌiÃÊ>Ê«À«Ê*>}iÌ®
Esquema corporal.- La manera como nos representamos nuestro cuerpo como un objeto en el
espacio. Tanto el esquema corporal como la imagen mental son representaciones mentales
del propio cuerpo.
Esquema corporal.- Es la imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo
en estado estático o en movimiento, en relacione de sus diferentes partes, entre ellas y en
relación con el espacio circundante de los objetos y de las personas.
Evaluar.- Proceso constante, sistemático, dinámico, que pretende la objetividad, a través
del cual se emite un juicio valorativo que ayuda a la determinación de nuevas alternativas de
decisión, en relación a los diferentes agentes y elementos del currículo.
Fonética.- Rama de la lingüística cuyo objetivo es la descripción de los sonidos del habla.
Función simbólica.- Evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente.
Habilidad: Dominio de un sistema de operaciones prácticas y psíquicas que permiten la
regulación racional de una actividad y su realización exitosa.
Habilidad perceptivo motora.- Es la capacidad que tiene la niña y el niño para coordinar
ÃÊÃÃÌi>ÃÊÃiÃÀ>iÃÊ«ÀV«>iÌiÊ>ÊÛÃ®ÊVÊÃÊÛiÌÃÊìÊVÕiÀ«°
Holístico.- Un enfoque de la investigación, el análisis u otras actividades caracterizadas por
la insistencia en la integridad o totalidad, en oposición al enfoque analítico o fragmentario.
Imitación diferida.- Imagen mental que, en ausencia del modelo, permite su
reproducción.
Inteligencia.-Ê Ì}V>iÌiÊiÃÊ>ÊV>«>V`>`Ê«>À>ÊºiiÀ»ÊV>«Ì>À]ÊV«ÀiìÀÊÞÊìÃVvÀ>À®Ê
a un objeto desde su interioridad. Constituye un proceso dinámico de autorregulación, capaz
140
de dar respuesta a la intervención de los estímulos ambientales. La inteligencia humana es un

conjunto binario formado por instrumentos intelectuales y operaciones mentales.
Juego simbólico.- Asimilación de lo real simbolizado al yo. Señala la última etapa del
juego infantil.
Lateralidad.- Diferencia funcional de las mitades derecha e izquierda del cuerpo.
Maduración- Es la secuencia natural de cambios físicos y patrones de comportamiento,
a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas
habilidades.
Metacognición.- La comprensión del sujeto, de sus procesos cognitivos y de su
funcionamiento, adquirida por medio de una reflexión sobre ellos.
Método.- Modo ordenado de proceder y obrar en el manejo o ejecución de algo.
Metodología.- Conjunto de procedimientos, técnicas e instrumentos que se emplean para
la búsqueda del conocimiento.
Mielina.- Substancia lipoide blanquecina que recubre la mayor parte de las fibras nerviosas,
aislándoles unos de otros,
Neurona.- Célula especializada en la comunicación de información y que constituye la
unidad funcional básica del cerebro y del sistema nervioso.
Neuronas motoras (o eferentes).- Neurona que transmiten mensajes de la médula
espinal o del cerebro a los músculos y a las glándulas.
Neurona sensorial (o aferentes).- Las que transmiten mensajes de los órganos de los
sentidos a la médula espinal o al cerebro.
Paradigma (en educación).- Conjunto de creencias, valores, teorías, que hacen referencia
a realizaciones validadas y consideradas ejemplares, por lo que asumen carácter normativo
general que comparte una comunidad científica. Es un modelo, un tipo ejemplar.
Pensamiento.-Ê £®Ê *ÀViÃÊ V}ÃVÌÛÊ iÊ iÊ µÕiÊ ÌiÀÛiiÊ ÕÊ VÕÌÊ ìÊ >VÌÛ`>ìÃÊ
mentales, por el que el sujeto se representa las realidades interna y externa, adopta decisiones
y resuelve problemas. 2. Proceso cognoscitivo que consiste en el reflejo de los objetos y
fenómenos de la realidad, en sus relaciones, conexiones y características esenciales, no
cognoscibles por las percepciones.
Pensamiento concreto.- ÃÊiÊµÕiÊÃiÊ>wiÃÌ>ÊìÊÃÊÇÊ>ÊÃÊ££Ê>Ã°
Pensamiento convergente.- El que se utiliza cuando hay una sola respuesta o solución
Pensamiento divergente.- El que se utiliza cuando hay muchas respuestas y que son
apropiadas.
Pensamiento hipotético.- Aquel que permite manejar hipótesis
Pensamiento simbólico.- Capacidad de representación mental con manejo de
símbolos.
141
Percepción.- Función psíquica que permite al organismo, a través de los

analizadores sensoriales, recibir y elaborar las informaciones provenientes del exterior
y convertirlas en totalidades organizadas y dotadas de significado para el sujeto.
Sensopercepción.- Reflejo del objeto en una integración completa de sus distintas cualidades
en forma de imagen concreta e inmediata, la cual resulta de la estimulación sobre los órganos
receptores del organismo humano.
Semántica.- Estudio del lenguaje desde el punto de vista del significado.
Seriar.- Habilidad par ordenar las cosas tomando en cuenta alguna propiedad como peso,
tamaño, grosor. Esta actividad implica la coordinación de relaciones.
Sinapsis.- Zona de contacto entre dos neuronas,
Sincretismo.- Yuxtaposición de razonamientos especiales, sin generalización o con
generalización aparente.
Sintaxis.- Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras.
Terapia de la conducta.- Estrategia terapéutica basada en los modelos de
condicionamiento.
Vaina de Mielina. Mielinización.- Estructura grasa que aísla algunos axones, que
permite un gran refinamiento en el transporte del impulso nervioso.
142
BIBLIOGRAFIA GENERAL
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cómo funcionan, Madrid, Narcea, S.A., DE EDICIONES, 2001.
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Sáinz, Ma. Carmen/ Argos,Javier, Educación Infantil: Contenidos, Procesos, y
Experiencias, Narcea, S.A, Madrid, 1998.
143
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO

INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBRE DEL
No. PROVINCIA FUNCION/CARGO
FUNCIONARIO
1 AZUAY Gricelda Ayora Coordinadora de Pronepe
2 Janet Alvear Delegada de Curriculo
3 BOLIVAR Mirian Camacho Coordinadora de Pronepe
4 Marcia Cuerrero Apoyo Técnico Pedagógico
5 CAÑAR Flor María Lema Coordinadora de Pronepe
6 Adriana Angamarca Apoyo Técnico Pedagógico
7 CARCHI Laura Vera Coordinadora de Pronepe
8 Fredy Pozo Apoyo Técnico Pedagógico
9 COTOPAXI Jaime Cunuhay Docente PRONEPE
10 Nora Estrella Docente PRONEPE
11 CHIMBORAZO María Elena Duchi Docente PRONEPE
12 EL ORO Lupita Arcentales Apoyo Técnico Pedagógico
13 Rosa Badillo Apoyo Técnico Pedagógico
14 ESMERALDAS Carmen Quiñonez Coordinadora de Pronepe
15 Elsa Vallejo Docente PRONEPE
16 GUAYAS Mayuri Navarrete Apoyo Técnico Pedagógico
17 Mirian Vasconez Docente PRONEPE
18 Dolores Cevallos Jefe de Curriculo
19 IMBABURA Paco Jijon Docente PRONEPE
20 Juan Carlos Loza Apoyo Técnico Pedagógico
21 Rosario Vargas Docente PRONEPE
22 Pedro Gualacata Coordinador de Pronepe
23 MANABI Jenny Valdivieso Apoyo Técnico Pedagógico
24 Marisol Parraga Docente PRONEPE
25 MORONA Tania Bautista Docente PRONEPE
26 Llerena Margoth Docente PRONEPE
27 NAPO Galo Cerda Docente PRONEPE
28 Martha Rojas Docente PRONEPE
29 LOJA Mónica Salinas Docente PRONEPE
30 Paulina Marín Docente PRONEPE
31 LOS RIOS Betty Burgos Docente PRONEPE
32 Bella Troya Docente PRONEPE
33 ORELLANA Jenny Patiño Docente PRONEPE
34 Charito Herrera Coordinadora de Pronepe
144
DISEÑO Y CONSTRUCCION DEL CURRICULO

INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBRE DEL
FUNCIONARIO
35 PASTAZA Ricardo Calles Docente PRONEPE
36 Angel Lemache Coordinadora de Pronepe
37 PICHINCHA Rosa Guachamin Coordinadora de Pronepe
38 Martha Espin Docente PRONEPE
39 Nancy Herrera Apoyo Técnico Pedagógico
40 Amparo Taipe Delegada del Jefe de Curriculo
41 Alejandra Robayo Técnica Nacional
42 Cristina Villalva Técnica Nacional
43 Emma Escobar Instituto pedagogico Juan
Montalvo
44 Carlos Jimenez Educación Especial
45 Gonzalo Bernal Delegado del Director
Nacional de Curriculo
46 TUNGURAHUA Beatriz Acosta Coordinadora de Pronepe
47 Jeanneth Frutos Docente PRONEPE
48 SUCUMBIOS Sonia Herrera Coordinadora de Pronepe
49 Viviana Campoverde Docente PRONEPE
50 ZAMORA Cecilia Granda Docente PRONEPE
51 Anita Camacho Docente PRONEPE
145
VALIDACION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
NOMBRE DEL
FUNCIONARIO
1 AZUAY Marieta Delgado Docente PRONEPE
2 Bolivar Arevalo DIPROMEP
3 Myrian Huiracocha Universidad del Azuay
4 Raúl Cordoba Subsecretaria del Austro
5 María Elena Crespo Subsecretaria del Austro
Instituto Pedagogico Ricardo
6 Patricia Alvear Marquez Tapia
7 Martha Padilla CEVICI
8 Rosa Vasquez Cabrera Docente PRONEPE
Coordinadora Regional de
9 Enil Duran León Educación Especial
10 Gricelda Ayora Coordinadora PRONEPE
11 María Dolores Toral
12 CAÑAR Carolina Cuesta Gomes Docente PRONEPE
13 Noemy Pluas Rojas Docente PRONEPE
14 Cecilia Espinoza Lupercio Docente PRONEPE
15 Rosa Ortiz Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico
16 CHIMBORAZO Iván Mera Coordinador PRONEPE
17 Fernando Martinez Docente PRONEPE
18 Jessica Escobar Docente PRONEPE
19 Fanny Yepez Docente PRONEPE
20 Jorge Pomboza Curriculo
21 LOJA María del Cisne Romero Docente PRONEPE
22 Gladys Malla Docente PRONEPE
23 Maritza Elizalde Docente PRONEPE
24 Patricia Loaisa DIPROMEP
25 ORELLANA Nancy Patiño Coordinadora PRONEPE
26 Mariana Narváes Docente PRONEPE
27 Marcela Galarza Sanchez Docente PRONEPE
28 Gladys Suarez Docente PRONEPE
29 MORONA Rosa Vasquez Lider de Educación Inicial
30 Janeth Sanmartín Apoyo Técnico Pedagógico
31 Cristina Alvarez Alvarez Docente PRONEPE
32 Ruth León Docente PRONEPE
146
NOMBRE DEL
FUNCIONARIO
33 SUCUMBIOS Martha Chimbo Docente PRONEPE
34 Nancy Agualsaca Docente PRONEPE
35 Milton Rambay Lider de Educación Inicial
36 ZAMORA Sonia Abarca Coordinadora PRONEPE
37 Armijos Tapia Cecilia Docente PRONEPE
38 Tania Calispa Docente PRONEPE
39 Julio Sergio Chalan DIPROMEP
40 CARCHI Aura Cuaycall Docente PRONEPE
41 Martha Castillo Docente PRONEPE
42 Dora Pozo Docente PRONEPE
43 Magaly Terán Docente PRONEPE
44 COTOPAXI Raúl Enriquez Docente PRONEPE
45 Monica Sarasti Apoyo Técnico Pedagógico
46 Rita Caicedo Docente PRONEPE
47 Daniel Aguilar Jefe de Curriculo
48 IMBABURA Teresa Betancourth Delegada de la DIPROMEP
49 Nubia Torres Docente PRONEPE
50 Gloria María Salazar Docente PRONEPE
51 Olivia Antamba Docente PRONEPE
52 NAPO Martha Rojas Docente PRONEPE
53 Wilma Avilez Docente PRONEPE
54 Nancy Espinoza Jefe de Curriculo
55 Rita Narvaes Subsecretaria de la Amazonía
56 PASTAZA Elena Alcocer Coordinadora PRONEPE
57 Teresa Calle Docente PRONEPE
58 Ximena Guerrero Docente PRONEPE
59 Luis Caceres Jefe de Curriculo
60 PICHINCHA Carmen Torres Docente PRONEPE
61 Guadalupe Tonato Docente PRONEPE
62 Graciela Guerrero Docente PRONEPE
63 Irma Zambonino Docente PRONEPE
Jefa de Planeamiento de
64 Amparo Taipe Pichincha
65 Ana Lucia Lucero Curriculo Nacional
66 Fanny Paz CONADIS
147
NOMBRE DEL
FUNCIONARIO
67 Tania Huerta Docente PRONEPE
68 Cristina Villalba Tecnica Nacional
Directora Jardín Los Rosales
69 Mayra Guaman Santo Domingo.
70 TUNGURAHUA Soraya Ortiz Apoyo Técnico Pedagógico
71 Miriam Constante Docente PRONEPE
Delegada de la Jefe de
72 Ana Salinas Curriculo
73 BOLIVAR Luis Cando Docente PRONEPE
74 Jaime Rodriguez Docente PRONEPE
75 Luz Acurio Docente PRONEPE
76 Bella Maritza Cardona Docente PRONEPE
77 Lic Carlos Duche DIPROMEP
78 EL ORO Elvia Urrego Coordinadora PRONEPE
79 Carmen Pilco Docente PRONEPE
80 Melida Vaque Docente PRONEPE
81 Angel Ramirez DIPROMEP
82 ESMERALDAS Lourdes Mora Docente PRONEPE
83 Rita Quinteros Docente PRONEPE
84 Alexandra Muñoz Docente PRONEPE
85 Lidiana Caicedo Docente PRONEPE
86 Roger Montaño Jefe de Curriculo
87 GUAYAS Jorge Delgado Coordinador PRONEPE
88 Adriana Morales Docente PRONEPE
89 Mirna Jimenez Docente PRONEPE
90 Nancy Narvaez Docente PRONEPE
91 Doria Ochoa Docente PRONEPE
92 Laydy Valdivieso Planeamiento
93 Jessenia Peralta Subsecretaria del Litoral
94 Alexandra Carminagua Asistente de los CAMI
Insatituto Pedagógico Leonidas
95 Jenny Cedeño Garcia
96 Mary Ortega Docente PRONEPE
97 Gladys Camacho Subsecretaria del Litoral
98 MANABI Janet Macías Coordinadora PRONEPE
148
NOMBRE DEL
FUNCIONARIO
99 Jenny García Docente PRONEPE
100 Maribel de Mera Docente PRONEPE
101 LOS RIOS Geoconda Zamora Coordinadora PRONEPE
102 Nancy Miño Docente PRONEPE
103 Zaida Izurieta Docente PRONEPE
104 Mariana Cruz Delegada DIPROMEP
105 GALAPAGOS Ramiro Calderón Jefe de Curriculo

Curriculo de Educacion Inicial

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Raúl Vallejo Corral

Gloria Vidal Illingworth

Guido Rivadeneira Guerrón

SUBSECRETARIO ADMINISTRATIVO FINANCIERO

Teodoro Barros Astudillo

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL

Martha Rivadeneira Naranjo

DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

EQUIPO TÉCNICO NACIONAL

Paquita Becerra Leiva Mónica Hernández Caicedo

Juan Pablo Bautista Salazar Rosa Guachamín Llive

Mario Paúl Simbaña Haro Cristina Villalba Suárez

Revisión Técnica y de Estilo

Leonardo Izurieta Chiriboga

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

2.2. Fundamentos neuro-cerebrales

2.4. Fundamentos pedagógicos

2.6. Fundamentos legales

3. Características de las niñas y niños

3.1. De la etapa de 3 a 4 años

4. Objetivos institucionales y previsión de futuro

5. Políticas del programa

x°Ó°ÊÀÌVÕ>VÊVÊ>Ê `ÕV>VÊÊ ?ÃV>°

6. Las modalidades de educación inicial

6.1. Los C.E.I.

6.2. Los C.R.E.I.

Los Ministerios de Educación y de Bienestar Social, con Acuerdo interministerial No.

2.1.1 Insumos para el currículo intermedio:

2.2 Los fundamentos neuro-cerebrales:

El cerebro humano, con su cableado neuronal, es la plataforma informática indispensable

2.2.1 La maduración y el desarrollo del cerebro humano:

Para progresar en la organización de funciones cerebrales, la niña y el niño necesitan

2.2.2 La plasticidad cerebral:

2.2.3 Períodos sensibles o críticos de desarrollos funcionales

2.2.4 Insumos para el currículo institucional:

2.3 Los fundamentos psicológicos:

2.3.1 Los aportes de Piaget:

2.3.2 Los aportes de Vygotsky:

2.3.3 Los aportes de Ausubel:

2. Vygotsky, L. Psicología Pedagógica Original: Moscú 1926 BS,AS, Aique, 2001

Para hablar de aprendizaje significativo, el objeto de aprendizaje debe ser potencialmente

2.3.4 Los aporte de Howard Gardner.

Los estímulos para el desarrollo de esta capacidad en la infancia vienen de la familia en

2.3.5 Información para el currículo intermedio:

2.4 Fundamentos pedagógicos:

2.5 Fundamento socio-antropológico-cultural:

2.6. Fundamentos legales:

VALENCIA 2001 CUMBRE IBEROAMERICANA: “Procurar la ejecución de programas

El PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN, que mediante consulta popular del 26 de noviembre

3.1. Características de la niña y el niño en la etapa de 3 a 4:

UÊ Solicitan la atención y cuidado de todos los familiares y especialmente de los adultos

3.2 Características de la niña y el niño en la etapa de 4 a 5

4.2. Objetivos institucionales específicos

4.3. La Misión institucional12.

El Estado Ecuatoriano, bajo la rectoría del Ministerio de Educación y con la

4.4. La Visión institucional13

5.1. Principios generales:

5.2. Articulación entre Educación Inicial y Educación Básica

Por esta razón la educación inicial o temprana es decisiva en el desarrollo y aprendizaje

a. Relación, Secuencia y Coherencia Curricular

b. Promover la articulación operativa local

c. Ofrecer una relación afectiva a las niñas y niños.

d. Generar ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos

x°Ó°ÊÀÌVÕ>VÊVÊ>Ê `ÕV>VÊÊ ?ÃV>°

£°££°L®°Ê,iVÀi]ÊVÊ UÊ Participar en juegos y rondas, que Representa con dibujos, pinturas o

£°ÓÓ°V®Õi}Ê>ÊÛiÀÊ UÊ Realizar ejercicios con: la cabeza, Muestra seguridad y alegría al ejecutar

£°ÓÓ°`®Ê1ÌâÊÞÊ`ÃvÀÕÌÊ UÊ Realizar movimientos de: posición, Ejecuta movimientos coordinados en

1.2.3. £°Ó°Î°>®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Memorizar e interpretar canciones. Ej. Representa artísticamente su esquema

1.3.1. £°Î°£°>®`iÌwVÊÊVÕiÀ«Ê UÊ Observar y describir láminas de niña y Se representaÊ>ÊÃÊÃ>®Ê«ÀÊi`Ê

£°Î°Ó°V®,i«ÀiÃiÌÊ UÊ Visitar lugares cercanos al centro y Representa a diferentes personas de

£°Î°Ó°`®`iÌwVÊ UÊ Participar en juegos libres y semi-dirigidos Pone en juego sus potencialidades

1.3.3 £°Î°Î°>®*>ÀÌV«ÊiÊ>Ê UÊ Colaborar en la organización de Ubica muebles, libros, cuentos,

1.3.4. Manifestemos £°Î°{°>® iVÕÌÊ«ÀÞiVÌÃÊ Describe, con palabras o con dibujos,

£°{°£°L®Ê,iVâVÊiÊ UÊ Participar en exposiciones de trabajos Describe sus aciertos, errores,

£°{°£°V®Ê ÊiÊ«ÀViÃÊÞÊiÊ UÊ Exponer los trabajos. Da generosamente estímulos a sus

£°{°£°`®ÊÃvÀÕÌÊ`iÊÃÊ UÊ Relatar cuentos cortos relacionados con el

1.4.2.Esforcémonos £°{°Ó°>®Ê-Õ«iÀÊÀiÌÃÊ UÊ Jugar y competir en actividades con Ejecuta acertadamente diferentes

£°{°Ó°L®ÊiÃ>ÀÀÊÃÊ UÊ Competir en actividades con obstáculos Demuestra crecimiento de sus

£°x°£°L®ÊÊ,i>âÊ UÊ Observar y describir las partes del Se representa a si mismo y a los

£°x°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar sobre hábitos de orden e Practica hábitos de aseo y presentación

£°x°Î°Ê}ÀiÃÊ £°x°Î°>®,i>âÊ>VÌÛ`>`iÃÊ UÊ Participar en pequeños experimentos Ej. Demuestra seguridad en la ejecución

£°x°Î°L®Ê,i>âÊ«ÀÞiVÌÃÊ UÊ Participar en la distribución de materiales Manifiesta solidaridad y armonía en

£°x°x°L®Ê Ý«ÀiÃÊÃÊ UÊ Observar láminas, fotografías, vídeos Expresa necesidades, gustos y

£°x°È°>®Ê*iÀVLÊ>ÃÊ UÊ Escuchar cuentos relacionados con la Demuestra interés y se solidariza ante

Ó°£°£°L®ÊiÃVÕLÀiÊÊiÊÕÊ UÊ Escuchar cuentos, relatos, vivencias e Identifica, en varias expresiones

Ó°£°£°V®Ê>}ÊVÊiÊ UÊ Escuchar cuentos sencillos e imitar Representa sus sueños y anhelos de

Ó°Ó°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en el aseo del centro infantil. Participa en actos de solidaridad y

Ó°Ó°£°`®Ê*>ÀÌV«ÊiÊÕi}ÃÊ UÊ Participar en juegos de competencias. Ej. Da muestras de tolerancia frente a las

2.2.2. Respetemos Ó°Ó°Ó°>®Ê*Ài«>ÀÊÞÊ UÊ 6ÃÌ>ÀÊÌ>iÀiÃ]ÊÞÉÊÕ}>ÀiÃÊ`iÊÌÀ>L>Ê Identifica los oficios existentes en

Ó°Ó°Ó°L®Ê Ê«i>À>ÃÊ UÊ Conversar sobre el comportamiento Manifiesta, por diferentes medios

Ó°Ó°Ó°V®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Imitar escenas sencillas de aseo y Demuestra respeto a los espacios

Ó°Ó°Î°L®Ê,i}ÃÌÀÊÊ UÊ Participar en la organización de un Manifiesta el cumplimiento de lo

Ó°Ó°Î°V®Ê Û>ÖÊiÊ}ÀÕ«ÊiÊ UÊ Observar y describir el cumplimiento de Me califico honradamente en cuanto al

Ó°Ó°Î°`®Ê Ý«ÀiÃÊ UÊ Dibujar y pintar libremente Manifiesta artísticamente las

Ó°Ó°Î°i®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en desplazamientos por Respeta las normas de convivencia en

Ó°Î°£°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Aplicar normas de convivencia familiar y Aplica adecuadamente normas de

Ó°Î°£°V®,i>âÊiiÀVVÃÊ UÊ Conversar sobre normas de Aplica comportamientos adecuados de

Ó°{°£°L®Ê*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Participar en campañas: del buen trato, Demuestra que ha adquirido

Ó°{°£°V®Ê`iÌwV]ÊiÊ UÊ Conversar sobre comportamientos Presenta en obras teatrales

Ó°{°£°`®Ê/À>L>ÊVÊ UÊ Escuchar y bailar diferentes tipos de Presenta las normas de convivencia

Ó°{°Ó°L®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Observar y describir láminas, vídeos, Cumple fielmente las normas de

Ó°{°Ó°`®*>ÀÌV«ÊiÊ UÊ Conversar y vivenciar la importancia del Respeta las normas de seguridad

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