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MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha 23 DE JULIO DE Fecha

25 DE MARZO DE 2019
Modificación 2019 Creación

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO SICOPEDAGOGIA
SEMESTRE B 2019
PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMATICAS
NIVEL PREGRADO X POSTGRADO ☐

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO 05031340
NOMBRE ALGEBRA LINEAL
SEMESTRE SEGUNDO

Tipo Teórica-Práctica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Presencial

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

CRÉDITOS
horaria Presencial Independiente THS Semanas THP
4 5 9 16 144 3
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☒
grado? elemento.
Homologable ☒ ☒

Prerrequisitos CÓDIGO ASIGNATURA

MATEMATICA FUNDAMENTAL
LOGICA Y TEORIA DE CONJUNTOS

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

ECUACIONES DIFERENCIALES
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2. JUSTIFICACIÓN

El Álgebra lineal es de las disciplinas matemáticas que más aplicaciones encuentra en

muchos campos del conocimiento, además de suministrar el soporte teórico para otras
disciplinas matemáticas. En tal sentido, servirá de base para los cursos básicos profesionales
de diversos programas, tales como investigación de operaciones, análisis numérico, sistemas
dinámicos, entre otros.
El Algebra Lineal es la base para las modernas Ciencias del siglo XXI ya que, el manejo
multivariado solamente se puede comprender mediante el concepto de la estructura vectorial
y la programación lineal. El análisis estructural es una de las ramas donde más se usa el
álgebra matricial. Las ecuaciones diferenciales lineales constituyen en su aspecto algebraico
la aplicación más importante del álgebra lineal. Por último, el álgebra lineal es un eslabón
insustituible en la formación matemática de un buen profesional.
El curso de álgebra lineal proporciona los elementos necesarios para el desarrollo de cursos
posteriores tales como Cálculo en varias variables, ecuaciones diferenciales, etc. En este
sentido el curso se justifica de acuerdo al plan de estudios dado que establece conexiones con
diferentes disciplinas.

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

Los estudiantes serán capaces de interpretar y operar con los objetos del algebra; el desarrollo
de su comprensión es suficiente para puedan llevar a cabo las actividades académicas que les
exige su desempeño y como consecuencia expresarse oral, escrita y gráficamente en
situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente y ser aplicables en los procesos de
investigación.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

El álgebra Lineal se requiere en la actualidad para el tratamiento de muchos problemas en

diversos campos del conocimiento. Sus partes integrantes son herramientas no solo para
licenciados en matemáticas sino para ingenieros, científicos, matemáticos puros y técnicos.
Para iniciarse en el estudio de esta asignatura se requiere que el estudiante maneje conceptos
básicos de algebra y geometría. El algebra lineal permite combinar la abstracción y la
aplicación, ya que con los fundamentos teóricos es posible desarrollar la habilidad de razonar
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matemáticamente y transferir esos conocimientos y habilidades en diversas aplicaciones con

creatividad.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
Ser – Afectiva Comunicar de manera efectiva los
avances y las conclusiones a
problemas del contexto, haciendo uso
de las herramientas del algebra lineal.
Saber – cognitiva Interpretar conceptos del álgebra
lineal, en aplicaciones en las
diferentes áreas del conocimiento.

Saber hacer – Pedagógica Aplicar los conceptos de álgebra

lineal en la resolución y aplicación en
diferentes ramas de la Educación,
Administración, Economía o Ciencias
afines

6. ESTRUCTURA TEMÁTICA

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS
¿Como se aplican las UNIDAD 1: Matrices
reglas del algebra TEMAS
matricial? • Generalidades de las
matrices. Matrices
especiales.
Operaciones
elementales sobre una 2 SEMANAS
matriz. Aplicaciones
• Operaciones con
matrices: suma,
multiplicación por un
escalar, producto de
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matrices. Propiedades de
las operaciones.
Aplicaciones.
• Matriz inversa,
propiedades.
Algoritmo para hallar
la matriz inversa.
Aplicaciones.

¿De qué forma se UNIDAD 2: Sistemas

solucionan los sistemas
de Ecuaciones Lineales
de ecuaciones lineales?
TEMAS
• Generalidades de los
sistemas de
ecuaciones. Sistemas
de ecuaciones
lineales (SEL). 3 SEMANAS
Sistemas lineales
homogéneos (SLH).
• Métodos matriciales
de solución:
eliminación de Gauss,
reducción de Gauss
Jordan.
¿ Que es y como se UNIDAD 3:
soluciona un Determinantes
determinante? TEMAS
• Definición de la
función determinante.
Definición por
cofactores.
Propiedades. 2 SEMANAS
• Regla de Cramer para
solución de SEL.
• Matriz inversa por
medio de matriz
adjunta.

¿Cuál es la estructura UNIDAD 4: Vectores

básica de los vectores y TEMAS 2 SEMANAS
sus características • Definición
fundamentales?
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• Operaciones

¿Infiere resultados sobre UNIDAD 5: Espacios

objetos a través del Vectoriales
manejo de los conceptos TEMAS
de espacio vectorial y de • Estructuras
independencia lineal? algebraicas: espacio
vectorial y
subespacios.
• Bases y dimensión:
dependencia e
independencia lineal, 3 SEMANAS
conjunto generador,
base y dimensión de
un espacio vectorial.
• Rango y nulidad de
una matriz.
• Matriz de cambio de
base.

¿Como se aplica las UNIDAD 6:

propiedades Transformaciones
fundamentales de las Lineales
aplicaciones lineales entre TEMAS
espacios vectoriales? • Transformaciones
lineales: definición y
ejemplos, imagen y
núcleo,
representación 4 SEMANAS
matricial.
• Valores y vectores
propios: definiciones.
• Semejanza y
diagonalización de
matrices.

7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Al inicio de la asignatura se promoverá el trabajo en equipo, la participación activa en la

construcción y formalización de los conceptos de la asignatura, teniendo en cuenta las
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habilidades particulares de los integrantes. Para así potenciarlas o mejorarlas con la ayuda de
la solución de problemas y los recursos tecnológicos, para esto se sugieren las siguientes
actividades:
• Consulta bibliográfica: lectura previa a cada clase a partir de consulta de textos y/o
lecciones implementadas en la página web: www.estadisticacondago.com.

• Desarrollo de hojas de trabajo propuestas en clase y/o en la página web:

www.estadisticacondago.com.

• Desarrollo de problemas teóricos y en contexto propuestos en guías y talleres físicos y/o

virtuales.

• Uso de software (Excel, GeoGebra, Matlab).

• El trabajo autónomo del estudiante acompañado de ambientes virtuales (Opcional).

• Lectura de artículos especializados que expongan la aplicación de los contenidos de la

asignatura en la vida profesional

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)

Desde el punto de vista cognitivo, la evaluación se centra en comprender este funcionamiento

del estudiante frente a las tareas que se le proponen. La información que se busca se refiere
a las representaciones mentales del alumno y a las estrategias que utiliza para llegar a un
resultado determinado. Los errores son objeto de estudio en tanto que es revelador de la
naturaleza de las representaciones o de las estrategias elaboradas por el estudiante. A través
de los errores se puede diagnosticar qué tipo de dificultades tienen los estudiantes para
realizar las tareas que se les proponen, y de esta manera poder arbitrar los mecanismos
necesarios para ayudarles a superarlos. Pero también interesa remarcar aquellos aspectos del
aprendizaje en los que los alumnos han tenido éxito, pues así se refuerza este aprendizaje. Se
puede decir, que la evaluación pone el acento en la regulación de las actitudes pedagógicas
y, por lo tanto, se interesa fundamentalmente más en los procedimientos de las tareas que en
los resultados. En resumen, la evaluación persigue los siguientes objetivos: la regulación
pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos. La evaluación se
complementa, en parte, por los lineamientos y competencias sugeridos por el ICFES
mediante los realizadores de la prueba Saber Pro en el módulo del razonamiento cuantitativo.
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9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

• Grossman, Stanley. Algebra lineal. 7ª edición Editorial McGraw-Hill. México, 2012.

• MATEMATICAS PARA ADMINISTRACION Y ECONOMIA, Haeussler. Ernest.
(2015), 13ᵅ Edición. Editorial Pearson.
• Ron Larson, Fundamentos de Algebra Lineal, 7ª Edición. Cengage Learning. 2015
• Howard, Anton,Introducción al Algebra Lineal con aplicaciones. 5ª edición en
español. Limusa Wiley, 2011.
• Moore, Holly. MATLAB para ingenieros. Editorial Pearson.(2009).

Referencias Bibliográficas recomendadas (Textos en Ingles)

• Howard Anton, Elementary Linear Algebra, 11 th edition, Wiley. 2014.

• Poole, D. (2014).Linear algebra: A modern introduction. Cengage Learning.
• LARSON y otros. Elementary Lineal Algebra, Sixth edition.
• HILL, David R. KOLMAN, Bernard. Introductory linear algebra.

Artículos (español o inglés)

• GALLARDO, Pablo Fernández. El secreto de Google y el álgebra lineal.Matemáticas

en la ciencia y la cultura contemporáneas, 2006, vol. 6, no 18, p. 36.
• LEZAMA, Javier y OROPEZA, Carlos. (Junio-Julio 2009). Visualizaciòn, algebra
lineal y desarrollo de pensamiento matemático. Revista Educaciòn y cultura. No. 39,
32-37.
• ARCAVI, A. (2003).The rolle of visual representations in the learning of
mathematics .Educational studies in Mathematics 52(3)pp.215-241.

Recursos Web

• http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=541.
• http://mit.ocw.universia.net/18.06/f02/video-lectures/index.html
• https://www.geogebra.org/?lang=es
• https://www.desmos.com/calculator
• https://matrixcalc.org/es