UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

FACULTAD EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA

Carrera de Psicología
Curso: Problemas de aprendizaje Saber, ser y servir

INFORME PSICOPEDAGÓGICO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
Apellidos y Nombres
Sexo
Fecha de nacimiento
Edad
Grado de Instrucción
Institución educativa
: Simbrón Del Campo Adam Castiel
: Masculino
: 18/04/2012
: 7 años, 3 meses.
: Primer grado de primaria - EBR
: San Luis ¨Maristas¨

Fecha de exámenes : 27/06/19 – 02/07/19

Fecha de informe : 07/07/19
Examinador(a) : Renzo Rodriguez Toledo

Técnicas utilizadas : Observación de comportamiento

Instrumentos utilizados
Entrevista estructurada
: Batería de evaluación de los procesos lectores – Revisada (PROLEC-R)
Test de atención A-2
Batería para la evaluación de la competencia matemática (EVAMAT 3)
Test gestáltico visomotor de Bender
Prueba para la evaluación del lenguaje oral (ELO)
Test de matrices progresivas (RAVEN)
Test de la figura humana de Munsterberg - Koppitz
Test de la familia de Corman

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación como parte de las prácticas del curso.

III. OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

Castiel es un niño de contextura gruesa, de estatura mediana, color de cabello castaño oscuro, ojos color café y piel trigueña
saludable. En su aspecto personal presento un adecuado arreglo e higiene personal. En cuanto a su voz, presento periodos
cortos de mutismo, su volumen de voz es moderado. En su coordinación motriz fina presiona el lápiz adecuadamente y en
cuanto a su coordinación motriz gruesa, no presenta dificultad para desplazarse. Continuamente se paraba mordiendo los
labios y se observó sudoración en las manos. Sigue las instrucciones sencillas, pero aquellas que requieren mayor esfuerzo
es necesario repetirlas más de una vez ya que entraba en frustración y se aburre ocasionando que se levante y no quisiera
continuar con la prueba. Su expresión es fluida no solicitaba apoyo para organizar sus ideas. Durante la evaluación mostró
disposición y apertura pero al finalizar la prueba mostro cansancio y desgano aunque dentro de todo igual siguió colaborando
con cada una de las actividades realizadas.

IV. ANTECEDENTES

Desarrollo general.
- Estado Hipotónico hiperlaxo.
- Estado de salud estable.
Desarrollo emocional.
- Castiel asistió con anterioridad a consulta psicológica a la edad de 6 años por presentar la conducta de crisis de nervios
ante la madre ocasionando en el niño que le falte la respiración como si fuese una crisis de asma.
- La madre refirió que también lo llevaron a una consulta psicológica por el hecho de que presencio la agresión entre sus
padres y esto lo llevo a tener un comportamiento inadecuado.
Ambiente familiar.
- Los padres del menor se separaron cuando él tenía alrededor de 3 años de edad y desde entonces el padre lo visita los
fines de semana; actualmente éste llama ocasionalmente a sus hijos.
- Los padres están en juicio por la tenencia del menor y por agresión por parte de ambos.

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- La madre mencionó que asistieron a consulta psicológica tanto ella como el padre por el hecho que querían una
orientación ya que no existía un acuerdo entre ellos dos.
Historia escolar.
- Asistió a estimulación temprana a los 10 meses permaneciendo por 1 año, su adaptación fue estable y optima sin
presentar ningún inconveniente.
- Inicio su educación ingresando a inicial a los 4 años de edad, durante esta etapa no presento problemas en la relación
con sus compañeros.
- La madre señalo que sufrió bulling al iniciar el nivel primario por lo cual lo tuvieron que llevar a intervención psicológica.
- Actualmente su desempeño escolar ha sido impecable, principalmente en actividades relacionadas con las matemáticas;
Sin embargo presenta problemas en la escritura ya que su letra no es armoniosa; se lleva bien con sus compañeros ya
que le gusta mucho apoyar y no tener problemas; En cuanto a los maestros es considerado como respetuoso y educado.
- En clase los profesores señalan que es obediente y logra completar las actividades.

V. RESULTADOS

MADUREZ VISOMOTORA (TGVM)

Error Tipo de error Figura Indicador Madurez visomotora

15 Modificación de forma 5 No significativo Edad de madurez visomotora
25 Distorsión de forma 8 No significativo 9 años

ATENCIÓN. (Test de atención A-2)

Centil 7.0 a 7.4 Enea tipo Nivel

35 51-52 4 Normal bajo

LENGUAJE. Evaluación del lenguaje oral (ELO)

BAREMOS DE 7 P.D P.C 1-5 10-25 30-35 40-60 65-70 75-90 95-99
AÑOS
MUY BAJO MEDIO MEDIO MEDIO ALTO MUY
BAJO BAJO ALTO ALTO
I.Discriminación 12 50
Auditiva
II.Aspectos 43 30
Fonológicos
III.Aspectos 25 55
Sintácticos
IV.Aspectos 22 75
Semánticos
DESARROLLO
GLOBAL

PERSONALIDAD (Test Proyectivos)

Indicadores en Mackover: Dibujos de tamaño demasiado grande, emplazados a la izquierda del punto medio de la hoja,
sin línea base, La cabeza grande, Piernas delgadas o inestables, La cara suele representarse con grandes ojos, el cuello
suele estar presente, El dibujo ocupa buena parte del papel, Brazos abiertos, caras sonrientes

INTELIGENCIA (WISC – IV)

ÍNDICES Puntaje Cociente Clasificación

Escalar Intelectual Descriptiva
COMPRENSIÓN VERBAL 26 93 Promedio
ANÁLISIS PERCEPTUAL (Razonamiento Perceptual) 21 82 Promedio Bajo
MEMORIA DE TRABAJO 22 104 Promedio
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 19 97 Promedio
CI TOTAL 88 90 Promedio

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PROCESOS DE LECTURA (PROLEC R)

Pruebas PD Categoría Habilidad Lectora

NL Nombre de letras 51 Normal Medio
ID Igual - Diferente 13 Normal …….
LP Lectura de palabras 30 Normal -----
LS Lectura de pseudopalabras 13 Dificultad -----
ÍNDICES
EG Estructuras gramaticales 12 Normal
PRINCIPALES
SP Signos de puntuación 1 Dificultad ------
CO Comprensión de oraciones 14 Normal
CT Comprensión de textos 6 Normal
CR Comprensión oral 3 Normal
NL-P Nombre de letras 15 Dudas
ID-P Igual- diferente 19 Normal
ÍNDICES DE
LP-P Lectura de palabras 33 Dudas
PRECISIÓN
LS-P Lectura de pseudopalabras 35 Normal
SP-P Signos de puntuación 4 Dudas
NL-V Nombre de letras 36 Normal
ID-V Igual- diferente 139 Normal
ÍNDICE DE
LP-V Lectura de palabras 110 Normal
VELOCIDAD
LS-V Lectura de pseudopalabras 262 Muy lento
SP-V Signos de puntuación 283 Muy lento

PROCESOS DE ESCRITURA (PROESC)

Pruebas PD Nivel
DICTADO DE SÍLABAS 18 Dificultad
Ortografía arbitraria 10 Dificultad
DICTADO DE PALABRAS
Ortografía reglada 12 Dificultad
Total 08 Dificultad
DICTADO DE PSEUDOPALABRAS
Reglas ortográficas 03 Dificultad
Acentos 02 Bajo
Mayúsculas 07 Bajo
DICTADO DE FRASES
Signos de puntuación 09 Alto
ESCRITURA DE UN CUENTO 01 Dudas
ESCRITURA DE UNA REDACCIÓN 00 Dudas
TOTAL 70 Dificultad

COMPETENCIAS MATEMATICAS (EVAMAT)

Pruebas PD Pc Nivel
Numeración 38 50 Medio
Calculo 15 30 Bajo
Geometría 18 30 Bajo
Información y azar 25 50 Medio
Resolución de problemas 22 20 Muy bajo
Puntaje global 118 30 Bajo

V. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Madurez visomotora - Organicidad.

No presenta indicadores significativos. Tiene una edad de madurez visomotora de 9 años.

Atención.
Presenta dificultades para dirigir y mantener la atención, lo que dificulta la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y
diferencias en patrones estimulares ordenados.

Inteligencia.
Obtuvo un Cociente Intelectual Total (CIT) de 90. Su puntuación fue más alta que el 25 por ciento de niños(as)
de su edad. Sus habilidades intelectuales, de acuerdo a la manera en que el WISC–IV las mide, están en la
clasificación de Promedio. El resultado en las puntuaciones principales en los índices que componen la
inteligencia, es el siguiente: Un cociente de 93 en el índice de en Comprensión Verbal, 82 en el índice de
Razonamiento Perceptual, 104 en el índice de Memoria operante y un cociente de 97 en el índice de Velocidad
de Procesamiento.

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Área de procesos de lectura.
En identificación de letras, el evaluado presentó habilidad lectora normal medio en conocer todas las letras y su
pronunciación, logrando la automaticidad en el reconocimiento y denominación de letras. Además presentó habilidad lectora
de nivel normal alto en segmentar e identificar las letras que componen cada palabra.
En procesos léxicos, el evaluado obtuvo habilidad lectora de nivel normal medio en reconocimiento y la lectura de palabras.
Además El evaluado presento habilidad lectora de nivel normal medio.
En procesos gramaticales, presento categoría de dificultad severa en la capacidad de procesamiento sintáctico de oraciones
con diferentes estructuras gramaticales. Además presento categoría de dificultad severa en la capacidad para procesar
sintácticamente oraciones con diferentes estructuras gramaticales y en la capacidad de procesamiento sintáctico de
oraciones con diferentes estructuras gramaticales.
Por el contrario alcanzo habilidad lectora de nivel normal bajo en conocimiento y uso de los signos de puntuación.
En procesos semánticos, presento dificultad en la capacidad para extraer el significado de diferentes tipos de oraciones. Por
otro lado obtuvo nivel Normal en extraer el mensaje que aparece en el texto y de integrarlo en sus conocimientos, así como
en comprensión general.

Área de procesos de escritura

Área de dictado de sílabas, presentó dificultad en aquellas sílabas que presentan las siguientes estructuras: Consonante-
Vocal-Vocal y Consonante-Vocal-Consonante.
Área de dictado de palabras, obtuvo dificultades al escribir palabras de ortografía arbitraria que se rigen por omisión de /h/
y /l/, sustitución de /v/ por /b/, /g/ por /j/, /ll/ por /y/, /l/ por /r/. Además de presentar una severa dificultad en las palabras
de ortografía reglada.
Áreas de dictado de pseudopalabras, presentó dificultad al escribir palabras sujetas a reglas ortográficas. Se requiere trabajar
el patrón caligráfico para mejorar principalmente el tamaño, forma y los enlaces de las letras.
Área de dictado de frases, presentó dificultad al escribir con mayúsculas aquellas palabras que inician la oración, además de
colocar los acentos. Sin embargo, los signos de puntuación los utilizó adecuadamente.
Área de escritura de cuentos, obtuvo un nivel bajo en la redacción narrativa, llega a redactar la introducción de un cuento,
omitiendo las otras partes de la historia.
Área de escritura de una redacción, logro no logró realizar la descripción de un animal mediante la redacción un texto.

Área de competencias matematicas

En Numeración presentó nivel Medio. Resultado que indica un desempeño adecuado en el conocimiento que se tiene de los
números y sus relaciones.
En Calculo logro nivel Bajo. Desempeño que demuestra que presenta dificultades en el conocimiento y dominio sobre las
operaciones y los procedimientos para su resolución.
En Geometría obtuvo nivel Bajo. Lo cual demuestra dificultades en el conocimiento y uso de figuras, formas y relaciones
espaciales
En Información y azar presentó nivel Medio. Resultado que indica un desempeño adecuado en la extracción y comprensión
de la información cuantitativa y uso de probabilidades.
En Resolución de problemas logró nivel Muy Bajo. Revela déficit en las competencias asociadas a la resolución de situaciones
aritméticas problemáticas reales o simuladas.
De acuerdo con el puntaje global obtenido, Renzo logro un Pc de 30 que lo ubica en un Nivel Bajo en relación a la competencia
matemática.

VI. CONCLUSIONES

ÁREA DE PROCESOS DE LECTURA.

 En el área de identificación de letras, el evaluado presenta habilidad lectora normal medio en Nombre de letras y
Normal bajo en igual-diferente.
 En el área de procesos léxicos, el examinado presenta categoría de dificultad severa en Lectura de palabras y categoría
de dificultad en lectura de pseudopalabras.
 En el área de procesos gramaticales, el evaluado presenta categoría normal en estructuras gramaticales y categoría de
dificultad en signos de puntuación.
 En el área de procesos semánticos, el examinado presenta categoría de dificultad en comprensión de oraciones y
categoría normal en comprensión de textos y oral.

ÁREA DE PROCESOS DE ESCRITURA

 Presenta dificultad en el área de dictado de sílabas, dictado de palabras, en relación a tareas de ortografía arbitraria y
reglada.
 Presenta dificultad en el área de dictado de pseudopalabras, en relación a tareas de reglas ortográficas.
 En el área de dictados de frases, Renzo obtiene un Nivel Bajo en las tareas de acentuación y uso de mayúsculas. Por
otro lado logra un Nivel Alto en la tarea de signos de puntuación.
 En el área de escritura de un cuento y una redacción, presenta un Nivel Bajo.

ÁREA DE COMPETENCIAS MATEMATICAS

 En Numeración e Información y azar presenta nivel Medio.
 En Calculo y Geometría evidencia nivel Bajo.
 En Resolución de problemas evidencia nivel Muy Bajo.
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  En general Renzo presenta Nivel Bajo en relación a la competencia matemática.

VII. RECOMENDACIONES:

6.1 Al niño:
 Iniciar terapia en problemas de aprendizaje relacionado con los procesos de lectura y escritura, así como en las
habilidades relacionadas con la competencia matemática.
6.2 A la familia
 Reforzar su vocabulario a través de la conversación frecuente, lectura de cuentos, nombrar elementos del ambiente
que lo rodea, juegos como ritmo o decir palabras que comienzan con una determinada letra.
 Reforzar de manera habitual su capacidad de cálculo mental mediante el ejercicio de operaciones aritméticas sencillas
y practicar de modo habitual como afrontar y solucionar problemas en la vida diaria.
6.3 A los profesores
 Utilizar estrategias alternativas para mejorar el proceso de aprendizaje – enseñanza en relación a la lectoescritura y la
competencia matemática, evidenciada por las pruebas utilizadas.
 Requiere de una atención individualizada en relación a las competencias implicadas en el cálculo y resolución de
problemas.

Examinador(a)