Metodos de Analisisdesercioìn Escolar - (02 Julio 2019)

DESERCIÓN ESCOLAR - JOVENES DE SEGUNDARIA DEL COLEGIO GABRIEL
GARCIA MARQUEZ, MEDELLIN- COLOMBIA
NATALIA ANDREA AVENDAÑO RODRIGUEZ 1511021763

ANDREA MILENA GIRALDO USUGA 1621023304
MAUREEN ANDREA MARTINEZ RUEDA 1621022083
CLAUDIA ISNERY MELO LOPEZ 1112010258
LUZ MARY OBONAGA ESCOBAR 1511021763
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
COLOMBIA, JUNIO 2019
TABLA DE CONTENIDO
Resumen............................................................................................................................................. 5
Introducción ...................................................................................................................................... 7
Objetivos ............................................................................................................................................ 8
Objetivo General ................................................................................................................. 8

Objetivos Específicos ......................................................................................................... 8
Marco Teórico ................................................................................................................................... 9
Aplicación de Instrumento ............................................................................................................ 12
Método ............................................................................................................................................. 21
Observación ...................................................................................................................... 22
Entrevista .......................................................................................................................... 22
Aspectos Éticos ............................................................................................................................... 24
Presentación de resultados cuantitativos y cualitativos ............................................................. 25
Discusión ......................................................................................................................................... 27
Conclusiones ................................................................................................................................... 30
Anexos .............................................................................................................................. 31
Formato consentimiento informado: ................................................................................. 31
Formato de encuesta: ........................................................................................................ 32
Referencias ...................................................................................................................................... 35
Lista de figuras
Figura 1. Pregunta 1. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M,

2019) ..................................................................................................................................... 13
2019) ..................................................................................................................................... 14
2019) ..................................................................................................................................... 15
2019) ..................................................................................................................................... 16
2019) ..................................................................................................................................... 17
2019) ..................................................................................................................................... 18
2019) ..................................................................................................................................... 19
2019) ..................................................................................................................................... 20
Lista de tablas
Tabla 1. Resultado de las encuestas. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo

C, Obonaga M, 2019) ........................................................................................................... 12
Tabla 2. Respuesta pregunta 1. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C,
Obonaga M, 2019) ................................................................................................................ 12
Tabla 3. Pregunta 2. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M,
2019) ..................................................................................................................................... 13
2019) ..................................................................................................................................... 15
2019) ..................................................................................................................................... 16
2019) ..................................................................................................................................... 16
2019) ..................................................................................................................................... 17
2019) ..................................................................................................................................... 18
2019) ..................................................................................................................................... 19
Resumen
Nuestro objetivo de investigación es Determinar Características Predeterminantes que
Conllevan a la Deserción Escolar en Básica y Media, teniendo en cuenta la legislación
colombiana, estadísticas en Latinoamérica y desafíos para evitarla, estudio a realizarse a
través de un diseño transformativo secuencial (DISTRAS) por medio de un muestreo
probabilístico estratificado.
Actualmente el 90% de los niños en América Latina acceden a la Educación Básica Primaria,
cifra que va menguando conforme avanzan en grados escolares, siendo el principal desafío
“evitar que los niños abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir lo
más posible la deserción en el ciclo medio” (Espíndola & León, 2002, p.39), al igual que
mejorar en aspectos como cobertura y calidad, asuntos en los que los gobiernos locales y
nacionales tiene responsabilidad directa por su cumplimiento de metas al respecto,
recordando que algunos factores importantes que dan pie a la deserción escolar son las
distancias de los colegios y dificultades económicas y académicas (Moreno, 2013). Cabe
recordar que, al mejorar la calidad y cantidad de la educación, Colombia puede crecer
económicamente de manera más rápida, impactando en el bienestar de sus habitantes a través
de la movilidad social, reduciendo brechas sociales. (Barrera, 2014)
Por otra parte, el embarazo adolescente incrementa en 8 veces la tasa de deserción escolar de
mujeres, siendo aún mayores las cifras entre menos grados escolares se hayan alcanzado al
momento del embarazo, infiriendo a partir de esta información la importancia de políticas
públicas que prevengan embarazos a tempranas edades. (OSORIO & HERNÁNDEZ, 2011)
Adicionalmente, cabe preguntarse, y al respecto nos da luces la investigación de Silvera
(Silvera, 2006), la incidencia del estrés generado por el tipo de evaluación en el sistema
educativo colombiano, su pertinencia, eficacia y eficiencia, en el retiro de estudiantes,
especialmente en básica secundaria y media vocacional.
Igualmente es importante tener en cuenta que en un país como el nuestro, con un conflicto
armado de más de 5 décadas, muchos niños que habitan en zonas rurales pueden sufrir de
Trastorno de Estrés Postraumático, lo cual puede afectar no solamente su rendimiento
académico sino también su permanencia en el sistema educativo, no siendo el TEPT el único
factor que influye en la deserción, sino también los desplazamientos forzados, la migración
protectora e incluso la vinculación de menores a grupos armados. (Pérez, Fernández, &
Rodado,, 2005)
Palabras clave: Deserción escolar, básica, media, dificultades económicas, embarazo
adolescente, estrés postraumático, cobertura, calidad, políticas públicas.

Introducción
El presente trabajo hablaremos un poco sobre las variables que motivan la deserción escolar
en básica y media. “Los factores de deserción pueden ser resumidos de la siguiente manera:
problemas de desempeño escolar, problemas con la oferta educativa o la falta de
establecimientos, falta de interés de los/las adolescentes y de sus familias en la educación,
problemas familiares, el embarazo, la maternidad, problemas ocasionales al medio que los
rodea tanto comunitarios como a redes sociales existentes, razones económicas, falta de
recursos en el hogar para hacer frente a los gastos que de mandan la escuela, el abandono
para trabajar o buscar empleo”. (Morales, 2019)
Por medio de estas variables de deserción escolar se pretende analizar los diferentes factores
que la producen, para poder generar hipótesis de los problemas y las posibles soluciones.
Intentando contrarrestar estos efectos y darle a entender a los niños (as) y adolescentes la
importancia de la educación, para poder tener una mejor calidad de vida, sabiendo que en la
actualidad hay varias instituciones educativas que ofrecen la educación gratuita, programas
de becas y otras opciones para poder tener la oportunidad de estudiar.
Por otro lado definiremos el concepto de educación como un eje fundamental en el desarrollo
económico y social de una región, esto implica que los gobiernos destinen esfuerzos hacia la
consolidación de la educación. Consagrada en la constitución política (normas de normas)
como derecho fundamental el cual no tiene distinción alguna, de raza, genero, estrato social,
discapacidades. Si no que tiene como finalidad buscar acceder a ese derecho y que no sea
vulnerado. Apoyados por leyes, decretos, resoluciones; que diariamente salen para amparar
el derecho a la educación.
Objetivos
Objetivo General
Determinar los factores individuales y grupales que inciden sobre la probabilidad que
influyen en la deserción escolar estudiantil en los grados 6 a 11 del Colegio Gabriel García
Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia
Objetivos Específicos
 Describir conceptualmente el fenómeno de deserción escolar en los grados 6 a 11 del
Colegio Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia
 Cuantificar las causas de deserción escolar en los grados 6 a 11 del Colegio Gabriel
García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia
 Establecer metodologías para la identificación temprana y acompañamiento
psicológico de los casos posibles de deserción escolar en los grados 6 a 11 del Colegio
Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia.

Marco Teórico
Las variables de este trabajo investigativo se enfocarán en determinar las características
predeterminantes que conlleva a la deserción escolar en básica y media. Considerando que la
educación es un eje fundamental en el desarrollo económico y social de una región, esto
implica que los gobiernos destinen esfuerzos hacia la consolidación de la educación. Se
analizarán decretos previamente constituidos que se confrontarán con los distintos postulados
de autores y la realidad actual.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a
los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un
año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan
sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de
la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso
y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán

en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los
términos que señalen la Constitución y la ley. (Colombia, 2019)
Factores que motivan la deserción escolar De acuerdo a Elías y Moreno (2002) y al
documento de Panorama Social de América Latina 2001-2002 los factores de deserción
pueden ser resumidos en la siguiente manera: Problemas de desempeño escolar, se refiere a
bajo rendimiento académico, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad,
problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir, ausencia del grado,
lejanía, dificultades de acceso, ausencia de los maestros. Falta de interés de las/los
adolescentes y de sus familias en educación, problemas familiares, básicamente mencionado
por las niñas y los adolescentes tales como la realización de quehaceres del hogar, el
embarazo y la maternidad, problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario
como las redes sociales existentes, razones económicas, falta de recursos en el hogar para
hacer frente a los gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo.
Otras razones, tales como la discapacidad, servicio accidente, asistencia a cursos especiales,
entre otros.
“En América Latina, los países invierten entre 1.000 y 5.000 dólares anuales por estudiante.
Un joven que abandone sus estudios afecta la inversión en capital humano de los países, lo
que implica un costo muy grande en términos de desarrollo y participación ciudadana”
(ALVARADO, 2016).
A largo plazo, y dentro de las políticas de un Estado se pretende desarrollar un crecimiento
sostenible y para ello es necesario lograr una cultura ciudadana más consciente y que sean
competentes ante las exigencias de la globalización, es por ello que durante los últimos años
ha sido una prioridad a nivel mundial el derecho a la educación, y en el caso de nuestro país
constitucionalmente se contempla que el derecho a la educación busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura, estando
acorde al panorama mundial, sin embargo, no ha sido suficiente.
Los principales desafíos para avanzar de lleno hacia el logro de los «Objetivos de Desarrollo
del Milenio» y para el cumplimiento de las metas en el año 2015, son evitar que los niños
abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible la deserción
en el ciclo medio (Espíndola & León,, 2002). Las Naciones Unidades plantearon
los “Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)” en el año 2012 y fijaron el 2035 como meta,
siendo la continuidad de los Objetivos de Desarrollo del Milenio del año 2000, la educación
se plantea ambiciosamente en el cuarto objetivo estipulando “Garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos” para ello uno de los indicadores es la terminación de primaria y secundaria
para toda la niñez. “Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los
ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad
y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.

Aplicación de Instrumento
Las encuestas fueron realizadas a 30 personas mayores de edad, los cuales están en el círculo
de estudiantes, padres de familia y docentes de la Institución Educativa Gabriel García
Márquez, lugar donde estamos llevando a cabo nuestra investigación.
Resultados de las encuestas.

Tabla 1. Resultado de las encuestas. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M, 2019)
. Preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8
Respuestas
Totalmente de acuerdo 13 15 9 12 6 10 15 25
De acuerdo 10 13 19 12 10 8 8 1
Indeciso 4 2 2 2 9 5 1 0
En desacuerdo 2 0 0 2 5 6 4 1
Totalmente en desacuerdo 1 0 0 2 0 1 2 0
Total 30 30 30 30 30 30 30 30
Encuestas
1. ¿Sabe a qué nos referimos al hablar de la deserción escolar?
Tabla 2. Respuesta pregunta 1. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M, 2019)
Respuestas Total Personas
Totalmente de acuerdo 13
De acuerdo 10
Indeciso 4
En desacuerdo 2
Totalmente en desacuerdo 1
Total 30
Figura 1. Pregunta 1. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M, 2019)
2. ¿Considera usted que falta acompañamiento del cuerpo de docentes para brindar
una formación integral a los estudiantes donde sean fortalecidas sus bases y estas
los motiven a culminar la secundaria?
Tabla 3. Pregunta 2. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M, 2019)
Respuestas Total, Personas
De acuerdo 13
Indeciso 2
En desacuerdo 0
Total 30
3. ¿Considera que los jóvenes estudiantes carecen de seguimiento y respaldo
académico por el núcleo familiar o acudiente?

De acuerdo 19
Indeciso 2
En desacuerdo 0
Total 30
4. ¿Conoce casos de jóvenes que hayan abandonado de la escuela por tener la
obligación de trabajar?
De acuerdo 12
Indeciso 2
En desacuerdo 2
Total 30
5. ¿Se podría considerar un factor de deserción escolar el bajo desempeño académico?
De acuerdo 10
Indeciso 9
En desacuerdo 5
Total 30
6. ¿Qué tanto considera sea el embarazo una causal de decline al proceso académico?
De acuerdo 8
Indeciso 5
En desacuerdo 6
Total 30
7. ¿Está de acuerdo al precisar que el alcohol, drogas e influencias negativas sea una
de las principales causas de abandono al ciclo escolar?
De acuerdo 8
Indeciso 1
En desacuerdo 4
Total 30
8. ¿Considera que el hecho de implementar proyectos de refuerzos académicos y
comedor gratuito dentro de la institución contribuirá con la disminución de la
deserción escolar?
De acuerdo 1
Indeciso 0
En desacuerdo 1
Total 30
Método
Iniciamos nuestro proyecto de investigación elaborando un marco teórico para contextualizar
nuestro problema de investigación, buscando comprender las variables que pueden conllevar
a la deserción escolar en Básica y Media Vocacional y continuamos con una encuesta que se
aplicó a una muestra de 10 estudiantes, 10 docentes de la institución y 10 padres de familia,
para un total de 30 encuestados, todos ellos mayores de edad, con edades entre los 18 y 65
años, quienes pueden dar razón de los motivos de deserción escolar en su comunidad,
pertenecientes a la comunidad educativa del Colegio Gabriel García Márquez, ubicado en la
ciudad de Medellín, Colombia. Este muestreo de la población a estudiar fue probabilístico
estratificado, donde primero dividimos a la población mayor de edad en estratos (estudiantes,
profesores y padres de familia) y luego seleccionamos aleatoriamente muestras de cada uno
de ellos. El objetivo de la encuesta fue evaluar aspectos como acompañamiento docente,
respaldo del núcleo familiar, necesidades económicas de los estudiantes y sus familias,
desempeño académico, embarazos no deseados y consumo de alcohol y SPA, donde cada
pregunta tenía cinco opciones de respuesta (a. Totalmente de acuerdo, b. De acuerdo, c.
Indeciso, d. En desacuerdo, y e. Totalmente en desacuerdo), en la cual cada encuestado debía
escoger una y solo una opción como respuesta para poder darle valores numéricos a las
respuestas y darles un tratamiento estadístico.
El diseño elegido para analizar los datos recolectados fue un DISTRAS (Diseño
Transformativo Secuencial), que nos permite ir interpretando los resultados mientras
ejecutamos nuestra investigación a la luz de los estudios previos que encontramos acerca de
la deserción escolar, pudiendo beneficiarnos de teorías sociológicas, psicológicas, legales, de

género, e incluso económicas, que nos guían y orientan sobre la causa raíz de la deserción
escolar en Básica y Media.
Observación
Tambien utilizamos el método de observación, para recopilar la informacion necesaria para
nuestra investigación, ya que este método nos permite a nosotras mismas interactuar en ese
campo y asi poder evidenciar la realidad que se esta presentando en la Institución Educativa
Gabriel García Márquez respecto a la problemática de la deserción escola; y dar nuestro
punto de vista diferenciando el significado de observación y observación participante.
(Corbetta. Op. At), destaca la diferencia al expresar: "la primera indica la técnica para la
recopilación de datos sobre comportamiento no verbal, mientras que la segunda hace
referencia a algo mas que una mera observación e incluye la intervención directa del
investigador en el objeto estudiado"(P 304).
Logrando ser parte del problema daríamos mas posibilidades de soluciones y generar mas
hipótesis para apoyar nuestra investigación. Solo el que hace parte de una problemática es
quien tiene el conocimiento y los aportes necesarios para hacerlo entender a los que estan al
externo de la situación.
Entrevista
Para (Grawitz y otros, 1984, citado por López y Deslauries Op.cit.) consideran que la
entrevista:" se define como la conversación de dos o mas personas en un lugar determinado
para tratar un asunto. Técnicamente es un método de investigación científica que utiliza la

comunicación verbal para recoger informaciones en relación con una determinada
finalidad"(P 3).
Utilizamos la entrevista para conocer la opinión de nuestros participantes, los cuales se
seleccionaron despues de realizar nuestra encuesta donde se eligieron (2) padres de familia
(2) estudiantes y (2) docentes. Para que nos respondieran las preguntas mas abiertamente,
logrando como tal, entender el punto de vista de cada uno que evidencia esta situación en su
entorno, del porqué cree que la deserción escolar esta en un auge en vez de disminuir, de
igual forma este medio sirvio para que las personas aportaran sobre una posible solución a
esta sitiacion la cual seria brindar alimentacion gratuita, opciones de talleres para afianzar
conocimiento y mirar posibilidades de que la educación si sea gratis.

Aspectos Éticos
Para la realización de las encuestas, diseñamos un consentimiento informado, por
medio del cual se les informa a los participantes de lo que pretendemos lograr con la
investigación, solicitamos su aprobación, para realizar la encuesta, verificamos que la
persona que nos colabore con el estudio sea mayor de edad, explicando por medio de un
escrito los alcances del proyecto.
De acuerdo con la Ley 1090 de 2006, en donde se reglamenta el ejercicio de la
profesión de psicología, se indica, en su artículo 3 que los estándares morales y éticos de los
psicólogos son similares a los de cualquier ciudadano, a excepción de los casos y para las
situaciones que están relacionadas con el desempeño de sus responsabilidades profesionales.
De la misma manera, el artículo 10 de la misma norma indica en su numeral h que los
psicólogos están obligados a sustentar y preservar las normas éticas vigentes para el
desarrollo de su profesión, incluyendo el respeto a los derechos humanos (Ley 1090 de 2006).
Stanley y Guido, 1996 citado por Richaud, 2007 indican que el consentimiento
informado se ha vuelto una parte integral del proceso de investigación. Puesto que desde el
Código de Nuremberg (1949) se establecieron condiciones mínimas para la participación en
estudios médicos, principalmente por las atrocidades que ocurrieron en la segunda guerra
mundial con la motivación de mejorar las condiciones de salud de una porción de la
población. De esta forma a partir del Código de Nuremberg el consentimiento informado
debe ser voluntario, y el participante debe recibir información esencial para decidir su
inclusión en el proyecto.
Presentación de resultados cuantitativos y cualitativos
La muestra poblacional de la encuesta se puede considerar medianamente confiable
considerando que, el resultado arrojado en la primera pregunta estipula que el 77% de las
personas encuestadas saben a qué se refiere la deserción escolar.
2. El 93% de la muestra considera que hace falta más acompañamiento por parte de los
docentes para fortalecer las bases a través de la formación integral e incrementar la
motivación para que visualicen con un plan de vida desde la etapa escolar, y esto conlleve a
que el estudio sea una prioridad para ellos.
3. La mitad de las personas encuestadas están en totalmente de acuerdo en considerar
que hace falta un seguimiento académico familiar, y otras trece personas manifiestan en estar
de acuerdo con ésta misma apreciación, aun así, se debe reflexionar que el resultado no es
tan radical como en la segunda pregunta, aunque el 93% coincidan en que hace falta más
acompañamiento familiar.
4. Teniendo en cuenta los resultados arrojados desde la pregunta cuatro hasta la séptima,
podemos visualizar que se considera como la principal causa de deserción a la necesidad de
trabajar (80%), en un segundo lugar el consumo de sustancias psicoactivas, alcohol y a la
influencia de otras personas que afectan el criterio y la personalidad del joven (77%),
mientras que tan sólo el 60% plantea al embarazo como una causal en la declinación del
interés en estudiar.
5. El 20% de las personas encuestadas manifiestan desacuerdo en considerar que el
embarazo sea una causa de decline en el proceso académico, así mismo es la respuesta con
el más alto dato porcentual en desacuerdo.
6. El desempeño académico es el factor que menos se considera como una causa
primordial que desencadene en la deserción escolar (57%), aun así, un 30% de la muestra se
encuentra indecisa en la evaluación de este factor.
7. Los resultados arrojados en el estudio permite reflexionar el alto número de personas
que consideran la falta de acompañamiento, tanto académico como familiar, para que los
jóvenes se encaminen hacia un proyecto de vida, una falta de motivación que posiblemente
mejore la capacidad de reacción ante las adversidades o imprevistos como el embarazo en la
adolescencia.
Discusión
Los resultados obtenidos en nuestra investigación sustentan nuestra hipótesis original
respecto a las causas raíz de la deserción escolar de los estudiantes de 6° a 11° del Colegio
Gabriel García Márquez de Medellín, ya que planteábamos como posibles razones el bajo
desempeño académico, las dificultades económicas, el consumo de alcohol y SPA y la falta
de acompañamiento tanto de la institución educativa como de los padres de familia.
Los resultados de este estudio evidencian y corroboran lo encontrado en otras investigaciones
respecto a la falta de acompañamiento docente que motive a los estudiantes a culminare su
ciclo educativo, la ausencia de seguimiento académico por parte del núcleo familiar, la
correlación entre deserción y consumo de alcohol y SPA y la incidencia de los embarazos
adolescentes en la tasa de deserción escolar. Igualmente, encontramos semejanzas entre
nuestros resultados y los factores de deserción escolar resumidos por (Morales, 2019), lo cual
nos indica que nuestro estudio tiene gran concordancia y validez.
En este mismo sentido, se puede afirmar que identificar y reconocer las variables de la
deserción escolar puede ser el primer paso para llegar a generar las posibles estrategias de
solución necesarias ante esta problemática, ya que al tenerlas claras es posible
contrarrestarlas, lo cual debe aunarse a una estrategia para concienciar a los niños y
adolescentes en torno a la importancia de la educación y los beneficios que puede traerles
más adelante y a las familias en torno a lo transcendental tanto de su acompañamiento como
seguimiento a los procesos académicos de sus hijos.
Recuperando la información recolectada se trae a mención los aportes que apoyan nuestro
objetivo de la investigación "evitar que los niños abandonen la escuela antes de terminar el
ciclo básico y disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio"(Espiándolo & León,
2002, p 39). Al igual que mejorar en aspectos como cobertura y calidad, asuntos en los que
los gobiernos locales y nacionales tienen responsabilidad directa por su cumplimiento de
metas al respecto, recordando que algunos factores importantes que dan pie a la deserción
escolar son las distancias de los colegios, dificultades económicas y académicas
(Moreno,2013).
Con base en los métodos de investigación obtuvimos en el trabajo de campo que una de las
variables más significativas por la cual la deserción se presenta en la Institución Educativa
Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, es por tener la obligación o la necesidad
de conseguir un trabajo, ya que a pesar de la gratuidad de la educación pública, muchas veces
las familias no tienen los ingresos suficientes para sobrevivir, siendo necesario un ingreso
adicional que en ocasiones es cubierto por el menor que trabaja, lo cual se reflejó en nuestra
herramienta de medición, donde más del 80% de los encuestados coincidieron en totalmente
de acuerdo y el de acuerdo, con seleccionar que esta es el factor más visto en los estudiantes
que dejan a un lado sus estudios. Así mismo, una opción que el 97% de los encuestados
considera que podría ayudar a contrarrestar un poco esta situación sería la implementación
de proyectos de refuerzos académicos y comedor gratuito dentro de la institución
A pesar de que esta investigación no evaluó las causas específicas por las cuales los
estudiantes abandonan efectivamente sus estudios, es un llamado de atención a la reflexión
al respecto y al compromiso de los gobiernos locales, departamentales y nacionales con los
jóvenes y su formación integral. Estado y familia deben aunar esfuerzos para mantener a los
jóvenes dentro del sistema educativo para así asegurarles mejores oportunidades a futuro,
además del aporte que la población educada y calificada hace para el crecimiento económico
de la nación.
Cabe resaltar la importancia de continuar profundizando en este tipo de estudios que generen
estrategias concretas para paliar la problemática tratada, teniendo en cuenta las necesidades
de cada comunidad que permitan que los jóvenes no solo culminen la educación básica y
media vocacional, sino que además puedan acceder tanto a programas técnicos como
universitarios
Conclusiones
 Se concluye que es fundamental el trabajar en equipo tanto la familia. como la parte
docente para que el porcentaje de deserción escolar sea más bajo debido a que muchos
de los estudiantes que se retiran de los colegios es por motivos económicos o
simplemente por la influencia negativa del circulo social
 Se recomienda realizar actividades diferentes en donde se generen ayuda no solo a
los estudiantes, sino también a las familias ya que muchos de los alumnos deben verse
obligados a dejar sus estudios para poder ayudar a sus familias económicamente.
 Crear sensibilización a los alumnos desde los primeros años escolares sobre todas las
situaciones sociales que se presentan día a día y con las cuales ellos tienen que
aprender a convivir ya que siempre van a estar presentes círculos sociales que pueden
llegar a ser mala influencia para ellos

Anexos
Formato consentimiento informado:
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Por medio del presente documento yo, , identificado con
la cédula de ciudadanía número _______________, miembro de la comunidad educativa del
Colegio Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, certifico mi participación
voluntaria en el estudio (actividad académica investigativa), que tiene como objetivo,
determinar los factores individuales y grupales que inciden sobre la probabilidad que influyen
en la deserción escolar estudiantil.
Tengo claro que la prueba se realizara el día _________de forma individual, igualmente, se
me ha informado que los datos obtenidos a partir de mis respuestas en la prueba, tendrán un
carácter inminentemente confidencial, de tal manera que mi nombre no se hará público por
ningún medio; igualmente podré tener conocimiento de la interpretación de los resultados y
puntuaciones obtenidas en la prueba.
En consideración a lo anterior, adjunto mis datos personales en la parte inferior de la hoja y
firmaré en el espacio designado.
Yo_____________________ identificado con C.C.___________ de _____________,

expreso voluntaria y conscientemente, que autorizo mi participación del estudio denominado:
DESERCIÓN ESCOLAR - JOVENES DE SEGUNDARIA DEL COLEGIO GABRIEL
GARCIA MARZQUEZ, MEDELLIN- COLOMBIA
En constancia firmo
_____________________
C.C.
Formato de encuesta:
Nombre:
Edad:
Leer atentamente y seleccione la respuesta que considere sea la acertada según su

punto de vista:
1. ¿Sabe a qué nos referimos al hablar de deserción escolar?

a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo
2. ¿Considera usted que falta acompañamiento del cuerpo de docentes para brindar
una formación integral a los estudiantes donde sean fortalecidas sus bases y estas
los motiven a culminar la secundaria?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
3. ¿Considera que los jóvenes estudiantes carecen de seguimiento y respaldo

académico por el núcleo familiar o acudiente?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
4. ¿Conoce casos de jóvenes que hayan abandonado de la escuela por tener la
obligación de trabajar?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
5. ¿Se podría considerar un factor de deserción escolar el bajo desempeño académico?

b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
6. ¿Qué tanto considera sea el embarazo una causal de decline al proceso académico?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
7. ¿Está de acuerdo al precisar que el alcohol, drogas e influencias negativas sea una
de las principales causas de abandono al ciclo escolar?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
8. ¿Considera que el hecho de implementar proyectos de refuerzos académicos y

comedor gratuito dentro de la institución contribuirá con la disminución de la
deserción escolar?
b) De acuerdo
c) Indeciso
d) En desacuerdo
Referencias
2019. (2019). Métodos de análisis en Psicología. Cartilla Semana 6 – Normas APA,

https://poli.instructure.com/courses/8869/files/2755988?module_item_id=487507.
ALVARADO, L. S. (16 de Enero de 2016). Cada año más de 300.000 niños y adolescentes
abandonan el colegio. El tiempo. Obtenido de
https://www.uninorte.edu.co/widget/web/observaeduca/noticias/-
/asset_publisher/ApS3/content/noticia-cada-ano-mas-de-300-000-ninos-y-
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Metodos de Analisisdesercioìn Escolar - (02 Julio 2019)

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DESERCIÓN ESCOLAR - JOVENES DE SEGUNDARIA DEL COLEGIO GABRIEL

GARCIA MARQUEZ, MEDELLIN- COLOMBIA

NATALIA ANDREA AVENDAÑO RODRIGUEZ 1511021763

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

Objetivo General ................................................................................................................. 8

Aplicación de Instrumento ............................................................................................................ 12

Presentación de resultados cuantitativos y cualitativos ............................................................. 25

Figura 1. Pregunta 1. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo C, Obonaga M,

Tabla 1. Resultado de las encuestas. Fuente: (Avendaño N, Giraldo A, Martinez M, Melo

Nuestro objetivo de investigación es Determinar Características Predeterminantes que

Conllevan a la Deserción Escolar en Básica y Media, teniendo en cuenta la legislación

colombiana, estadísticas en Latinoamérica y desafíos para evitarla, estudio a realizarse a

través de un diseño transformativo secuencial (DISTRAS) por medio de un muestreo

nacionales tiene responsabilidad directa por su cumplimiento de metas al respecto,

distancias de los colegios y dificultades económicas y académicas (Moreno, 2013). Cabe

recordar que, al mejorar la calidad y cantidad de la educación, Colombia puede crecer

económicamente de manera más rápida, impactando en el bienestar de sus habitantes a través

de la movilidad social, reduciendo brechas sociales. (Barrera, 2014)

momento del embarazo, infiriendo a partir de esta información la importancia de políticas

educativo colombiano, su pertinencia, eficacia y eficiencia, en el retiro de estudiantes,

especialmente en básica secundaria y media vocacional.

Trastorno de Estrés Postraumático, lo cual puede afectar no solamente su rendimiento

académico sino también su permanencia en el sistema educativo, no siendo el TEPT el único

protectora e incluso la vinculación de menores a grupos armados. (Pérez, Fernández, &

Palabras clave: Deserción escolar, básica, media, dificultades económicas, embarazo

adolescente, estrés postraumático, cobertura, calidad, políticas públicas.

problemas de desempeño escolar, problemas con la oferta educativa o la falta de

establecimientos, falta de interés de los/las adolescentes y de sus familias en la educación,

problemas familiares, el embarazo, la maternidad, problemas ocasionales al medio que los

para trabajar o buscar empleo”. (Morales, 2019)

de becas y otras opciones para poder tener la oportunidad de estudiar.

consolidación de la educación. Consagrada en la constitución política (normas de normas)

Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia

 Describir conceptualmente el fenómeno de deserción escolar en los grados 6 a 11 del

Colegio Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia

García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia

 Establecer metodologías para la identificación temprana y acompañamiento

Gabriel García Márquez de la ciudad de Medellín, Colombia.

Las variables de este trabajo investigativo se enfocarán en determinar las características

predeterminantes que conlleva a la deserción escolar en básica y media. Considerando que la

educación es un eje fundamental en el desarrollo económico y social de una región, esto

implica que los gobiernos destinen esfuerzos hacia la consolidación de la educación. Se

de autores y la realidad actual.

demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a

los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la

recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del

ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será

año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las

sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de

mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado

y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán

términos que señalen la Constitución y la ley. (Colombia, 2019)

Factores que motivan la deserción escolar De acuerdo a Elías y Moreno (2002) y al

documento de Panorama Social de América Latina 2001-2002 los factores de deserción

pueden ser resumidos en la siguiente manera: Problemas de desempeño escolar, se refiere a

bajo rendimiento académico, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad,

lejanía, dificultades de acceso, ausencia de los maestros. Falta de interés de las/los

adolescentes y de sus familias en educación, problemas familiares, básicamente mencionado

que implica un costo muy grande en términos de desarrollo y participación ciudadana”

A largo plazo, y dentro de las políticas de un Estado se pretende desarrollar un crecimiento

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura, estando

acorde al panorama mundial, sin embargo, no ha sido suficiente.

los “Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)” en el año 2012 y fijaron el 2035 como meta,

los “Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)” en el año 2012 y fijaron el 2035 como meta,

se plantea ambiciosamente en el cuarto objetivo estipulando “Garantizar una educación

inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la