PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11

“Vivamos con alegría con mi familia unida”

PRONOEI :………………………………………………………
DISTRITO : MÓRROPE
DURACIÓN APROXIMADA: Del 26 de Agosto al 06 de Setiembre
GRUPO DE EDAD : 3, 4 y 5 Años
PROF. COORDINADORA : MAKY SONIA TINEO TORRES

1.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.- En los Programas no escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) se observa que la mayoría de los niños y niñas llegan
solos al aula así mismo se van solos a casa, además algunos de ellos no viven con sus padres, sino con los abuelos, tíos, es decir viven en hogar
desintegrados, motivo por el cual se realiza este proyecto de aprendizaje donde se plantea realizar actividades para orientar a los niños y niñas y comunidad
el valor e importancia de la familia, conozcan sus deberes, conozcan que tienen una familia que les da mucho amor y cariño, que los conducen por el camino
del bien, asumiendo cada uno sus roles, y que convivan en una familia con armonía, paz, seguridad y protección, ya que la familia es el componente
fundamental de toda sociedad, unido por lazos de amor, donde el hombre y la mujer adquieren habilidades y valores.

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su Se reconoce como miembro Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su familia, grupo de
identidad de su familia y grupo de aula. familia y grupo de aula. Comparte aula e IE. Comparte hechos y momentos
PERSONAL SOCIAL

Identifica a los integrantes de hechos importantes de su historia importantes de su historia familiar.

ambos grupos. familiar.
Convive y participa Realiza actividades cotidianas con Realiza actividades cotidianas con sus
democráticamente en NO SE EVIDENCIA EN ESTA sus compañeros y se interesa por compañeros, y se interesa por compartir las
la búsqueda del bien EDAD conocer sus costumbres, así como costumbres de su familia y conocer los lugares de
común los lugares de los que proceden. donde proceden. Muestra interés por conocer las
Realiza preguntas acerca de lo que costumbres de las familias de sus compañeros.
le llamó la atención. Realiza preguntas para obtener más información.
 Construye su -Reconoce de manera -Expresa, por propia iniciativa, el -Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
identidad, como espontánea, a través de sus amor y cuidado que recibe de su recibe de su entorno, como un indicio del amor de
persona humana, acciones diarias, el amor y entorno (padres, docentes y Dios. Lo hace a través de la interacción con los
amada por dios, cuidado que le brinda su compañeros) como un indicio del otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
digna, libre y familia, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la colaborar.
trascendente, amor de Dios, y da inicio a interacción con los otros, y da inicio a
comprendiendo la acciones como colaborar, acciones como compartir, ayudar y
doctrina de su propia saludar, despedirse y colaborar.
religión, abierto al agradecer por propia iniciativa.
diálogo con las que le -Participa en las prácticas de -Participa en las prácticas de la -Participa en las prácticas de la confesión religiosa
son cercanas la confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus padres y de sus padres o comunidad –como rituales y
padres y lo comenta a sus lo comenta a sus compañeros de fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.
compañeros de aula. aula y comunidad educativa.
Desenvuelve de -Realiza acciones y -Realiza acciones y juegos de -Realiza acciones y juegos de manera autónoma
Manera autónoma a movimientos como correr, manera autónoma, como correr, combinando habilidades motrices básicas como
través de su saltar desde pequeñas alturas, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
PSICOMOTRIZ

motricidad. trepar, rodar, deslizarse – en giros, patear y lanzar pelotas, etc. – volteretas –en los que expresa sus emociones–
los que expresa sus en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
emociones– explorando las explorando las posibilidades de sus relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
posibilidades de su cuerpo con cuerpo con relación al espacio, la objetos; en estas acciones, muestra predominio y
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su mayor control de un lado de su cuerpo.
superficie y los objetos. fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
Se comunica -Expresa sus necesidades, -Expresa sus necesidades, -Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
oralmente en su emociones e intereses–al emociones, intereses y da cuenta de da cuenta de sus experiencias al interactuar con
COMUNICACIÓN

lengua materna interactuar con otras personas
conocidas de su entorno
familiar– a través de señas,
gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o
algunas palabras con la
intención de comunicarse o
lograr su propósito.
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer
o agradecer.
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
 -Crea proyectos -Representa sus ideas acerca
desde los lenguajes de sus vivencias personales
artísticos usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).
Resuelve problemas -Establece relaciones entre los
de cantidad objetos de su entorno según
MATEMÁTICA
-Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
- Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
-Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
- Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al

sus características características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos

perceptuales al comparar y comparar y agrupar aquellos objetos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, agrupar.
similares que le sirven para y dejar algunos elementos sueltos.
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

3.-ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

VALORES ACTITUD QUE SUPONE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO CUANDO:
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
-Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

4.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

A través de la observación, recogeré y registraré información (cualitativa) de lo que hacen y dicen los niños y niñas en relación a los propósitos de aprendizaje
previstos, para luego analizarlas y junto a otras evidencias (recogidas en otros momentos de la jornada) hacer una valoración del aprendizaje alcanzado por los
niños.

¿CUÁLES SERÁN LAS EVIDENCIAS?

 Fotos
 Videos
 Calendario de actividades
 Papelógrafos
 Dibujos, producciones de los niños
 Productos Intangibles: (Intangible). Donde los niños demostraran el amor y respeto hacia los miembros de su familia y además conocerán sus obligaciones con
la familia

¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PAR RECOGER LA INFORMACIÓN?

Para recoger las evidencias se utilizará:
 Cuaderno de campo
 Registro de seguimiento
 Registro anecdotario
 Ficha de observación

5.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30

*Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *FERIADO
“Mi familia es así” “La familia de Jesús” ¿Cómo ayudo a mi ¿Qué nos brinda nuestra
familia? familia?
* HORA DEL CUENTO: *Continuación de la *Taller de música:
¿Quiénes fueron Actividad de Aprendizaje *Taller de “Entonamos una canción a
nuestros primeros Dramatización: “Roles de Santa Rosa de Lima”
padres? la familia”

Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06

*Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *Actividad de aprendizaje *REUNIÓN DE
“Jugando con mi familia” “Construyo mi casa” “Viviendo en armonía” Formamos grupos con los PLANIFICACIÓN
*Taller de *Taller Gráfico Plástico: objetos de la casa”
psicomotricidad: *Continuación de la “La gota que camina” *Continuación de la
“Jugamos a arrastrarnos Actividad de Aprendizaje Actividad de Aprendizaje
como gusanitos”

MAKY SONIA TINEO TORRES

PROF. COORDINADORA DE PRONOEI

6.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: “Mi familia es así”

1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Construye su identidad Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como parte de su familia,
Social miembro de su familia y miembro de su familia y grupo
grupo de aula. Identifica a grupo de aula. Comparte de aula e IE. Comparte hechos y
los integrantes de ambos hechos importantes de su momentos importantes de su historia
grupos. historia familiar. familiar.

2.-MATERIALES: Lámina de la familia, Tarjetas con número de integrantes y roles, prendas de vestir, imágenes o fotografías de diferentes tipos de familias:
nuclear, extensa, monoparental, papel bond, lápiz, colores.
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA

Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
INICIO *Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de convivencia,
etc.
26/08/2019 *ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Mi familia es así”
-La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo, luego les muestra una lámina de la familia, los motiva a que la
describan, irán respondiendo a las interrogantes: ¿Qué observan? “¿Quiénes creen que son? ¿Dónde viven ustedes?
¿Con quién viven? ¿A qué se dedican? ¿Qué actividades comparten juntos? ¿Cuántos viven en tu casa? ¿Cómo se
llama a todo el grupo que vive en tu casa? ¿Todas las familias serán iguales? ¿Por qué?
-Se comunica a los niños y niñas el propósito d la actividad de aprendizaje: Mi familia es así.
La docente dialoga con los niños y niñas sobre los diversos tipos de familia: unas están formadas por mamá, papá, e hijos; otras
formadas por los padres y los parientes; en algunos casos formados solo por mamá y los hijos; otros en los que el papá o los abuelos
DESARROLLO cumplen el rol de padres. También hay casos en que la familia tiene hijos adoptados, así como la importancia de vivir juntos,
queriéndose y respetándose en familia, los niños cuentan cómo se sienten cuando están con sus familias y comentan sobre el derecho
de tener una familia, para ello se ayuda de imágenes o fotografías de diferentes tipos de familias: nuclear, extensa, monoparental.
 -Se invita a los niños a que representen a diversos tipos de familia (extensas, monoparentales, nucleares), para ello pedimos que se
organicen en grupos, en cada grupo habrá distinto número de integrantes, cada grupo recibe una tarjeta con la cantidad de sus
miembros y los roles, así como una caja con prendas conseguidas previamente, ponen un nombre a su familia, caracterizan a un
miembro de ella, juegan a ser como (papá, mamá, hijos, abuelos, etc.).
Les recordamos a los niños las escenas cotidianas que viven con sus padres. Así les sugerimos, en forma indirecta, que las
representen. Al iniciar, presentan a su familia ante sus compañeros de otros grupos: indican qué familia son, quiénes la conforman, qué
hace cada uno de sus miembros, qué les gusta hacer juntos, a dónde suelen ir de paseo, etc. La docente elaborará un papelote en el
que escribirá los nombres de los niños que conformaron una familia.
-Al concluir conversamos sobre las familias que representaron preguntándoles: ¿Cuántos integrantes tenía cada una? ¿Qué tipo de
familia tienen ellos? ¿Quiénes conforman la familia de Jorge? ¿Cuál de las familias es la más grande? ¿En qué se diferencia una
familia de la otra?. Enfatizamos la importancia del amor, el respeto y la unión que prima en cada familia.
-Se entrega a cada niño y niño una hoja de papel bond para que los niños dibujen a su familia y la pinten. A medida que realizan sus
dibujos, nos acercamos a cada niño y le preguntamos: “¿A quiénes dibujaste? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo?”, la docente
escribe textualmente lo que le indican los niños.
-Todos los niños exponen sus trabajos.
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos
CIERRRE aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
* HORA DEL CUENTO:
¿Quiénes fueron nuestros primeros padres?
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunicació Se comunica -Expresa sus -Expresa sus necesidades, -Expresa sus necesidades,
n oralmente en su necesidades, emociones, intereses y da emociones, intereses y da
lengua materna emociones e cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
intereses–al interactuar interactuar con personas de su interactuar con personas de su
con otras personas entorno familiar, escolar o entorno familiar, escolar o local.
conocidas de su local. Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso frecuente
entorno familiar– a frecuente, sonrisas, miradas, y, estratégicamente, sonrisas,
través de señas, señas, gestos, movimientos miradas, señas, gestos,
gestos, sonrisas, corporales y diversos movimientos corporales y
miradas, movimientos volúmenes de voz según su diversos volúmenes de voz,
corporales y/o algunas interlocutor y propósito: según su interlocutor y
palabras con la informar, pedir, convencer propósito: informar, pedir,
intención de o agradecer. convencer, agradecer.
comunicarse o lograr Desarrolla sus ideas en torno a
su propósito. un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.

1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
Personal Construye su identidad,
Social como persona humana,
amada por dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le
son cercanas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02: “La familia de Jesús”
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
-Reconoce de manera -Expresa, por propia -Expresa por propia iniciativa el amor y
espontánea, a través de sus iniciativa, el amor y cuidado cuidado que recibe de su entorno,
acciones diarias, el amor y que recibe de su entorno como un indicio del amor de Dios. Lo
cuidado que le brinda su (padres, docentes y hace a través de la interacción con los
familia, como un indicio del compañeros) como un indicio otros, al realizar acciones como
amor de Dios, y da inicio a del amor de Dios. Lo hace a compartir, ayudar y colaborar.
acciones como colaborar, través de la interacción con
saludar, despedirse y los otros, y da inicio a
agradecer por propia iniciativa. acciones como compartir,
ayudar y colaborar.

2.-MATERIALES: Láminas secuenciales de la sagrada familia, papelote, plumones, cartulinas, papel de colores, goma
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA

Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
INICIO -Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de convivencia,
etc.
27/08/2019
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ”La familia de Jesús”
-La docente invita a que los niños y niñas se ubiquen en semicírculo, les muestra la biblia y les lee la cita bíblica de San
Lucas 2, 41-45, después les pregunta: ¿De qué trato la lectura? ¿Quiénes son los padres de Jesús? ¿Se parecerá a nuestra
familia? ¿Por qué? ¿Cómo demuestra su amor hacia sus padres?
-La docente les explica que la familia es un grupo de personas que aprenden a cuidarse y a ser cuidadas, a confiar y a que
se confíe en ellas, a amar y ser amados, que Jesús igual que nosotros, también tuvo una familia que se llama Sagrada
DESARROLLO Familia,.
-Dios eligió una mamá muy linda, muy buena para que cuidara y amara a Jesús, que se llama la virgen María, quien se
dedicaba a hacer las cosas del hogar y cuidaba a Jesús y él le ayudaba en sus quehaceres.
 -De igual manera Dios eligió un papá adoptivo para Jesús que se llama San José, fue un papá preocupado que educó a
Jesús y le enseñó a trabajar en su oficio de carpintero.
-Jesús acompañaba a sus padres a la sinagoga (que era su iglesia), donde oraban a Dios. Se ayuda de láminas
secuenciales a media que las muestra los niños las describen respondiendo las interrogantes: ¿Qué representa esta imagen
para ustedes? ¿Quiénes forman una familia? ¿Quiénes son los padres de Jesús? ¿A qué se dedicaba la virgen María, San
José? ¿Estará bien la actitud de Jesús? ¿Por qué? ¿Ustedes ayudan en los quehaceres de tu hogar, como lo hacía Jesús?
¿Cómo ayudan? ¿Vas a la iglesia con tu familia, como iba Jesús con sus padres? ¿Con quién van? relacionan su familia con
la familia de Jesús.
-La docente motiva a los niños a que realicen sus compromisos, para ello les pregunta ¿Cómo demostrarían su amor hacia
la sagrada familia?, docente escribe en un papelote sus ideas, luego lo escribe en cartulinas pequeñas en forma de pétalos,
le entrega a los niños para que los decoren y los peguen en el aula en un lugar visible en forma de flor.
-Se entrega a cada niño una hoja de papel bond para dibujen y pinten la Sagrada familia
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
CIERRRE
-En casa dialoga con tus padres sobre la actividad realizada y pon en práctica tu compromiso
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre
*Continuación de la actividad de aprendizaje
*Actividad de salida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03: ¿Cómo ayudo a mi familia?

1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Construye su identidad Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como parte de su familia,
Social miembro de su familia y miembro de su familia y grupo
grupo de aula. Identifica a grupo de aula. Comparte de aula e IE. Comparte hechos y
los integrantes de ambos hechos importantes de su momentos importantes de su historia
grupos. historia familiar. familiar.

2.-MATERIALES: Cuento: “La gallinita que sembró maíz, imágenes de niños ayudando en casa como: dar de comer a los animales, regar las plantas, ayudar a
cocinar, etc.
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de convivencia,
etc.
* ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Cómo ayudo a mi familia?
28/08/2019 INICIO -La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo y a sentarse cómodamente en el piso sobre mantas o cojines,
luego les cuenta un cuento: “La gallinita que sembró maíz”, al culminar de leerles les pregunta: ¿De qué tratará el cuento?
¿Qué vio la gallina en el corral? ¿Qué creen que está diciendo la gallina?, ¿Qué creen que sintieron el ganso, el ratón y el
gato cuando la gallina no les invitó las tortas? ¿Creen que el ganso, el ratón y el gato no debieron negarse a ayudar a la
gallina?, ¿Por qué? ¿Qué harían ustedes si fueran la gallina? ¿Ustedes hubieran ayudado a la gallina?, ¿De qué
manera?” ¿Ustedes ayudan en casa? ¿De qué manera ayudan en su familia?
-Se les comunica el propósito de la actividad de aprendizaje: ¿Cómo ayudo a mi familia?
 La gallinita que sembró maíz (Cuento popular)
Un día, la gallinita laboriosa estaba en el corral, cuando de pronto vio un grano
de maíz, muy grande y hermoso ¿Quién quiere sembrar este maíz? preguntó
la gallinita laboriosa. Yo no dijo el ganso. Yo no dijo el ratón. Yo no dijo el
gato. Pues yo sí dijo la gallinita laboriosa. Y sembró con gran cuidado el grano
de maíz.
Después salieron los brotes y el maíz comenzó a crecer. ¿Quién quiere regar
este maíz? preguntó la gallinita laboriosa. Yo no dijo el ganso. Yo no dijo el
ratón. Yo no dijo el gato. Pues yo sí dijo la gallinita laboriosa. Y ella lo dejó
bien regado. Cuando salieron las mazorcas, la gallinita laboriosa dijo: ¿Quién
quiere desgranar las mazorcas y moler el maíz? Yo no dijo el ganso. Yo no
dijo el ratón. Yo no dijo el gato. Pues yo sí dijo la gallinita laboriosa. Y ella sola
desgranó y molió el maíz. ¿Quién hará las tortas con esta harina?
Preguntó la gallinita laboriosa. Yo no dijo el ganso. Yo no dijo el ratón. Yo no
dijo el gato. Pero la gallinita respondió: Entonces, yo lo haré. Al sacar del
horno las ricas tortas, la gallinita preguntó: ¿Quién quiere comerse estas ricas
tortas? Yo dijo el ganso. Yo dijo el ratón. Yo dijo el gato. Pero la gallinita
respondió: ¡No, señores! Eso, como todo lo demás, lo haré yo. Y diciendo
y haciendo, la gallinita laboriosa se comió todas las tortas

-La docente mediante imágenes de niños ayudando en casa como: dar de comer a los animales, regar las plantas, ayudar
a cocinar, etc. Les explica a los niños y niñas sobre la importancia de participar y colaborar en las actividades del hogar, los
niños conversan a cerca de las tareas que ello también realizan en casa y las comparan con las que hacen sus
compañeros, haciéndoles las preguntas: ¿Ustedes ayudan a sus familias? ¿Cómo? ¿Les gusta lo que hacen? ¿Qué
responsabilidades tienen los miembros de sus familias?, ¿Por qué?”. Luego les hacemos recordar que en las aulas todos
tenemos y cumplimos una responsabilidad, preguntamos: ¿Cuál es la responsabilidad que tienen en casa?, ¿En qué creen
que pueden ayudar?, se conversa con los niños sobre lo que significa para ellos ayudar, ¿cómo ayudamos?, ¿cuándo
DESARROLLO
ayudamos?, etc., resaltando que todos tenemos derechos y deberes y que cada uno de nosotros en la casa o en el Jardín
tenemos que ayudar y también en el lugar donde estemos si las personas necesitan ayuda la podemos dar.
-Entregamos una hoja de papel bond, donde los niños dibujaran a su familia en la parte izquierda y el la derecha lo que
cada niño o niña hace para ayudar en su casa. Colocan sus trabajos en el lugar ya determinado e invitamos a los niños a
explicar lo que dibujaron en sus hojas de trabajo.
-Se invita a los niños a que dramaticen como ayudan en su casa, al finalizar se les pregunta ¿Qué acciones realizo? ¿Qué
materiales utilizo? ¿Qué vestimenta utilizo ¿Les gustó lo que hacen?
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos
aprendido hoy? ¿Cómo quedaron todos los libros? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
CIERRRE -En la casa, los niños ayudaran en los quehaceres de su hogar como: sacar con cuidado las hojas secas de las plantitas, regar las
plantas, ayudar en la cocina a pelar arvejas, limpiar con nuestra ayuda el patio que tienen, etc.
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
 *Taller de Dramatización: “Roles de la familia”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunicació -Crea proyectos -Representa sus ideas -Representa ideas acerca -Representa ideas acerca de sus
n desde los acerca de sus vivencias de sus vivencias personales vivencias personales y del
lenguajes personales usando usando diferentes lenguajes contexto en el que se
artísticos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la desenvuelve usando diferentes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). movimiento, el teatro, la música,
música, los títeres, etc.). los títeres, etc.).

MATERIALES: Caja sorpresa, disfraces

ASAMBLEA O INICIO
-Se inicia ubicando a los niños en semicírculo. En una asamblea se muestra “La caja sorpresa”, que contendrá imágenes, de miembros
dela familia, creando expectativa sobre el contenido, preguntando: ¿Qué creen que hay dentro? ¿Para qué sirve?, ¿Qué hace en casa?
¿Ustedes conocen a alguna persona que utilice alguno de estos elementos? ¿A quién?, ¿Qué trabajo efectúan sus familias? ¿Les
INICIO
gustaría jugar a hacer teatro?, escuchamos sus respuestas con atención ¿
-La docente les aclara que vamos a dramatizar, haciéndoles recordar las normas del aula: Escuchar con atención, pedir la palabra, otros
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
La docente les comenta que tenemos que planificar organizarnos para saber que vamos hacer, el lugar, los que necesitamos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-En asamblea acordamos con los niños las pautas a seguir como: los turnos u orden de los grupos a dramatizar, utilización del
escenario, elección del personaje, movimientos y desplazamientos del personaje, secuencia del cuento, vamos registrando en la pizarra
o en un papelote sus nombres y al lado el personaje que eligieron, los materiales que necesitamos.
-Se solicita a cada niño que se imagine como podría verse el personaje que eligió representar, les preguntamos: ¿Cómo se imagina sus
DESARROLLO personajes? ¿Cómo son? ¿Cómo se visten? ¿De qué color es su ropa? ¿Son persona, animales o cosas? ¿Cómo actúan o se
comportan?
-Se disfrazan y proceden a realizar la dramatización por grupos, los demás serán los espectadores hasta que le toque su turno al grupo.
-Al culminar se les hará las siguientes preguntas: ¿Qué han hecho sus compañeros? ¿Qué han dramatizado? ¿Qué hizo papá, mamá?
¿Quienes vivían en esa casa? ¿Qué obligaciones tienen los hijos, padres?, así se harán las interrogantes con los demás grupos
dependiendo del cuento que dramaticen
EXPRESIVIDAD:
-Se invita a los niños y niñas a verbalizar de manera individual o grupal lo que han hecho, se realiza un recuento de lo vivido del taller
CIERRE respondiendo a las preguntas: ¿A qué personaje han representado? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos ¿Tuvimos dificultades?
¿Cómo lo podemos superar?
*Actividad de salida
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04: ¿Qué nos brinda nuestra familia?

1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Construye su Se reconoce como miembro de Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su familia,
Social identidad su familia y grupo de aula. familia y grupo de aula. Comparte grupo de aula e IE. Comparte hechos y
Identifica a los integrantes de hechos importantes de su historia momentos importantes de su historia
ambos grupos. familiar. familiar.

2.-MATERIALES: Caja, objetos de cocina, una mochila y útiles de escolares, prendas de vestir, un juguete, regalo, peluche, Imágenes de las funciones que
cumple la familia con los hijos: alimentación, educación, vestimenta, amor y protección, papel bond, lápiz, colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
INICIO convivencia, etc.
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Qué nos brinda nuestra familia?
-La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo, enseguida les muestra una caja que contendrá objetos de
29/08/2019 cocina, una mochila y útiles de escolares, prendas de vestir, objetos que representan el amor como: un juguete,
regalo, peluche. Etc. Luego se crea la expectativa para descubrir el contenido de la caja, describen respondiendo las
interrogantes: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Quién lo usa? ¿Quién nos compra nuestros útiles? ¿Por qué nos
compran un regalo? ¿Qué pasaría si no tuviésemos papas?
-La docente les comunica el propósito de la actividad de aprendizaje: Que nos brinda nuestra familia o cuales son las
funciones de la familia.
-La docente les explica a los niños y niñas que la familia se encarga de ayudar y proteger a todos sus integrantes, dándoles
alimentación, afecto, abrigo, juguetes, también les cuenta que se ocupan de su salud y educación para que los hijos crezcan
sanos, se desarrollen bien y aprendan, la familia nos brinda muchas cosas buenas por eso tener una familia es un derecho que
DESARROLLO
tienen todas las personas, a través de imágenes donde se visualice las funciones que cumple la familia con los hijos:
alimentación, educación, vestimenta, amor y protección.
-Formamos a los niños y niñas en grupos, luego se les pide que dramaticen las funciones de la familia, para ello se les invita a
 trasladarse al sector de dramatización para que se disfracen de acuerdo al personaje que quieren representar, al concluir se les
pregunta: ¿Qué función representaron? ¿Qué utilizaron? ¿Qué les brindaron a sus hijos? ¿Les gusta que sus padres les den lo
mismo? ¿Por qué?
-Entregamos cada niño y niña una hoja de papel bond para que dibuje y pinte lo que más les gusta que le brinde su familia.
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué
hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
-Se pide a los niños que en casa averigüen con ayuda de sus padres que animales tienen mucho y que pocos
CIERRRE
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre

*TALLER DE MÚSICA: “Entonamos una canción a Santa Rosa de Lima”

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Construye su identidad, -Participa en las -Participa en las -Participa en las prácticas de
Social como persona humana, prácticas de la prácticas de la confesión la confesión religiosa de sus
amada por dios, digna, confesión religiosa de religiosa de sus padres y padres o comunidad –como
libre y trascendente, sus padres y lo lo comenta a sus rituales y fiestas–, y lo
comprendiendo la comenta a sus compañeros de aula y comparte con sus
doctrina de su propia compañeros de aula. comunidad educativa. compañeros.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
MATERIALES: canción a Santa Rosa de Lima, pandereta

*ASAMBLEA O INICIO:
-La docente ubica a los niños y niñas en forma circular, luego les presenta una caja sorpresa que contendrá una pandereta, un
papelote donde estará escrita la canción: Himno a Santa Rosa de Lima”, los invita a descubrir el contenido de la misma, la
describen respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Qué hay en el papelote? ¿Para qué sirve? ¿Qué dice?
INICIO -Les menciona que hoy cantaremos una canción: “Himno a Santa Rosa de Lima” acompañada de panderetas, les hace recordar
las normas para el cuidado del material y los cuidados que deben tener para con ellos y sus compañeros.
*EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- La Promotora coloca los materiales en el centro del aula sobre una mesa, invita a los niños a elegir su pandereta, los niños
exploran el sonido que produce, sus características y combinaciones que producen los instrumentos.
EXPRESIVIDAD MUSICAL
-La Promotora los invita a los niños y niñas a que toquen en forma individual, luego grupal, se les propone a que toquen
DESARROLLO
acompañados con una letra de la canción: “Himno a Santa Rosa de Lima”, se les da un tiempo para que propongan si desean
tocar otra letra o sin letra. Además la Promotora les pide que propongan con que otro material puede acompañar la canción.
*CIERRE
CIERRE
-Los niños y niñas comentan sobre lo que han realizado, respondiendo a las preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué
instrumento han tocado? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05: “Jugando con mi familia”
1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Convive y participa Realiza actividades cotidianas con Realiza actividades cotidianas con sus
Social democráticamente NO SE EVIDENCIA EN ESTA sus compañeros y se interesa por compañeros, y se interesa por compartir las
en la búsqueda del EDAD conocer sus costumbres, así como costumbres de su familia y conocer los lugares
bien común los lugares de los que proceden. de donde proceden. Muestra interés por
Realiza preguntas acerca de lo que conocer las costumbres de las familias de sus
le llamó la atención. compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.

2.-MATERIALES: Caja, fotografías o recortes de periódicos o revistas de juegos tradicionales, tizas, sogas, pelotas, bolitas trompos, papelote, plumones, cinta
masking, lápiz, colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
INICIO *Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, etc.
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ”Jugando con mi familia”
02/09/2019 -La docente, invita a los niños y niñas que se ubiquen en forma de semicírculo, les muestra una caja conteniendo
fotografías o recortes de periódicos o revistas de juegos tradicionales, los invita a que descubran el contenido de la
misma, las describen respondiendo a las preguntas: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo? ¿Qué juegos realizan ustedes con su familia?
-Se les hace conocer el propósito de la actividad de aprendizaje: Jugando en familia.
-La docente les explica sobre la importancia del juego en actividades familiares, reforzando los lazos de unión y afecto
que debe existir en la familia en todos los momentos de nuestra vida, les recalca lo necesario que es el cariño entre
hermanos y el compartir buenos momentos que pasamos en familia como, por ejemplo, cuando jugamos o salimos a
DESARROLLO
pasear, conversamos entre todos, cantamos, escuchamos música, etc., les aconseja que eviten discutir y que más
bien traten de solucionar sus diferencias o dificultades conversando.
-La docente les pide a los niños que menciones los juegos que conocen y desean realizar, ira registrando en un
 papelote en un cuadro o tabla de conteo, luego por votación realizan los que tienen mayor número de votos (palotes),
les preguntamos: ¿Qué juego habrá sido el más preferido? ¿Por qué?, ¿Qué juego habrá sido el menos preferido?,
¿Por qué?, vamos leyendo los juegos y el número de palotes que hemos anotado. Los niños hacen los conteos y
establecen comparaciones con las cantidades, el cuadro se realiza de la siguiente manera:
JUEGOS (DIBUJOS) CANTIDAD DE VOTOS
Mata gente
Con trompos
Salta sogas
Con carritos, muñecas, otros.
El lobo
Mundo
-Recibimos la visita de una madre de familia, la saludan, se presenta le preguntamos: ¿Que juegos realizaba cuando
era niña? ¿En qué consiste? ¿Cómo se juega? ¿Quién le enseño a jugar?
Invitamos a la madre de familia a realizar con los niños y niñas los juegos que han sido los más señalados en la hoja
de conteo para jugar. Salimos al patio y primero explicamos el juego, debiendo quedar claras cuáles son las reglas de
cada juego que nos permitirá jugar en armonía y en donde todos sabrán cómo se juega, qué vale y qué no. Llevamos
los implementos necesarios, ayudamos a la madre de familia si lo necesitan
Volvemos al aula, descansamos y luego agradecemos la visita de nuestra invitada.
-Preguntamos a los niños y niñas les preguntamos: ¿Cómo se sintieron jugando? ¿Con quienes jugaron? ¿Ustedes
juegan con su familia? ¿Creen que sus papás y mamás jugaban cuando eran pequeños? ¿A qué creen que jugaban?,
escuchamos atentamente las respuestas y experiencias que los niños nos brindan, también se puede hacer
preguntas teniendo en cuenta las relaciones espaciales (cerca-lejos, arriba-abajo, delante-detrás, encima-debajo)
-Se entrega a cada niño una hoja de papel bond para que los niños dibujen y coloreen el juego que más les gustó
compartir en el aula.
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han
sentido? -Proponemos a los niños buscar en la casa objetos como sogas, pelotas, trompos, tizas, etc. para que los
traigan al aula y con estos conformar una caja temática que constituiría un nuevo sector, llamado “Los juegos que
CIERRRE
jugaban mis papás”.Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo
podemos superar?
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
*Taller de psicomotricidad: “Jugamos a arrastrarnos como gusanitos”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Psicomotriz Desenvuelve de -Realiza acciones y -Realiza acciones y juegos -Realiza acciones y juegos
Manera movimientos como de manera autónoma, de manera autónoma
autónoma a correr, saltar desde como correr, saltar, trepar, combinando habilidades
través de su pequeñas alturas, rodar, deslizarse, hacer motrices básicas como
motricidad. trepar, rodar, giros, patear y lanzar correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse – en los pelotas, etc. –en los que deslizarse, hacer giros y
 que expresa sus expresa sus emociones– volteretas –en los que
emociones– explorando las expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de sus cuerpo explorando las
posibilidades de su con relación al espacio, la posibilidades de su cuerpo
cuerpo con relación superficie y los objetos, con relación al espacio, el
al espacio, la regulando su fuerza, tiempo, la superficie y los
superficie y los velocidad y con cierto objetos; en estas acciones,
objetos. control de su equilibrio. muestra predominio y
mayor control de un lado de
su cuerpo.

MATERIALES: Telas. Colchoneta, silbato

ASAMBLEA O INICIO
-La Promotora invita a los niños a ubicarse formando un círculo, les presenta el material: (un títere de gusano,
colchoneta, mantas) les pregunta ¿Cómo camina? ¿Les gustaría arrastrase igual?, les realiza las siguientes
INICIO
preguntas: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué podemos hacer con esto? ¿A qué les gustaría ajuar con estos
materiales? ¿Dónde podemos jugar?
-La docente, les menciona que nos vamos a arrastrar como gusanitos, para ello le hace recordar estableciendo reglas
en cuanto al uso del espacio y el respeto de sus compañeros.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
-Se invita a los niños y niñas a salir al patio para arrastrarse de manera individual con el material que se le presento,
al finalizar se les pide que guarden y ordenen el materia usado, la docente acompaña y dirige los juegos a través del
sonido de la pandereta o de un silbato, a la vez ira registrando y marcando las distancias para los juegos.
RELAJACIÓN
DESARROLLO
-Se promueve un tiempo de calma para ello se les pide a los niños y niñas a que se acuesten en el piso sobre mantas
o telas, se les pide que cierren los ojos y se relajen, y van escuchando una canción.
EXPRESIÓN GRÁFICA
-Al ingresar al aula se entrega a cada niño y niña una hoja de papel bond para que dibujen lo que más les gusto de
los que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
CIERRE
-Los niños en asamblea comentan o exponen sus trabajos, responden a las siguientes preguntas: ¿A qué han
juagado? ¿Con qué materiales hemos jugado? ¿Cómo se han sentido? ¿A qué les gustaría jugar la próxima vez?
CIERRE
-La Promotora les cuenta los juegos que los vio que realizaban
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
*Actividad de salida
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06: “Construyo mi casa”
1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Convive y participa Realiza actividades cotidianas con Realiza actividades cotidianas con sus
Social democráticamente en la NO SE EVIDENCIA EN sus compañeros y se interesa por compañeros, y se interesa por
búsqueda del bien común ESTA EDAD conocer sus costumbres, así como compartir las costumbres de su familia
los lugares de los que proceden. y conocer los lugares de donde
Realiza preguntas acerca de lo que proceden. Muestra interés por conocer
le llamó la atención. las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.

2.-MATERIALES: -Canción: “yo tengo una casita”, imagen de una casa, sólidos geométricos, bloques de madera, bloque lógicos, cajas de diferente tamaño, conos
de papel, palitos, etc., papel bond, lápiz, colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, etc.
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Construyo mi casa”
03/09/2019 INICIO -Se pide a los niños y niñas ubicarse en forma de semicírculo, luego la docente procede a entonar una canción: “yo
tengo una casita”
Yo tengo una casita así, así, así
Por la chimenea sale el humo que menea así, así, así
Toco la puerta así, así, así
Y limpio mis zapatos así, así, así

Al terminar de cantar la docente les pregunta a los niños: ¿De qué trató la canción? ¿De qué tamaño era la casa?
¿Cómo es la casa donde viven? ‘Cuantas puertas tiene su casa? ¿Cómo les gustaría que fuese su casa?
-La docente le menciona el propósito de la actividad de aprendizaje: Construyo mi casa.
 -Organizamos una visita a la casa de un niño, para ello nos ordenamos para salir, recordamos las normas que se tienen
para salir del aula, al llegar a la casa saludamos al papá y a la mamá, y ellos nos invitan a conocer su casa, recorremos
el dormitorio, la cocina, el comedor, los servicios, las áreas libres, etc. Los padres cuentan sobre su vida familiar, de
algunos hechos que suceden en su casa por ejemplo: festejar un cumpleaños, preparar la Navidad, los cuidados del
área verde, de macetas, la preparación de alimentos, etc. Nos despedimos y regresamos al aula

-La docente les explica la importancia de tener una casa para que nos proteja de peligros exteriores, del frío, la lluvia,
del excesivo sol; y de lo que disfrutamos dentro de ella, con ayuda de una imagen de una casa a la vez les
preguntamos: ¿Cómo es tu casa? ¿Quienes viven en tu casa? ¿Debemos comer en el dormitorio? ¿Podemos dormir en
la cocina? ¿Por qué? la docente también participa contando como es su casa, los escuchamos y sobre la base de lo
DESARROLLO que indican vamos reforzando algunas ideas acerca de la casa.

-La docente invita a los niños a salir al patio y les propone construir casas con bloque de madera, bloque lógicos, cajas
de diferente tamaño, conos de papel, palitos, etc., eligen el lugar donde hacerlo y los materiales que deseen usar,
juegan en ella, simulando que son reales, cuando terminan la actividad, entran todos y ordenan los materiales que
utilizaron. Los acompañamos con palabras que los alertan, los retan, les preguntamos ¿Qué construirte con tus
materiales? ¿Cómo es tu casa? ¿Tu casa es igual a la de tu compañero¿ En que se parecen? ¿Cuántos objetos
utilizaste para construir tu casa? ¿Qué forma tiene la ventana, puerta, piso, etc.?

-Entregamos a cada niño y niña una hoja de papel bond para que dibuje y pinte la casa que construyó y si lo desean, a
las personas con las que viven.

-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
CIERRRE -Se les pide a los niños que es casa averigüen a sus padres quien de sus hermanos es el primero y último.
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.

*Continuación de la actividad de aprendizaje

*Actividad de salida
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07: “Viviendo en armonía”
1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Construye su identidad Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como parte de su familia,
Social miembro de su familia y miembro de su familia y grupo
grupo de aula. Identifica a grupo de aula. Comparte de aula e IE. Comparte hechos y
los integrantes de ambos hechos importantes de su momentos importantes de su historia
grupos. historia familiar. familiar.

2.-MATERIALES: Títeres, imágenes de niños cumpliendo normas en su casa como: saludar a sus familiares, pedir permiso para salir de casa, hacer silencio
cuando conversan las demás personas, dialogar cando hay discusión, rompecabezas con imágenes de convivencia en la familia, papel bond, lápiz, colores.
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de convivencia,
etc.
INICIO
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ”Viviendo en armonía”
-La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo, para observar la sesión de títeres el tema será sobre el respeto y
04/09/2019
la armonía que debe existir en un familia (una situación en que dos hermanos se pelean porque uno de los pinta y escribe
sin permiso en el cuaderno del otro, evidencia que incumplieron las normas de convivencia en el hogar), al terminar la
sesión de títeres la docente les pregunta: ¿De qué trató la sesión de títeres?¿Qué tuvieron que hacer en familia para
solucionar la dificultad? ¿Cómo deben tratarse los hermanos? ¿Qué hacemos en el aula cuando se presenta una
situación parecida? ¿Para qué sirven las normas? ¿Qué pasaría si no se establecen normas?
-Se les comunica el propósito de la actividad de aprendizaje: Viviendo en armonía.

-La docente les explica que la normas son importantes porque nos permiten organizarnos, respetarnos y participar todos,
además nos ayudan a convivir mejor en armonía, va mostrando imágenes de niños cumpliendo normas en su casa como:
DESARROLLO
saludar a sus familiares, pedir permiso para salir de casa, hacer silencio cuando conversan las demás personas, dialogar
cando hay discusión, entre otras.
 -Se organiza a los niños en cuatro grupos, se muestra sobres grandes, conteniendo rompecabezas con imágenes de
convivencia en la familia, Se entrega a cada grupo un sobre la docente crea expectativa sobre el contenido, indicando a
los niños y niñas que todavía no lo habrán, luego descubren en contenido, cuentan las piezas del rompecabezas y lo
arman, se fomenta el diálogo preguntándoles: ¿Cuál es la imagen del rompecabezas? ¿Dónde se realiza esa situación?
¿Será una acción correcta o incorrecta? ¿Por qué? ¿Qué puede hacer la familia para solucionar su problema? ¿En tu
familia existen normas? ¿Cómo se elaboraran las normas? ¿En casa quiénes deben acordar las normas? ¿Cuáles son?
¿Todos respetan las normas en tu casa? ¿Para qué son las normas?
-La docente les recuerda los acuerdos del aula que deben cumplir, los lee y los niños hacen comentarios, les pide que
levanten la mano para responder las preguntas que ella va hacer y que mientras uno de ellos responda los demás
escucharan atentos (recalcar que es una norma del aula), luego la docente les dice que van a recordar algunas normas
que debemos cumplir en casa, les pregunta:
¿Qué se hace al encontrarse con los padres? (saludar)
¿Qué hacemos cuando hablan las personas? (Escuchar)
¿Qué hacemos cuando hay una discusión? (dialogar)
-Motivamos a que los niños indiquen otras normas que tienen en su familia.
-Se entrega a cada niño una hoja de papel bond para que dibujen y coloreen una norma que cumplen en su casa.
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
CIERRRE -Se pide a los niños que en casa dialoguen con su familia sobre las normas familiares.
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
*Taller Gráfico Plástico: “La gota que camina”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunicaci -Crea proyectos -Representa sus ideas -Representa ideas -Representa ideas acerca de
ón desde los acerca de sus acerca de sus vivencias sus vivencias personales y
lenguajes vivencias personales personales usando del contexto en el que se
artísticos usando diferentes diferentes lenguajes desenvuelve usando
lenguajes artísticos (el artísticos (el dibujo, la diferentes lenguajes
dibujo, la pintura, la pintura, la danza o el artísticos (el dibujo, la
danza o el movimiento, el teatro, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, música, los títeres, etc.). movimiento, el teatro, la
la música, los títeres, música, los títeres, etc.).
etc.).

MATERIALES: Sorbetes, papel bond, temperas

ASAMBLEA O INICIO:
INICIO -Se inicia invitando a los niños a ubicarse en semicírculo, en asamblea. La Promotora les muestra una caja sorpresa
conteniendo los siguientes materiales: pale bond, cartulina, temperas de diferentes colores, sorbetes, agua, depósitos de
 plástico, les hace las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿Para qué sirve? ¿De qué color es? ¿Qué podremos hacer
con los materiales que tenemos sobre la mesa?
-La Promotora les menciona que hoy realizaremos la técnica grafico plástica que se llama la gota que camina, primero lo
hará la promotora indicándoles paso a paso, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
-La Promotora invita a los niños y niñas a que exploren de manera libre el material, luego a que elijan de manera libre el
material que es de su agrado y que utilizarán.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
-Dialogamos y motivamos a los niños a expresar la idea que quiere representar con los materiales que dispone.
-Se fomenta el trabajo en equipo por mesas, los niños y niñas realizan de manera libre y creativa la técnica, compartiendo
DESARROLLO
y seleccionando los materiales y la técnica con libertad. La promotora los acompañara durante el desarrollo de la
actividad y les va realizando las preguntas: ¿Que estás haciendo? ¿Qué color de tempera estas utilizando?, se fomenta
el dialogo y la docente aclara sus dudas
VERBALIZACIÓN:
CIERRE -Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, responden a las preguntas: ¿Qué han hecho? ¿Qué
materiales han utilizado?, ¿Cómo han participado? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08: “Formamos grupos con los objetos de la casa”
1.-PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS

3 AÑOS
Matemática Resuelve problemas de -Establece relaciones entre
cantidad los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS 5 AÑOS
- Establece relaciones entre - Establece relaciones entre los
los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus
según sus características características perceptuales al
perceptuales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos
agrupar aquellos objetos elementos sueltos. El niño dice el
similares que le sirven para criterio que usó para agrupar.
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

2.-MATERIALES: Historia de un niño ordenado y un desordenado, Juego “simón dice”, chapas, tarros de diferente color, poliedros desarmables de plástico, cubos
de construcción de plástico, eslabones geométricos de plástico, animalitos de plástico, siluetas o imagen de miembros de la familia como: papá, mamá, hijo,
abuelos, hoja de pale bond, lápiz, colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA
Recibimiento de los niños
*Actividad de juego libre en los sectores
-Planificación
-Ejecución
-Orden
-Socialización
-Representación
*Actividad de rutina: Saludo, rezo, asistencia, control del tiempo, calendario, responsabilidades, normas de convivencia,
INICIO
05/09/2019 etc.
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Formamos grupos con los objetos de la casa”
-La docente invita a los niños a ubicarse en semicírculo, luego les cuenta una historia de un niño ordenado y un
desordenado, donde se mencione que el niño ordenado guardaba sus juguetes en orden, es decir separaba los carros de las
bolitas, los soldados, etc. y el niño desordenado los guardaba mezclados, al culminar de contarles la historia, les pregunta a
lo niños y niñas: ¿De qué trato la historia? ¿Con qué jugaba Carlos? Como guardaba sus juguetes? ¿Cómo guardaba sus
juguetes José? ¿Cuál será la manera correcta de guardar los juguetes? ¿Por qué?
-Se menciona el propósito de la actividad de aprendizaje: Formamos grupos con los objetos de la casa.
DESARROLLO -La docente explica la importancia de la agrupación o clasificación que nos permite hacer nuestra vida más práctica y
 ordenada, además sobre los usos de la agrupación en la vida diaria por ejemplo cuando guardamos nuestra ropa, cuando
ordenamos nuestra casa, nuestra cocina, el dormitorio, etc.
-Invita a los niños y niñas a salir al patio, a través del juego “simón dice” la docente les ordena que forman grupos de niños y
niñas, luego los motiva a que ellos propongan otras formas de agrupación por ejemplo, formar grupos de niños que están
con zapatos y zapatillas, niños que estén vestidos con camisa y niños con polo, etc., a medida que van realizando los juegos
les vamos preguntando ¿Qué han formado? ¿Este este grupo de que está conformado?
-Ingresan al aula, conversamos sobre lo que han realizado, se procede a entregar en cada mesa material concreto: chapas,
tarros de diferente color, poliedros desarmables de plástico, cubos de construcción de plástico, eslabones geométricos de
plástico, animalitos de plástico les pedimos a los niños que realicen agrupaciones de acuerdo a un criterio dado por ejemplo
agrupen por color, por forma, etc.
-Mostramos siluetas o imagen de miembros de la familia (3 a más juegos) como: papá, mamá, hijos, abuelos, los describen
y les pedimos que formen agrupaciones o separen los hijos de los padres y abuelos, los irán colocando en la pizarra
-Se entrega a cada niño una hoja de papel bond, se les pide que dibujen en la parte superior un grupo de casas y en la parte
inferior un grupo de personas.
-Se evalúa aplicando la heteroevaluación y la metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Tuvimos dificultades? ¿Cómo lo podemos superar?
CIERRRE
-En casa los niños conversan con sus padres sobre lo trabajado y ordenan su ropa formando grupos o clasificándola.
*Actividad de higiene, refrigerio y juego al aire libre.
*Continuación de la Actividad de Aprendizaje
*Actividad de salida
 ANEXOS

HISTORIA DE NUESTROS PRIMEROS PADRES (ADAN Y EVA)

Dios tomó arcilla de la tierra e hizo la forma de un hombre. Luego lo sopló cuidadosamente. Los ojos del hombre se abrieron y este cobró vida. Dios lo llamó
Adán.

El Señor hizo un hermoso jardín para que el hombre viviera en él. El jardín, llamado el Edén, estaba lleno de muchas cosas maravillosas. Crecían hermosas
flores por todas partes. Los pájaros cantaban en los árboles, corrían arroyos por el valle y los animales se paseaban por los campos.

Dios había hecho al hombre a Su imagen para que lo acompañara y cuidara el mundo.

Dios trajo los animales a Adán, uno a la vez, para darles sus nombres. "Elefante", dijo, o "Tigre", o "Puercoespín".

Pero Dios se sintió afligido por Adán. "Ninguno de estos animales es realmente como él", pensó Dios, "Adán necesita a alguien para compartir su vida. Alguien
que lo cuide y a quien cuidar".

Esa noche Dios tomó una costilla del costado de Adán e hizo una mujer. Cuando Adán se despertó la mañana siguiente encontró a Eva, dormida a su lado. Adán
se alegró mucho. Tomó su mano y ella despertó. Eva miró a Adán y sonrió.

Dios dijo al hombre y a la mujer que su trabajo era cuidar su nuevo hogar. Los bendijo diciendo; "Todo esto es para ustedes. Tomen lo que deseen. Pero nunca
toquen el árbol en la mitad del Jardín. Ese árbol abre el conocimiento de lo bueno y lo malo. Morirán el día que coman su fruto".

Dios no quiso decir que Adán y Eva caerían muertos en el momento en que comieran el fruto del árbol. Quiso decir que con el tiempo morirían sin su Espíritu
morando en ellos.

Un día Adán y Eva estaban recolectando bayas para la cena cuando ella escuchó una dulce voz a sus espaldas.

La voz preguntó suavemente "¿te ha dicho Dios que puedes comer el fruto de todos los árboles?" Eva se volteó y vio que una serpiente le hablaba.

"Dios nos ha dicho que podemos comer todos los frutos excepto los que crecen en el árbol del conocimiento del bien y del mal", dijo Eva a la serpiente.

"¡Oh, vamos, que tontería! Me cuesta pensar que una fruta tan hermosa puede hacerte daño", mintió la serpiente. "Dios sabe que si comes del árbol del
conocimiento del bien y del mal te volverás como Él y podrás decidir por ti misma lo que esta bien y lo que esta mal".

La mujer miró el fruto y pensó en lo delicioso que se veía. Pensó en lo maravilloso que sería ser tan sabio y poderoso como Dios. Creyó la mentira de la serpiente
y comió el fruto y también le dio unos a Adán, quien estaba con ella, y él también comió.
Eva tuvo una sensación extraña en la boca del estómago. Se inquietó y se preguntó qué le estaba pasando. De repente cayó en cuenta que se sentía culpable –
había desobedecido a Dios y sabía que había hecho mal.

Tan pronto como comieron el fruto, Adán y Eva cambiaron. Se volvieron infelices y temerosos de Dios.

Adán y Eva oyeron que Dios los llamaba. Sin pensarlo, se internaron en el bosque pero Dios sabía dónde estaban. Cuando Dios les preguntó si habían comido
del árbol del conocimiento del bien y del mal que les había pedido no tocar, se culparon uno a otro por sus pecados.

Dios estaba triste porque Adán y Eva le habían desobedecido. Les dijo que debían salir del Jardín del Edén, "De ahora en adelante tendrán que sobrevivir de la
tierra. Tendrán que hacer sus ropas y sembrar su alimento. Nada se les dará con facilidad – ni siquiera el dar a luz. Y un día morirán".

HIMNO A SANTA ROSA (LETRA)

CORO

GLORIA A TI ROSA BENDITA

DEL PERU RADIANTE ESTRELLA

FLOR DE LOS CIELOS MAS BELLA

QUE LA FLOR DE JERICO (bis)

Hollando con fe profunda

los placeres de este suelo,

desde joven en el cielo

tu corazón se fijó (bis)

Al suyo con lazo fuerte

Juntole su dulce esposo

y de su amor generoso
 suavemente le inflamo (bis)

Virgen te aclaman los cielos;

virgen pura, el nuevo mundo;

ángel de Dios sin segundo,

el Perú te crió (bis)

En vano, límpido espejo,

Satanás quiso empañarte

nunca pudo derribarte,

porque en Dios tu alma se fió (bis)