MATRIZ CONCEPTUAL

DIANIS BELTRAN

DEVORA ORTIZ

PRESENTADO A LIC:

ANDREA VILLALVA

V SEMESTRE

GRUPO 5°2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL

17 / 02 / 2019

TUCHIN – CORDOBA
 1. Elabora una matriz donde expongas los aportes desarrollados por los
diversos pedagogos a la educación a través de la historia.

Matriz conceptual
Importancia para la
Autores Aportes a la educación práctica pedagógica.
Johan Heinrich  Le dio importancia
Pestalozzi al desarrollo del Se enfocó en el desarrollo
niño. de los niños, resalto el
 Puso en práctica la juego como una
organización de las estrategia para
experiencias por desarrollar habilidades de
medio del juego. organización, también
 Valoro las destaco el desarrollo
actividades social del niño
espontaneas del primordialmente en la
niño. familia. Pedagogía del
 Hizo énfasis en la amor.
ejercitación de las
actividades
manuales.
 Considero que
para ejercitar la
mano el dibujo es
una estrategia
elemental.
 Ejercito el lenguaje
por medio de la
conversación
sencilla.
 Destaco la utilidad
de los ejercicios
corporales
combinados con el
canto.
Jean Piaget  Epistemología División del desarrollo
genética cognitivo.
 Estadios del Demostró que el niño
desarrollo: división tiene maneras de pensar
del desarrollo específicas que lo
cognitivo: etapa diferencian del alumno.
sensorio motora; 0- El docente como un
24 meses. Etapa mediador que promueve
el aprendizaje
 pre operacional; 2- autogenerado y auto
7 años. De las estructurado mediante la
operaciones enseñanza directa.
concretas: 7-11
años. Y formales
11 años en
adelante.
 Asimilación.
 Acomodación

Jhon Dewey  Insertar La educación debe ser un
activamente a los proceso democrático de
nuevos seres actividad guiado por el
humanos en la método científico.
vida, mediante su Pasando de una realidad
participación en el indeterminada a una
mundo de la realidad determinad a
naturaleza y de la través del método
sociedad. científico.
 Tomo como Enseñanza experimental.
objetivo principal
que el niño
aprendiera a partir
de la experiencia.

Maria Montessori  Preparar al niño Considera al niño como
para la vida, para un ser espiritual y de
enfrentarse al naturaleza divina, como
ambiente. un ser moldeable.
 Facilitar un El papel del maestro es
ambiente más importante en la
agradable a los moral del niño. Expone
niños en el aula. que el docente planifica la
 No interferir en los clase respetando los
esfuerzos del niño intereses, necesidades y
en su propio ritmo de aprendizaje de
aprendizaje. los alumnos dentro del
Proporcionar aula, permitiendo la
materiales libertad, la comunicación
sensoriales que y estimulando el trabajo
ejerciten los de grupo.
sentidos. Didáctica para la forma
 Formar en el niño de enseñar.
una personalidad
autónoma para aso
lograr cubrir las 3
 necesidades del
niño: afecto,
seguridad y
actividad.
Ovide Decroly  Adaptar al niño a la Como propuesta
vida social. pedagógica basada en el
 Autonomía. respeto por el niño y su
 Actividades personalidad con el
diferenciadas objetivo de preparar a los
 Se basa en la niños para vivir en
observación del libertad. Se opuso a la
niño y la disciplina rígida,
experimentación. apostando por crear un
 Juegos educativos. ambiente motivador con
grupos homogéneos
basados en la
globalización, la
observación de la
naturaleza y la escuela
activa.
Método global.
Jean Jacques Rousseau  Enunció las bases Considero que se debe
para una dialéctica enseñar por el interés
entre pedagogía y natural del niño y nunca
política, entendida por el esfuerzo artificial.
como un proceso También expone que la
integrador de la educación activa o auto
complejidad. activa es la ventaja de
 Educación natural; aprender por nosotros
volver a unir la mismos.
naturaleza y la Considera que el
humanidad. educador debe dirigir al
 Demostró que el educando en la solución
niño es un ser de problemas y orientar
inocente y bueno sus intereses de tal forma
por naturaleza.
 Destaco la
importancia de que
el alumno aprende
hacer hombre en
contacto con su
maestro y por lo
tanto el maestro es
siempre un modelo
a seguir.
 TALLER

2. ¿DE QUIÉN ES LA RESPONSABILIDAD DE QUE EL NIÑO NO

APRENDE?
El logo estaba por encima de su zona de desarrollo próximo.
Las enseñanzas no estuvieron asociadas al aprendizaje.
No se utilizaron los recursos cognitivos: diagrama de flujo.
El clima del aula.
Las rutas no tuvieron una secuencia clara.
Los indicadores de evaluación no eran adecuados.

Después de haber estudiado las preguntas podemos decir, que la responsabilidad

recae sobre el docente, puesto que antes de establecer los logros se debe conocer
el contexto de lectura de cada estudiante para saber cuál es su habilidad de
aprendizaje y su estado emocional, y determinar su regularidad de trabajo, logrando
sus fines educativos, así mismo, principalmente se debe tener en cuenta el contexto
para aplicar las metodologías utilizadas creando un ambiente pedagógico
agradable.

Además, cabe destacar que es importante que no solo los docentes hagan uso
adecuado de las herramientas para tener un mejor resultado en el aprendizaje de
sus alumnos, teniendo una secuencia clara de los conceptos, sino también que el
esquema de los indicadores de evaluación sean los indicados al momento de
reconocer el rendimiento de los estuantes y percatarse si el aprendizaje fue
elocuente.