Preuniversitario Solidario

Santa María
TUT 13, Lenguaje y Comunicación
algo

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

La Argumentación

I. Situación comunicativa y enunciativa de la argumentación

En nuestra vida cotidiana constantemente participamos en situaciones comunicativas en las que debe-
mos utilizar la argumentación, como explicar por qué preferimos tal equipo de fútbol o partido político,
justicar una actitud, defender y dar razones de nuestra forma de ser, convencer a los padres para
que nos den permiso, etc. En todas estas situaciones debemos hacer uso del recurso de la argumentación
para así poder convencer o persuadir al interlocutor y, a su vez, adaptar nuestro registro, dependiendo
de la persona a quien nos dirigimos, para que el mensaje que transmitimos logre su objetivo. Recuerda que
no empleamos el mismo tono o los mismos recursos argumentativos si intentamos convencer o persuadir
al jefe o a los padres. Con el primero debemos apelar a razones lógicas y objetivas, en cambio, con los
segundos, podemos apelar a la afectividad.
Imagínate que te encuentras en la siguiente situación: Debes dar el examen nal para pasar de curso,
pero no asistes. Al otro día te encuentras con el profesor y él te pregunta ¾POR QUÉ no te presentaste
al examen? Tú te justicas entregando la siguiente razón: No pude venir PORQUE OCURRIÓ
UN ACCIDENTE FAMILIAR.
La situación anterior se enmarca dentro de una situación comunicativa argumentativa, que obliga
a enunciar y elaborar un discurso argumentativo. ¾Por qué es argumentativa? Porque debes justicar,
explicar, entregar las razones de por qué no realizaste tal o cual acción.
Ahora imagínate esta otra situación: tú y un amigo están hablando sobre un tema, pero cada uno tiene
una idea propia y distinta acerca de ese tema. El hecho de que cada uno tenga una opinión diferente,
obedece a que cada uno tiene visiones, motivos y razones propias y distintas a las del otro. Imagínate
que se habla del aborto y que tú estás a favor de su práctica terapéutica, es decir, en aquellos casos en que
la vida de la madre corre peligro, ya que su vida es más importante que la del ser humano que está en
gestación. En cambio, tu amigo niega toda posibilidad de practicarlo, ya que (porque) es un atentado
contra la vida.
Si te jas, en ambos casos cada opinión, con respecto al tema del aborto, está apoyada por un
argumento, el cual es introducido por un conector de causalidad. La tuya es el peligro de muerte de la
madre; la de tu amigo, el derecho a la vida.
Ahora, si la intención de cada uno de los participantes de esta situación comunicativa, es decir, tú
y tu amigo, es convencer o persuadir al otro, entonces deberás elaborar un discurso argumentativo más
complejo para así lograr tu objetivo.
Toda argumentación es un conjunto de razonamientos que apoya una tesis, que es la idea u opinión
que se busca probar por medio de los argumentos. Por lo tanto, podríamos decir que hay argumentación
cuando se trata de resolver un problema o defender una opinión. El problema permite que se desplieguen
argumentos a favor de una tesis o en contra de ella.
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Recursos de la argumentación
II. Subrayado Comprensivo en Textos Argumentativos
El subrayado comprensivo en un texto argumentativo apunta a reconocer aquellas marcas textuales
que expresan o introducen una argumentación.
I. Recursos verbales de la argumentación
En toda argumentación se utlizan expresiones verbales que son marcas características de este tipo
de discurso y que son, a la vez, recursos preferenciales para su construcción. Entre estas expresiones
encontramos:

Los Conectores: Los más utilizados por la argumentación son los causales, ya que tienen como
función introducir un razonamiento que explicitará el porqué, la razón o causa de lo que se dice,
sostiene o arma. Los conectores causales son: porque, ya que, dado que, debido a, puesto que,
pues, etc.
Otros conectores que frecuentemente se utilizan en la argumentación y que cumplen funciones de
refuerzo de las razones y opiniones propias, así como de debilitamiento de la contraargumentación
son los siguientes:

Consecutivos:luego, por lo tanto, entonces, en consecuencia, etc.

Adversativos:pero, mas, sino, a pesar de, sin embargo, no obstante, por el contrario, etc.
Modalizadores:Son expresiones que cumplen funciones de refuerzo de las razones y opiniones
propias, y de debilitamiento de la contraargumentación. Ejemplos: sin duda, ciertamente, claro, por
supuesto.

Huella del Emisor

Hay también otro tipo de marcas o recursos verbales que se usan profusamente en el discurso
argumentativo y que se relacionan con la calicación que del tema de la argumentación y de sus
elementos hace el emisor con el n de suscitar adhesión o rechazo. Así tenemos, por ejemplo:

Uso de términos cargados, positiva o negativamente, para designar el referente (designación

valorativa). Por ejemplo, referirse a los miembros de la policía uniformada como pacos, fuerzas de
orden, etc. Estas designaciones valorativas otorgan una fuerza connotativa de muy diferente valor
al discurso (a pesar de que en el plano denotativo son equivalentes).

El emisor también puede acompañar la designación de los referentes con adjetivos y adverbios
que comunican un juicio de valor destinado a inuir en la disposición del destinatario hacia
el objeto del discurso (adjetivación valorativa). Por ejemplo, no predispone del mismo modo una
descripción que se reere a la declaración de alguna autoridad como el certero análisis de la
situación económica, que otra como el ligero análisis de la situación económica hecha por el
Ministro.

Lo mismo ocurre con las preguntas retóricas, por medio de las cuales el emisor se hace cargo de
formular interrogantes que no tienen tal propósito. En otras palabras, mediante la pregunta retórica
el emisor intenta formular armaciones que demuestren la seguridad y convicción que posee sobre
su argumentación. Por ejemplo, en un discurso argumentativo sobre la mala calidad de la televisión,
podría aparecer la siguiente pregunta retórica: ¾Creen que los televidentes no pensamos?
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Ejercitación
Aplica el subrayado comprensivo (identicando conectores, términos cargados, juicios de valor, pre-
guntas retóricas) y luego responde las preguntas que se presentan.
Texto I

1. El sexo femenino tiene una esperanza de vida de 70 años, cifra que se puede alargar en
siete años si es que la salud y la fortuna las acompaña. Años más o años menos, la realidad
es una: las mujeres viven más que los hombres.

2. Tradicionalmente se creía que esta disparidad se debía a los comportamientos riesgosos

que adoptan los hombres. Éstos eran los protagonistas de choques de moto, homicidios,
suicidios y accidentes con armas de fuego. Los hombres norteamericanos, británicos y
japoneses, por ejemplo, tienen el doble de riesgo de morir asesinados que las mujeres.

3. Pero un trabajo publicado en la revista Science propone una explicación diferente: de-
spués de analizar estudios sobre ciertos grupos mamíferos, concluye que la mortalidad
anticipada se debe a que los individuos de sexo masculino son más vulnerables a los
parásitos.

1. ¾Qué función cumple el conector pero en el párrafo anterior?

A) Establece un juicio valórico con respecto a lo que se creía tradicionalmente.
B) Expresa una adversación que permite la introducción de un punto de vista distinto.
C) Es un término cargado que designa negativamente el referente.
D) Conecta dos ideas análogas en relación con un mismo tema.
D) Establece una disparidad entre la opinión del emisor y la revista Science.

2. ¾Qué función cumple la palabra tradicionalmente en la enunciación discursiva del párrafo dos?
A) Es un adverbio que introduce un juicio de valor en relación con el tema.
B) Expresa la opinión de la mayoría en relación con el comportamiento de los hombres.
C) Es un término cargado que designa una opinión con respecto a una creencia.
D) Introduce la visión personal del emisor con respecto al tema.
D) Se reere al comportamiento de hombres y mujeres.

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3. Considerando el tema del texto, ¾qué relación se puede establecer entre las expresiones tradicional-
mente y una explicación diferente?

A) No existe relación alguna, ya que ambas expresan puntos de vista distintos en relación con el
tema tratado.
B) La primera se reere a la conducta de los hombres; la segunda introduce una explicación a esa
conducta.
C) La primera expresa un juicio de valor que da cuenta de una opinión generalizada; la segunda
introduce una distinta a la aceptada.
D) La primera designa positivamente la opinión de la mayoría; la segunda introduce un juicio de
los cientícos.
D) Cada una da cuenta de la opinión de un grupo social distinto en relación con el tema tratado
en el texto.

Texto II

La libertad de elegir y de optar es el más importante de los valores. Porque ser libre y escoger
lo que se quiere es fundamental para todos. Si somos libres hemos conseguido la más importante
de las conquistas.

4. El conector porque introduce

A) las consecuencias de ser libres.
B) una explicación sobre el concepto de libertad.
C) la nalidad que se busca con la libertad.
D) las causas de por qué es importante la libertad.
D) una enumeración de los benecios de la libertad.

5. ¾Cuál es la idea que se propone en el texto?

A) Sólo siendo libres conquistamos lo que somos.
B) El poder optar es fundamental.
C) La libertad: el más importante de los valores.
D) Todos deseamos ser libres.
D) La libertad es el inicio de toda conquista.

6. Porque ser libre y escoger lo que se quiera... en el texto funciona como

A) la idea en torno a la cual se organiza el texto.
B) el argumento que apoya lo expresado por la idea central.
C) un ejemplo de libertad.
D) un principio aceptado por todo el mundo.
D) un concepto que se expone en el texto.

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Texto III

1. El calentamiento global es madre de todas las alarmas del medio ambiente, según el cien-
tista político Aaron Wildavsky. Basado en los modelos computacionales de climatología,
se pronosticó que la Tierra aumentaría su temperatura promedio en 4-9o F durante el
próximo siglo. Es el denominado efecto invernadero: `La quema de combustible inuirá
en el dióxido de carbono en la atmósfera, lo que hará de red de los rayos del sol'.

2. El promedio de la temperatura de la Tierra aparentemente se incrementó en menos de

1◦ F durante el último siglo. Desafortunadamente para los alarmistas, las temperaturas
más altas se produjeron antes de la Segunda Guerra Mundial, cuando los gases no fueron
sucientes para provocar el efecto invernadero. Y hay más malas noticias para ellos: quince
años de información satelital mostraron que el planeta se ha enfriado en 0,13 o C. Algunos
años son más fríos que otros, pero las temperaturas globales tienden a descender, según
Roy Spencer, especialista de la NASA.

3. En el artículo Nature los cientícos reportaron: `No observamos que grandes supercies
de tierra se empiecen a calentar como se dijo. Incluso hemos detectado signicantes enfri-
amientos de la supercie en el oeste del Océano Ártico durante el invierno y el otoño. Esto
es lo opuesto a lo que habían señalado algunos alarmistas, que el Ártico se está poniendo
más frío'.

4. Los profetas ecológicos también auguran que las capas de hielo de la Antártida y de
Groenlandia se derretirán y drásticamente subirán los niveles del mar, inundando a Nueva
York, Bangladesh y Washington D.C. La reciente evidencia cientíca muestra que de hecho
los glaciares de la Antártida y de Groenlandia están acumulando hielo, lo que signica
que el nivel de las aguas bajará. Otro falso pronóstico apocalíptico.

5. En los últimos cien años, los inviernos en el Hemisferio Norte han sido más calurosos. ¾Por
qué? Porque el mundo está más nublado. La neblina cubre el cielo como una aislación
térmica del calor y el frío. Eso signica que se generan períodos más largos de cultivo y
cosecha. Pero no es la receta para un desastre climático.

Preguntas de léxico contextual

7. Basado 8. Provocar 9. Reportaron 10. Auguran

A) Asentado A) Ocasionar A) Admitieron A) Dicen

B) Fundado B) Excitar B) Divulgaron B) Vaticinan

C) Establecido C) Incitar C) Revelaron C) Emulan

D) Apoyado D) Precaver D) Advirtieron D) Revelan

E) Armado E) Culminar E) Noticaron E) Constatan

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11. ¾Qué relación se establece entre los párrafos primero y segundo del texto leído?

En el primero
A) se explica el concepto de efecto invernadero.
B) se da a conocer la opinión de un cientista
político.
C) se señala el pronóstico en relación con que
la Tierra aumentará considerablemente su
temperatura.
D) se menciona la quema del combustible.
E) se señala el pronóstico respecto del aumento
de temperatura de la Tierra.
En el segundo
señala que tal efecto se produce, pero sólo
débilmente.
la opinión de un especialista de la NASA.
se menciona el efecto invernadero producido
antes de la Segunda Guerra Mundial.
dice que algunos años han sido más fríos que
otros.
entrega argumentos para refutar tal pronós-
tico.

12. ¾Cuál es el título más apropiado para el fragmento leído?

A) Pronósticos sobre el calentamiento global.
B) El calentamiento progresivo de los planetas.
C) Posibles desastres climáticos en la Tierra.
D) El enfriamiento de la Tierra.
D) Pronósticos apocalípticos sobre la Tierra.

13. En el párrafo tres, se expone lo armado por un grupo de cientícos con el propósito de
A) señalar el conocimiento que tienen ellos respecto del tema.
B) dar a conocer que existen personas preocupadas por el tema.
C) comentar la existencia de artículos cientícos difundidos por los medios.
D) refutar, con citas, la tesis que plantea el calentamiento de la tierra.
D) reforzar el planteamiento de los alarmistas con pruebas comprobadas.
14. ¾Cuál de las siguientes opciones resume mejor lo expresado en el párrafo cuatro?
A) La Antártida y Groenlandia desaparecerán al derretirse sus hielos.
B) Se comprueba que el pronóstico de algunos profetas ecologistas está errado.
C) Los glaciares de la Antártida y de Groenlandia acumulan hielo.
D) Se inundarán próximamente Nueva York, Bangladesh y Washington.
D) Se prueba el pronóstico de los ecologistas con evidencias cientícas.
15. A partir del texto leído, se puede inferir que
A) durante la Segunda Guerra Mundial se registraron las mayores temperaturas ambientales.
B) el sobrecalentamiento de la Tierra es benecioso para los grupos alarmistas y los ecológicos.
C) los modelos computacionales climatológicos son incapaces de pronosticar el clima.
D) las alzas de temperatura no constituyen indicios efectivos de un desastre climático.
D) la Tierra es un planeta que presenta períodos regulares de alza y baja de las temperaturas.

mbahamon/LATEX 2ε
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