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Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque búsqueda de la excelencia
2 CUARTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Capacidades Desempeños
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales
Interactúa en entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales y
virtuales. portales educativos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
Capacidades Desempeños
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para
alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Participación en un
en lengua materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información debate sobre comida LISTA DE
contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado. saludable COTEJO
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y para- RÚBRICA
verbales.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
3 CUARTA UNIDAD – TERCERO DE SECUNDARIA – COMUNICACIÓN 2019
discursivo.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura
textos escritos en compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Lectura y análisis de
lengua materna Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual textos, identificando:
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. temas, subtemas, idea FICHA DE
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. principal y LECTURA
Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. secundarias
Explícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,
Escribe diversos tipos así como el formato y el soporte. FICHA DE
de textos en su lengua Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información Producción escrita de OBSERVACIÓN
materna complementaria. un texto expositivo RÚBRICA
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. sobre nutrición
Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
V. Secuencia de sesiones
Sesión 1 (2 horas) Título: Dialogamos y leemos sobre la situación significativa de la unidad Sesión 2 (2 horas) Título: Leemos textos expositivos de secuencia
Desempeños: Desempeños:
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
detales. en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. especializado.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
Emplea gestos y movimiento corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. realizar una lectura intertextual.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones para producir efectos en el Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. especializada.
Campo temático: Textos expositivos de secuencias
Campo temático: Presentación de la unidad Actividad:
Actividades: Leen un texto expositivo
Diálogo sobre los propósitos de la unidad y la situación significativa. Resuelven los ejercicios del cuaderno de trabajo págs. 46,47,48,49
Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando, los propósitos aprendizajes: competencias, Elaboración de un organizador de la información.
capacidades, desempeños, los enfoques transversales; las actividades más relevantes que se realizarán Resolución de fichas aplicativas.
en las sesiones, la metodología, la evaluación y los productos a lograr.
Sesión 3 (2 horas) Título: Escribimos textos expositivos de secuencia Sesión 4 (2 horas) Título: Reconocemos la tildación diacrítica
Desempeños: Desempeños:
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. apropiada.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
diversas fuentes de información complementaria. contribuyen al sentido de su texto.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los
Campo temático: Textos expositivos de secuencia lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Actividad: Campo temático: Tildación diacrítica
Resuelven los ejercicios del cuaderno de trabajo págs. 102,104 Actividad:
Elaboración de un organizador de la información. Resuelven los ejercicios del cuaderno de trabajo págs. 103
Resolución de fichas aplicativas. Elaboración de un organizador de la información.
Resolución de fichas aplicativas.
Sesión 2- Hora literaria (1 hora) Título: Tertulia literaria de textos narrativos leídos
Desempeños:
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público.
Campo temático: Tertulia literaria
Actividad:
Conversatorio de “La señorita Cora”, página 20 de Antología literaria3.
Sesión 5 (2 horas) Título: Reconocemos la importancia y el uso del diccionario Sesión 6 (2 horas) Título: Conversamos sobre la historia de la alimentación
Desempeños: Desempeños:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. específicos.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos
realizar una lectura intertextual. orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. sentido figurado.
Campo temático: El diccionario y su estructura Campo temático: La conversación, diálogo, opinión y argumento
Actividad: Actividad:
Formulación y concepto del diccionario usando una ficha informativa Se conversa sobre las comidas naturales y las comidas procesadas
Conocimiento de la estructura del diccionario y para qué es importante. Resuelven ejercicios de la pág. 26 -27
Revisión y resolución del cuaderno de trabajo pág. 96 -97 Se integran en grupo para investigar sobre las comidas naturales y procesadas.
Sesión 3- Hora literaria (1 hora) Título: Lectura en voz alta
Desempeños:
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor.
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Campo temático: “Poema XLI” y “Al Amor”
Actividades.
Realización de la lectura propuesta haciendo uso de la estrategia de lectura en voz alta, Antología literaria 3
Sesión 7 (2 horas) Título: Ensayamos nuestros argumentos y conocemos el debate Sesión 8 (2 horas) Título: Participamos de un debate sobre comida saludable vs. Comida procesada
Desempeño: Desempeños:
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información para elaborar Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas,
argumentos. y de recursos no verbales y paraverbales.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de textual y las características del género discursivo.
recursos no verbales y paraverbales. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al Campo temático: El debate
realizar una lectura intertextual
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información Actividad:
especializada.
Campo temático: Debate sobre comida saludable y comida procesada.
El debate y su organización Reflexión sobre la actividad realizada.
Actividades:
Presentación de sus argumentos dejados en la sesión anterior.
Ensayan en sus respectivos grupos.
Conocen el debate usando sus cuadernos de trabajo pág. 30 -31
Observan un video de debate y luego analizan.