ESCUELA PRIMARIA “PEDRO PABLO ECHEVERRIA”

CICLO ESCOLAR 2019-2020

DIAGNOSTICO

ASIGNATURA Español GRADO y 3º TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30 de

GRUPO agosto.

BLOQUE/PERIODO Diagnóstico
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Describan a un compañero Descripción de objetos, personas o lugares: características

expresándolo por escrito. físicas y modo de ser.

Identifiquen la importancia de Elementos de las oraciones.

usar sustantivos y verbos en las
oraciones.
El instructivo.
Comprender el contenido del
instructivo a partir de su
estructura.
Revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Socialización del texto.

Revisen, corrijan los borradores y
escriban en limpio el instructivo.
Socialicen este texto con sus
compañeros.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas cotidianas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

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DIAGNOSTICO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 Inicio:

(1 hora  El saludo a mi compañero.

con 15  Busca a tu pareja.
minutos) Desarrollo:
 Darles preguntas guías para entrevistar a su bina.
Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una
descripción y anotarlos en el pizarrón.
 Escribir algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una persona.
 Dar la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo,
mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carácter y otras
particularidades.
Cierre:

 Tarea: realizar una descripción de su compañero de mesa.

Pausa activa:
 cantar la melodía del cocodrilo Dante.
Sesión 2 Inicio:

(1 hora  El saludo a mi compañero.

con 15  Canción “Veo-Veo” para retroalimentar el tema visto.
minutos) DESARROLLO:
 Jugar a la papa caliente para leer las descripciones realizadas.
Pausa activa:
 Estiramientos.
CIERRE:

 Escribir en el pizarrón: ¿Qué elementos utilizaron para realizar sus descripciones?

(adjetivos calificativos, verbos, sustantivos) lluvia de ideas.
Sesión 3 Inicio:

(1 hora  El saludo a mi compañero.

con 15  Enumerarlos del | al 7 u 8 para formar equipos
minutos)  Realizar un gafete con un adjetivo positivo de ellos mismos.
Desarrollo:

 Cuestionar a los alumnos del ¿Por qué eligieron ese adjetivo?

 Escribir enunciados sencillos por equipos en papel bond de una oración con los
adjetivos del propio equipo. Pegarlo a la vista del grupo.
 Solicitar voluntarios para identificar las partes de una oración del trabajo realizado
(adjetivo, verbo, sujeto, predicado y sustantivo).
Pausa activa:
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DIAGNOSTICO

 Canción: soy una taza.

Cierre

 Video del tema: las partes de la oración.

Sesión 4  El saludo a mi compañero.
 Canción: chu, chu hua.
(1 hora  Aplicación del diagnóstico de español.
con 15 Pausa activa:
minutos)
 Estiramientos.

Sesión 5 Inicio:

(1 hora  Adivina qué animal es: escuchar un audio con los sonidos de animales.
con 15  Diagnóstico: los estilos de aprendizaje.
minutos)  Ver el instructivo.
 Dictado de 10 palabras (realizar la coevaluación por binas).
 Seguir instrucciones: números 1 aplaudir y saltar, números 2 aplaudir y agacharse.
primero lentamente y después acelerar el ritmo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Copias
 Proyector
 Audios
 Videos
 Canciones
 Papel bond
 Marcadores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Descripciones: Identificación, uso correcto y funcional de adjetivos.

 Identificar las partes de la oración: sujeto, predicado, sustantivo y verbo.
 Instructivo: Seguir un instructivo con sus elementos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

 Durante los intervalos de las actividades se realizarán pausas activas para relajar al alumno.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30 de

GRUPO
3º agosto.
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DIAGNOSTICO

CONTENIDO BLOQUE
Resolver problemas de manera Diagnóstico
autónoma.
Comunicar información matemática.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Inicio:
(1 hora  Canción: chu-chu hua
con 15 Desarrollo:
minutos)  Conocimientos previos: unidades, decenas y centenas.

 Plantear a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la
agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas y centenas. Por
ejemplo, De acuerdo a la siguiente imagen:

¿Cuál corresponde a unidades?, ¿Cuál a decenas? y ¿Cuál a centenas?

 Preguntar cuántas peras hay en una caja pequeña y cuántas en un cajón.
Pausa activa: Saltar como una rana.
Cierre:
 Plantear problemas como los siguientes:
José hace pasteles, el necesitará peras en los siguientes meses de esta manera.
Ayúdalo a calcular cuántos cajones, cuántas cajas, y cuántas peras sueltas
recibirá.

Mes Cajones Cajas Peras

sueltas
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DIAGNOSTICO

Febrero 234
Abril 155
Junio 489

 Revisar y contrastar los resultados y opiniones con los compañeros.

Sesión 2 Inicio:
(1 hora  Canción: izquierda, derecha, adelante y atrás 1,2, 3
con 15  Conocimientos previos.
minutos) Desarrollo:
 Plantear problemas que impliquen estimaciones, por ejemplo.
Andy compró una mochila como la siguiente:

 Cuestionar: ¿Con qué billetes y qué monedas pudo haber pagado para dar la
cantidad exacta?
 Compartir los resultados de con los compañeros y escribir otras opciones
correctas en el pintarrón para llegar al resultado.
 Preguntar: Si va a pagar la cantidad exacta, ¿cuál será la mejor manera de
utilizar menos monedas y billetes?
 En binas inventaran un problema.
Cierre: Tarea
 Al pagar la mochila recibió $335 de cambio. Representa 2 maneras de dar el
cambio.
Sesión 3 Inicio:
(1 hora  Canción: el cocodrilo Dante
con 15  Rescate de conocimientos previos del tema: La descomposición.
minutos) Desarrollo:
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un
número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
488= 400+80+8 532= 500+30+2 95= 90+5 228= 200+20+8
 Preguntar a los alumnos qué estrategia siguieron para llegar al resultado.
 Plantear ejercicios como los siguientes:
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a) 579= 500 + _____ + ______

b) 308= ____ + _____
c) 200+80+9= ________
d) 400+7=_____
Pausa activa: Estiramientos.
 Preguntar por qué en el ejercicio b) sólo aparecen dos espacios y no tres para
contestar.
Cierre:
 Escuchar los comentarios de los niños y reflexionar si es importante considerar el
cero en la descomposición numérica.

Sesión 4
(1 hora  Se les pondrá melodías relajantes.
con 15  Diagnóstico.
minutos) Pausa activa: Estiramientos.
 Retroalimentación de lo visto.
Sesión 5 Inicio:
(1 hora  Formar binas con tarjetas de multiplicaciones.
con 15 Desarrollo:
minutos)  Darles copias de rompecabezas multiplicativos para resolver y colorear.
Pausa activa:
 Estiramientos.
 Presentar como quedaron los trabajos.
Cierre:
 Dictado de 5 resultados de las multiplicaciones y la escritura de su nombre.
 Realizar la coevaluación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Problemas.
Videos
Canciones
Tarjetas
Copias
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resolución de los problemas, contrastación de resultados en un ambiente de respeto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES