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ACTIVIDAD 4

Medición y Evaluación

Aplicación prueba de inteligencia

Jimmy Arley Agudelo Salazar

NRC: 18642

Lina Marcela Torres Sepúlveda

Docente

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Psicología VI Semestre

Pereira

2019
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INTRODUCCIÓN

Para referirnos al tema de la aplicación de una prueba sobre inteligencias múltiples, a un

estudiante de secundaria, cuyo fin es de carácter formativo y académico; es necesario antes definir

que es inteligencia, ya que el estudio de esta misma ha interesado desde la antigua Grecia hasta

nuestros días, ya que la sociedad humana valora altamente este atributo y lo considera un factor

decisivo para el éxito en la vida del individuo ya que le permitirá un lugar especial en ella; en

contraste, Ardila (2011) define la inteligencia: “Inteligencia es un conjunto de habilidades

cognitivas y conductuales que permite la adaptación eficiente al ambiente físico y social. Incluye

la capacidad de resolver problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas

complejas, aprender de la experiencia” (p. 100).

Por otro lado, el Dr Howard Gardner propone una teoría sobre inteligencia en 1983 en

donde declara que la inteligencia no es un conjunto unitario de diferentes capacidades específicas,

determinada por un coeficiente intelectual que demuestra la capacidad de un sujeto a la hora de

solucionar problemas o de crear bienes valiosos, ya que al tener una brillantez académica no lo es

todo, por ejemplo existen personas con una gran capacidad intelectual, pero son incapaces a la vez

al elegir bien a sus amigos, o hay individuos poco intelectuales que llegan a tener éxito profesional,

por consiguiente Gardner cree que en cada campo en que se desenvuelva una persona requiere de

un tipo diferente de inteligencia distinto y es por ello que establece su teoría de las inteligencias

múltiples las cuales se dividen en ocho conceptos, los cuales son y define de la siguiente manera

citado en Jegocon:
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Inteligencia Lingüística: Aprendizaje temprano de la lectura, escritura correcta. Facilidad

y disfrute de lectura, escritura y narración, historia. Necesitan libros, elementos para escribir,

papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc. (p. 1-2)

Inteligencia lógico matemática: Interés o descubrimiento de los patrones matemáticos

ocultos en la naturaleza. Atracción por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.

Requieren Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al

planetario y al museo de ciencias, etc. (p. 1-2)

Inteligencia física y cenestésica: Los procesos de conocimiento del mundo se dan a través

del cuerpo, al que usan como una forma de conectarse con el entorno. Para desarrollarse necesitan

juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos,

experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc. (p. 1-2)

Inteligencia Viso - Espacial: Pensamiento en imágenes, dibujos, escenas y fotografías.

Interés en puzzles que usan imágenes -como el Memorice- Su motivación la encuentran a través

del arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,

libros ilustrados, visitas a museos, etc. (p. 1-2)

Inteligencia Musical: Cantar, escuchar música, llevar el compás es un indicador de

habilidades musicales, escuchan o atienden a sonidos que comúnmente los demás no escuchan,

son muy críticos. Necesitan tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en

sus casas y/o en la escuela, instrumentos musicales etc. (p. 1-2)

Inteligencia Interpersonal: Se trata de líderes innatos, mediadores entre sus pares,

buenos comunicadores y que parecen entender lo que los demás sienten y cuáles son sus
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motivaciones. Para su estímulo necesitan amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades

comunales, clubes, aprendizaje tipo maestro/aprendiz. (p. 1-2)

Inteligencia Intrapersonal: Parece una persona tímida, pero sabe lo que siente y suele

descubrir en sí mismo las razones que necesita para motivarse por algo. Requieren lugares secretos,

tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas, etc. (p. 1-2)

Inteligencia Naturalista: Está presente la capacidad de ver las relaciones entre las distintas

especies en la naturaleza. Amantes de los animales y tienen un fuerte interés en los fenómenos

naturales, (p. 1-2)

Ahora bien, teniendo en claro el concepto generalizado de inteligencia y la propuesta del

Dr. Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples a continuación se presentara la aplicación

de un instrumento que permitirá a un estudiante de secundaria medir cuál es su inteligencia más

desarrollada y en cuales puede mejorar, y dentro del marco de la teoría ya mencionada se respetara

sus diferencias individuales.

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Ahora bien, después de la aplicación del cuestionario, se procederá a la contabilización de

las respuestas entregadas por la estudiante de grado noveno, Ana María Agudelo González, en

donde, se hará un índice de inteligencias múltiples según su puntuación obtenida y de acuerdo al

cuadro de referencia descrito en este instrumento de medición.

Índices de Inteligencias Múltiples

Ítem Nivel

Inteligencia Naturalista Alto

Inteligencia Musical Medio - alto

Inteligencia Lógico – Matemática Medio - bajo

Inteligencia Interpersonal Medio - alto

Inteligencia Física Y Cinestésica Medio - alto

Inteligencia Lingüística Medio - alto

Inteligencia Intrapersonal Medio - alto

Inteligencia Viso - Espacial Medio

De acuerdo a este puntuación podemos dar unas actividades o indicaciones que permitirán

al alumno aprovechar esas inteligencias que son más fuertes para elevar a las que son más débiles,

cabe aclarar que en este caso la más baja es la Inteligencia Lógico Matemático, según la puntuación

obtenida por la menor; por lo que se considera que se darán las indicaciones sobre este ítem:

 Una de sus inteligencias fuertes como la lingüística, puede ayudarle con respecto

a la más débil, en este caso podríamos indicarle que haga una clasificación de

conceptos para estructurar un mapa conceptual.

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 Otras de sus inteligencias fuertes son la Inter y la Intrapersonal, en estas podemos

indicarle, primero preguntarle cómo podría entender mucho más fácil la

matemática y la segunda podría entrevistar a un matemático.

 La Inteligencia Física y Cinestésica le puede ayudar a mejorar la lógico

matemática, indicándole que cuente los pasos que existen desde la entrada de su

casa a su habitación, o los que da al bailar.

 la inteligencia musical, le puede ayudar a mejorar la lógico matemática

indicándole que escoja su canción favorita y cambie su letra por conceptos de

matemática.

 La Inteligencia Naturalista que es la más alta de todas sus inteligencias, le puede

ayudar mucho más ya que la alumna muestra una inclinación muy especial por el

medio ambiente tanto así que en verdad quiere mejorara en Matemáticas para

poder estudiar Biología, entonces de esta manera podemos indicarle que realice

mosaicos de animales con figuras geométricas, o que haga una relación lógica de

los animales en dicho mosaico.

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CONCLUSIÓN

Entonces, la teoría de las inteligencias múltiples según Gardner es que todos los individuos

poseemos las ocho clases de inteligencias que el propone en su modelo de concepción de la mente,

cabe aclarar, que los sujetos pueden destacarse más en unas que en otras, pero que ninguna es más

valiosa que otra, pero si se requiere un dominio de estas para ajustarnos a la demanda que ejerce

la vida, la sociedad o la cultura a la que se pertenezca, independientemente de la profesión que se

haya elegido, ya que en la mayoría de las empresas, precisan de ciertas habilidades para ocupar un

empleo.
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REFERENCIAS

Ardila, R. (2011). Ardila, R.: Inteligencia. ¿Qué Sabemos Y Qué Nos Falta Por

Investigar? Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf

Lara Rodríguez, L. C. (2014). Inteligencias Múltiples como estrategia - PDF. Recuperado

en Marzo 28, 2019, recuperado de: https://docplayer.es/81177301-Inteligencias-multiples-como-

estrategia.html

Jegocon. (2007). Gardner y las Inteligencias múltiples Aporte 1. Recuperado en Marzo

28, 2019, de: https://es.scribd.com/doc/687639/Gardner-y-las-Inteligencias-multiples-Aporte-1

Cárdenas, N. (2018). Inteligencias Múltiples (56 actividades para desarrollarlas) -

YouTube. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=hLr0U4EGxQs&t=660s&index=3&list=PLxQZVKOPzneR

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