Plan de Area Corregido 2019 Propio

PLAN DE AREA DE
CIENCIAS SOCIALES
SANTIAGO, ENERO DE 2019
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

MUNICIPIO DE SANTIAGO
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD SANTIAGO
PLAN DE AREA Y AULA
CIENCIAS SOCIALES
RESPONSABLES:
SONIA MEDINA
ESPERANZA MEJIA.
JESUS ULBEY REVELO CORDOBA.
.
SANTIAGO, ENERO DE 2019

Tabla de contenido
Santiago-Putumayo .......................................................................... Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCION ................................................................................... Error! Bookmark not defined.
JUSTIFICACION LEGAL ...................................................................... Error! Bookmark not defined.
OBJETIVO GENERAL ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.................................................................. Error! Bookmark not defined.
DIDÁCTICA............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
DIAGNOSTICO ...................................................................................... Error! Bookmark not defined.
METAS DE CALIDAD ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................. Error! Bookmark not defined.
PRIMERO A TERCERO ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
PRIMERO ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
SEGUNDO .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
TERCERO ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
SEGUNDO CICLO ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
CUARTO ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
QUINTO .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
TERCER CICLO ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
SEXTO ................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
SEPTIMO ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
CICLO IV ................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
OCTAVO ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
NOVENO ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
CICLO V .................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
DECIMO .............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
UNDECIMO ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
METODOLOGIA .................................................................................... Error! Bookmark not defined.
EVALUACION Y CONTROL................................................................ Error! Bookmark not defined.
REFUERZO ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
RECURSOS ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.
BIBLIOGRAFIA ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCIÓN
El programa del área de Ciencias Sociales Se construyó teniendo en cuenta lo lineamientos

curriculares, los estándares, las competencias Ciudadana, Las Competencias Laborales,
Proyecto de medio ambiente, proyecto de educación sexual, la cátedra afro colombiana,
proyecto de democracia: convivencia y paz. Así mismo los desempeños del ser, del saber y
del saber hacer. Teniendo en cuenta la temática que se desarrolla en los ejes temáticos se
Transversalizaron las cátedras anteriores de la siguiente forma: Los ejes generadores 6 y 7
se trabajan con el estándar que maneja las relaciones con la historia y la cultura en el primer
y segundo período. Los ejes 3, 4,5, con el estándar que maneja las relaciones espaciales y
ambientales, para el tercero período. Los ejes 1,2 y 8 con el estándar que maneja las
relaciones ético político para el cuarto período. Las competencias ciudadanas están
transversalizadas de la siguiente forma: Para los ejes 6 y 7 se trabaja pluralidad, identidad y
el resultado a las diferencias. Para los ejes 3,4 y 5, se trabaja participación y responsabilidad
democrática. Para los ejes 1,2 y 8, convivencia y paz. Esta estructura está organizada para
todos los niveles de la básica y media Vocacional. En cuanto a la metodología es abierta y
flexible de acuerdo a las exigencias del tema a trabajar y teniendo en cuenta el ritmo de
trabajo de los estudiantes y del proyecto educativo institucional.
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTOS LEGALES:
Teniendo en cuenta el desarrollo técnico y tecnológico y de las nuevas exigencias de un

mundo globalizado en el que progresen y mantengan un desempeño competente para hacer
del conocimiento y de la cultura los ejes del desarrollo nacional y del bienestar integral de los
estudiantes y para poder organizar el Plan de Área de Ciencias Sociales como componente
del currículo, se debe tener en cuenta ante todo el OBJETIVO DE LA LEY. Según la cual la
educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
La Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación, que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el
derecho a la educación que tiene cada persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. Debemos tener en cuenta el
Articulo 76 de la Ley General de Educación, donde se da como concepto de currículo al
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional,
regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto institucional.
Es indispensable además citar el Artículo 33 del Decreto 1860, sobre criterios para la
elaboración del currículo, ya que este es el producto de un conjunto de actividades
organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad
cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el
quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y
adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica. En el Artículo 31
de la Ley 115 de 1994, se hace referencia a las áreas Fundamentales de la educación
media académica. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán
obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en el nivel más
avanzado, además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta la situación económica, social, cultural, laboral y política que vive
nuestro país se hace necesario replantear un tipo de programa, a partir de esta
perspectiva interdisciplinaria y teniendo en cuenta los cambios en los niveles del
saber humano, se trabaja en la dimensión de proceso (Político – social, pedagógico,
lingüístico, ambiental, geo histórico, espiritual, Investigativo) para llevar a cabo la
renovación curricular: Urge la necesidad de educar para formar ciudadanos con una
visión global, nacional y local de expresión emancipadora, de diálogo, solidaridad,
Tolerante, con valores democráticos que deben estar presente en los diferentes
espacios donde se manifiestan las relaciones sociales
interpersonales de los individuos de esta sociedad; que proyecten el respeto a la ley
con justicia y que conlleve a una convivencia pacífica, mayores niveles de participación
y una cultura ciudadana y fortalecimiento de paz para el postconflicto.
Cabe de anotar, que siendo nuestro país multicultural y pluriétnico solo ahora mediante
la constitución de 1991 se tienen en cuenta los grupos de las minorías étnicas (Afro
caribeños – Afro colombianos - Indígenas) a las cuales no se les daba la importancia de
su papel en la construcción y transformación de nuestra historia; teniendo en cuenta
esta realidad y el contexto en que se encuentran inmersos los estudiantes, se
trabajará desde una óptica crítica e integral resaltando los hilos históricos de cada cultura y
su identidad, sus raíces ancestrales que nos permitan valorar al otro con sus diferencias y
por ende valorar y resaltar lo nuestro, las particularidades y necesidades de cada región
adaptándolas al currículo local. Frente a tales desafíos, las ciencias sociales juegan un papel
fundamental frente a la formación del talento, para entrar a firmar pare no solo los retos del
desarrollo científico si no también con la comunidad, con la calidad humana, la competitividad
económica y la equidad social. Así el plan de mejoramiento de cada área sigue los nuevos
estándares, y lineamiento en que se introducen las competencias ciudadanas, laborales,
culturales, legales y constitucionales.
DIAGNOSTICO
Dentro del diagnóstico del área consideramos los siguientes aspectos que se deben corregir
para obtener mejores resultados en el desarrollo del área de ciencias sociales:
1. Apatía en las actividades académica por parte de los estudiantes.
2. Falta de compromiso de los padres de familia en apoyo a las actividades académicas

de sus hijos.
3. Falta de compromiso de los docentes para seguir los parámetros de las políticas
educativas trazadas por el MEN.
4. Escases de textos en las bibliotecas que respondan a las necesidades de contenidos

establecidos en los lineamientos curriculares. Falta de material audiovisual.
CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA
El estudio de las Ciencias Sociales en general debe tener al ser humano como objetivo y
continúo punto de referencia. Con un concepto claro del hombre integral: como persona con
su individualidad propia, como ser en relación; como ser en proyecto; como ser inacabado;
como ser en potencia; es decir, fechado y posfechado y circunstanciado; o sea con una
misión que cumplir.
La búsqueda sincera de la verdad que lo hace ser libre, a la vez le estructura la mente y
forma criterios de inteligencia, que le ayudaran a ser sujeto y protagonista de su propia
historia, con los demás, lamentablemente cuando pensamos en educación, tenemos la
costumbre de fijarnos demasiado en los conceptos y en los contenidos, olvidándonos de
otros muchísimos mensajes que se producen alrededor. Pasamos inadvertidos los valores
que, de tomarlos con mayor conciencia, se haría mejor las cosas, como sujetos
educativos, modelos para otros, más allá de ser simples transmisores de conocimiento:
serian portadores de cultura para un mundo mejor.
VALORES PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LA LIBERTAD: Es conquista que exige valentía. Se es libre para alterar el rumbo de la

historia y se tiene la responsabilidad de enfrentar el desafió que plantea cada momento
histórico.
LA CONTINUIDAD: Para comprender cultura de otras épocas y civilizaciones, asumiendo y
asimilando lo positivo de ellas.
EL DESARROLLO DEL SENTIDO DEL TIEMPO: El recuerdo del pasado y la proyección del
futuro se vierten en la acción del presente, único momento del que disponemos para actuar.
ELAPROVECHAMIENTO DEL MÉTODO CRITICO FILOSÓFICO DE LA CIENCIA
HISTÓRICA: Para desarrollar la inteligencia crítica que permita ampliar las experiencias
personales.
EL RELACIONAR EL PASADO CON EL PRESENTE PARA LOGRAR RESPUESTAS
INTELIGENTES A PROBLEMAS ACTUALES: Pues es bien sabido que “quien no conoce la
historia, está condenado a repetir sus errores “.
LA UBICACIÓN RELACION EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO: Le permiten ver y juzgar,
con criterios bien fundamentados, el “aquí y el ahora”, con “el allá y el entonces”.
Agentes promotores de la paz y la sana convivencia, fortaleciendo el perdón y la
reconciliación.
FUNDAMENTACIÓN
En esta parte se analizara, como frente a la crítica de la concepción positivista en las

disciplinas sociales, han surgido perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas
dentro de las Ciencias Sociales, que al reconocer la complejidad de la vida social, amplían
los modos de comprenderla. Estos enfoques conocidos como hermenéutico, interpretativos y
crítico, así como el debilitamiento de las fronteras entre las distintas disciplinas de las
Ciencias Sociales durante las últimas décadas del siglo XX y los comienzos del actual,
fundamentan la propuesta curricular que se desarrolla a continuación:
LA TRADICION POSITIVISTA: Hasta hace pocos años la investigación social estuvo

dominada por el ideal positivista de ciencia, que al suponer la unidad del mundo físico y
social, traslada al estudio de los fenómenos sociales los criterios y procedimientos de las
Ciencias Naturales, tal como eran consideradas en el siglo XIX. Estos criterios y
procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por las personas que se dedicaban a
la investigación social (historiadoras, economistas, geógrafas, politólogos, antropólogas,
sociólogas, etc.), generando importantes avances en los objetos de análisis que le competen
a cada una de las disciplinas sociales, es decir al estudio y a la comprensión de la realidad
en sus aspectos y dimensiones. Igualmente también existe consenso respecto a los
problemas con que se encontraron las Ciencias Sociales al asumir como criterio investigativo
el Enfoque Positivista. Estos obstáculos impidieron a las Ciencias Sociales alcanzar una
comprensión de lo social lo suficientemente amplia como para entender la complejidad y
significada que acontece en distintas sociedades y culturas, este enfoque en su concepción y
proceder nos aproximan a la realidad de una forma imitada, fragmentada y en cierta medida
distanciada de los significados que las personas, las culturas y las sociedades le dan al
mundo y sus problemas. Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el
conocimiento científico, solo se obtiene a partir de la observación empírica de datos o
hechos, estos no tendrían ninguna relevancia en la construcción de conocimiento social si
dicha observación no es sometida a un ejercicio de análisis y contextualización,
enmarcados en situaciones donde la cultura, los símbolos y las formas de relacionarse entre
sujetos y comunidades diversas determinan la forma como se manifiestan los hechos y el
papel que cumplen los sujetos en ellos. Tal como lo afirman los Lineamientos Curriculares,
en el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado
notablemente respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX. Las Ciencias
Sociales no son consideradas las cenicientas de la ciencia, sino desde su trayectoria,
innovación y aportes al desarrollo científico de la sociedad, se le reconoce su importancia no
solo en la comprensión de los problemas, sino entre la articulación de estos análisis con las
demandas sociales.
LOS NUEVOS APORTES EPISTEMOLOGICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES. La imagen

de una ciencia verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior, determinada por
leyes universales que progresivamente son descubiertas por aquella, hoy está en entredicho.
La historia y la sociología de la ciencia, los avances de las ciencias físicas, biológicas y
sociales, así como la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el
contrario, que la ciencia es una construcción histórica y cultural, definida de modo diferente
en diversas épocas y por las distintas disciplinas, y atravesada por las contingencias y
conflictos de las sociedades donde se produce. De este modo, ninguna epistemología,
corriente teórica o metodológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta
sobre los hechos que estudia; sus hipótesis e interpretaciones siempre serán parciales y
parcializados, susceptibles de crítica, de complementación y superación. Más aun en el caso
de las Ciencias Sociales, cuyo objeto es la propia vida social a la cual pertenece el
investigador: él forma parte del objeto que investiga, y su objeto esta interiorizado en él. El
llamado paradigma interpretativo o tradición histórica hermenéutica de investigación social,
ha venido construyendo, a partir de tales presupuestos, un modo de entender la naturaleza,
la metodología y los fines de las Ciencias Sociales.
LOS APORTES DE LA TRADICION INTERPRETATIVA. Bajo la perspectiva interpretativa de

las Ciencias Sociales, se agrupan diferentes posturas epistemológicas, teóricas y
metodológicas, tales como la hermenéutica, la fenomenología, la sociología comprensiva, el
interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativa; todas ellas cuestionan los postulados
del positivismo y destacan el carácter intersubjetivo de la vida social. Para estos enfoques, el
papel de las Ciencias Sociales no es tanto la explicación causal de hechos, como la
comprensión de la acción social desde los significados que le atribuyen sus protagonistas.
Las acciones humanas están siempre inmersas en un medio social y cultural que les confiere
sentido; los individuos y colectivos orientan sus acciones sociales considerando el significado
que tienen para los demás, y en su interacción reciproca se reconstruyen y negocian dichos
significados. Por ello, lo que interesa a la perspectiva interpretativa es la comprensión del
mundo subjetivo de la experiencia social, encontrando las reglas sociales que estructuran
dichas experiencias y significados; es decir, que le dan sentido.
LOS NUEVOS MODOS DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO SOCIAL. En el umbral del

nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado notablemente con
respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX. El creciente reconocimiento del
carácter convencional de las fronteras disciplinares, así como las limitaciones del
reduccionismo, el determinismo y el monismo metodológico de las Ciencias Sociales
positivistas, de la ineludible importancia de la cultura en el análisis social y de la necesaria
articulación entre conocimiento y demandas sociales, ha permitido la emergencia y
consolidación de nuevos modos de producción de conocimiento social y que son:
1. El conocimiento es producido en contextos dinámicos de aplicación. No se trata tanto
de la definición de problemas dentro de la lógica de las disciplinas en particular, sino
en torno a la solución de problemas concretos, no se trata de conocimiento básico
aplicado sino de conocimiento demandado que busca ser útil para alguien. Esta
conexión entre conocimiento y acción es una de las características de las ciencias
crítico sociales, en la medida que reconoce el interés práctico de todo conocimiento y
su necesaria proyección social en función de las demandas y problemas de los
amplios sectores sociales marginados del poder.
2. Transdisciplinariedad: La transdisciplinariedad diferencia de la multidisciplinar edad y

la interdisciplinariedad, implica una verdadera creatividad, pues articula teorías,
métodos y procedimientos provenientes de las disciplinas, pero en función de la
especificidad de los problemas por resolver. La recombinación transversal entre
especialidades y subdisciplinas, en torno a problemas situados en las fronteras de las
Ciencias Sociales está dando lugar a las zonas ”híbridas” que exigen la combinación
de teorías, conceptos, métodos y técnicas provenientes de diferentes tradiciones
disciplinares. En el caso por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre la
juventud, sobre la pobreza y sobre los efectos de la globalización. Ello implica trabajo
en equipo, permanente dialogo y sensibilidad frente al contexto; por ello, la
comunicación de los resultados no está dirigida tanto a las comunidades disciplinares,
sino hacia aquellas instituciones que han participado en la investigación y a las
poblaciones que se beneficiaran con la misma.
3. Heterogeneidad y diversidad organizativa: Se caracteriza por la proliferación de

lugares potenciales en los que se puede generar conocimiento más allá de las
universidades y sus centros de investigación: centros de consultoría, laboratorios
empresariales, instituciones de gobierno, Organizaciones No Gubernamentales. La
vinculación entre estos nuevos ámbitos se da a través de diferentes redes de
comunicación. Ello exige una flexibilidad en los modos de organización y en sus
formas de trabajo, los grupos están menos institucionalizados, los equipo y redes son
muchas veces temporales, los roles y distribución de responsabilidades son menos
rígidos. Se considera que el saber sobre la vida social no es patrimonio exclusivo de
las Ciencias Sociales, sino que forma parte de otras prácticas culturales como la
literatura, el teatro, las artes plásticas y los medios masivos de comunicación; por el
hecho de tener el mundo social por objeto y pretender una interpretación veraz del
mismo, las Ciencias Sociales deben competir con otros campo de producción
simbólica que buscan imponer si visión de la sociedad.
4. Responsabilidad y Flexibilidad Social: La creciente sensibilización de la opinión

pública y la demanda en torno a temas relacionados con el ambiente, la
pauperización, las discriminaciones raciales y sexuales, etc., han estimulado el
crecimiento de la producción de conocimiento. Ello aumenta la sensibilidad de los
científicos y tecnólogos. Hace que todos los participantes se vuelvan más reflexivos y
se planteen interrogantes acerca de las implicaciones éticas y políticas de su trabajo,
preocupaciones generalmente delegadas a las humanidades. Control social de
calidad
¿Será viable y rentable la propuesta? ¿Tendrá impacto social? ¿Contribuirá a fortalecer los
procesos sociales en curso? ¿Posibilitara que los sujetos involucrados afiancen su sentido de
pertenencia y su capacidad para incidir en los procesos que los afectan? Estos interrogantes
son pertinentes en la producción de conocimientos en contextos educacionales como el que
se plantea en la presente propuesta curricular. Implicaciones curriculares y didácticas.
El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la

investigación social “de frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principios
para las Ciencias Sociales actuales y futuras como son: la flexibilidad, la capacidad de
innovar, la participación y el compromiso social de los profesionales y colectivos de
científicos sociales.
ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
LA GEOGRAFIA: Indispensable como conocimiento, no se trata por supuesto, de adquirir un

pensamiento lógico sobre el espacio, sino de redescubrir la tierra, con sus montañas, ríos y
recursos naturales, los países con sus características económicas, políticas y culturales, y
finalmente Colombia en toda su dimensión física, económica y cultural.
LA HISTORIA: La enseñanza de la historia debe estar orientada a formar una conciencia
histórica en los estudiantes. Esto significa que ellos deben adquirir un criterio que les permita
comprender, analizar y juzgar los hechos históricos. Para lograr este propósito no se
requiere una enorme amplitud de conocimientos sobre la historia de la humanidad, sino unos
cuantos hechos históricos estudiados con profundidad, en una visión de los acontecimientos
comprensiva y cuidadosamente seleccionada.
LA DEMOCRACIA: Formar ciudadanos que hagan posible la democracia, es un desafió que
constantemente nos formulamos los colombianos y que la enseñanza de esta en las
instituciones nos llevara al fortalecimiento y legitimidad del Estado Colombiano, ya que la
democracia se caracteriza por su capacidad de responder a las necesidades de los
ciudadanos y ciudadanas sin establecer ningún tipo de diferencias políticas, sociales,
económicas o raciales.
LA FIOLOSOFIA: La enseñanza de la filosofía se propone desarrollar en el estudiante de
educación media el conocimiento de las características esenciales del pensamiento filosófico,
así como la formación de su criterio para que pueda distinguir, analizar e interpretar las tesis
de los principales autores, escuelas y corrientes filosóficas, promoviendo a la vez la
formación de su pensamiento lógico, su capacidad analítica, critica e interpretativa, su visión
integradora de los múltiples factores, procesos, aspectos y niveles de la realidad, y su
capacidad de acción transformadora del entorno social y Cultural.
LAS CIENCIAS ECONOMICAS: Enseñar economía significa contribuir con un conjunto de
actividades y procesos a formar en el estudiante de educación media un criterio económico y
científico que le permita comprender el funcionamiento de la producción en diferentes niveles
y sectores, tomando como referencia básica en cada tema el desarrollo de la economía
colombiana y sus relaciones con el contexto internacional.
LA CIENCIAS POLITICAS: La orientación básica de las ciencias políticas en el sistema
educativo colombiano debe dirigirse a promover la comprensión fundamentada de los
estudiantes a cerca de la verdadera naturaleza del poder político; el entendimiento y
observancia de los deberes y el ejercicio de los derechos individuales y sociales; la
erradicación de las prácticas antidemocráticas o violentas como método de resolución de las
diferencias; el reconocimiento del derecho ajeno; la defensa de los intereses y derechos
políticos de la nación y el que señala la Ley General de Educación en el artículo 5º . “la
creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y la práctica de la solidaridad
y la integración con el mundo, especialmente con Latinoamérica y el Caribe”.
LA CÁTEDRA AFROCOLOMBIANA: Con esta cátedra se abre un nuevo espacio en el
sistema educativo nacional con posibilidades ilimitadas que depende como la asuma la
comunidad educativa, porque es una realidad en la legislación escolar. La etnoeducación ha
sido consagrada en la Constitución Política de 1.991 en la Ley 70 de 1.993, la Ley 115 de
1.994 y en los decretos reglamentarios 804 de 1.995 y 1122 de 1.998. Así, el Estado
reconoce el carácter multiétnico y pluricultural del país superando el viejo esquema educativo
integracionista, homogeneizador en relación con los grupos étnicos y la diversidad cultural.
Por lo anterior esta cátedra se trabaja en forma transversalizadad con las demás áreas del
conocimiento y en aquellas unidades donde se hace referencia a esta y encaja sin ninguna
dificultad haciendo posible el reconocimiento por parte de los estudiantes de la importancia y
relevancia al hecho de que somos multiétnicos y pluriculturales.
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Es romper los esquemas tradicionales sobre el
aprendizaje cívico, es adquirir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del Estado
y sobre los comportamientos necesarios para ser un buen ciudadano. Si bien se requieren
conocimientos sobre estos y otros temas, estos no bastan para disponer a las personas a
actuar moral y políticamente considerando a los demás. También es necesario desarrollar en
las personas competencias cognitivas, emocionales y comunicativas. Las competencias
ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que
debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar
de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de
toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para
resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de
los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí mismos;
reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no
de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus
acuerdos, proponer, entender y respetar las normas. Hablamos de estudiantes que aprenden
a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras
relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto.
Niños, niñas y jóvenes que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que
encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento,
sin vulnerar las necesidades de las otras personas. Con estas habilidades, los jóvenes
estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia;
para transformar y construir una nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las
diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional. Para poder ser un
buen ciudadano se necesita una combinación de cosas indispensables y esto es lo que hace
tan exigente la formación ciudadana. En el programa del Ministerio, esto se visualiza con
propiedad en la manera como está trabajando la metodología de apropiación de las
competencias ciudadanas, tanto en convivencia y paz como en participación y
responsabilidad democrática, y en pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; allí
hay unas intuiciones muy serias y unos cuidados metodológicos finos en la forma como se
están enfrentando las cosas. Los elementos sustanciales que se trabajarían son tres:
Formación de la conciencia moral, del sentido de recoger las tradiciones morales que se trae
desde el entorno; El paso de éstas a transformar los deberes en leyes y normas, mínimos
que todos vamos a cumplir, necesarios para sobrevivir como sociedad humana; y luego la
formación del sujeto para ser consistente y coherente consigo mismo. Cultura de la
Legalidad. La importancia de este proyecto radica en educar desde la escuela para prevenir
la violencia, el crimen y la corrupción. Y tiene como objetivos fundamentales el de buscar
comprender el sentido, significado y utilidad de las normas, las leyes en las relaciones
sociales e interpersonales y el sentido y necesidad de promover el Estado Social de Derecho
y de respeto a las normas, los acuerdos y las leyes. La cultura de la legalidad es la
aceptación de las normas por parte de todos los ciudadanos. Aceptar las normas debe ser un
acto consciente para lo cual es necesario conocer para qué hay reglas y por qué son
importantes. La promoción de la cultura de la legalidad consiste en difundir en la población
colombiana el por qué hay reglas y por qué son importantes. La Propuesta Curricular para el
Área de Ciencia Sociales hasta el momento, en la enseñanza del área de Ciencias Sociales,
ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, proponemos una
estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa. La
manera de superar el exceso de temas o información y lograr aprendizajes significativos en
el área de Ciencias Sociales, es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas
esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales a través de dichos
problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y
herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales para que desarrollen y alcancen un
saber social fundado, y así hacer más viables y operativos los planteamientos de la
Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria. La
información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y
ciudadanos que el país requiere. Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN
propone que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se
aborde a través de: Ejes Generadores, Preguntas problematizadoras, Ámbitos Conceptuales,
Desarrollo de Competencias, Con estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
COMPETENCIAS LABORALES
Las competencias laborales que asume el área de ciencias sociales son intelectuales,
personales e interpersonales, todas estas orientadas a fortalecer la parte técnica,
consolidando la misión y la visión del PEI.
INTELECTUALES: Se Orientará al estudiante en la toma de decisiones, la capacidad para
solucionar los problemas.
PERSONALES: Los estudiantes se orientaran en la formación ética, el dominio personal y el
buen manejo emocional, como también estará dispuesto al cambio.
INTERPERSONALES: Los estudiantes profundizarán en sus fortalezas en comunicación,
trabajo en equipo, manejo de conflictos y la pro actividad
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
El desarrollo de las competencias en ciencias sociales tendrán como base los siguientes
componentes: ESPIRAL. Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso
educativo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de las y los estudiantes. ABIERTA. Facilita el
análisis serio de la problemática local, Nacional y global. FLEXIBLE. Permite el trabajo
sincrónico y diacrónico, en distintos espacios sociales. INTEGRADA. Articulados conceptos
de distintas Ciencias Sociales para estudiar los problemas planteados. PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA. Promueve la investigación y la generación de nuevos conocimientos
en el aula; están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
ÁMBITOS CONCEPTUALES. Agrupan conceptos propios delas Ciencias Sociales sugeridos,
los cuales ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras implementada a
través de los conceptos. EJES GENERADORES. Agrupan temáticas importantes delas
sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas Ciencias Sociales como: historia,
economía, geografía política y antropología, articula los conceptos de distintas Ciencias
Sociales para estudiar los problemas planteados.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS

CIENCIAS SOCIALES
Las últimas investigaciones a nivel pedagógico, en la psicología cognitiva y en la didáctica

para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, permiten
plantear este nuevo enfoque: Los Estándares como derrotero para establecer lo que nuestros
niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera
interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y sobre, todo su propio país
y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda dar una mirada al individuo
en la sociedad y su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta
las diferentes disciplinas que hacen parte de las Ciencias Sociales: historia, geografía,
política, economía, antropología, sociología, psicología y lingüística entre otras. Asumir las
formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la
naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son
susceptibles de ser interpretados y controvertidos. Asumir los compromisos personales y
sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el
aprendizaje, la comprensión y la aprobación de las ciencias sociales. La propuesta enfatiza
en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país en
el pasado, en el presente y en el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la
pluralidad de ideas de las que hacen parte y en las que pueden y deben participar sobre
todo en el post conflicto.
DE PRIMERO A TERCERO: Donde al finalizar el grado TERCERO el estudiante debe:

Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación
que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo
largo del siglo XX. Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan
de esta relación.
DE CUARTO A QUINTO: Donde al finalizar el grado QUINTO el estudiante debe: Reconocer

que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huella que permanecen en las sociedades actuales. Reconoce
algunas características físicas y culturales de su entorno, su interacción y sus consecuencias
sociales, políticas y económicas que resultan de ella. Reconoce la utilidad de las
organizaciones político – administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado
de acuerdos del conflicto interno del país.
DE SEXTO A SEPTIMO: Al terminar el grado SÉPTIMO el estudiante debe: Reconocer y

valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad. Analizar como diferentes culturas producen, transforman y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno. Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
DE OCTAVO A NOVENO: Al terminar el grado NOVENO el estudiante debe: Identificar el

potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano
y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizar críticamente los
elementos constituyentes de la democracia, los derechos delas personas y la identidad en
Colombia.
DECIMO A UNDÉCIMO: Al terminar el grado UNDÉCIMO el estudiante debe: Identificar
algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y a lo largo del siglo XX.
Identificar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formular hipótesis que le permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto. Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos
por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estado y
en interior de ellos mismos.
Los Ejes Generadores tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la
columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula
porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual giran las investigaciones
y actividades desarrolladas en las clases. Por tanto se puede decir que los ejes clarifican y
organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que
deben afrontar estudiantes y profesores. Además facilitan actividades como conceptualizar,
clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e
interacciones existentes en y entre, un conjunto de fenómenos. La gran fortaleza de los ejes
es su globalidad, es decir ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales,
ayudando a estructurar una visión general de los problemas sociales, en las y los
estudiantes.
Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean
problemas con el fin no solo de atraer la atención de las y los estudiantes porque se esbozan
de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación
constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son
“motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. Dichas
preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el que hacer pedagógico de las y los
docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan
las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella.
Selección de los ámbitos conceptuales en Ciencias Sociales. Se ha denominado ámbitos

conceptuales en esta propuesta curricular, a la dimensión donde se agrupan varios
conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las
preguntas problematizadoras. Sin embargo consolidar una selección de conceptos
fundamentales en Ciencias Sociales para implementar el área en la Educación Básica y
Media es un reto. Los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se
seleccionaron bajo los siguientes criterios: pueden y deben ser abordados o enjuiciados
desde diversas Ciencias Sociales deben estar acorde con los procesos del desarrollo
psicogenético de las y los estudiantes al igual que las competencias facilitan miradas alternas
sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo
del individuo y la sociedad deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y
complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de la comprensión
científica de la sociedad.
El área de Ciencias Sociales no solo debe considerar los procesos epistemológicos y los
cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemática
sociocultural en situaciones históricas particulares; por ello la enseñanza del área en la
actualidad debe incluir en sus temáticas los cambios locales, nacionales y globales, para que
tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social. Nuestros jóvenes están inmersos en una
cultura posmoderna en la que los medios electrónicos, han posibilitado una revolución en la
combinación de la imagen y el sonido permitiendo que a través de la televisión, el cine, el
Internet y la música, se de una discontinuidad y yuxtaposición de objetos, situaciones,
tiempos y lugares, que afectan sus sensibilidades, estructuras de pensamiento, como
elementos esenciales para crear su propia imagen del mundo. Recogiendo diversos
planteamientos, el MEN considera como conceptos claves o fundamentales tanto en las
disciplinas como en la organización didáctica para abordar la enseñanza del área de las
Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, los siguientes: Hacia un desarrollo por
competencias. La educación por competencias, propuesta por los Lineamientos Curriculares
de Ciencias Sociales, busca que todos los egresados del sistema educativo cuenten con las
bases necesarias para desarrollar una educación permanente y para poder actuar
competentemente en los distintos campos del vivir como ciudadanos y ciudadanas.
Desde este sentido, el documento de orientación pedagógica de los lineamientos curriculares

propone el desarrollo de cuatro tipos de competencias: Cognitiva, Procedimental, Valorativa y
Socializadora, con los cuales se espera contar con estudiantes que una vez terminan su
formación básica y media, tengan las herramientas y habilidades para desempeñarse como
ciudadanos críticos, capaces de actuar de modo responsable y autónomo en la solución de
problemas sociales particulares y en la construcción de una sociedad democrática. Para
alcanzar estos propósitos los lineamientos insisten en que “las competencias deben procurar
un actuar ético, eficaz y personalmente significativo, sobre aspectos de la realidad social,
natural, cultural e individual” resaltando los siguientes aspectos: No solo la escuela sino toda
la sociedad la que es educadora. Lo educativo no se agota en la institución escolar: es una
tarea de toda la vida que exige una acción política multisectorial.
Se requiere una asimilación continua (habito) que involucre la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje. Las competencias en sentido pleno, implican siempre: Un saber
“que” (significados – conceptos Un saber “cómo” (procedimientos – estrategias) Un saber
“por que” (valores – sentidos)Un saber “para que” (intereses – opciones – creencias) Desde
esta caracterización se entienden que las competencias involucran un proceso formativo
bastante amplio y significativo que necesariamente debe ser evidenciado y evaluado desde
dimensiones que van mucho más allá del manejo conceptual de ciertos aspectos de la
realidad a través de registros escritos. En este sentido, un proceso de formación basado en
competencias, requiere un cambio profundo en la forma como enseñamos Ciencias Sociales
ya que no es suficiente el solo manejo conceptual y procedimental si estos no están
relacionados con las competencias intrapersonales e interpersonales. No tendría sentido en
la formación social del estudiantado colombiano afirmar que estamos formando ciudadanos
competentes para actuar democráticamente y pacíficamente, si las relaciones cotidianas de
ellos y el contexto que los rodea están determinados por relaciones autoritarias y violentas.
Un estudiante formado en competencias, utilizara los conocimientos adquiridos en la puesta
en práctica de actitudes éticas, compromisos justos y respetuosos con la sociedad donde
vive y participa. Y es esta vinculación entre teoría y práctica, entre conocimientos científicos y
actitudes ciudadanas, las que determinan las cuatro competencias que son:
Competencias cognitivas. Estas competencias tienen que ver con el manejo conceptual que
las y los estudiantes tienen sobre el saber específico de los conceptos de las Ciencias
Sociales y su aplicación en escenarios específicos de su vida cotidiana, esta acción de
conocer, es definitiva para el desarrollo de las competencias sociales, una vez que las
comprensiones que alcancen niños/niñas y jóvenes sobre dichos conceptos, serán
fundamentales para fortalecer el pensamiento científico sobre la sociedad, resolver
problemas y buscar posibles alternativas. Ejemplo: “Comprende los diferentes puntos de
vista que están en juego a la hora de resolver un conflicto social” “Identifica las
consecuencias que trae para Colombia el escalamiento del conflicto armado”.
Competencias procedimentales. Están referidas a la habilidad que tiene el estudiante para

manejar y utilizar en diferentes contextos técnicas, estrategias y procesos (diario de campo,
observación participante, una investigación sobre el proceso de producción en un municipio,
etc.), de tal manera que está en capacidad de buscar, seleccionar, organizar y utilizar
información importante que puede codificar y decodificar para responder a sus inquietudes
sociales. Sin estas competencias, el estudiante tendrá dificultades para resolver problemas,
ya que no contara con la habilidad para relacionar la búsqueda de información con los
conceptos aprendidos. Ejemplo: “Utiliza una encuesta para recoger información que le
permita identificar los principales problemas de una comunidad. “Revisa y selecciona
información documental y oral que le permite reconstruir un hecho histórico o una historia de
vida”.
Competencias interpersonales (socializadoras). Fundamentales para determinar o medir la

capacidad o disposición que tiene un estudiante para interactuar y comunicarse con otros,
para “ponerse en los zapatos del otro”, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo,
emociones, reacciones, etc.; también capacidad y disposición para escuchar comprender lo
que otros dicen y para demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos. En estas
competencias también se evalúa la capacidad que tienen los estudiantes de argumentar su
saber o sus ideas, la disponibilidad para cooperar con otros y el liderazgo para construir y
desarrollar acciones y/o proyectos conjuntamente con otros:
Como ejemplo:“Escucha con atención y respeto los argumentos de otros, que no
necesariamente coinciden con su manera de actuar y de pensar”“Realiza con su grupo,
actividades encaminadas a promover el respeto por la naturaleza y los derechos humanos”.
Competencias intrapersonales (valorativas). Se expresan mediante la capacidad que tienen

las y los estudiantes de identificar, reconocer y nombrar sus propias emociones, así como la
facultad de autorregular sentimientos (alegría, rabia, dolor, etc.). Estas competencias
también ayudan a identificar la capacidad que tienen niñas/niños y jóvenes de experimentar
sentimientos iguales a los que otros están sintiendo (empatía) o experimentar emociones de
responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos.
Como ejemplo: “Manifiesta sentimientos de dolor y preocupación frente a una injusticia que
ve cometer contra un ser humano, contra el medio ambiente o contra los animales” “Está en
capacidad de reconocer las consecuencias de sus actos, cuando una acción o proceder
afecta y limita la dignidad de los demás”.
Competencias Laborales Generales. Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación

en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva pero
habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Junto con las
competencias básicas y las competencias ciudadanas, facilitan la empleabilidad de las
personas. La empleabilidad es la capacidad de las personas para conseguir un trabajo,
mantenerse en el y aprender posteriormente los elementos específicos propios de la
actividad.
OBJETIVOS DEL ÁREA
OBJETIVOS GENERALES:
1. Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la

sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario.
2. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una

conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la realidad existentes en el
país y en el mundo.
3. Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la
vida, la paz, el perdón y la reconciliación.
4. Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
5. Que los y las estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento

científico, tecnológico, artístico y humano que se produce.
6. Que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas,

responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas.
7. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
8. Formar en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios

democráticos, de convivencia, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
9. Formar para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
10. Formar en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
11. Fomentar la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
12. Fomentar el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
13. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medioambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
14. Consolidar la identidad étnica y cultural afro colombiana proyectándola hacia el

campo histórico, político, económico, social, psicológico, lingüístico y religioso.
15. Reconocer y valorar la importancia del mar como medio de subsistencia para la
humanidad.
16. Comprender la configuración del Estado moderno y las características del estado
social de derecho, como marco institucional necesario para la realización y garantías
del ciudadano.
17. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
18. Propiciar una reflexión sobre el significado de ser un buen ciudadano y generar en los
estudiantes el sentido de pertenencia y de cuidado de su ciudad, barrio y/o vereda.
19. Conocer y exaltar los aportes históricos, culturales, ancestrales y actuales de las
comunidades afro colombianas a la reconstrucción de la nación colombiana.
20. Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción, re significación

étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la
perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional.
21. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, auto reconocimiento y autoestima de los

colombianos en el contexto del servicio de pertenencia a la nación colombiana.
22. Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y

cultural existente en el país, proscribiendo los prejuicios y estereotipos
discriminatorios.
23. Comprender por qué como seres sociales que basamos nuestras relaciones sociales
en acuerdos, es importantes para una sociedad incentivar una cultura de la legalidad.
24. Promover en nuestra sociedad y en los ciudadanos el “Estado de Derecho”.
25. Generar en el estudiante habilidades en el desarrollo de competencias laborales

generales a través de una producción académica de alta calidad, llevándolos así a la
aplicabilidad en la cotidianidad.
26. Mejorar de manera cualitativa los puntajes de las pruebas saber en los diferentes
grados de la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Crear y fomentar una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
2. Establecer el espíritu crítico y creativo de los jóvenes frente a lo que sucede en su

entorno cultural.
3. Generar la interacción entre los miembros del grupo, mediante propuestas de

intervención en el ámbito escolar y social.
4. Fortalecer en los estudiantes la capacidad de escucha.
5. Desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para aplicar los conceptos
trabajados desde el currículo y que se vean reflejados en el desarrollo de un mejor
proyecto de vida.
6. Vincular los avances en los procesos de lectura con los demás aprendizajes
escolares
EDUCACION FORMAL
BASICA PRIMARIA:
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente

a la realidad social, así como del espíritu crítico y propositivo.
3. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
4. La iniciación en el conocimiento de la constitución política.
5. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
BASICA SECUNDARIA:
1. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales de la realidad social.
2. El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
3. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.
4. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y
la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
EDUCACION MEDIA:
1. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en su aspecto natural, económico, político y social.
2. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
3. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y o comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
4. El fenómeno de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social.
5. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales y religiosos y de convivencia en sociedad.
Mejoramiento de las pruebas Saber en los diferentes grados institución, buscando
posicionar a la institución en un nivel superior.
SISTEMA DE EVALUACION
El sistema de evaluación que aplicará el área de ciencias sociales, será de acuerdo al

decreto No 1290 sobre el sistema nacional de evaluación, pactado con el gobierno escolar y
establecido en el manual de convivencia, siguiendo los parámetros de los criterios
evaluación, para cada tema de clase y del área de ciencias sociales. Así mismo, se tendrá en
cuenta el enfoque constructivista, ya que ella integra tres procesos: enseñar, aprender y
evaluar. De tal modo que, la mediación pedagógica es empleada por los docentes del área a
través de estrategias didácticas que permitan el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
En el enfoque constructivista, por lo tanto, lo que se evalúa es el potencial de aprendizaje,

que se vuelve real gracias a la enseñanza y a la interacción del estudiante con aquellas
personas que tienen más experiencias y conocimientos. Se tiene en cuenta el proceso
holístico donde participan los niños, niñas y jóvenes, como también los docentes y padres
de familia, para alcanzar el desarrollo de las experiencias significativas.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION.
1. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de
enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.
2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los estudiantes en

función del diagnóstico realizado por el área.
3. Conocer las ideas previas del estudiante en la aplicación y desarrollo del plan de aula.
4. Ajustar el plan de aula acorde a las expectativas del grupo o grado.
5. Controlar los resultados obtenidos en el desarrollo del plan de aula.
6. Orientar a los estudiantes para futuros estudios o salidas profesionales.
7. Controlar el rendimiento general de los estudiantes para promocionar su avance o

retroceso en su formación personal.
8. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos del área de las ciencias
sociales.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Las estrategias o instrumentos de

evaluación que aplicará el área de ciencias sociales, en el desarrollo de los planes de aula y
plan de área serán los siguientes: Anecdotario, el debate, diario de campo, encuestas,
entrevistas, ensayos, escala de valoración de actitudes, exámenes de desarrollo, lecciones
escritas, consulta bibliográfica o transcripción de texto, grabaciones en audio o videos de
análisis, observación científica, portafolio, proyectos, seminarios, talleres, solución de
problemas.
METAS DE CALIDAD
El área se propone alcanzar las siguientes metas de calidad:

1- A Noviembre 24 de 2017, los estudiantes de la institución alcanzan las competencias
propuestas en los estándares de calidad.
2- A finalizar el año escolar los estudiantes de los grados 3°, 5°, 9° y 11° alcanzan
buenos puntajes en las pruebas saber 2017.
3- Crear el espíritu investigativo en el campo de las ciencias sociales para lograr un

investigador social a partir del primer periodo de trabajo escolar desde los grados 1° a
11°.
4- Alcanzar el liderazgo estudiantil en todos los grados que ofrece la institución.
5- Comprometer a los estudiantes de los grados 10° y 11° en la participación de los

procesos democráticos que se dan en la comunidad.
6- Fortalecer los valores que permitan la convivencia pacífica de la comunidad estudiantil

en todos los grados de la institución y en la vida cotidiana, y hacer de la institución un
territorio de paz.
7- Crear un espíritu de protección y conservación del medioambiente para evitar su

deterioro, realizando diferentes campañas (colegio limpio, escuela limpia y hogar
limpio, barrio y/o vereda limpios)
ALCANCES: El área de ciencias sociales, pretende en su fundamento integrador, establecer
un plan que integre los ciclos, grados y asignaturas de la siguiente manera:
SOCIALES: desde el grado 1° hasta el grado 11° y ciclos de 1° a 6°
CIVICA Y URBANIDAD: grados 1° a 11°
CONSTITUCION POLITICA – DERECHO CONSTITUTUCIONAL: grados 10° y 11°
ECONOMIA POLITICA: grados 10° y 11°
PLAN DE ESTUDIOS:
SOCIALES: De 1° hasta 7° 4 horas, 8° y 9° 3 horas, 10° y 11° 2 horas semanales.
CIVICA Y URBANIDAD: 1° a 11° 1 hora semanal.
CONSTITUCION POLITICA: 10° Y 11° 1 hora semanal.
ECONOMIA POLITICA: 10° Y 11° 1 ahora semanal
BIBLIOGRAFÍA
1. Serie lineamientos curriculares, ciencias sociales: MEN año 2002 Serie guías Nº 7.
2. Estándares básicos de competencia en ciencias naturales y c. Sociales; MEN, año

2004.
3. Serie guías Nº 6 estándares básicos de competencia ciudadanas; MEN año 2003.
4. Competencias ciudadanas: talleres regionales parar socializar el programa de

Competencias ciudadanas; MEN año 2004.
5. Estándares en ciencias: talleres regionales para la socialización de los estándares en

ciencias MEN año 2004.
6. Serie lineamientos curriculares: cátedra de estudios afro colombianos: MEN año 2001.
7. Cultura de la legalidad: Colombia (N-SIC) ;MEN año 2004.
8. Ciencias sociales: libros de los editoriales Voluntad, Santillana, Norma.
9. Ocampo López, Javier. Historia Básica de Colombia.
10. Aguirre Indalecio Liébano: Grandes conflictos sociales y políticos de nuestra historia.
Elementos críticos para la interpretación de la historia económica de Colombia.
11. Geografía de Colombia y sus regiones. Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Marrero
Leví, La tierra y sus recursos.
12. Constitución política de Colombia.
13. Derecho constitucional.
14. Economía política de Colombia.
15. Economía política Tratados.
16. Cartilla Ciudadana y Democrática

Plan de Asignatura: SOCIALES Grado: PRIMERO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTES GRADO PRIMERO
ESTÁNDARES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO(A) SOCIAL

 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
 Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
mías.
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas...).
RELACIONES ETICO POLITICAS
 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos
valiosos aportados por otros. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.}
ocurrido a través del tiempo
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO(8) Y (1)

Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.
Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO PERIODO(5) Y (4)
Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales
Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia y
del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE TERCER PERIODO(3) Y (2)
Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales
Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CUARTO PERIODO(6) Y (7)

Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
COMPETENCIAS TRANSVERALES
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
• Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del
grupo.
• Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

• Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
• Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
Socioeconómica,
• Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
• Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos.
• Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características
físicas, y lo digo respetuosamente.
• Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por
qué es importante aceptar a las personas
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Expresa el valor de sí  Identifica situaciones de  Expresa aquello que

mismo y de cada uno de maltrato que se dan lo hace igual a los
los integrantes de la En su entorno consigo demás en la
clase, explicando aquello mismo y/o con otras institución, desde el
que los diferencia y los personas y sabe a conocimiento y el
identifica: el género, la quiénes acudir para respeto
procedencia, la edad, las pedir ayuda y a los deberes y
 El gobierno escolar y ideas y creencias, entre protección. derechos
el manual de otras.  Relaciona su izquierda establecidos en el
convivencia  Describe de manera derecha, adelante – Manual
 Los puntos cardinales verbal el recorrido que atrás con los puntos de Convivencia.
y su relación de realiza entre su casa y la cardinales, al ubicar, en  Participa en acciones
I lateralidad (atrás, institución representación en que fomentan la sana
adelante, izquierda, educativa donde estudia, gráficas de la escuela, convivencia en el
derecha, lateral)  valora aquellos lugares aquellos lugares como entorno
 La escuela que rectoría, cafetería, patio familiar y escolar
 El barrio considera representativos de recreo, coordinación  Dibuja las
muy conocidos en su y sala de profesores, instituciones sociales
comunidad y el porqué entre otros. de carácter deportivo,
de su importancia educativo,
religioso y político,
existentes en su
barrio,
Vereda o lugar donde
vive.
 Localiza en gráficas o
dibujos su barrio o
lugar donde vive,
algunos referentes
(tienda, iglesia,
parque,
escuela)teniendo en
cuenta los puntos
cardinales y
conocimiento de los
acontecimientos que
se dan en estos
lugares
 Reconoce algunas  Compara las

características físicas y similitudes y
 Interioriza que es un ser emocionales que lo diferencias
único con una gama de hacen un ser único. entre sus gustos,
aspectos físicos, sociales  Reconoce en sí costumbres y formas
y culturales. mismo, en sus de
 Características  Comprende que los compañeros y en comunicarse, con los
personales seres humanos familiares de aquellas demás integrantes del
 Biografía pertenecen a cualidades que le salón de clase.
II  Los grupos sociales Diferentes organizaciones ayudan a estar mejor
 Tipos de familia sociales entre los demás.  Reconoce las
 Antes, ahora, después  Comprende que las costumbres y
relaciones que poseen los tradiciones
seres humanos culturales de su
comunidad mediante
los
relatos de los abuelos
y
personas mayores del
barrio, vereda o lugar
donde vive.
 Relata los principales

acontecimientos
sociales
ocurridos en el aula
de
clase, por ejemplo, la
elección de la
personera, la
celebración del día de
los niños, las izadas
de
bandera o la
celebración
de cumpleaños, entre
otros, diferenciando el
antes y el ahora.
 Describe aquellas
organizaciones
sociales a
las que pertenece en
su
comunidad: familia,
colegio, porrismo,
natación, vecindario,
entre otros.
 Los días de la  Aprecia la importancia  Nombra de forma  Diferencia el ayer, el

semana del entorno físico y ordenada los días de la hoy y el mañana
III
y los meses del año temporal en sus semana y los meses del desde las actividades
 El tiempo: Ayer, actividades en año. cotidianas que realiza
hoy, comunidad  Recuerda las fechas y la duración de estas
mañana, horas y  Aprecia la importancia de de cumpleaños de sus en horas y minutos
minutos su entorno cercano padres, hermanos, mediante la lectura
 Formas de relieve y  Cultiva el sentido de amigos y compañeros del
tiempo atmosférico pertenencia hacia su de clase más cercanos, reloj.
(calor, frio, lluvia) municipio diferenciando las  Identifica los
 Los espacios edades entre ellos. miembros de su
públicos  Reconoce las familia y verbalización
de Santiago diferentes formas de de
(parques, relieve en su entorno quiénes nacieron
biblioteca, geográfico o lugar antes o después de él
donde vive, por  Diferencia los
ejemplo: costas, islas, estados del tiempo
montañas, valles, atmosférico de
llanuras y/o mesetas. acuerdo con las
sensaciones de calor
y frío manifiestas en
su cuerpo y con base
en los momentos de
lluvia y sequía que se
dan en el lugar donde
vive
 Identifica aquellas
obras de
infraestructura que se
han realizado en
Santiago y expresa
las ventajas que estas
traen
IV
 Los tipos de vivienda  Interioriza el compromiso  Nombra los  Señala los lugares
 Los servicios públicos que tiene frente al materiales utilizados de procedencia de
 Las normas (en los cuidado de los servicios en la construcción su familia y
juegos, hogar, públicos. de comprende
descanso, calles la casa donde vive y  cómo llegaron a su
 Valora la importancia la  vivienda actual.
del trabajo en equipo distribución de las  Reconoce el valor
para el logro de las habitaciones que de la vivienda
metas comunes hay como el
en ella  espacio donde
 Identifica las tiene lugar su
viviendas que se hogar y donde
destacan en su recibe
comunidad, que son  seguridad y
patrimonio hoy y que cuidado de su
deben conservarse  familia
 Expresa las  Enumera los
características de  cuidados del agua,
los la luz y el gas
servicios públicos  como servicios
 Presenta sus  públicos.
ideas, intereses y
 Expresión de sus
sentimientos frente a
opiniones y
las normas
colaboración
establecidas en la
activa en la
familia, en el salón
construcción de
de
los acuerdos
clase y otros
grupales para la
espacios
convivencia
 Planteamiento de
alternativas de
solución frente a
situaciones
Conflictivas en su familia
y salón de clase.
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SEGUNDO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTES GRADO SEGUNDO
ESTÁNDARES

 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
mías.
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia
valiosos aportados por otros.
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales
 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
 Comparo actividades económicas que se Llevan a cabo en diferentes entornos.
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas

 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su Familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón
de clase
Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, Corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas
Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por
esta razón, dicho paisaje cambia
Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva
Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad
Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar
donde vive
Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares
CONVIVENCIA Y PAZ
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
 teatro, juegos, etc).
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones
 para no hacer daño a otras personas.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
 afectarme a mí.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar

 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
Socioeconómica, etc.
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole
apodos ofensivos.
 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características
Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es
importante aceptar a las personas}
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 La comunidad y la  Participa activamente  Identificación de los  Clasifica los distintos

convivencia en las diferentes valores institucionales tipos de comunidades
 La comunidad actividades de dados en el acuerdo de  Expresa sus
clase convivencia de sentimientos cuando
 La comunidad familiar
 Comprende que las nuestra institución es discriminado o
 La convivencia familiar
normas ayudan a educativa aceptado en una
 La comunidad en el
promover el buen trato y  Identificación de las actividad escolar y
colegio
evitar el características de Reconoce la
 El barrio Maltrato en el juego y en nuestra comunidad importancia que tiene
 La convivencia en el la vida escolar. educativa conocer y aceptar a
barrio Valoración del patrimonio  Reconocimiento de las las personas.
I  compromiso ciudadano cultural del municipio Pautas a seguir para la  Relaciona normas con
 los espacios públicos solución de un conflicto. Derechos y deberes.
 las zonas recreativas  Identifica el croquis de  Comunicación de los
 las zonas inclusivas su diferentes deberes
 la vía publica municipio y lo diferencia que
las señales de transito entre los demás como ciudadanos
municipios del Santiagueños
departamento tenemos
 Descripción de las  Nombra los diferentes
características del barrios del municipio.
Municipio.  Describe los
recursos naturales de
nuestro municipio
 El municipio donde vivo  Cuida el entorno que me  Conoce los  Traza las formas
Mi municipio rodea; la parte locativa y elementos que básicas del paisaje de
 Las comunidades ambiental conforman un su municipio a través
rurales y urbanas Respeta las diferencias paisaje de dibujos y la
 Identifica las formas elaboración de maquetas
 La comunidad urbana de los grupos étnicos que del relieve que se con barro, plastilina o
 La comunidad rural hay en su comunidad encuentran en la materiales
 Las autoridades del superficie terrestre reutilizables que consiga
municipio (montaña, valle en su contexto
 Como actuar en caso llanura, meseta e  Explicación los
de una emergencia islas) y nombra cambios que se han
II  Como orientarnos en el aquellas que se realizado en el paisaje
municipio observan en su del municipio debido a
 El paisaje de mi localidad, comuna o cultivos,
municipio vereda. construcciones
 Tipos de paisajes  Representa en recientes, carreteras,
 El relieve planos y mapas su caminos,
entorno cercano edificaciones y
 Tipos de relieve
(barrio, comuna, parques, entre otros.
 El clima
veredas,  Expresión de sus
municipio, etc.). apreciaciones sobre los
 Reconoce que los paisajes que observa en
símbolos del fotografías, folletos,
municipio y del país revistas, periódicos y
son importantes señala aquellos que
para prefiere.
la construcción de  Identificación de los
Referentes principales recursos
identitarios. naturales (renovables y
 Comparación de las no renovables).
diferentes  Indaga sobre los
autoridades lugares de origen y
en el Municipio las razones de los
desplazamientos de
la población en su
comunidad
 Identifica los
diferentes tipos de
razas que hay en mi
entorno social
 Esquematiza la
organización política
del Municipio
 Identifica los trabajos u  Describe las

oficios que las personas actividades
de su comunidad económicas que
realizan para obtener realizan los adultos en
su sustento y el de la su hogar y los
 Reconoce experiencias
familia. beneficios que éstas
donde algunos niños son
explotados laboralmente  Diferenciación de los traen para todos los
cambios vividos en los integrantes de la
 Los recursos naturales y expresa razones para
medios de transporte familia.
rechazar estas
de mi municipio en su entorno cercano  Compara los oficios
situaciones
 El suelo a partir de relatos de su que los abuelos
III  El aire  Se interesa por conocer
familia. realizaban
las actividades
 El agua
se  Clasifica las formas de anteriormente
económicas que
 El cuidado del agua transportarse de las respecto de cómo se
desarrollan en su colegio,
 La flora familia Y comunidad, y personas según el realizan hoy y
La fauna medio utilizado diferenciación de los
aprecia la importancia de
trabajos
ella para el bienestar
característicos de
personal y grupal
las zonas urbanas y
rurales
 Representa
gráficamente la
movilidad en su
comunidad e identifica
sus ventajas y
desventajas
 Describe el medio de
transporte que más
usa
para llegar o salir de
su casa y expone sus
ventajas y
desventajas.
 El tiempo  Interioriza que para el  Establece relaciones  Medición de

 Como reconocemos el bienestar personal y entre el espacio físico distancias reales entre
tiempo comunitario es necesario del salón de clases y varios lugares, con
 El reloj velar por la protección otros espacios que pasos y otras medidas
 El calendario del entorno que lo rodea hacen parte de la que pueden
 La línea de tiempo  Aprecia la importancia Institución Educativa a inventarse
 Mis cambios en el del entorno físico y través de dibujos, en el grupo,
tiempo temporal en sus gráficos o planos, identificando la
 Como cambian las actividades en utilizando los puntos distancia - cerca o
IV familias comunidad cardinales. lejos- entre dichos
 Como ha cambiado la  Reconoce las lugares
forma de vestir características de las  Da orientaciones
 Los cambios de la viviendas rurales y espaciales
vivienda urbanas a partir de los verbalmente o de
materiales utilizados otras formas para
 Los medios de
para su construcción. llegar a un lugar
comunicación
 Identifica los cambios específico, utilizando
 Los cambios en los
que se dan en las expresiones de
medios de
viviendas lateralidad (izquierda,
comunicación
con el paso del tiempo derecha, adelante,
 Los medios de atrás) y los puntos
transporte
 Cambios en los medios cardinales.
de transporte  Describe y diferencia
 La división territorial de las características de
mi país las viviendas de los
 La historia de mi país grupos étnicos, a
 Los símbolos patrios partir de la lectura de
 Las fiestas patrias imágenes.
 Los próceres de mi  Explica las ventajas
país y desventajas que
 Nuestro patrimonio Representa tener
nacional vivienda en zona urbana
o rural.
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTES GRADO TERCERO
ESTÁNDARES

 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia,
colegio, barrio, vereda, Corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los
grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por
qué lo hacen.
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno
 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a
las mías.
 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco, asi como los cambios que han
transcurrido a través del tiempo
 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros).
 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas
 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Hago
preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos
comparé…).

 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
comunitario.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
valiosos aportados por otros.
 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
 Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).
 Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia,
género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas
 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en
la comunidad.
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas...).
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO(7) (8)
Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección
del gobierno escolar
Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y
jurídica.
Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la
actualidad.
Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
económicas que en ellos se realizan.
Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o
lugar donde vive.
Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de
sus Características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo
Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e
infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad.
CONVIVENCIA Y PAZ
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
 teatro, juegos, etc).
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones
 para no hacer daño a otras personas.
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
 afectarme a mí.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar

 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
Socioeconómica, etc.
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
 Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos.
 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características
Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es
importante aceptar a las personas
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Expreso mis ideas,  Identifica los mecanismos  Compara las

sentimientos e intereses de elección del gobierno propuestas que
en el salón y escucho escolar y la importancia presentan los
respetuosamente los de de elegir y ser elegido. diferentes candidatos
los demás miembros del  Reconoce el papel que a ocupar los cargos
grupo cumplen los de
 El gobierno escolar:  Manifiesto mi punto de representante de los Personero estudiantil.
mecanismos de vista cuando se toman estudiantes y el consejo  Explica la
participación decisiones colectivas en estudiantil en la organización y el
 Organización del la casa y en los vida de la institución funcionamiento del
territorio nacional procesos de elección la educativa, mediante su consejo directivo de
 Entidades vida escolar. Participación en la elección su institución
territoriales  Participo en la elección de estos. educativa
 Ramas del poder de representantes  Diferencia los órganos y  Emite sus opiniones
publico estudiantiles conociendo las funciones del poder frente a las
I
 Organizaciones bien cada propuesta público que tiene el problemáticas
municipales y antes de elegir. departamento observadas en los
departamentales (gobernador, procesos de elección
 Acciones de las diputados y jueces) de los de cargos políticos
instituciones que tiene el municipio en la región.
departamentales y y los resguardos.  Propone acciones
municipales para  Explica la importancia del que pueden
fortalecer la gobierno departamental desarrollar las
convivencia en el mejoramiento de las instituciones
condiciones de vida de departamentales
los ciudadanos, en cuanto para fortalecer
a educación, obras la convivencia y la
públicas, salud y recreación paz en las
comunidades
 Ayudo a cuidar el medio  Identifica los nombres de  Plantea preguntas
ambiente en mi entorno los continentes y de los sobre la
cercano océanos que conforman problemáticas
 Reconozco que los el planeta Tierra y ambientales que
seres vivos y el medio reconoce las actividades viven los océanos en
 La orientación ambiente merecen que se realizan en las la
espacial respeto y cuidado zonas costeras. actualidad y explica
 Formas de  Diferencia los mares el impacto en las
representar la tierra como porciones de los poblaciones costeras.
 Ubicación océanos y su importancia  Relaciona la
geográfica: en la fijación de límites ubicación geográfica
Departamento, entre países. de su departamento,
municipio,  Identifica la oferta de municipio, resguardo
resguardo recursos naturales o lugar
presentes donde vive, con la
 Recursos naturales
 Océanos mares y  en su región respecto del presencia o no de
II suelo, clima, flora, fauna y costas sobre los
continentes
agua. océanos, y reconoce
 Problemática las ventajas y
Reconoce las actividades
ambiental de los desventajas de
que se realizan en su región:
océanos tenerlas.
agricultura, ganadería, pesca,
 Actividades  Describe las formas
industria, minería o servicios
económicas de organización
 Regiones social y
geográficas de económica utilizadas
Colombia. para la explotación
 El paisaje de los recursos
El clima naturales (empresas,
asociaciones,
corporaciones
autónomas
regionales).
 Expresa por qué en
espacios con
determinados climas
no se cuenta con
ciertos productos y
destaca la
importancia del
trabajo que realizan
quienes producen los
alimentos para el
bienestar de todos
 Reconozco y acepto la  Identifica en su entorno  Compara las fiestas

 La diversidad existencia de grupos con algunos objetos, que se celebran en
cultural diversas características herramientas, aparatos, diferentes municipios
 Manifestaciones de etnia, edad, género, construcciones y de su departamento,
culturales oficio, lugar, situación documentos que brindan en aspectos como:
 Legado de los socioeconómica. información acerca del origen, propósito,
grupos humanos del  Valoro las semejanzas y pasado de su región. duración y
municipio diferencias de gente  Describe algunas participantes.
Resguardos cercana ( ¿Qué tal si me costumbres y tradiciones  Describe la
 Costumbres y detengo a escuchar sus que le permiten diversidad en la
tradiciones historias de vida?) reconocerse como gastronomía de
III  Fiestas en el  Identifico las diferencias miembro de un grupo diferentes regiones
municipio y en el y semejanzas de género poblacional y de una o provincias que
departamento ,aspectos físicos grupo nación a través de la conforman
 Situación social y étnico, origen social historia oral con sus su departamento.
económica de los Costumbres gustos, abuelos.  Reconoce la
grupos humanos ideas y tantas otras que  Caracteriza aquellos diversidad cultural
que habitan la hay entre las demás grupos humanos que como una
región. personas y yo. habitan en su región característica del
 Comparo como me (afros descendientes, pueblo colombiano y
siento cuando me raizales, blancos, explica los aportes
discriminan o me indígenas, gitanos y/o de los diferentes
excluyen…. mestizos). grupos humanos.
Y como cuando me  Describe las expresiones  Elabora
aceptan. Así puedo culturales de cada uno de conclusiones sobre
explicar por qué es los grupos humanos la situación social y
importante aceptar a las identificados en económica de los
personas. su departamento, indígenas en su
municipio, resguardo o región haciendo
lugar Uso de diferentes
donde vive fuentes de información
 Expreso mis ideas y  Reconoce los cambios y/o  Indaga sobre el

sentimientos e intereses permanencias que se aumento o
en el salón y escucha presentan en espacios disminución de
respetuosamente los de como la escuela, la plaza la población en el
los demás miembros del principal y el mercado, departamento,
 Cambios dados en grupo entre otros. municipio,
el municipio  Manifiesta mi punto de  Diferencia cambios resguardo o lugar
 Servicios públicos vista cuando se toman dados en el territorio local donde vive, a partir
 La población del decisiones por la construcción de de
municipio Colectivas en la casa y obras públicas diferentes fuentes
 problemas en la vida escolar (carreteras, documentales.
relevantes parques, alcantarillado,  Identifica problemas
originados por el acueducto y hospitales, sociales relevantes
IV
mal uso de los entre otros). en la
recursos naturales  Describe el tiempo población, originados
 Importancia del dedicado en su familia a en el uso de los
tiempo en la actividades como trabajar, recursos naturales.
organización de las estudiar, viajar, jugar,  Compara las
actividades practicar deporte y leer. actividades
Organización de  Organiza las actividades escolares, familiares
actividades con base en personales y familiares y de uso del tiempo
el uso del calendario con base en el uso del libre, llevadas a cabo
calendario. el año
pasado con las que
realiza actualmente y
expresa aquellas que
quiere hacer el año
próximo.
 Elabora esquemas
con la distribución del
tiempo dedicado en
procesos de
producción y/o
extracción de un
producto típico en su
región
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: CUARTO Año Lectivo: 2019
Responsables:
ESTÁNDARES

 Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia ramas del poder público en las diferentes épocas.
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus
cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
 ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas
a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que
planteo.
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de
mi investigación.

 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor,
padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas y entornos.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar
mis posturas si lo considero pertinente.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades
 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo
 RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...)
 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas
(banda clan tribu...).
 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.
Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo
de Una sana convivencia

Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de
la Población y el uso del suelo, que se da en ellos.
Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el
país: afro descendiente, raizal, mestizos, indígenas y blancos.
Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la
tecnología.
Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
CONVIVENCIA Y PAZ
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser
Amigos o querernos.
 Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle
daño a las relaciones.
 Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
PARICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
 Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

 Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
 Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en
el salón y en el medio escolar.
 Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales
PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACION A LAS DIFERENCIAS
 Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
 Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto Las semejanzas y diferencias con el origen cultura de otra gente. (Al
salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
 Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o
sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Conozco y sé usar los  Diferencia las ramas del  Explica las

mecanismos de poder público responsabilidades
participación estudiantil (Legislativa, Ejecutiva y de los cargo de
 El gobierno escolar de mi medio escolar. Judicial), sus funciones elección popular
(Conocimientos y e importancia en el (personeros
 Características de
competencias equilibrio de poderes. estudiantiles
cargos(personero,
representantes integradoras).  Reconoce la alcaldes, concejales
estudiantiles  Identifico las ocasiones importancia del voto gobernadores,
en que actúo en contra popular como diputados,
 Responsabilidad que
de los derechos de otras mecanismo de Congresistas,
tienen las personas
personas y comprendo participación para presidente de la
elegidas por voto
por qué esas acciones ejercer la democracia república).
popular
vulneran sus derechos. en Colombia a partir del  Describe el papel de
 Ramas del poder
(Competencias análisis de casos. los órganos de
publico
cognitivas).  Describe los derechos control
I  Órganos de control
 Reconozco cómo se de la niñez y asume (procuraduría,
 Derechos que protegen contraloría y la
sienten otras personas una posición crítica
la niñez y deberes que defensoría del
cuando son agredidas o frente a situaciones de
deben cumplirse pueblo), para el
se vulneran sus derechos discriminación y abuso
 Instituciones y y por irrespeto a rasgos funcionamiento de
autoridades a las que Contribuyo a aliviar su Individuales de las la democracia
puedo acudir para la malestar. (Competencias personas. y el equilibrio de
protección de los emocionales e  Se identifica como un poderes.
derechos. integradoras).  Reconoce las
sujeto de derechos con
 Situaciones en las que  Reconozco que todos los unos deberes para con personas,
se ven vulnerados los niños y las niñas somos la comunidad educativa instituciones y
derechos. personas desde su participación autoridades
con el mismo valor y los en diferentes eventos a las que puede
mismos derechos. escolares acudir para la
(Conocimientos). protección y
defensa de los
derechos de la
niñez y explica
cómo buscar apoyo
de ser necesario, en
la
personería
estudiantil, el comité
de convivencia
escolar, la comisaría
de familia, el
Instituto
Colombiano de
Bienestar Familiar
(ICBF) y/o la
Policía Nacional.
 Describe
situaciones en las
que se ven
vulnerados
los derechos de la
niñez y propone
posibles soluciones
para resolverlas.
 Ubicación geográfica  Expreso, en forma  Reconoce los límites  Explica la

de Colombia asertiva, mis puntos de geográficos de importancia de las
 Límites geográficos y vista e intereses en las Colombia a partir de la fronteras
fronteras en la discusiones grupales. lectura de un mapa colombianas como
organización de los (Competencias político. un punto de
II
territorios comunicativas  Describe actividades encuentro con los
 Importancia de las  Expongo mis posiciones económicas y culturales pueblos vecinos y
fronteras colombianas y escucho las posiciones que se dan entre los documenta
 Límites de los ajenas, en situaciones de países que comparten situaciones vividas
departamentos conflicto. fronteras con Colombia. recientemente con
 Ubicación geográfica Identifico múltiples opciones  Reconoce los usos del los países limítrofes.
 Extensión para manejar mis conflictos y suelo propios de las  Contrasta los límites
 Sectores de la veo las posibles ciudades (comercial, de los
economía consecuencias de cada industrial, habitacional, departamentos en
 Actividades opción. deportivo y educativo, que se divide el
económicas entre entre otros) y los del territorio colombiano
países campo (agrícola, con base en su
 Exportación e ganadero, minero, ubicación
importación forestal y turístico, geográfica y su
 Cuanta población hay entre otros) a partir de extensión.
en mi país y que la lectura de  Compara la
regiones están más Mapas temáticos. cantidad de
habitadas  Identifica cambios habitantes que
 Situación de la generados en el uso del viven en las
población colombiana. suelo ciudades
tanto de las ciudades colombianas con la
colombianas como de los población ubicada
espacios rurales en la en los sectores
última década. rurales (a partir de
la
información del
último censo de
población realizado
en el país o de otra
fuente).
 Expresa razones
por las cuales
actualmente la
población se
concentra más en
las ciudades que en
el campo.
 Reconoce los diferentes  Busca información
pueblos indígenas en diferentes
pertenecientes a las fuentes sobre los
familias lingüísticas que legados culturales
 Reconozco lo distintas
habitaban el territorio de las comunidades
que somos las personas
colombiano (Chibcha, indígenas y
y comprendo que esas
Caribe y Arawak) y los describe su
diferencias son
ubica espacialmente. situación actual.
oportunidades para
 Compara las  Explica las razones
construir nuevos
organizaciones por las cuales la
conocimientos y
 Primeros pobladores sociales, económicas y población indígena
relaciones y hacer que la
religiosas de los se vio reducida con
 Del nomadismo al vida sea más interesante
pueblos ancestrales la llegada de los
sedentarismo y divertida.
que habitaron el europeos.
 Primeras  Identifico mi origen
territorio colombiano  Describe el
organizaciones cultural y reconozco y
(muiscas, intercambio de
sociales respeto las semejanzas y
III taironas, calimas y saberes que
 Primeras comunidades diferencias con el origen
zenúes, entre otros). históricamente se
indígenas en América y cultural de otra gente.
 Identifica las ha dado entre las
Colombia  Identifico mis
características de los diversas
 Grupos humanos sentimientos cuando me
diferentes grupos culturas existentes
presentes en el excluyen o discriminan y
humanos presentes en en Colombia y sus
territorio nacional. entiendo lo que pueden
el territorio nacional. aportes a, la
Costumbres y tradiciones sentir otras personas en
 Explica tradiciones y construcción de la
esas mismas situaciones.
costumbres propias de idiosincrasia
Identifico y reflexiono acerca
los colombiana.
de las consecuencias de la
diversos grupos  Reconoce la
discriminación en las
humanos del país importancia de
personas y en la convivencia
respecto de preservar y
escolar
la alimentación, la fomentar
vivienda y su las manifestaciones
cosmovisión. culturales de los
diferentes grupos
humanos presentes
en el territorio
nacional y que
contribuyen a
construir una
sociedad más justa.
 Coopero y muestro  Explica cómo era la  Describe la

solidaridad con mis vida de los pueblos importancia de los
compañeros y mis cuando no existía la medios de
compañeras; trabajo energía eléctrica, el comunicación en el
constructivamente en acueducto, el desarrollo de la
 Como era la vida de los
equipo. alcantarillado y el política y
pueblos antes en
 ¡Me cuido a mí mismo! servicio de teléfono, la cultura ciudadana
cuanto a servicios,
Comprendo que entre otros. del país.
públicos, salud y
cuidarme y tener hábitos  Relaciona el acceso a  Expresa sus
economía.
saludables favorece mi las tecnologías de la opiniones sobre los
 Cambios generados en
bienestar salud como los cambios generados
las relaciones
y mis relaciones hospitales, las vacunas, en las relaciones
familiares desde el uso
y los medicamentos, con su familia,
IV del teléfono televisión y
con el bienestar de desde el uso del
el internet
las familias. teléfono, la TV y el
 Bienes y servicios
 Identifica las Internet entre otras
públicos. tecnologías
necesidades básicas de
Factores económicos, y, deduce los
todo
sociales y políticos que efectos que han
ser humano (vivienda,
influyen en la satisfacción tenido en la vida de
alimentación, salud,
de las necesidades las personas.
educación y empleo) y
básicas
explica si se satisfacen  Reconoce los
en su comunidad. factores
 Clasifica en orden de económicos,
importancia las sociales
necesidades básicas y políticos que
que presentan los influyen en la
habitantes del territorio satisfacción de
colombiano en la las necesidades
actualidad. básicas de las
personas en la
sociedad
colombiana.
 Expresa la
responsabilidad que
conlleva ser
parte de una
comunidad y
sugiere posibles
actuaciones en la
búsqueda de la
satisfacción
de las necesidades
básicas.
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: QUINTO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTES GRADO QUINTO
ESTÁNDARES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus
cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
 Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
 Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la
antigüedad y el medioevo.
 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes

épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).
 Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes
épocas
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva
Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas
a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de
mi investigación.
planteo.
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo
del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
planteo.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí,
qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).

 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas y entornos.
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor,
padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación.
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del
mundo.

Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la
convivencia
De las personas.
Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.
Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional.
Comprende las razones de algunos cambios Socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la
tecnología.
Analiza el periodo colonial en la nueva granada a partir de sus organizaciones políticas y económicas y sociales
Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.
Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la
industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación
CONVIVENCIA Y PAZ
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o
querernos.
 Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle
daño a las relaciones.
 Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
 Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
 Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

 Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
 Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en
el salón y en el medio escolar.
 Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales
 Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir
nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
 Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto Las semejanzas y diferencias con el origen cultura de otra gente. (Al
salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
 Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos
o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Describe los beneficios  Compara los

 Identifico las ocasiones o ventajas que conlleva derechos y deberes
 Características del en que actúo en contra vivir en un Estado planteados en la
estado colombiano. de los derechos de otras democrático a través del Constitución Política
personas y comprendo estudio de la Constitución del país con los
 Ventajas del estado
porqué esas acciones de 1991. derechos y deberes
democrático
vulneran sus derechos.  Identifica los derechos contemplados en el
 El gobierno escolar
 Identifico las instituciones fundamentales manual de
 La constitución política
y autoridades a las que contemplados en la convivencia de su
 Derechos institución
puedo acudir para pedir Constitución (Título II,
fundamentales educativa.
la protección y defensa capítulo 1), y su
contemplados en la de los derechos. aplicabilidad en la vida  Explica el valor que
constitución (título II
 Expreso, en forma cotidiana a partir tiene conocer los
capítulo 1).
asertiva, mis puntos de del análisis de casos. derechos y los
 Comparación de los
I vista e intereses en las  Explica las instituciones mecanismos
derechos y deberes constitucionales
discusiones grupales. que defienden los
planteados en la
 Conozco y sé usar los Derechos Humanos y para reclamar su
constitución con los del debido
mecanismos de organizan proyectos en
Manual de convivencia. cumplimiento.
participación estudiantil la
 Instituciones que comunidad (cabildos,  Describe el
de mi medio escolar
defienden los derechos juntas de acción funcionamiento de
humanos. comunal las instituciones que
 Mecanismos y juntas protegen los
constitucionales para administradoras Derechos Humanos
reclamar el locales). en Colombia
cumplimiento de los  Reconoce la (Personería y
derechos importancia de proteger Defensoría del
la Pueblo).
organización social y  Participa en
los derechos de las proyectos colectivos
colectividades a través (Gobierno
de los mecanismos Escolar, ambientales,
estipulados en la convivencia y paz entre
Constitución nacional otros) orientados a
alcanzar el bien común
y a promover la
solidaridad en su
comunidad.
 Organización y división  Explica las formas de  Diferencia las

territorial de Colombia. división territorial en regiones
 Caracterización de los Colombia: corregimiento, geográficas en las
 Organización y división territorios colombianos municipio, área que está
territorial de Colombia. denominados distritos. metropolitana, dividido el territorio
 Caracterización de los  Regiones geográficas departamento, región y colombiano y las
territorios colombianos  Relieve territorio indígena. reconoce a partir de la
denominados distritos.  Hidrografía  Caracteriza los lectura de mapas
 territorios colombianos temáticos.
 Regiones geográficas Clima
 denominados distritos  Relaciona la
 Relieve Posición geográfica y
(capital, especial, existencia de los
 Hidrografía astronómica de
Colombia. industrial, pisos térmicos con
II  Clima portuario, turístico, histórico los recursos
 Posición geográfica y  Límites y fronteras
 Relaciones entre latitud, y biodiverso) y los naturales de cada
astronómica de diferencia de los región e
Colombia. longitud, y altitud.
municipios y de las identifica su incidencia
 Límites y fronteras  Importancia de la órbita
ciudades capitales. en la diversidad de
 Relaciones entre geoestacionaria.
 Identifica la posición cultivos
latitud, longitud, y geográfica y y actividades humanas.
altitud. astronómica  Explica la presencia
Importancia de la órbita del país, sus límites y de la órbita
geoestacionaria extensión de sus fronteras geoestacionaria y
terrestres y marítimas, su importancia para
mediante la lectura de las
mapas temáticos. telecomunicaciones
 Establece relaciones del país.
entre latitud, longitud,  Plantea preguntas
altitud que le permiten
y la proximidad al mar, con reconocer
la diversidad de climas en la importancia que tiene
Colombia. para el territorio
colombiano y la
economía nacional, el
hecho de contar con
dos océanos
 Argumenta a partir
 Explica la importancia de evidencias como
que ha tenido la el uso de diferentes
comunicación para la medios de
sociedad colombiana comunicación hace
en el siglo XX y XXI más fácil el acceso
 Cambios en la
comunicación originada  Compara las a la información y el
características de los aprendizaje.
por los cambios
tecnológicos medios de  Participa en
comunicación que discusiones sobre el
 Importancia de la
emplearon sus padres usos adecuado y
comunicación en el Expreso, en forma asertiva,
(cuando eran niños), respetuoso de los
siglo XX y XXI mis puntos de vista e
con los que el emplea medios de
III  Uso adecuado y intereses en las discusiones
en la actualidad. comunicación en la
respetuoso de los grupales
 Compara el papel de construcción de la
medios de
las organizaciones relación con otras
comunicación
político-administrativas personas , grupos
 Organizaciones sociales o
como el consejo
políticas económicas y instituciones.
supremo de Indias, la
sociales en la colonia
casa de contratación de  Explica las
Sevilla, la Real diferencias entre los
audiencia, los cabildos, grupos sociales
la real Hacienda y el existentes en la
Virreinato con las Nueva Granada
actuales Instituciones durante el periodo
en Colombia colonial y las
Diferencia las formas implicaciones que
organizativas del trabajo en tuvo en la
la colonia(la encomienda, estratificación de la
la mita y el resguardo) y población
sus transformaciones en el Colombiana.
sistema económico actual Examina el papel de la
en Colombia religión católica y su
impacto en la vida
cotidiana de las
personas durante la
época colonial a través
del uso de diferentes
fuentes de información
 Como nos  Entiendo que los  Plantea preguntas  Reconoce los
independizamos de conflictos son parte de sobre los antecedentes cambios de
España. las relaciones, pero que que fronteras que ha
 Causas de la tener conflictos no Influenciaron el proceso experimentado
independencia significa que dejemos de de independencia de Colombia desde
 La revolución de los ser amigos o querernos. Colombia (revolución de comienzos del
comuneros.  Identifico los puntos de los comuneros, siglo XIX hasta la
 Proceso de vista de la gente con la invasiones actualidad (la Gran
independencia de que tengo conflictos napoleónicas, entre Colombia, la
Colombia. poniéndome en su lugar. otras). República de la
 Primeros años de  Expongo mis posiciones  Explica los Nueva Granada, la
IV acontecimientos que Confederación
Colombia como y escucho las posiciones
república ajenas, en situaciones de permitieron el Granadina, los
independiente. conflicto. nacimiento de la Estados Unidos de
 Condiciones sociales, República y cómo estos Colombia y la
políticas y económicas incidieron en la vida República de
de la república. económica y social de Colombia) a partir
 Aparición de los Colombia. de la lectura de
partidos políticos.  Explica los cambios mapas temáticos.
 Nuestro país durante la sociales y tecnológicos  Relaciona la
primera mitad del siclo (radio, prensa escrita, aparición de los
XX. telares y ferrocarriles) partidos políticos
 Guerra de los mil días. que se dieron en en Colombia con las
 Masacre de las Colombia en la primera luchas ideológicas
bananeras mitad del siglo XX y su que se dieron a lo
 Nuestro país durante el incidencia en la largo del siglo XIX.
siglo XX reconfiguración de  Identifica las
 Nuestro país en la actividades económicas consecuencias de
actualidad. y sociales en el país. los conflictos
 Logros científicos  Reconoce la influencia que afectaron la
culturales, y deportivos. de los partidos políticos convivencia
 Acciones para vivir en (liberal y conservador) armónica de los
una sociedad pacífica y en las dinámicas ciudadanos
constructora de paz económicas y sociales colombianos en la
de Colombia en la primera mitad del
primera mitad del siglo siglo XX (Guerra de
XX a partir del uso de los Mil Días,
diferentes fuentes de masacre de las
información. bananeras y la
violencia partidista).
 Participa en
debates y propone
acciones para
vivir en una
sociedad pacífica y
constructora de una
cultura de paz.
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SEXTO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO SEXTO
ESTÁNDARES

 Reconozco las diferentes teorías sobre el origen del Universo
 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
 Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
 Reconozco y utilizo los husos horarios..
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) SOCIAL

 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas,
virtuales…).
 Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales
 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales

 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones sociales.
 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión de los imperios.
RELACIONES ETICO POLITICOS
 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano.
 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
 Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en
Colombia.

Cuido mi planeta tierra que es el hogar donde desarrollo mis funciones vitales.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy Capaz de modificar

Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que
hacemos parte de un mundo más amplio
Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre
y
en la vida de las comunidades que la habitan
Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para
explicar las transformaciones del entorno.
Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
expansión de estas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE TERCER PERIODO(5)
Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CUARTO PERIODO(6)

Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el
mundo
Contemporáneo
CONVIVENCIA Y PAZ
 Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
 Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el
entendimiento.
 Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
 Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy
involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
 Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo
que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.

 Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en
la Constitución.
 Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se
aplican.
 Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica
en su transformación cuando las considero injustas.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de
mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
desarrollo de la personalidad.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Expresa la importancia  Interpreta diferentes  Compara teorías

de explorar el universo teorías científicas sobre científicas,
como una posibilidad el origen del universo religiosas y mitos de
para entender el origen (Big Bang, inflacionaria, culturas ancestrales
y el cambio de las formas multiuniversos), que le sobre el origen del
 Como se originó el de vida en la Tierra permiten reconocer universo.
universo  Reconozco que los seres cómo  Expresa la
 La formación de los vivos y el medio surgimos, cuándo y por importancia de
mundos ambiente son un recurso qué. explorar el universo
 Un universo de único e irrepetible que  Explica los elementos como una
galaxias : la vida láctea merece mi respeto y que componen nuestro posibilidad para
 El telescopio consideración. sistema solar: planetas, entender el origen
 Las estrellas estrellas, asteroides, y el cambio de las
 Las constelaciones cometas y su relación formas de vida en la
 El sistema solar con la vida en la Tierra. Tierra.
I
 La composición de la  Describe las  Diferencia las
tierra interacciones que se repercusiones de
 Los movimientos de la dan entre el relieve, el algunos fenómenos
tierra clima, las zonas  climáticos
 El relieve de la tierra bioclimáticas (cambios (huracanes,
 El clima y los paisajes en la temperaturas, tornados, fenómeno
 Los climas de la tierra mareas, vientos, del niño y de la
 La vegetación de la corrientes niña, lluvias
tierra marinas, nubes, tropicales) en la
El agua de la tierra radiación solar) y las vida de las
acciones personas.
humanas.  Argumenta a partir
 Explica la teoría de la de evidencias los
deriva continental y la efectos
dinámica interna de la de un sismo en la
Tierra reconociendo población (tomando
los efectos que esta como ejemplo uno
genera: sismos, sucedido en
tsunamis, erupciones Colombia) y conoce
volcánicas y cambios  las
en el paisaje. recomendaciones a
seguir, en caso de
un sismo.
 Divisiones de la historia  Aprecia el valor que  Identifica los  Diferencia las

Conceptos básicos de tiene el estudio de la principales elementos características
las ciencias sociales y geografía para su vida y sociales, económicos, fisiológicas y
sus disciplina la de los que le rodean. políticos y culturales de anatómicas
auxiliares.  Discute teorías sobre las las civilizaciones antiguas presentes en los
posibles formas de  Relaciona el origen de australopithecus,
La prehistoria (la homo habilis, homo
poblamiento en los la
evolución del ser diferentes continentes agricultura con el erectus, homo
humano, etapas de la  Valora el desarrollo desarrollo de las neanderthalensis y
prehistoria: paleolítico, cultural de las sociedades antiguas y la homo sapiens
II
Mesolítico, Neolítico; civilizaciones del Próximo aparición de elementos sapiens,
Edad de los Metales Oriente Antiguo. que permanecen en la reconociendo los
 Ubicación geográfica  Valora la importancia actualidad (canales de factores que
de los ritos funerarios riego, la escritura, el incidieron en estos
de ladrillo). cambios.
para las sociedades
las civilizaciones antiguas.  Reconoce la  Explica el papel del
antiguas  Relaciona inventos influencia de las trabajo de los
(Mapas de Asia y aportados por estas civilizaciones antiguas en homínidos(caza,
África) culturas con objetos el mundo contemporáneo. pesca, recolección)
 Mesopotamia empleados dentro de  Explica sobre cómo y la importancia de
(aspectos
económicos, políticos, la cotidianidad aprovecharon las estas actividades
sociales y culturales). primeras civilizaciones en la organización
 Egipto (aspectos los ciclos de inundación social y en el
económicos, políticos, de los ríos proceso de
sociales y culturales).  Elabora un cuadro humanización.
 China (aspectos comparativo entre el  Discute teorías
económicos, políticos, confucianismo y el sobre las posibles
sociales y culturales). Taoísmo formas de
 Persia (aspectos poblamiento en los
económicos, políticos, diferentes
sociales y culturales). continentes
India (aspectos
económicos, políticos,
sociales y culturales
 Representa y sitúa en  Compara la

un mapa los espacios estructura social,
geográficos en que se política y
 Aprecia la riqueza desarrollaron económica de las
 Localización de las  paisajística y regional del sociedades sociedades
antiguas culturas continente americano. prehispánicas como prehispánicas, con
Americanas :  Valora la importancia mayas, aztecas, incas, las sociedades
Mesoamérica del legado de la Chibchas u otros actuales del
civilización griega grupos ancestrales. continente
 Los mayas
III  Valora la importancia  Describe los aportes americano, y
 Aztecas
del legado de la tecnológicos y establece
 Sur América similitudes y
Civilización romana. culturales de las
 Los incas sociedades diferencias en sus
Muestra comprensión
 Los muiscas y Tairona prehispánicas como el procesos históricos.
de los conceptos de
(Colombia) calendario maya, la  Explica la
democracia y participación
ciudadana arquitectura, los importancia de
aspectos religiosos, la alimentos
astronomía y las domesticados en
técnicas de cultivo. América como el
 Reconoce algunas maíz, el tomate y la
formas de gobierno que papa, en la
se gastronomía del
desarrollaron en las mundo
sociedades antiguas contemporáneo.
(tiranía, aristocracia,  Explica cómo en la
monarquía, teocracia, antigüedad se
democracia ateniense) accedía
e identifica aquellas que al poder, cómo se
permanecen en la justificaba (origen
actualidad. Compara divino),
las características de la cómo se mantenía
democracia ateniense, (uso de la fuerza y
del poder feudal, del creación de
absolutismo y de la ejércitos) y cuál era
democracia el protagonismo de
parlamentaria. las
Personas en la
elección de sus
gobernantes.
 Describe
semejanzas y
diferencias que se
observan entre la
democracia
ateniense y las
democracias
actuales, en
especial la
colombiana, para
señalar fortalezas,
debilidades y
alternativas que
conduzcan a una
mayor democratización
.
 Valora la importancia  Identifica los  Representación a
del legado de la civilización principales elementos modo de historieta,
griega sociales, económicos, la historia de Teseo
 Valora la importancia políticos y culturales de y el Minotauro.
 Geografía de Europa del legado de la civilización la civilización griega y  Elaboración de
 Etapas históricas de la romana. romana. mapas físicos y
antigua Grecia.  Muestra comprensión  Reconoce los políticos de Europa
 Aspectos culturales de de los conceptos De elementos que legaron  Reconocimiento de
 la civilización griega democracia y participación Roma y Grecia al algunas formas de
(filosofía, mitología, ciudadana mundo contemporáneo. gobierno que se
IV artes, guerras, legado).  Explica cómo en desarrollaron en las
 Importancia y legado la antigüedad se sociedades
de los griegos accedía antiguas (tiranía,
 Origen y etapas de al poder, cómo se aristocracia,
Roma (monarquía, justificaba (origen monarquía,
república e Imperio) divino), cómo se teocracia,
mantenía (uso de la democracia
fuerza y creación de ateniense) e
ejércitos) y cuál era el identifica aquellas
protagonismo de las que permanecen en
personas en la elección la actualidad
de sus gobernantes
SEXTO A SEPTIMO
Plan de Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SEPTIMO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO SEPTIMO
ESTANDARES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) SOCIAL

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas

 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la
humanidad.
 Reconozco que la división ente un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones sociales.
 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).
 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones sociales
 Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de
manifestaciones artísticas de cada época.
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que
buscan legitimarlos.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
 identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas

Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances
de la tecnología.
Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes,
la ingeniería y la vida cotidiana
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO PERIODO(4)
Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación
con el mismo período de las sociedades precolombinas
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE TERCER PERIODO(5)
Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las
ciencias, la política, las artes y la literatura
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CUARTO PERIODO(6)

Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados en América.
CONVIVENCIA Y PAZ
 Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
 Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el
entendimiento.
 Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
 Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy
 Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que
hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
 Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución.
 Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se
aplican.
 Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en
su transformación cuando las considero injustas.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea,se exprese y viva de manera
diferente.
 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi
identidad.
 Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
desarrollo de la personalidad.
.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
 Aprecia el valor que tiene  Caracteriza las  Identifica las

 Periodos de la historia el estudio de la historia y expresiones sociales y características
(Antigüedad, Edad las culturales propias de básicas de los
Media, Edad moderna ciencias sociales para su Europa occidental documentos
y Edad vida y la de los que le durante el Medioevo, que utiliza para
contemporánea) rodean favoreciendo responder preguntas
 Geografía política de  Cuestiona las diferentes así la estructuración del sobre
Europa. formas de control social e pensamiento crítico – hechos sociales y
 Los mares y los ideológico medieval, social del estudiante. culturales que
océanos (ubicación, propendiendo así por el  Explica la importancia de caracterizan el Medioevo
importancia y rescate de la dignidad los viajes de los  Compara las
características) humana exploradores del medioevo representaciones del
 Decadencia y caída en la expansión del mundo conocido en la
I
del Imperio romano conocimiento del mundo. Edad Media y el
(pueblos bárbaros e  Relaciona la concepción representado hoy
invasiones) y representación del desde los mapas e
 La edad media mundo que se tenía en la imágenes satelitales
(Etapas) Edad Media influenciada y, describe el uso de
 La crisis del imperio por la Biblia con la cultura la cartografía en la
romano de oriente. espacial europea y señala vida
 El mundo Islámico los cambios y las Cotidiana de las
 El imperio Carolingio continuidades más personas.
 El feudalismo. relevantes.  Argumenta que las
 Las Cruzadas  Reconoce el imperio representaciones del
romano como un sistema espacio son producto
Político, militar y económico de las imágenes que
que ejerció control territorial se tienen del mundo y
sobre gran parte de Europa que se modifican con
y que influyó en la cultura el tiempo (fotografías
latinoamericana. aéreas, imágenes de
 Describe el legado satélite).
cultural del imperio  Argumenta las
romano en aspectos razones que llevaron
tales como el sistema a la crisis del imperio
político, el romano, para
 desarrollo de la identificar los factores
infraestructura (vial, que pueden incidir en
acueductos la decadencia de un
 y puertos) y el comercio Estado hoy en día.
en diferentes lugares de  Explica algunas
Europa, norte de África y actividades de la vida
América Latina. contemporánea que
se inventaron en la
antigua Roma
(práctica de juegos
públicos, matrimonio,
los gimnasios, uso de
baños públicos,.. ) y
cómo estas se han
transformado con el
paso de los siglos.
 Cuestiona las dinámicas  Describe los principales  Argumenta las

Imperialistas que se han eventos que identificaron continuidades del
 El islam (origen y dado a través de la las sociedades europeas ordenamiento político
expansión; aspectos historia. en la Edad Media (lucha y social instaurado
II religiosos, políticos,  Relaciona los procesos entre imperios, modelo durante la Edad
Sociales y culturales) que provocaron el fin del económico feudal, poder Media
Imperio bizantino con económico y político de la y las discontinuidades
otros iglesia, desigualdad social). en el desarrollo de las
Acontecimientos  Describe cómo el culturas precolombinas
históricos Imperio carolingio logró con la llegada de los
 Valora, por contraste, la la unificación política a Europeos a América.
existencia de la sociedad través de la religión  Elaboración de un
democrática y de los  Identifica las formas de cuadro comparativo
derechos ciudadanos. pensamiento en el que se muestren
 Aprecia la importancia predominantes en la similitudes y
del legado de las época. diferencias entre el
civilizaciones medievales  Comprende las reino romano-
 Argumentar, en una relaciones de vasallaje germánico y el
página, si existen y cómo estas Imperio bizantino.
justificaciones válidas fundamentan la  Indagación sobre las
para que se emplee la sociedad feudal. conductas del caballero
religión como excusa medieval.
para la guerra  Ilustración un
caballero medieval.
 Elaboración de una
maqueta de un castillo
medieval.
 Comparación entre la
Iglesia católica y la
ortodoxa de oriente
Comparación entre el
islam y el cristianismo.
 movimiento  Reconoce en las  Describe algunos  Explica las

Renacentista expresiones artísticas acontecimientos que implicaciones políticas
(antecedentes, del Renacimiento dieron paso a la y económicas
florecimiento y (pintura, escultura y Modernidad e incidieron que tuvo la Reforma
III características en la literatura) la vida en un nuevo protestante para Europa
pintura, escultura, cotidiana y la organización pensamiento político, y
arquitectura, arte, social de los pueblos. social, económico e América.
literatura…)  Valora la importancia intelectual.  Reconoce en las
 La reforma y La de la imprenta en los  Interpreta mapas expresiones artísticas
Contrarreforma inicios de la sociedad temáticos en los que del Renacimiento
 Los europeos llegan a Moderna. reconoce (pintura, escultura y
América Exploración y  Admira la belleza de ciudades estratégicas de literatura) la vida
conquista de América las obras artísticas y Europa en el contexto cotidiana y la
y Colombia arquitectónicas de del Renacimiento, por su organización social de
estas épocas. importancia económica los pueblos.
Cuestiona las formas y cultural. instauradas durante la
de gobierno y época colonial en
ocupación que los América.
Europeos aplicaron en
América y otros continentes.
 Cuestiona las formas  Describe los procesos de  Interpreta las

 Geografía política
de gobierno y ocupación que Conquista y colonización consecuencias
De América
los en América, llevados a cabo demográficas,
 La Colonia en
Europeos aplicaron en por españoles, portugueses, políticas y culturales que
América (organización
América y otros continentes. ingleses, franceses y tuvo para los pueblos
económica, política
 Respeta las diferencias holandeses. ancestrales la llegada de
y social)
Culturales y la relación los europeos al
 El sistema colonial
sociedad-naturaleza de  Explica los cambios y Continente americano.
IV en Colombia (orden
diversas sociedades. continuidades de las  Argumenta la
económico, territorial,
 Reconoce el papel de organizaciones sociales, importancia de la
comercial, artístico)
los jesuitas en los procesos políticas y económicas diversidad étnica
 Movimientos de
de defensa de los indígenas instauradas durante la y cultural del país como
resistencia durante
Americanos. época colonial en elemento constitutivo
 la Colonia
 Identifica casos de América de la identidad de
 La esclavitud América Latina.
discriminación y abuso
y propone maneras de 
superarlos.
Plan de Asignatura: SOCIALES Grado: OCTAVO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO OCTAVO
ESTÁNDARES
Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución
Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y
América Latina.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances
y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO
Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO PERIODO
Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo
en Europa las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
Explica algunos problemas ambientales provocados por procesos de industrialización en Colombia y realiza conjeturas acerca
de sus consecuencias a corto, mediano y largo plazo
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE TERCER PERIODO
Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones
imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CUARTO PERIODO
Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales en la actualidad.
Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países
receptores y a países de origen
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el
entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que
hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando
se ha perdido.
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los
derechos ciudadanos.
Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a
elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y
propongo acciones no violentas para impedirlo.
Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha
participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la
diferencia.
Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las
relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos
minoritarios, homosexuales, etc.).
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
Aprecia la importancia que Describe la influencia Argumenta acerca de
tuvo la proclamación de los política y económica de las las consecuencias que
derechos del hombre y del revoluciones francesa e trae para los pueblos,
Revolución Francesa ciudadano Industrial en los procesos en la actualidad, la
de independencia de las intervención de algunos
La Revolución y su Valora la libertad y la colonias americanas. Estados más
impacto en la ética y la igualdad como derechos desarrollados en países
política del siglo XVIII inalienable de los seres Reconoce los aportes de la con economías en
humanos. Revolución Francesa en el desarrollo.
Revolución Industrial campo político (Derechos
Inglesa del Hombre y del Compara la
I
Ciudadano, soberanía organización político-
La sociedad en la popular, Constitución, administrativa entre las
industrialización. división de poderes y colonias americanas
estados nacionales). que estuvieron baj
Ciencia y técnica en el o el dominio europeo:
siglo XIX Describe el papel del inglesas, españolas,
telégrafo, el correo, el francesas, holandesas
ferrocarril, el barco de y portuguesas.
vapor, la industria textil y la Explica algunos
electricidad en el desarrollo problemas ambientales
económico de Colombia. provocados por
procesos de
Relaciona los procesos de industrialización en
industrialización dados en Colombia y realiza
el país con los cambios conjeturas acerca de
sociales como el sus consecuencias a
crecimiento de las corto, mediano y largo
ciudades y la plazo.
diversificación de la
economía.
Reconoce el papel de la
Comisión Corográfica de
Agustín Codazzi como un
aporte a la planeación y
gestión del territorio
colombiano desde su
representación
cartográfica.
Aprecia el respeto por la Describe el surgimiento de Argumenta la
diferencia los movimientos sociales importancia de un
(campesinos, estudiantiles desarrollo social,
Expresa su punto de vista y obreros) acaecidos económico y
Europa: lo que siguió a
sobre la segregación durante el siglo XX en tecnológico,
las revoluciones.
Colombia. fundamentado en una
La restauración y el orden
Expresa su opinión sobre la Explica algunas lógica orientada al
social
esclavitud ayer y hoy herramientas y bienestar colectivo.
Los movimientos liberales
procedimientos alternativos Explica las
II La independencia de las
Asume una actitud crítica (diálogo, conciliación, características del
frente al problema de los arbitraje, mediación,..) con sistema económico
Colonias americanas
niños en la guerra los se cuenta para resolver capitalista (propiedad
América después de las
un conflicto social o privada, libre
independencias
laboral. competencia, capital,
Interpreta a partir de consumo,....) y las
evidencias sobre casos ventajas o desventajas
concretos (negociaciones que trae para las
Gobierno sociedades que lo han
Colombiano -FARC, asumido.
huelgas del magisterio,...), Reconoce las
como todo conflicto social diferencias en el nivel
o laboral, puede resolverse de desarrollo
mediante la concertación económico, político y
entre las partes. cultural entre los países
Describe las de América Latina y de
transformaciones que se Europa, en la
produjeron en Europa a actualidad.
finales del siglo XVIII y
durante el siglo XIX a partir
del desarrollo del comercio
y la industria dando paso al
surgimiento y
consolidación del
capitalismo.
Compara los sistemas
económicos actuales
(capitalista, socialista y el
de economía mixta) desde
ámbitos como: la
propiedad, el consumo de
los recursos, la
planificación y el control del
Estado.
Panorama geopolítico del Describe la expansión y Compara la influencia

mundo en el siglo XIX Valora y respeta los distribución territorial de los de los países
símbolos patrios imperios europeos en Asia colonialistas
El crecimiento de la y África durante el siglo en el siglo XIX en
economía en Europa Aprecia los símbolos de la XIX e interpreta mapas ámbitos como el
III
Institución Educativa Ciudad temáticos. comercio y la industria
El mundo afroasiático Santiago Relaciona el crecimiento manufacturera, con la
antes del Imperialismo económico Europeo con la que ejercen
explotación de Asia y las actuales potencias
Estados Unidos en el África durante el siglo XIX. mundiales en el sector
siglo XIX Describe la influencia financiero, las
política y económica de las telecomunicaciones, y
revoluciones Francesa e las nuevas
Industrial en los procesos Tecnologías de la
de independencia de las información.
colonias americanas. Explica la influencia
Reconoce los aportes de la actual de países como
Revolución Francesa en el Estados Unidos en la
campo político (Derechos dinámica económica,
del Hombre y del social y política de
Ciudadano, soberanía Colombia (Tratado del
popular, Constitución, Libre Comercio, lucha
división de poderes y contra las drogas,
estados nacionales). éxodo de
colombianos,....).
Explica algunas
situaciones que
develan prejuicios y
estereotipos
relacionados con la
exclusión, la
discriminación y la
intolerancia a la
diferencia, que han
sufrido históricamente
grupos como: mujeres,
grupos étnicos
minoritarios,
homosexuales,
personas con alguna
condición de
discapacidad.
Propone acciones para
mejorar el cumplimiento
de los Derechos
Humanos y
constitucionales en
Colombia y en el
mundo
Aprecia los Derechos y Reconoce la constitución Formula preguntas
deberes ambientales de la Unión Europea como sobre cómo lograr el
un ejemplo de cooperación bienestar colectivo
Colabora en la participación entre países, sus objetivos, desde la cooperación y
ciudadana para un ambiente integrantes y su influencia las alianzas
sano y sostenible. en el orden mundial. internacionales.
Acepta el derecho de todo Describe diversas alianzas Explica las relaciones
organismo a existir de cooperación dadas económicas y políticas
entre países: MERCOSUR que Colombia sostiene
(Suramérica), OTAN hoy con otros países de
(Europa-América), NEPAD la región y el resto del
(Nueva Alianza para el mundo.
Bloque económicos a nivel desarrollo de África) y Explica las principales
mundial APEC (Foro de diferencias entre los
Cooperación Económica países que atraen
Asia-Pacífico). emigrantes y aquellos
IV Describe el fenómeno de de donde salen, así
Migraciones a nivel las migraciones humanas como las
mundial y en Colombia que tienen lugar en la consecuencias del
actualidad hacia Europa y fenómeno de las
hacia América del norte y migraciones en las
los países de procedencia. relaciones entre los
Reconoce los niveles en el países.
Índice de Desarrollo Argumenta los aportes
Humano obtenidos por los que han realizado los
diferentes países que migrantes a los países
reciben migrantes en que los reciben y a la
campos como la humanidad en general,
educación, la salud y la casos de algunos
seguridad. artistas, políticos,
economistas y
científicos naturales y
sociales procedentes
de otros países.
Plan de Asignatura: SOCIALES Grado: NOVENO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO NOVENO
ESTÁNDARES

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión,
etnia…
Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.
Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las
diferencias.
Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los
derechos fundamentales de los ciudadanos.
Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la igualdad de
Derechos que han adquirido en los últimos años.
Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.
Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales en la actualidad.
Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países
receptores y apaíses de origen.
Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los
habitantes del país.
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que
hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el
derecho a la planificación familiar.)
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia,
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen
sus funciones o abusan de su poder.
Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me
rigen.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al
respecto.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo
iniciativas para prevenir dichas situaciones.
Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos
positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido
discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
Comparte que la estructura Explica las consecuencias de Plantea argumentos
social es la base de la aquellas acciones que sobre los discursos que
Imperialismo. Democracia. pueden causar sufrimiento a legitiman la violencia con
otras personas. el fin de rechazarlos
Neocolonialismo. Acepta que la las actitudes como alternativa a la
belicistas no solucionan los Analiza los conflictos entre solución de los conflictos.
Nacionalismo. problemas. grupos con el fin de proponer
alternativas de solución. Propone alternativas para
Primera Guerra Mundial. Respeta los Derechos de la la solución de conflictos
población civil en tiempo de Identifica los derechos que ocurren en las
guerra. constitucionales relaciones, incluyendo las
Revolución Rusa
I fundamentales, los derechos de pareja, y que se
Fascismo.
Contempla la importancia de sociales, económicos y pueden resolver a partir
valorar los Derechos Humanos. culturales y los derechos de la escucha y
Nazismo. comprensión de los
colectivos y del ambiente.
Respeta la pluralidad y diferentes puntos de
El periodo entre guerras. vista.
valoración de las diferencias. Examina las implicaciones
que tiene para la democracia
La Segunda Guerra Mundial. y la ciudadanía la vulneración Justifica el uso de los
Valora los Derechos que tienen
los prisioneros de guerra. de los Derechos Humanos mecanismos de
(DD. HH.) y sugiere para su participación ciudadana:
protección mecanismos el voto, el plebiscito, el
constitucionales. referendo, la consulta
Explica mediante estudios de popular, el cabildo
caso el papel que cumplen abierto, la iniciativa
las autoridades que protegen popular, la revocatoria del
los DD.HH. en Colombia mandato.
(Procuraduría General de la
Nación, Defensoría del
Pueblo y personerías).
Valora los derechos Explica las consecuencias de Plantea argumentos

ambientales. aquellas acciones que sobre los discursos que
pueden causar sufrimiento a legitiman la violencia con
Aprecia la importancia en otras personas. el fin de rechazarlos
cuanto a la conservación de los como alternativa a la
Recursos naturales. Analiza los conflictos entre solución de los conflictos.
grupos con el fin de proponer
Migraciones, dinámica alternativas de solución. Propone alternativas para
demográfica la solución de conflictos
Reconoce cómo las que ocurren en las
Población y desarrollo condiciones geográficas relaciones, incluyendo las
urbano regionales pueden influir en la de pareja, y que se
construcción o no de pueden resolver a partir
infraestructuras y por ende en de la escucha y
Extracción minera
el crecimiento económico. comprensión de los
II
diferentes puntos de
Tipología de la extracción
Explica posibles acciones a vista.
minera.
considerar en el
mejoramiento del crecimiento Compara las
Explotación forestal
de las regiones con menor características que tienen
índice de desarrollo humano las zonas con mejores
Tipos de explotación forestal índices de crecimiento
económico respecto a
aquellas con menor
desarrollo.
Relaciona la inversión
social, la presencia de los
gremios económicos y del
Estado en aquellas
regiones de menor índice
de desarrollo humano en
Colombia.
Reconoce la constitución de Formula preguntas sobre

la Unión Europea como un cómo lograr el bienestar
ejemplo de cooperación entre colectivo desde la
países, sus objetivos, cooperación y las
integrantes y su influencia en alianzas internacionales
el orden mundial.
Describe diversas alianzas de Argumenta los aportes
cooperación dadas entre que han realizado los
países: MERCOSUR migrantes a los países
Balance de la segunda (Suramérica), OTAN (Europa- que los reciben y a la
guerra mundial América), NEPAD (Nueva humanidad en general,
Alianza para el desarrollo de casos de algunos artistas,
El nuevo orden mundial: Aprecia los Derechos y África) y APEC (Foro de políticos, economistas y
capitalismo y comunismo deberes ambientales Cooperación Económica científicos naturales y
Asia-Pacífico). sociales procedentes de
Las grandes conferencias de Explica las relaciones otros países.
Colabora en la participación
paz económicas y políticas que
ciudadana para un ambiente
III Colombia sostiene hoy con
sano y sostenible.
otros países de la región y el
Organizaciones que se
resto del mundo.
formaron después de la Acepta el derecho de todo
Describe el fenómeno de las
segunda guerra mundial organismo a existir
migraciones humanas que
tienen lugar en la actualidad
hacia Europa y hacia América
La descolonización del norte y los países de
procedencia.
Reconoce los niveles en el
Índice de Desarrollo Humano
obtenidos por los diferentes
países que reciben migrantes
en campos como la
educación, la salud y la
seguridad.
Explica las principales
diferencias entre los países
que atraen emigrantes y
aquellos de donde salen, así
como las consecuencias del
fenómeno de las migraciones
en las relaciones entre los
países.
Aprecia los Derechos y Caracteriza a través de Establece algunas causas
deberes ambientales estudios de caso algunas que han generado crisis
crisis económicas en económicas en Colombia,
Colabora en la participación Colombia (sustitución de América Latina y el
ciudadana para un ambiente importaciones, financiera e mundo, y sus efectos en
sano y sostenible. hipotecaria [UPAC], ruptura la economía del hogar.
del pacto internacional del Plantea hipótesis de un
Acepta el derecho de todo café, crisis internacional del futuro económico posible
organismo a existir petróleo). en que las personas vivan
en mejores condiciones
Crisis económica de 1929 Explica las consecuencias de vida.
sociales de las crisis Compara los hábitos de
Inversión extranjera y económicas en la vida diaria vida de las personas
economía de enclave de las personas (desempleo, antes y después de la
impuestos, canasta familiar, llegada al país del cine, la
poder adquisitivo radio, la aviación
La configuración de los
IV comercial y los
sectores económicos y el
Plantea hipótesis de un futuro automóviles.
desarrollo
económico posible en que las Establece posibles
personas vivan en mejores relaciones entre los
Conflictos por el modelo de hechos sociales y
organización del Estado. condiciones de vida.
políticos de la segunda
mitad del siglo XX en
Colombia y los que tienen
lugar en la actualidad
(partidos políticos,
violencia política, conflicto
armado, desplazamiento,
narcotráfico,
Reformas
constitucionales, apertura
económica, corrupción,
entre otros).
Plan de Asignatura: SOCIALES Grado: DECIMO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO DECIMO
ESTÁNDARES

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y
la inestabilidad política.
Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social,
político, económico y cultural.
Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y
exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que responden
a los intereses entre los países.
Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida
cotidiana de los pueblos.
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos humanos.
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y
defensa.
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan
nuestra convivencia.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la
toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por igual.
Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto
armado).
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo
acciones solidarias para con ellos.
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la
superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre
personas, culturas y naciones.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el
orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
Acepta que la Democracia es la Explica la disponibilidad y el Diferencia los diversos
base de toda sociedad. uso del recurso hídrico en las tipos de contaminación
diferentes regiones que se presentan en el
Respeta los Derechos de la colombianas y los conflictos mundo y sugiere acciones
población civil en cuanto a que se presentan en torno a orientadas hacia la
gozar de un ambiente sano. este. sostenibilidad ambiental y
Explica las características de la conciencia ecológica
El crecimiento demográfico y
Contempla la importancia de la violencia ejercida en el en la ciudadanía.
la disponibilidad de recursos.
valorar los Derechos contexto del conflicto armado Describe el impacto
Distribución espacial de la
Ambientales. en Colombia ambiental, económico,
población
y cómo afecta la vida social y social y político que ha
La situación demográfica de
Respeta la pluralidad y cultura. tenido la minería legal e
Colombia.
valoración de las diferencias. ilegal, a partir del estudio
Crecimiento demográfico e
de casos provenientes de
impacto ambiental.
Valora los Derechos que tienen distintas fuentes de
I Los efectos del impacto
los pueblos en cuanto a sus información.
ambiental.
recursos naturales Describe el impacto Argumenta la pérdida de
Impactos en el ámbito
especialmente mineros y ambiental, económico, social biodiversidad en el país a
sociocultural y político.
energéticos. y político que ha tenido la partir de la revisión de los
El deterioro ambiental.
minería legal e ilegal, a partir informes del
Impactos en el ámbito
del estudio de casos Ministerio del Medio
ecológico.
provenientes de distintas Ambiente, las
fuentes de información corporaciones autónomas
regionales y/o las ONG
dedicadas al tema.
Establece semejanzas y
diferencias entre los
conflictos asociados a la
convivencia social, a
escala regional y
nacional.
Compara los diferentes
tipos de violencia (directa,
estructural y cultural) que
generan los actores
Armados y sus
repercusiones en la vida
nacional.
Propone estrategias para

utilizar el diálogo como
recurso mediador en la
solución de conflictos.
Conceptos básicos para el Respeta los derechos los Identifica formas de Compara los mecanismos
estudio de las migraciones. derechos humanos y los discriminación social, su de protección de
Panorama de las mecanismos de protección origen y las consecuencias DDHH (conciliación,
migraciones en la actualidad. internacional. que generan en las acción de tutela, acciones
Mundialización de la Asume una actitud respetuosa sociedades actuales. populares, acción de
economía, desarrollo y frente al problema de la cumplimiento).
migraciones. migración. Explica la diversidad cultural y l Argumenta por qué es
II Migrantes transnacionalismo Contempla la situación de la étnica como una necesario rechazar las
y conflictos. migración interna y externa en característica de las formas de discriminación,
Condiciones de vida de La nuestro país. sociedades actuales lo cual exclusión social o
población indocumentada. Valora el papel de las Naciones se constituye en una riqueza violencia que se observan
Colombia: desplazamiento Unidas frente al problema de la para la vida en comunidad. en el mundo hoy.
forzado y migraciones Migración.
internacionales.
Los Derechos Humanos. Valora la importancia de las Describe las características Argumenta el papel
Los Derechos Humanos en organizaciones internacionales demográficas, económicas, desempeñado por los
Colombia. en cuanto a la implementación sociales, políticas y culturales organismos e
Los derechos de la mujer en de los Derechos Humanos. de las sociedades actuales, instituciones nacionales e
III
Colombia. Aprecia el papel de las en el marco de una sociedad internacionales, en el
Los Derechos de la niñez. Organizaciones no de la información y bajo el mantenimiento del
Las minorías étnicas y sus gubernamentales que están en paradigma de la bienestar, la paz de los
derechos. nuestro país como protectoras globalización. Estados y los Derechos
Conflicto armado y derechos de la población vulnerable y Reconoce el papel de los Humanos.
humanos. desplazada. organismos multilaterales en
La paz como derecho. Contempla la implementación la formulación de políticas
de los mecanismos de económicas, jurídicas,
Instituciones que protegen ambientales y educativas
los Derechos Humanos. Protección de los derechos para los países que hacen
humanos. parte de estas
organizaciones.
Explica cómo los organismos

multilaterales de los que hace
parte Colombia, inciden en
sus
Políticas internas, desde el
reconocimiento de las
ventajas y desventajas que
tiene el pertenecer a estos.
Valora la implementación del Reconoce los avances Argumenta acerca de las

derecho internacional militares, tecnológicos y causas directas e
humanitario. científicos que las potencias indirectas que
Respeta los derechos humanos utilizaron durante las dos determinaron el inicio de
como forma pacífica de Guerras Mundiales y otros los conflictos bélicos
El Nacionalismo resolver los conflictos. conflictos acaecidos en el mundiales.
Las ideologías Crea una visión crítica frente a siglo XX y asume una
El nacionalismo y la guerra la situación de destrucción posición crítica frente a estos.
Consecuencias de la primera material como humana que Describe el desarrollo
guerra mundial causó la segunda guerra histórico de las guerras
IV
La segunda guerra mundial mundial. mundiales y las
La reconstrucción económica consecuencias sociales que
y el desarrollo estos enfrentamientos
Que es el desarrollo. provocaron para la
Fases del desarrollo. humanidad.
Explica y representa las
transformaciones geopolíticas
que se dieron en el mundo
después de las guerras
mundiales desde la
interpretación de mapas
temáticos.
Plan de Asignatura: SOCIALES Grado: UNDECIMO Año Lectivo: 2019
Responsables: DOCENTE GRADO UNDECIMO
ESTÁNDARES
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de
las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este
contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a
estas personas.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas
situaciones.
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucradas.
Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes actores
(políticos, económicos y sociales).
Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
Propone acciones a seguir para disminuir las causas y los efectos actuales del calentamiento global y el futuro en la vida del planeta.
Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y constitucional en el que se requiere el compromiso
de todos los ciudadanos.
Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en
América Latina.
Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las gobernanzas
nacionales y las identidades locales.
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la
fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando
sus aspectos positivos y negativos.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
Conozco y respeto las normas de tránsito.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la
toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi
municipio.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros
de la sociedad.
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la
superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para
superarlos.
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
DESEMPEÑOS
PERIODO SABERES
SER SABER HACER
Aprecia las acciones que se Describe las razones Propone acciones a
realizan en el mundo para económicas y políticas que seguir para disminuir las
frenar el deterioro ambiental. sustentan aquellos países que causas y los efectos
El desarrollo sostenible: más influyen en el problema actuales del
cuando la meta es el Colabora en campañas que del calentamiento global para calentamiento global y el
camino favorecen el cuidado de las no cambiar sus prácticas. futuro en la vida del
Desarrollo humano fuentes hídricas de nuestra Reconoce acciones y planeta.
sostenible. región. propuestas que ha creado la
El medio ambiente en Organización de Naciones Argumenta razones para
América Latina. Valora la misión de las Unidas –ONU (Protocolos defender la búsqueda de
Conflicto social. organizaciones encargadas de ambientales y Cumbres de la la paz como un deber
Medio ambiente y conflicto proteger los derechos Tierra), para evitar los efectos ético, moral y
social. humanos en el conflicto del calentamiento global en el constitucional en el que
El origen del derecho armado que se presenta en mundo. se requiere el
Internacional Humanitario. Colombia. Explica las acciones que se compromiso de todos los
I El derecho de la guerra en sugieren desde las ciudadanos.
la era moderna. Aprecia todos los procesos de instituciones y organizaciones
Principios del derecho negociación que se están ambientales en Colombia para
internacional humanitario. llevando a cabo en Colombia disminuir los efectos del
Geopolítica mundial. El encaminados en buscar la paz. calentamiento global.
conflicto armado en Reconoce los principales
Colombia. conflictos sociales y políticos
La sociedad civil y el vividos en Colombia en las
conflicto armado. últimas décadas, a partir de la
La negociación. memoria histórica.
Explica la importancia que
tiene para una sociedad la
resolución pacífica de sus
conflictos y el respeto por las
diferencias políticas,
ideológicas, de género,
religiosas, étnicas o intereses
económicos.
Describe las implicaciones que
tiene para las sociedades
democráticas considerar la
justicia, la verdad, el perdón y
la reparación de las víctimas
en los procesos de paz.
Expresa su opinión respecto a Reconoce que en las
la pobreza en el mundo. relaciones internacionales Caracteriza algunos
existen dinámicas geopolíticas conflictos geopolíticos
Asume una actitud crítica que tienen implicaciones en las contemporáneos
El desarrollo económico.
frente al problema de la poblaciones fronterizas ocurridos en distintos
La dependencia económica.
pobreza extrema en Colombia. mediante el análisis de casos continentes por la disputa
Teorías y modelos.
recientes. de recursos naturales,
Teoría del Sistema Mundo.
Describe los intereses intereses económicos,
II La globalización.
políticos, económicos e ideológicos y religiosos.
La deuda externa.
ideológicos de las grandes Argumenta las
La propaganda ideológica.
potencias que afectan las consecuencias sociales
Los pobres excluidos del
relaciones internacionales en que generan los conflictos
desarrollo.
la actualidad. internacionales como el
desplazamiento forzado,
los refugiados y el
genocidio de naciones.
Reconoce las características Interpreta las
El nuevo orden mundial: Valora la importancia de las fundamentales de los dos repercusiones sociales,
capitalismo y Socialismo. conferencias de paz como el bloques hegemónicos políticas
mejor mecanismo para resolver (Capitalista- y económicas que la
Las grandes conferencias los diferentes conflictos que Comunista), como sistemas Guerra Fría tuvo para
de paz. se presentan en todo el políticos y económicos que se Latinoamérica en casos
mundo. consolidaron en el marco de la como la revolución
III
La guerra fría. Guerra Fría. cubana, el surgimiento de
La guerra de Vietnam. Contempla como positivo la las dictaduras, las
Organización de las Naciones Explica las implicaciones que Guerrillas y el
La descolonización. Unidas para preservar la paz trajo a la vida cotidiana de los intervencionismo.
mundial. pueblos el que sus países
hicieran parte de uno u otro Plantea argumentos
bloque. acerca de las amenazas
constantes con armas de
destrucción masiva por
parte de las potencias
vencedoras en la
Segunda Guerra Mundial
y establece relaciones
con las tensiones
mundiales en la
actualidad.
Valora la importancia de Reconoce las características Argumenta acerca del
nuestro país en el ámbito de la globalización económica papel de las
internacional. y política en el mundo organizaciones políticas y
Aprecia la integración de los contemporáneo y las tensiones económicas en la
La globalización.
países latinoamericanos en el que ha generado en las integración de los países
Características de la
aspecto político y económico. comunidades nacionales. latinoamericanos
globalización.
Explica y sitúa los bloques (Mercosur, El Alba,
Ventajas de la globalización.
económicos y los tratados de Alianza del Pacífico y
Consecuencias económicas
integración que se han Unasur, entre otros).
de la globalización.
configurado
IV Globalización y cultura.
en los últimos años, así como
Globalización y democracia.
las consecuencias que estos
Desafíos de la democracia
han traído para Colombia y
bajo la globalización.
América
La integración económica.
Latina.
Los TLC y Colombia.
Describe las ventajas y
desventajas económicas,
políticas y sociales que tiene el
proceso de globalización en
las sociedades actuales.
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOO

Plan de Area Corregido 2019 Propio

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PLAN DE AREA DE

SANTIAGO, ENERO DE 2019

DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

SANTIAGO, ENERO DE 2019

El programa del área de Ciencias Sociales Se construyó teniendo en cuenta lo lineamientos

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Teniendo en cuenta el desarrollo técnico y tecnológico y de las nuevas exigencias de un

2. Falta de compromiso de los padres de familia en apoyo a las actividades académicas

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LA LIBERTAD: Es conquista que exige valentía. Se es libre para alterar el rumbo de la

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2. Transdisciplinariedad: La transdisciplinariedad diferencia de la multidisciplinar edad y

3. Heterogeneidad y diversidad organizativa: Se caracteriza por la proliferación de

4. Responsabilidad y Flexibilidad Social: La creciente sensibilización de la opinión

El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la

ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

LA GEOGRAFIA: Indispensable como conocimiento, no se trata por supuesto, de adquirir un

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS

Las últimas investigaciones a nivel pedagógico, en la psicología cognitiva y en la didáctica

DE PRIMERO A TERCERO: Donde al finalizar el grado TERCERO el estudiante debe:

DE CUARTO A QUINTO: Donde al finalizar el grado QUINTO el estudiante debe: Reconocer

DE SEXTO A SEPTIMO: Al terminar el grado SÉPTIMO el estudiante debe: Reconocer y

DE OCTAVO A NOVENO: Al terminar el grado NOVENO el estudiante debe: Identificar el

Selección de los ámbitos conceptuales en Ciencias Sociales. Se ha denominado ámbitos

Desde este sentido, el documento de orientación pedagógica de los lineamientos curriculares

Competencias procedimentales. Están referidas a la habilidad que tiene el estudiante para

Competencias interpersonales (socializadoras). Fundamentales para determinar o medir la

Competencias intrapersonales (valorativas). Se expresan mediante la capacidad que tienen

Competencias Laborales Generales. Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación

1. Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la

2. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una

5. Que los y las estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento

6. Que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas,

7. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

8. Formar en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios

10. Formar en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

11. Fomentar la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

12. Fomentar el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

13. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

14. Consolidar la identidad étnica y cultural afro colombiana proyectándola hacia el

17. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

20. Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción, re significación

21. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, auto reconocimiento y autoestima de los

22. Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y

24. Promover en nuestra sociedad y en los ciudadanos el “Estado de Derecho”.

25. Generar en el estudiante habilidades en el desarrollo de competencias laborales

1. Crear y fomentar una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la

2. Establecer el espíritu crítico y creativo de los jóvenes frente a lo que sucede en su

3. Generar la interacción entre los miembros del grupo, mediante propuestas de

4. Fortalecer en los estudiantes la capacidad de escucha.

2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente

4. La iniciación en el conocimiento de la constitución política.

5. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

2. El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y

3. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

2. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

3. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y o comunitaria,