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“La Nueva Ecología del Aprendizaje en Lecto-escritura en el curso 102”

Ingeniero Nohora Elizabeth Gutiérrez Cárdenas

Magister Luz Mariela Linares Laguna

Nohora Elizabeth Gutiérrez Cárdenas

Especialización En Informática Para El Aprendizaje En Red
Los Libertadores
Fundación Universitaria
Bogotá, D.C. Agosto de 2019
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La Nueva Ecología del Aprendizaje en Lecto-escritura en el curso 102

Consciente de la importancia de la labor docente en el futuro desempeño laboral y proyecto de

vida de los estudiantes y de la necesidad de proporcionarles herramientas que les permita

enfrentar las exigencias del mundo global y responder en un mercado que cada vez exige

mejores competencias en el uso y aprovechamiento de las tecnologías, se hace necesario que los

maestros realicen transformaciones al interior de las aulas y de las metodologías en los procesos

de enseñanza aprendizaje, toda vez que hoy en la mayoría de las instituciones educativas se

cuenta con recursos tecnológicos, dado que, por la políticas educativas y en un afán de disminuir

las brechas de desigualdad social y educativa el gobierno colombiano a través de proyectos como

“Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor” enmarcado en la política de gobierno

2008-2012 con el ítem “Transformaciones Pedagógicas para la Calidad de le Educación” y en su

literal f. “Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación”(Plan Sectorial de

Educación 2008-2012), el Gobierno Nacional aunó esfuerzos por fortalecer o implementar en los

centros educativos las aulas de informática través de RedP , las BiblioRed y generó incentivos de

participación y formación docente en el uso de las TICS.

Por lo anterior, se evidencian transformaciones en las prácticas pedagógicas de los docentes (aún

cuando son una minoría) indicando que se va por un camino que favorece los ambientes

virtuales, colaborativos y que permite al docente, al estudiante y en general a la comunidad

educativa aprovechar los recursos que ofrece Internet y la variedad de plataformas educativas:

Moodle, Blackboard, entre otras y de Portales Educativos como: Mundo Primaría y Colombia

Aprende para fortalecer los procesos investigativos, de consulta, de pensamiento lógico, de

cálculo matemático y los de lecto escritura implícitos en todas las áreas del conocimiento, éste
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último de especial interés para la Nueva Ecología del Aprendizaje con el grupo de estudiantes

con el que me desempeño en éste año escolar.

De acuerdo con Santamaría, (2012), quien asevera que: “La tarea de cualquier formador es

crear y fomentar una ecología de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con

rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que tienen” considero que, el impacto que la nueva

ecología del aprendizaje ha producido alrededor de la disciplina que oriento se ha reflejado muy

especialmente en el área de español, por cuanto tengo a mi cargo en la actualidad, 35 estudiantes

(el grupo ha variado en el transcurso del año escolar entre 36 y 40 estudiantes) de grado primero

del Colegio Manuel del Socorro Rodríguez, sede B, jornada mañana; al recibir el grupo, el

informe presentado por la docente del grado anterior, con respecto al proceso de lecto-escritura

es que los niños leían, reconocían y escribían las vocales y las consonantes: m, p, s, n, c,l; al

aplicar la prueba diagnóstica de lecto-escritura, a saber: Lectura de un texto corto de la cartilla,

una copia corta y un dictado de diez palabras con los fonemas m,p,n,c,s,l, se obtuvó como

resultado que: Una minoría de estudiantes ( 5 de 36) hace lectura y escritura correcta de palabras

y oraciones cortas que incluyen los fonemas enunciados. La mayoría de los estudiantes

identifican vocales (20 de 36) la m (15 de 36), algunos niños escribieron incompletas las palabras

o algunas vocales o letras al revés, una niña con escritura espejo en varias palabras, algunos

niños (3 de 36) escribieron vocales o una que otra sílaba, 3 manifestaron no saber leer ni escribir

de los cuales 1 de ellos al dictado, dibujó bolitas.

De acuerdo a lo anterior y sumado que el grupo tiene dificultades convivenciales, como:

bastantes estudiantes con falencias de atención, de hecho, hay estudiantes con seguimiento en

orientación, algunos niños tienen falta de acompañamiento en casa y/o ausencia de pautas de

comportamiento. Los problemas de disciplina inciden en el rendimiento académico y

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comportamental del curso, siendo catalogados por los docentes como un grupo en el que poco se

avanza porque se tiene que dedicar gran parte de la clase a centrar la atención, a solucionar

conflictos, hacer anotaciones en el observador; se consideró necesario una intervención

pedagógica para mejorar el proceso de la lecto-escritura.

Dicha intervención pedagógica incluyó, entre otras: el uso de las herramientas tecnológicas

que hay en la institución: video banco y sala de informática; de manera que, dos horas a la

semana (lunes de 6:20 a 8:00 a.m.) hacemos uso de la sala de informática con actividades que

deben ser realizadas por los niños, siguiendo las orientaciones de la docente, actividades como:

buscar en internet el video que se les indica y verlo (el video está relacionado con la letra que

vamos a ver durante la semana), previo a esto se hizo clase de uso del portátil, uso del mouse,

ejercicios en Paint: Dibujo y texto corto, luego se realizan actividades en línea relacionadas con

las letras que ya hemos visto o con la que vamos a aprender, se hace el repaso, los comentarios y

las participaciones necesarias; este trabajo se complementa en el aula de clase repasando los

fonemas, haciendo dictado, copia, lectura y todas las actividades que se consideran pertinentes

para el aprendizaje de la lectoescritura (recortado, rellenado, decorado, entre otras).

Esta forma de aprendizaje ha generado alto impacto en los niños, esperan y participan con

entusiasmo de la clase, se colaboran entre ellos: se explican cómo buscar el video, cómo se usa

Paint, cómo se escribe en Paint, todas las explicaciones de uso de las herramientas la docente la

ha dado al grupo en general, pero por cuanto la población es diversa en la asimilación de los

aprendizajes se hace necesario que algunos se apoyen en sus pares más próximos y adelantados

generando un ambiente agradable, colaborativo, dinámico que exige concentración, disciplina y

muy buena actitud, contribuyendo también a mejorar su proceso convivencial.

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De manera que, las innovaciones y los ambientes de aprendizaje que las TAC “Tecnología de

Aprendizaje y Conocimiento” me han permitido implementar en la práctica pedagógica es de

gran valor por cuanto están contribuyendo y facilitando el alcance de una de las metas más

importantes para éste año escolar que es: Según Min educación (2017), “Fomentar el desarrollo

de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y

escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de

educación Preescolar, Básica y Media a través de la escuela como espacio fundamental para la

formación de lectores y escritores”.

Con respecto al rol que como docente desempeño es el de agente dinamizador en el

fortalecimiento y construcción de conocimiento y posibilitador en la formación de seres

integrales capaces de desempeñarse asertivamente y aportar positivamente en el medio que se

encuentra. Por su parte, los niños asumen un rol de gestores de su conocimiento, capaces de

fortalecer un aprendizaje colaborativo, respetuoso, responsable, dinámico y junto con la maestra

generan un espacio agradable y amigable en el que todos aprendemos con entusiasmo y

felicidad.
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Bibliografía

Linares Laguna Luz Mariela, “Nueva Ecología del Aprendizaje”, Contenido Temático. 2019

Ministerio de Educación Nacional, “Plan Nacional de Lectura y Escritura” 2017. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.html?_noredirect=1

Plan Sectorial de Educación 2008-2012. Educación de Calidad para una Bogotá Positiva.

Recuperado de

https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/605/2/PLAN_SECTORIAL_2008-

2012.pdf