ESCUELAS DE INGENIEROS MILITARES

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

INGENIERIA CIVIL A DISTANCIA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
SEGUNDA ACTIVIDAD PRIMER CORTE

ENSAYO ARGUMENTATIVO GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES-

OMAIRA.

POR:

LAURA LILIANA CUERVO GIRALDO

WILLIAM ANDRÉS DUEÑAS
MAICK FERNANDO PACANCHIQUE PLATA

PRESENTADO A:

DOCENTE: GUSTAVO AMDRES ROMERO DUQUE

BOGOTA D.C.
2019
ENSAYO ARGUMENTATIVO GESTION DEL RIESGO DE
DESASTRES-OMAIRA.

RESUMEN: El ensayo realiza un análisis mayormente, desde los argumentos

personales y la experiencia previa, acogiéndose a los documentos de la institución
cástrense enfocado en una de las cuatro líneas de investigación que actualmente
trabaja la Escuela De Ingenieros Militares que para el caso es la Gestión del Riesgo
de Desastres-Omaira, programa acerca de la importancia del estudio de las
amenazas y de la vulnerabilidad que propician eventos de desastre.

Palabras Claves— Riesgo, Desastre, Vulnerabilidad.

ABSTRACT: The essay carries out an analysis mostly, based on personal arguments
and previous experience, using the documents of the Castrense institution focused on
one of the four lines of research currently being carried out by the School of Military
Engineers, which in this case is Management of the Risk of Disasters-Omaira, program
about the importance of the study of the threats and vulnerability that cause disaster
events.

Keywords— Risk, Disaster, Vulnerability.

2
1. INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se utiliza una perspectiva argumentativa, se identificarán

los factores que se orientan, en la exploración formativa de la línea de
investigación de la Gestión del riesgo de desastres-Omaira que pertenece a la
Escuela De Ingenieros Militares esta sea un canal para el aprendizaje y el
fortalecimiento de la relación docente y el estudiante.

Los avances tecnológicos que a diario sorprenden a la humanidad, como es el

caso de las nuevas economías, las cuales permiten el surgimiento de nuevos
negocios, empresas o proyectos en los cuales se invierte recursos económicos-
humanos-infraestructura entre otros, estos están expuestos connatamente a
riesgos externos e internos algunos se pueden controlar y otros no, cómo los
que ocurren por acción de la naturaleza, es por esto que la gestión del riesgo
de desastres ha cobrado tal importancia que en cualquier parte del planeta
donde exista población se han creado grupos de personas con tareas definidas
para apoyar eventos naturales esperados o inesperados por parte del cambio
climático que actualmente presenta el mundo.

Finalmente, tratado el tema de Gestión del riesgo de desastres-Omaira, se

emitirán las conclusiones pertinentes, basadas en la experiencia y aprendizaje
adquirido durante la investigación. El desarrollo de este trabajo, permitirá
esbozar un tema de gran relevancia dentro de las actividades que realizan por
parte de los estudiantes del pregrado de ingeniería civil, siendo un tema de
vanguardia en la gestión moderna y por tanto debe ser de conocimiento y
dominio de los profesionales relacionados con temas de obras e infraestructura.

3
2. RESEÑA HISTORICA

Fuente:(www.lafm.com, 2018)

La tragedia de Armero fue un desastre natural producto de la erupción del

volcán Nevado del Ruiz el miércoles 13 de noviembre de 1985, afectando a los
departamentos de Caldas y Tolima, Colombia. Tras sesenta y nueve años de
inactividad, la erupción tomó por sorpresa a los poblados cercanos, a pesar de
que el Gobierno había recibido advertencias por parte de múltiples organismos
vulcanológicos desde la aparición de los primeros indicios de actividad
volcánica en septiembre de 1985. (wikipedia.org, 2019).

Entre los miles casos de dolor el de Omayra le dio la vuelta al mundo, luego
que quedara atrapada en medio del lodo y con el agua hasta el cuello. En la
parte baja, los restos de su propia casa y los cuerpos de sus familiares
fallecidos. (www.lafm.com, 2018).

4. POR QUE ES TAN IMPORTANTE LA LINEA DE INVESTIGACION GESTIÓN

DEL RIESGO DE DESASTRES-OMAIRA (ESING).

En la Maestría Gestión del Riesgo y Desarrollo se creó inicialmente el grupo de

investigación “OMAIRA - Organización Militar Académica de Investigación en
Riesgos Antrópicos y Naturales”, como iniciativa de docentes y estudiantes que

4
desearon hacer un reconocimiento especial a las víctimas del desastre
ocasionado por la avalancha del volcán Nevado del Ruiz. Sucedió que la niña
OMAIRA SANCHEZ, fue víctima y símbolo de ese trágico evento de origen
natural; por lo cual, la ESING decidió colocar su nombre al grupo de
investigación de la Maestría. (www.esing.mil.co, 2019).

Desastre

Un desastre altera la vida de las comunidades y la actividad económica de los

países. Es clave que estos cuenten con políticas de prevención de desastres
como parte de sus políticas públicas para el desarrollo sostenible.

Gestión del riesgo

proceso social de planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas

y acciones permanentes para el conocimiento, reducción del riesgo y manejo
del desastre con el propósito 16 explícito de contribuir a la seguridad, el
bienestar y calidad de vida de las personas y al desarrollo sostenible.

Desastres en América Latina y el Caribe

Los países de América Latina y el Caribe están expuestos a eventos naturales

extremos que pueden desencadenar desastres, según las condiciones de
vulnerabilidad de cada uno. Los sectores de mayor riesgo son aquellos con alta
vulnerabilidad social. (cepal.org, 2019).

Clases de desastres naturales

Se han clasificado más de 20 riesgos capaces de producir desastres naturales

que abarcan desde terremotos hasta nieblas y brumas, pero los más
importantes son:

 Hidrológicos: Oleajes tempestuosos, tsunamis.

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  Meteorológicos: Inundaciones, huracanes, ciclones, tifones, tornados,
sequías, heladas, granizadas, olas de frío o de calor, nevadas o
temporales de invierno.
 Geofísicos: Movimientos sísmicos y vulcanismo, avalanchas,
derrumbes, aluviones, aludes.

1644 - Tunjuelo
El Terremoto de Tunjuelo en la ciudad de Bogotá, se registró el 16 de marzo
de 1.644. Uno de los primeros sismos de los archivos históricos del país que
generó grandes pérdidas humanas y económicas, pero que, por su fecha, no
se tiene información precisa sobre los daños causados.

1875 - Cúcuta
El Terremoto de Cúcuta o Terremoto de los Andes ocurrió el 18 de mayo de
1875 a las 11:15 a.m. Pese a que el epicentro fue Cúcuta, también se vio
afectada la población del estado venezolano de Táchira. En este día Cúcuta,
así como los municipios metropolitanos de Villa del Rosario, Los Patios y El
Zulia; y los vecinos pueblos venezolanos de San Antonio del Táchira y Capacho
que actualmente, fueron destruidas totalmente.

1979 - Tumaco
El 12 de diciembre de 1979, en Tumaco (Nariño), quedo casi destruido por un
terremoto de 7,9 grados en la escala de Richter, seguido de olas de 5 y 6
metros, de grietas que cuartearon sus calles y de agua que a chorros brotaba
del piso, destruyó mil viviendas. La tragedia ocasionó la muerte de más de 450
personas a lo largo de la costa pacífica entre Tumaco y Guapi (Cauca).

1983 - POPAYÁN
El 31 de marzo de 1983, a las 8:15 de la mañana, la ciudad de Popayán
(Cauca), sufrió un terremoto de magnitud 5.5 en la escala de Richter. El 70%
de los edificios sufrieron desperfectos de mayor o menor cuantía. Dos mil
quinientas viviendas (12% del total) fueron completamente destruidas y 6 mil
680 (34%) fueron severamente dañadas. El terremoto ocurrió cuando se
estaban celebrando los oficios del Viernes Santo y la Catedral sufrió serios

6
daños. Como consecuencia, el 25% de todas las muertes causadas por el
terremoto ocurrieron allí.

1985 - Armero
La Tragedia de Armero (Tolima) ocurrió el 13 de noviembre de 1985, cuando
aproximadamente a las 11:30 p.m., una avalancha del río Lagunilla, ocasionada
por la erupción del cráter Arenas del volcán nevado del Ruiz, evento que borró
del mapa a la población de Armero, y dejó un saldo aproximado de unos 25 mil
muertos, 20 mil 611 damnificados y heridos, además de incalculables pérdidas
económicas: 4 mil 400 viviendas, 19 puentes, $1.400 millones del comercio.

1987 Villatina
Un deslizamiento de tierra en Villatina en la ciudad de Medellín del 27 de
septiembre de 1987, tuvo consecuencias similares a las del sismo de Popayán
y la erupción del Nevado del Ruiz. El fenómeno dejó un saldo de 500 muertos,
mil 500 heridos, 80 casas destruidas y mil 300 personas damnificadas, balance
al cual habría que añadir efectos sociales graves y, como siempre, difíciles de
cuantificar.

1992 - Sequía
La temporada de sequía conocida como ‘ Crisis energética’ , ocurrió durante
el gobierno del presidente, César Gaviria, entre el 2 de marzo de 1992 y el 1
de abril de 1993 provocada por el fenómeno de El Niño. El fenómeno climático
provocó sequías que afectaron los niveles de embalses generadores de
energía hidroeléctrica. Para contrarrestar el cambio climático, el Gobierno
ordenó racionamientos de energía y, como segunda medida, cambió la hora de
Colombia adoptando la que para entonces era el que usaba Venezuela.

1999 - Armenia
El terremoto de Armenia (Quindío), el 25 de enero de 1999, con una intensidad
de 6.4 grados en la Escala de Richter, es un desastre natural que afectó a 18
ciudades y 28 pueblos de los departamentos del eje cafetero, y en menor grado,
las ciudades de Pereira y Manizales. Cerca del 60% de las estructuras
existentes en Armenia colapsaron, debido a la gran cantidad de edificaciones

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antiguas, construidas sin requerimientos técnicos y la falta de planeación
urbana y estudios de tierra. El terremoto, inicialmente, produjo la muerte de mil
personas.

2005 - Girón
El 12 de febrero de 2005, las continuas lluvias generaron el desbordamiento
del río de Oro, en el Municipio de Girón, por los que el agua arrasó con nueve
barrios, además de zonas suburbanas de Girón y al
Sector del Café Madrid (Convivir, Galán y el industrial de Chimitá), en
Bucaramanga. Sólo un año después se obtuvo la cifra total de damnificados
que llegó a 30 mil, entre ellos 26 muertos y pérdidas por $200 mil millones.

2008 - BELALCAZAR
El 24 de noviembre de 2008, una nueva tragedia sacudió a el municipio de
Páez- Belalcázar (Cauca), cuando una quebrada que atraviesa la población y
corre por entre un cañón se creció y se vino en estampida a lo largo de cuatro
kilómetros, dejando un balance de mil 500 personas damnificadas y por lo
menos 120 casas semidestruidas. (www.vanguardia.com, 2005).

Sobre el tema de la educación para desastres, Vallejo- Chocué (2010), afirma

que los programas educativos relativos a la gestión del riesgo deben contribuir
a formar en el respeto a la vida, los derechos humanos, la paz, la solidaridad,
la equidad, la participación informada de todos en las decisiones que los
afectan y conducir al desarrollo de capacidades críticas, reflexivas y analíticas
de los ciudadanos y a una mayor consciencia de la conservación, protección y
mejora del medio ambiente y la prevención de desastres. La comunicación
social, así como la educación y la participación ciudadana forman parte de los
procesos de apoyo de la gestión del riesgo, incluyendo especialmente la
cualificación y formación de los educadores que comprendan el proceso de la
gestión del riesgo y el desarrollo de recursos y métodos educativos, la
innovación y la investigación.

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La educación para desastres, como toda actividad humana, debe
necesariamente abordarse en el marco de la bioética, con base en el concepto
de “responsabilidad solidaria”, (Asnariz, 2002), lo cual exige el desarrollo de
habilidades de comunicación para comprender al otro y buscar puntos de
encuentro, el principal de los cuales debe ser el respeto por la dignidad humana
y por toda manifestación de vida en el planeta.

La educación para la gestión del riesgo que realiza el Ejercito Nacional por
intermedio de la línea de investigación GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES-OMAIRA, va más allá de transmitir entrenamiento y tecnología
con la sensibilización a la población civil, el fin consiste en realizar acciones de
preparación, aunque existe aceptación generalizada sobre la necesidad de
dedicarle esfuerzos a fomentar una cultura de la prevención, a partir de los
pilares de la educación, comenzando por la primaria, en la práctica hay una
gran desarticulación entre la educación para la prevención de riesgos y
desastres, y la gestión y la educación ambiental EIRD Unicef (2010).

CONCLUSIONES

En los últimos años, el tema de la gestión del riesgo de desastres, ha sido

preferente en la agenda de las naciones más poderosas del planeta, debido al
aumento en la frecuencia e intensidad de fenómenos naturales y antrópicos
que producen fuerte impacto negativo sobre la población, la infraestructura y
los medios de producción.

Se hace necesario colocar mucha atención; por lo tanto, se debe mejorar cada
vez más el modelo educativo para la gestión del riesgo de desastres, que se
base en una estrategia nacional de consenso, y en la unión de recursos y
fortalezas, con el fin de evitar la fragmentación de la educación.

9
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