04-08 Septiembre 2017

ESCUELA PRIMARIA “CARMEN SERDAN”
C.C.T.
CICLO ESCOLAR
2017-2018
4 GRADO GRUPO “C”
PROFRA. MARIANA TOVAR MARTINEZ
BLOQUE I SEMANA DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2017
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
PLANEACIÓN DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2017
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REALIZO LA REVISÓ VO. BO.
DOCENTE DEL GRUPO SUBDIRECCIÓN ESCOLAR DEL DIRECTOR ESCOLAR
_______________________________________ _________________________________________ ______________________________________
PROFRA. MARIANA TOVAR MARTÍNEZ PROFRA. DIANA JUDITH MORENO QUIROZ PROFR. JORGE ARTURO FLORES CHÁVEZ
OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Toluca, Méx., a 4 de Septiembre de 2017

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ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (OPERACIONES BÁSICAS Y CÁLCULO MENTAL)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sumas y restas Multiplicación Resolución de Cálculo mental Cuadro Mágico
problemas El maestro dice NÚMERO y lo escribe.
matemáticos Los alumnos deberán ir llenando las casillas con el
número que dijo el maestro y la operación que se
señala….
El alumno que no termina cancela.
+ - 7 X + - 1 X + - 2 Total
10 2 5 3 3
8 18 1 16 13 7 24 11 7
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA Y PRODUCCION DE TEXTOS)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lectura compartida Escritura de un cuento Escribir una receta de Lectura en voz alta Basta
cocina
PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA PACIFICA Y ARMONICA (CALENDARIO DE VALORES Y PNCE)

VALOR: HONRADEZ DESARROLLAR
DEFINIR EL CONCEPTO EL TEMA 1 DEL
La honradez es una cualidad que deriva del sentido del honor y que se funda en el respeto a sí mismo y a los demás. Lleva a las PNC
personas a actuar con rectitud, a no robar, ni engañar y a cumplir sus compromisos. AUTOESTIMA.
Por ello las personas honradas son dignas de respeto, confianza y credibilidad. ME CONOZCO
Educar a los hijos o alumnos en la honradez implica el desarrollo de una conciencia que les conduzca a apreciar y elegir todo aquello
Y ME QUIERO
que representa la verdad, la integridad y el respeto por los demás.
Quien es honrado se muestra como una persona recta y justa, que se guía por aquello considerado como correcto y adecuado a nivel COMO SOY
social.
Es más fácil ser honrado que vivir perseguido - Anónimo
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ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Exponer un tema de interés.
Recuperar y organizar información para exponer un tema CAMPO
PROPÓSITO: Lenguaje y comunicación.
de interés. FORMATIVO
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Formula preguntas para guiar la búsqueda
• Diferencia entre copia y paráfrasis. de información e identifica aquella que es
• Formas de parafrasear información. repetida, complementaria o irrelevante
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN sobre un tema.
• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Identifica y usa recursos para mantener la
• Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información cohesión y coherencia al escribir párrafos.
que le da respuesta. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Resume información para redactar textos
• Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. de apoyo para una exposición.
• Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
COMPONENTE COMPETENCIAS
3. Producción de textos orales y participación en • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
eventos comunicativos. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTÁNDAR CONTEXTO DEL AULA
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3.2 Expone de manera Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el cuarto grado, los
oral conocimientos, cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo de los conocimientos de la
ideas y sentimientos. normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos
son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen
los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es
punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción
de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
ESTRATEGIA GLOBAL: Libros de la Biblioteca de Aula o
Todos los días, los alumnos iniciaran sus actividades dedicando 15 minutos para leer un libro de la Biblioteca de Escolar.
Aula o Escolar.
SESIÓN 1
INICIO
 De manera grupal, leer y comentar el propósito del proyecto No 1.
 Pedir a los alumnos que expliquen qué es exponer Libro de texto.
 Comentar de manera grupal las experiencias que ha tenido al exponer un tema. Cuaderno de alumno.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cómo elegiste el tema de la exposición?
¿Cómo obtuviste la información?
¿Cómo la organizaste?
¿Qué apoyos gráficos utilizaste al exponer?
 De manera grupal, los alumnos comentaran sus respuestas.
CIERRE
 Individualmente los alumnos escribirán en su cuaderno una explicación sobre qué es exponer un tema.
 De manera grupal, los alumnos compartirán sus explicaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
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SESIÓN 2 Libro de texto.
INICIO Cuaderno de alumno.
 Pedir a los alumnos que recuerden alguna ocasión en la que hayan expuesto un tema ante otras personas.
 Comentar grupalmente las experiencias de los alumnos al exponer un tema. Tabla página 9 del libro de
DESARROLLO texto.
 Indicar a los alumnos que elaboren grupalmente, una lista de los aspectos que son importantes para preparar
una exposición de un tema.
 Los alumnos elaboraran de manera grupal una conclusión sobre cómo pueden realizar la exposición de un
tema.
CIERRE
 Completar la tabla de la página 9 del libro de texto con los aspectos que se deben considerar en una
exposición.
 Comentar grupalmente la actividad.
SESIÓN 3 Lista de temas a investigar.
INICIO
 Organizar a los alumnos en equipos e indicarles que deben proponer temas para investigar y exponer. Tabla para registrar los temas
DESARROLLO elegidos.
 Presentar al resto del grupo el tema elegido y escribirlo en el pizarrón.
 Los alumnos deben explicar por qué le interesa el tema que eligieron. Cuaderno del alumno.
 Elaborar, de manera individual, una tabla con la lista de temas elegidos en su cuaderno. Indicar a los alumnos
que escriban al lado de cada tema la importancia del mismo, revisar ejemplo de la página 10 del libro de
texto.
CIERRE
 Los alumnos deben elegir el tema qué más le interese para investigar. Es importante que los alumnos revisen la
disponibilidad de fuentes de consulta acerca del tema que eligieron.
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INICIO
 Comentar grupalmente qué es una pregunta. Cartel con diferentes preguntas.
 Revisar grupalmente el ejemplo de preguntas para guiar una investigación, página 11 de su libro de texto.
 Observar y comentar las características de las preguntas. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Mostrar a los alumnos un cartel con diferentes preguntas.
 Indicar a los alumnos que observen qué recurso gráfico se utiliza para indicar que se está haciendo una
pregunta.
 Señalar los signos de interrogación en las preguntas que analizaron.
 Escuche que los signos de interrogación se empelan para hacer preguntas y deben colocarse al principio y al
final de la oración.
 Comente cuál es la importancia del uso de los signos de interrogación.
CIERRE
 Escriba en su cuaderno una lista con preguntas, recuerde señalar los signos de interrogación.
 Comparta con sus compañeros su lista de preguntas.
INICIO
 Piense en qué le gustaría saber qué le gustaría sobre el tema que eligieron. Ejemplos de preguntas, página
 Comentar de manera grupal sus ideas. 11 del libro de texto.
 Piense qué información le gustaría dar a conocer a las demás personas.
DESARROLLO Cuaderno del alumno.
 Organizar a los alumnos en equipos e indicarles que deben redactar en su cuaderno un borrador con una serie
de preguntas para buscar y seleccionar información relevante para realizar la exposición. Considere el modelo Lista de preguntas a investigar.
de la página 11 de su libro de texto para redactar las preguntas.
CIERRE
 Indicar a los alumnos que distribuir las preguntas para que cada miembro del equipo busque la información
necesaria.
 Los alumnos deben consultar diferentes fuentes para buscar la información necesaria.
 Guiar a los alumnos en la búsqueda de la información y revisar la redacción de sus respuestas.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
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Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de actividades realizadas en equipo, - Plan y Programa 2011
productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del - Libro del maestro.
conocimiento con el entorno, identificación los aspectos importantes para preparar una exposición de un tema,
identificación de la función de los signos de interrogación y utilización adecuada de los mismos, elaboración de
preguntas para guiar la búsqueda de información.
OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica los aspectos importantes para preparar una
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS exposición de un tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la función de los signos de interrogación y los utiliza
1 Deficiente 6.0 adecuadamente al realizar preguntas.
2 Bajo 7.0 Elabora preguntas para guiar la búsqueda de información.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los aspectos importantes para preparar una
exposición de un tema.
Identifica la función de los signos de interrogación y los utiliza
adecuadamente al realizar preguntas.
Elabora preguntas para guiar la búsqueda de información.
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MATEMÁTICAS
LECCIÓN: 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo tengo!
1.1. Números y sistemas de numeración.
TEMA: 1.2 Problemas aditivos. EJE TEMÁTICO: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.3 Problemas multiplicativos.
PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los  Identifica fracciones equivalente, mayores o menores que la unidad.
números al resolver problemas.  Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a COMPETENCIAS
las que resulten de la descomposición decimal.
Resolver problemas de manera autónoma.
Que los alumnos expresen números mediante su expresión polinómica
Comunicar información matemática.
decimal.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
1.1.1 Lee, escribe y compara números Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el
naturales, fraccionarios decimales. cuarto grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se
números fraccionarios o decimales, exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
empleado los algoritmos convencionales. preescolar.
1.3.1 Resuelve problemas que implique De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
multiplicar o dividir números naturales kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie
empleando los algoritmos convencionales. a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
1.4.1 Resuelve problemas que impliquen atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
multiplicar o dividir números fraccionarios o aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las
decimales entre números naturales, estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
utilizando los algoritmos convencionales. desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO Libro de texto.
 Comentar sí alguna vez ha ido a comprar algún mueble con sus papás.
 Comentar qué forma de pago utilizaron sus papás. Cuaderno del alumno.
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 Escuchar que algunas cosas se pueden comprar en pagos semanales o mensuales.
DESARROLLO
 Leer el siguiente problema razonado:
María quiere comprar un refrigerador que cuesta $3,800 pero tiene un descuento de $800 pesos y lo puede
pagar en pagos semanales de $150. ¿Cuánto costará el refrigerador?, ¿cuántos pagos tendrá que hacer
María?, ¿todos los pagos serán de la misma cantidad?
 Resolver en su cuaderno el problema.
CIERRE
 Comparar sus respuestas con sus compañeros.
 Explicar los procedimientos utilizados para resolver el problema.
SESIÓN 2
 Escuchar la explicación sobre descomposición aditiva y multiplicativa.
 Organizar a los alumnos en parejas y lea los problemas de la consigna del desafío matemático #1. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Resolver el problema y conteste las preguntas de la consigna.
 Revisar grupalmente las respuestas.
 Comentar cómo resolvió cada pregunta.
 Leer y resolver el problema 2 de la consigna.
 Comparar sus respuestas con sus compañeros.
CIERRE
 Observar las cuentas de la actividad 3 del desafío matemático y anotar los números que hacer falta para
completar cada cálculo.
Revise grupalmente las operaciones.
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SESIÓN 3
 Observar la siguiente operación:
2 x 1,000 + 5 x 100 + 7 x 10 + 3 = Cuaderno del alumno.
 Comentar grupalmente cómo se puede resolver la operación.
DESARROLLO
 Escuchar la explicación sobre qué es una expresión polinómica: es aquella en la que se pueden utilizar
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad.
 Resolver la operación.
 Explicar a sus compañeros el procedimiento utilizado para resolver la operación.
CIERRE
 Practicar en su cuaderno la resolución de expresiones polinómicas.
SESIÓN 4
INICIO
 Formar equipos y lea las instrucciones de la actividad del desafío matemático #2.
DESARROLLO
 Indicar a los alumnos que sigan las indicaciones de la consigna para resolver los problemas razonados.
CIERRE
 Explicar los procedimientos utilizados para resolver cada problema.
 Revisar grupalmente las respuestas del desafío matemático, realice las correcciones necesarias.
SESIÓN 5
 Preparar el material recortable de las páginas 251 a 253 de su libro de texto.
DESARROLLO Cuaderno del alumno.
 Formar equipos de tres integrantes y lea con atención las indicaciones del juego.
 Participar en el juego siguiendo las instrucciones correctamente. Material recortable de las
 Comentar grupalmente la actividad. páginas 251 a 253.
CIERRE
 Escribir en el pizarrón ejemplos de las multiplicaciones utilizadas en el juego.
 Revisar que las operaciones estén bien escritas.
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
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Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos - Plan y Programa 2011.
de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del
conocimiento con el entorno, utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver
problemas, identifica expresiones polinómicas similares a las que resulten de la descomposición decimal,
expresa números mediante su expresión polinómica decimal.
OBSERVACIONES:
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN números al resolver problemas.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0 Identifica expresiones polinómicas similares a las que resulten
3 Aceptable 8.0 de la descomposición decimal.
Expresa números mediante su expresión polinómica decimal.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los
números al resolver problemas.
Identifica expresiones polinómicas similares a las que resulten
de la descomposición decimal.
Expresa números mediante su expresión polinómica decimal.
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CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud?
TEMA: Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. CATEGORÍA Conocimiento científico.
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

¿POR QUÉ Y CÓMO CAMBIA MI CUERPO? • Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su
• Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la relación con el sistema glandular.
pubertad. • Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.
testosterona, estrógenos y progesterona.
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
producción de óvulos y espermatozoides. • Toma de decisiones
conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para  Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el científica.
ambiente.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológicos en diversos contextos.
1.1. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango
proceso de reproducción y su relación con la herencia. de edad para cursar el cuarto grado, los cuales de acuerdo con la
evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo de los
conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar
que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo
VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades
en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es
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2017-2018
punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los
invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a
la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

INICIO
 Comentar de manera grupal qué es la reproducción y por qué la reproducción es una función importante. Imágenes de la página 13 del
 Indicar a los alumnos que escriban sus conclusiones en la página 11 de su libro de texto. libro de texto.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 13 de su libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Comentar las características de las diferentes representaciones del cuerpo humano.
 Formar equipos y contestar las preguntas de la actividad Identifica y conoce: Mi cuerpo por fuera del libro de
texto.
CIERRE
 Comentar grupalmente cuáles son las características anatómicas de hombres y mujeres.
 Indicar a los alumnos que escriban en su cuaderno sus conclusiones.
SESIÓN 2
 Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del tema Los caracteres sexuales y
su relación con la reproducción de su libro de texto. Cuaderno del alumno.
DESARROLLO
 Guiar a los alumnos para que identifiquen y comenten los conceptos más importantes del tema.
 Organizar a los alumnos en parejas e indicarles que deberán elaborar en su cuaderno una explicación sobre
qué es la reproducción y por qué es importante.
CIERRE
 Definir grupalmente en su cuaderno el concepto reproducción.
 Pedir a los alumnos que expliquen con sus palabras por qué la reproducción es una función importante de los
seres humanos.
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INICIO
 Observar las imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, páginas 14 y 15 del libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Indicar a los alumnos que escriban en su cuaderno en qué son diferentes.
DESARROLLO
 Los alumnos leerán individualmente el tema sobre los caracteres sexuales en la página 14 de su libro de texto
y comente con sus compañeros qué son los caracteres sexuales y cuáles son los caracteres primarios y
secundarios.
 Comentar las diferencias entre los caracteres sexuales primarios y secundarios.
CIERRE
 Escribir en el cuaderno un resumen del tema.
 Revisar con ayuda del docente el resumen elaborado y realizar las correcciones necesarias para mejorarlo.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa 2011.
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica
y comprende el concepto reproducción, identifica cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de mujeres y hombres.
OBSERVACIONES:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica y comprende el concepto reproducción.
1 Deficiente 6.0 Identifica cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de
2 Bajo 7.0 mujeres y hombres.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica y comprende el concepto reproducción.
Identifica cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios de
mujeres y hombres.
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HISTORIA
BLOQUE 1: Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO.

PANORAMA DEL PERIODO • Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
surgimiento de la agricultura. • Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Oasisamérica
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para • Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos • Manejo de información histórica.
históricos del lugar donde viven, del país del mundo. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el cuarto grado, los cuales de acuerdo con la
evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el
examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en
la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores
para crear un ambiente de sana convivencia.
INICIO
 Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del tema Ubicación temporal y Cuaderno del alumno.
espacial del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
DESARROLLO
 Comentar grupalmente el significado de los términos a.C y d.C.
 Observar la imagen de la página 13 de su libro de texto y comentar lo que observan.
 Comentar qué es una glaciación y una migración.
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 Redactar en su cuaderno una definición para cada concepto.
CIERRE
 Explicar en su cuaderno cuáles fueron las razones por las que los primeros habitantes migraron de su lugar de
origen.
 Comentar con sus compañeros su explicación.
conocimiento con el entorno, identifica el significado de los términos a.C y d.C., identifica los conceptos
glaciación y migración, identifica las causas que originan una migración.
OBSERVACIONES:

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el significado de los términos a.C y d.C.
1 Deficiente 6.0 Identifica los conceptos glaciación.
2 Bajo 7.0 Identifica el concepto migración.
3 Aceptable 8.0 Identifica las causas que originan una migración.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el significado de los términos a.C y d.C.
Identifica los conceptos glaciación.
Identifica el concepto migración.
Identifica las causas que originan una migración.
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GEOGRAFÍA
BLOQUE 1: México a través de los mapas y sus paisajes.
TEMA: En busca de México. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.

• Localización del territorio nacional en mapas del mundo. • Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites
• Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas. territoriales de México.
• Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos
circundantes.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad  Manejo de información geográfica.
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el cuarto grado, los cuales de acuerdo con la
evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el
examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en
la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores
para crear un ambiente de sana convivencia.
INICIO
 Leer la carta a Donají de la página 10 del libro de texto. Cuaderno del alumno.
 Comentar grupalmente sí han visto alguna representación de nuestro país.
DESARROLLO Mapa de México.

 Observar un mapa en su libro y localizar México.
 Realizar en el cuaderno la actividad de la página 11.
 Participar en una lectura comentada del contenido de la lección 1 de su libro de texto y seleccionar las ideas
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más importantes.
 Elaborar un resumen con las ideas más importantes de la lección.
CIERRE
 Indicar a los alumnos que peguen en su cuaderno un mapa de México y marquen los límites del territorio
nacional de México.
 Organizar a los alumnos en parejas para que realicen las actividades de la sección Exploremos, página 12.
 Comentar grupalmente las actividades realizadas durante la sesión.
conocimiento con el entorno, identifica la ubicación de México, identificación de los límites del territorio
nacional.
OBSERVACIONES:

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la ubicación de México.
1 Deficiente 6.0 Identifica de los límites del territorio nacional.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la ubicación de México.
Identifica de los límites del territorio nacional.
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2017-2018
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FECHA: Semana 1 BLOQUE: I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITO COMPETENCIAS
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Aula  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar
información sobre sí mismo.
• Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras
personas.
Formación de la persona
• Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de
su salud e integridad personal.
CONTENIDO ESPECÍFICO CONTEXTO DEL AULA
DÍSELO A QUIEN MÁS CONFIANZA LE TENGAS Es un grupo integrado por 24 niños y 21 niñas que están dentro del rango
En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y de edad para cursar el cuarto grado, los cuales de acuerdo con la
necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema evaluación diagnóstica el 35% de ellos están por debajo de los
en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar
dar información sobre mi persona. que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo
VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades
en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es
punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se
encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los
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CICLO ESCOLAR
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invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a
la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

INICIO
 Comentar con sus compañeros: ¿qué son las sensaciones?, ¿qué son los sentimientos?, ¿todos tenemos las Hojas de máquina.
mismas capacidades sensoriales?
DESARROLLO
 Leer individualmente y comentar la información de la sección Platiquemos del libro de texto.
 Pedir a los alumnos que realicen un dibujo de sí mismos.
 Indicar a los alumnos que describan en el dibujo los órganos que son utilizados para expresar lo que sienten y
expliquen cómo le permiten saber qué ocurre a su alrededor.
CIERRE
 Discutir, de manera organizada, con sus compañeros que sucedería si careciera de alguno de sus sentidos.
 Comentar cuál es la importancia de expresar lo que sentimos.
conocimiento con el entorno, identifica que son las sensaciones y sentimientos y la manera en que pueden ser
expresados.
OBSERVACIONES:
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CICLO ESCOLAR
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PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica que son las sensaciones y sentimientos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la manera en que pueden ser expresados las
1 Deficiente 6.0 sensaciones y sentimientos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica que son las sensaciones y sentimientos.
Identifica la manera en que pueden ser expresados las
sensaciones y sentimientos.
21

04-08 Septiembre 2017

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ESCUELA PRIMARIA “CARMEN SERDAN”

DOCENTE DEL GRUPO SUBDIRECCIÓN ESCOLAR DEL DIRECTOR ESCOLAR

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Toluca, Méx., a 4 de Septiembre de 2017

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (OPERACIONES BÁSICAS Y CÁLCULO MENTAL)

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA Y PRODUCCION DE TEXTOS)

PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA PACIFICA Y ARMONICA (CALENDARIO DE VALORES Y PNCE)

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Utiliza la descomposición aditiva y multiplicativa de los

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud?

TEMA: Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. CATEGORÍA Conocimiento científico.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

TEMA: En busca de México. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESARROLLO Mapa de México.

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.

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