PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

1.1. DREA : AYACUCHO

1.2. UGEL. : PAUCAR DEL SARA SARA

1.3. I.E. : “JOSE MARIA ARGUEDAS”

1.4. AREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

1.5. CICLO : VII

1.6. GRADO : TERCERO “A y B”

1.7. PROFESOR : Br. Miguel David, RAMIREZ GARCIA

1.8 DIRECTOR : Dra: Irma Sonia, FLORES MOQUILLAZA

1.9 COORDINADOR: Lic. José, DIAZ GARCIA

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO IV 6/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Buscando alternativas de solución en mi localidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
CAPACIDADES
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
INDICADORES
 Justifica especificaciones de
diseño en concordancia con los
posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de
su alternativa de solución, en
comparación con otros productos
tecnológicos similares.

 Selecciona y analiza información

de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente les muestra un video (https://www.youtube.com/watch?v=8g0tDhZ4rFw) sobre la
alteración del efecto invernadero. Solicita la participación de los estudiantes para que
expongan sus apreciaciones acerca del video.
 El docente pregunta: ¿son estos problemas los únicos que afectan a nuestro planeta? ¿Qué
problemas existen en tu localidad? ¿Conoces alguna forma de solucionarlos?
 El docente manifiesta que el indicador a trabajar corresponde a diseñar posibles alternativas
de solución frente a otros productos tecnológicos similares utilizando fuentes de información.
DESARROLLO (60 minutos)
 Se les da a los estudiantes indicaciones para el cuidado y utilización de las netbooks.
Trabajarán formando grupos de tres.
  El docente utiliza los anexos 1 y 2 para explicar los ejemplos de proyectos propuestos,
sobre trabajos de investigación, basados en la búsqueda de soluciones que correspondan a
las necesidades de diversas localidades y a los recursos que esta brinda.
 Con los estudiantes, elabora un esquema de proyecto de acuerdo con el ejemplo propuesto.
 El docente muestra un video (https://www.youtube.com/watch?v=piZnHrIV1YQ) sobre los
trabajos de una feria de ciencias, donde los estudiantes de diversas regiones del país
exponen sus investigaciones.
 Utilizan el esquema de proyecto. Lo completan de acuerdo con la selección de uno de los
trabajos observados en el video. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes según
sus diversas inquietudes. Sugerirá el uso de páginas web que respondan a sus expectativas
de solución a los problemas que puedan afectan a su localidad y las coloca en la
bibliografía. Si encuentran términos cuyo significado desconocen, elaboran un glosario,
para lo cual buscan sus significados en Internet.
 Luego los estudiantes elaboran diapositivas y con ellas exponen sus trabajos; para esto,
toman en cuenta el video y una propuesta viable de investigación de acuerdo con el
contexto y la realidad a resolver en la comunidad de los integrantes del grupo.
 El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes, recogiendo sus
diversas propuestas de acuerdo a la problemática de la localidad seleccionada por el grupo.

CIERRE (15 minutos)

1. El docente muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=3cU6jfWtV0c .
Trata de la aplicación de la azida sódica en las airbags. ¿Qué problema se soluciona con este
compuesto?
2. Los estudiantes siguen participando en la metacognición: ¿qué aprendí hoy? ¿Fue fácil o
difícil de entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 En su cuaderno de experiencias elaboran una propuesta de indagación tomando en cuenta lo
trabajado en el aula.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Equipo multimedia.
 Direcciones electrónicas: estudiantes inventores.
 http://elcomercio.pe/tecnologia/inventos/escolares-peruanos-crean-pizarra-inteligente-bajo-
costo-noticia-1729762 (pizarra interactiva en la computadora).
 http://elcomercio.pe/tecnologia/inventos/escolares-peruanos-crean-pizarra-inteligente-bajo-
costo-noticia-1729762 (tecnología para elaborar elipses).
 http://elcomercio.pe/ciencias/inventos/escolares-peruanos-que-convierten-basura-vida-
noticia-1730125 (selección de residuos).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Cuaderno de experiencias.
 Netbooks.
ANEXOS

Anexo 1: ejemplo de proyecto propuesto

Anexo 2: ejemplo de proyecto propuesto

ANEXO 1

EJEMPLO 1 DE PROYECTO PROPUESTO

1. Contexto y necesidad a resolver:

2. Descripción:

3. Requerimientos generales:
4. Propuestas para el proyecto:

Título Sistema hidropónico para cultivo de

Contenidos relacionados
Tecnologías involucradas:
Actividades
vegetales
Calidad de agua, aprovechamiento e
agua, nutrientes para plantas y cultivo
de vegetales
Agropecuaria, biotecnología, ambiental
y construcción
Producción hidropónica de una especie
vegetal de crecimiento rápido
Invernadero con aire limpio para
producción hidropónica de vegetales

5. Actividades:

Paso 1: Indagar y explicar sobre principios de la hidroponía, las formas de implementarlas, formas de
seleccionar y colocar los nutrientes, mecanismos de circulación del agua, fundamentos para determinar
la cantidad de agua a usar, tipos de plantas que son posibles de cultivar con hidroponía, entre otros. En
esta indagación usar fuentes de indagación confiables y hacer consultas con especialistas. Generar
documentos que reporten los resultados de esta indagación.
Paso 2: Sobre lo indagado, especificar restricciones formulando ideas y preguntas que permitan caracterizar
y delimitar el problema con precisión.
 ANEXO 2

EJEMPLO 2 DE PROYECTO PROPUESTO

1. Contexto y necesidad a resolver:

La localidad donde se ubica el centro de estudios no está cerca de ríos y llueve muy poco durante el
año, sin embargo, recibe corrientes de viento y obtienen agua por corrientes de agua subterránea para
sus actividades agrícolas. Una de las actividades económicas en la localidad es la producción de granos
y la obtención de harina al molerlos. Este proyecto es planteado para facilitar el molido de granos sin
consumo de electricidad, y al mismo tiempo obtención de agua subterránea que puede ser usada para
el riego u otras actividades domésticas.

2. Descripción:

3. Requerimientos generales:
4. Propuestas para el proyecto:
Título
Contenidos relacionados
Tecnologías involucradas:
Actividades
5. Actividades:
Aprovechamiento de la energía eólica
para moler granos y extraer agua de
pozo.
Mecánica de fluidos, presión mecánica,
estructuras aerodinámica,
transformación de un tipo de
movimiento a otro, dinámica y estática.
Energía y potencia, construcción y
ambiental.
Molino eólico de grano.
Extractor eólico de agua subterránea.