La dimensin pedagégico-didéetica 6. pRiGERIO- m4, FOGGI 1. ACERCA DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS Y DE LATRANSPOSICION DIDACTICA 2, BL PAPEL DE LOS EQUIPOS DE CONDUCCION EN LA DIMENSION PEDAGOGICO DIDACTICA 3, LA OBSERVACION COMO DISPOSITIVO DE TRABAJO ¥ PROCEDINIENTO ESPECIFICO DE, LOS EQUIPOS DE CONDUCCION ‘3.1. La preparacin de Ja entrada al teritoio. 8.2. La entrada al teritorio. 3.3 Las reglas durante In estadi 3.4 Ia salida del toritorio. £36. ol trabajo institucional mel terstorio 4. ACERCA DE LA EVALUACION SEISEDy Gea FCO RS Ss SS Sea aia tea Gay Coe Renree||. Acerea de las précticas pedagégicas y de la Ei desestein didictiaa aR | nada organi, se de prodcrén oe servis, gener ens otsinneldnd une sree ntrnder dn ensetanga,Avoss fa 609 ‘Solictan otras enlists Tech orsntzacon nla aprenlaie ies, {nessa emtumbres, practi y roccminis, como acvdades rari a2 steno. Tas atitacane edctiaassdiferenian laden elhecho Faster xno pryenelandcinal rind enetansay esguror ape uj, por ein Snnan podogic ici ele por sue (aretertie trinda espesifisind a he estableciientoneBtcaivn ‘Sratuyendo sina petiilndse de ensehansn yd arena che ie (Struurante, actividad mustantive yee. ‘Doole ocia parsesiva, as prictces pedaggias eonstituyen on ‘emanta lve {Prston podagieeas? {Qué entendemes portale? ‘Veomor Sialgurnoepresuntareqaéson Ins priticasSeguramen- {e regonderian lo qo hasnos tole oe dis "Bn in piagipnenn neeale!te Lae précticas peagdpess pueden entenderse como sau Tae adore ne cuss Ios denies fife, ergaizan y ‘Segui enunn'y wn reuse sures Las prtco edcativn on exsnadamentecomplelas orgie, se ate detnancan spine, ple y dows india, “euntonas relates el ser rate ne incase arta {Weyeoriaeprofesienale dos decent, toring de on lumnon yon inde otro customer esta preerntcen cade une doncetrnyen ‘2 aula Por lle ninguns es gu acre Ts pricas pais etn enerhamont vind ona ‘ronson dain‘oS terme en cocci senha) tle oe se aso ener arp ganas eee ry cae Segieen creeper apie! eee meen ‘que suele provocar un oluido de jca y del conten; aciulan Sy teceatenntneaysegpela cman SEE ae eed oes ratte Sore eer peneamimn ree naeetom mamas ns saitaote teneenatoemecioereaeaeoe™ anna senna renin pad eects teemcnannr cerns ‘naefindo. Yeo Inlertogan permanentemente soar el conocimientorel, ‘mente peendide, ies Sma am eraaeree ‘numerosas cusstiones y cat iis nos Mae core sean en Poe nes Se potion svoneip aes tides, de In ieodonaiad? de Seniids al de Is iweonlidd! de todo eco pedapigin y ode 2.81 papel de los equlpos de conducctén edagégioo-idacticn ena F Siundleecvoqulere mejorar in calidad tended que ser sus cur om lo ensdanea 9 open weal etobasniento que conduc. Peel deer gra mirada a ogares lenis Gree abratvos, blocs, Bs desea es erence fen cu eo be ris fain ovat oo Feel n conecueei, rotor lari prescrip Faerie? Batendoremes poral propuesta Fe ea errr ai Ricnotuciularoum plan ds eto, Pe decir | ee rl etude define expicta su canpreieocon sociedad ‘hater de educa. ccenpnnleontratooneln es ig iegneda Comayalectalamn, eee cade code, factor dele coined ese Sete err ponSceies etrecturan In actvidd oti ogo ch para lef feretes contrat etl Fare een faneln del projec itso» gerastizano ‘Sreypimient "uv exlenses da tra manera? Se ee matasones ecu ee ae egg te Instuion abe Heese SO ¥ ae Srgabe,entenaeree como un compromeo or sopuete alos sbemce que ay propane ns iis as ate Fe igen nchjen eu revisinyraromdacin todas dean Shedet nese eno nstncinaliados de ceatvlad los més me ni ronindan ratte, ie expan Su inten dae vies del meormienoperbeenie de incl En {nancies pune Obst rigdas oconerplar ge ee rr peace pena ot sv imporancin aque on i= —depeten iene Bnd. Gotomerediane nal = er aten educcin. Be cero que a epomniart. en rea crear on blind unestimuldor ounebscle. Sin aaa er bmceralovrieclum ico responeable del cia psn ats ioe cotrecas tacnes eno svn desoecr1 ane Penfuedeylizarevonberexperto Un bum csi Set ee pendadcr coe atres nos epropian 6 hy Yes Fate ar case mews del ros que aus es Son ‘Snpnsedan po a astm do os ort.Lesdirectivor que dete a nos, qu den asegurar una mejor gation crcl en isa moar a clad, pa slizrl cone hess en oe scutes, contratesorpnisaconaleeypedagipmnconsa ston ea Ave fie el eapitinnt del prepeco teckenesen lg deena tenn en curt ete cris ara ear xk sutrab)oetigiany prin tomarlocome pire! casrenete ese ba aprendlae ocentraapedagipice disuee"qurestaties sare _pedagoai de conrato sna mesa ‘eumconjunte de expecta Ientecomplojas nos cates ct loe actor, treats de uogo dan ue lane le gestion Fecipioca, amends same relaponcion ci {a0\on loc asicomolos mes expeciccs ela ctuscanyy lech ats at Todceeprn aed en mptrtamients, una accion un geste a serpg ada uo actus tambien em tanlon deo gue supene ne ‘to eabe que eapern.” Meriiey, Ph. Le choi Scar, Sr CEE; 101: pag on), Lee alunos enenzara nl crrccum,y nel contra odds qu cea or suecenan acne aaa Sims con pry ule qo eden copay, elias © “Lesa pen entender oe eta narnation expen ata ‘assole quemipirn cushion ogoeimplien emcnteuionte a, {eels comunidad point dsr suncrpctaimsyrambensere tee tclano, mspuio a que Blade ees ioe See ‘Stablsiento nly bin, ‘Sert.neesrioqie cada tiabecimiento ln dinetivos eneenloe ‘soncie para quelosactrssscritan al cnfatode nasa acl ‘logue el cna insttcinal ncwadre sie derentes conta Seino eens yae cfm cone Elation diooe Ineo ego oge aE heresy deren ec detnexlictasdny cone “nD cnn de eatin eke cn 5 tcurveutun psi, porotescrielaneusies pebble non, {2a neque te dn vitiando en el fue, Gen entendarse come atta nconcuas, yun caamanesowtawelendoey edcbanes ‘felon decent Bn ostenocn dase ln xndunién debe bajrce Tidunentainent tire surieton pracy steicctan rere deel curiam ncccn, En ss itnescpondrenenjegydatnes ~Etestonas,niguresdsctaente ined ol Sonesta es ‘los doen y tas alacondas cn los Eleuriculum en accién aval tecrenoen el qutos eauipos de onaucelen desaroloran ou actvded de gestion con miss 5 gaara Ta lominucion de resgos de Te Wesposicion ‘ahctca, y a acoguar el mejoramiento decade de ne Précicaspodegosiens, Bota perpetva pond ant ene ina ene les laminas y leonarntnta,wnclo que aor prema, folitadeysstenide pre! "i propnenos a cntouscin wn itso de perzetos sobre las suc tain ign ra ie da ‘iuipodecanducsiony de losequlpradecntes Lalaboraciny defnicen Stas catagrns postin ar un ta copwosnte pata que eaaequlpo de Shea iy ter nen dene a angle a ‘sn dda on vinslos que la protagonists dea escene diction ‘esabeecan on el eonacimiano xtran elcome con a concep {uelosactiretbeenscbe tate, Preto hey temnselaves sr cuales ‘Secsaro un eaar aoe tesbjaeatreladimensn pectin dacion nla inten ‘Vesa eniones i dsines que I esto dol saber deine ated dels anusn emo pedemen contr whcabororganieat tenn tars te mcr accist a ‘Para tmoquiodretvs ester constrain saber aera vcr de rng ote, Por el las preps una fu pamPreguntas para construlr un eaber acerca de los actores:fos focentes tipo de frmacion ‘Seopetienciaen el esempeno de ltarea docente —telacin con el proyecto institucional parlipecion activa —concepelén acerca de cu rea 0 disipina —coneepcién acerca de la cusion del diecplina ene vel de enoahnse —eoncepcion del proceso de ensefancs-sprendizaje ‘—eeractersieas y modelidedee del eaber hacer ‘odelos epistemolagicas aceres dela discipline y Modelos pesagdgico-ddcticos adeptedos ‘—Posicién frente a propuesta programéten oficial y ls textos escolares * Yalorizscindeevalorizacion Sulonomialdependencia Preference —Eoncepclones y repecentaclones acerca del ‘talumne Inelace Tos drectivor Ise mtoridades los padres 1 propia activicad Sl eonoctmieno cients eonoeimiento escolar Para poder asa ‘ener presente perfildelosetimnae que oncurrenaatetablcinlent, paral cualleproponemesreflenonar acoren de algunos dele siguented stn curricular, el equip directive debe ‘Preguntas para conser un saber acerca dels alumnos historia ce vise ‘wayectoriawecalar Droyecte de vida yescolrdad hive secoeconderca amar, ‘—Tpresentaconesscsrea dol mismo los doeentas los areetvoe Tas eutordacos los paseo leonaeimiento centice St conaeimiantswoear "—felacién con al conocimiento, modded el sprencesi, Sto de pricpaion en fae ecitanaesposagogis: ‘—Felecin con Instn ‘También dejpmas conetra un ser acre del eaocilento en la ‘xeula Los item que preentamos pueden se enederades par ede die pling, ares y thabién paral sonfnto de la, FUSES tn concepts aera ol cnacmint yal = sGémo se diterencian y articulan (en el aula, taller, laborato- io, srea, ete) ls eonocimientos clentens, cctcanos y asco. ara un saber aceren del concent eno ing = {Gémo" se resueiven en Ia eecusla lo presentacién dt onesimienta, las dtntas mediaciones one cl conocinvente lento ye! conocinionto escoler (a trasposiciones dldgct ema = 2006 testad se guard con al conocimient cientitea? {Se expla is easposien daactoa?En cada mediscién se puede analizar: seleccién de conteniios —souerdoc contraciciénconelmodeloeplatemolisico ‘ylse metodotogios envertanza dea cip “organizncisn de canton, inpottanetaasigneda tomes y la estructura organzatve, grado de coherencia enre el conacimiento ensefado yelconocimientoevaluade, 20U6 relcin se establece en ln eacuela entre la norma oreuar, ta propuesta docentey los recursos ullzedos? En cada wno de ls condroe hemos avansado en un intento de puntuaciin de grandes cteperiae Bs nace en primer higiedestcat |e cad una de ella dberia ser objts de un trate coletvo entre el ‘qipodeconduccié, las exordinndoresde ren losdocentes Ensogundo luge, Ia elecin de ls antegoriae que oe tendrin en cuenta evan ‘eacuci ya efiniién dels mem, constityen une excelente ceaién ‘are organza un intereambiacon ls equipo decent 3, La observacién como dispositive de trabajo y Procedimiento especifico de los eqiipos de conduccién Dende seve" currculm en acc? los espacio en oe que le ocetespromuevenel encuentro entre alumnosyconecimientos Pa elo la Fein de mervaci debe ser resiglfiaticomo un momenta impor. ‘nt de la actividad ecolary ona fuente dente para el mor ‘lento detas practic ‘Un extilé de desempeto de a conducsién que intege la dimensin® eda idcticn require rebar prevarenteconel equipodacen, ‘xpi fundamen as anon ye hnportai el ala en ee Alensiéo, “hacer con una consigna clea y contie un etl de lntercabio que permite modifea la "mala agen que la presencia del {iretivo en ol aula tone pars algunos dcentes™ ?aracllorcordaremose lesantroplogsllamshan,»priniioade ‘ial, nformantespritesiada los servaders pat iipante, ye eset 9 Roce mit erabadectens pereretteeeret Seictais oe ae haste nritemet casgemrerarees eT ag Ae er pu agimnnreet mc das ee St cae at atta St