DAVINI, María: “La formación docente en cuestión”:

CONCEPTO DE TRADICIÓN: configuraciones de pensamiento y de acción,

construidas históricamente, que se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto están
institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y la conciencia de los sujetos. Más allá del
momento histórico que les dio origen: sobreviven en las organizaciones, en el currículum,
en las prácticas, orientando las acciones.

Es importante reflexionar sobre ellas para comprender dónde estamos situados en el

presente, a través de un rastreo del pasado.

CONCEPTO DE TENDENCIA: aquellas configuraciones que no llegaron a

consolidarse en tradiciones por lo que no se materializan en formas institucionales ni
curriculares pero circulan a nivel del discurso. Por ejemplo: Escuela activa,
Constructivismo piagetiano, Pedagogía humanista.

TRADICIONES:

NORMALIZADORA- ACADÉMICA EFICIENTISTA

DISCIPLINADORA
Orígenes La consolidación de los Desde que existen Se instauró en la
proyectos político- las instituciones década del 60’,
económicos y sociales de las escolares y se produciendo el
naciones modernas requirió constituyeron los mayor número de
la organización de la escuela programas de reformas en el
de masas. formación de los sistema educativo y,
En Argentina, el Estado fue docentes, ha ido por lo tanto, en la
el encargado de ello a través perfilándose formación de los
del lema: “homogeneidad”. nítidamente la docentes, colocando
Asumiendo la posición de tradición académica. a la escuela al
“Estado educador”, actuó en servicio del
función del proyecto bajo la “despegue”
conducción de las élites económico.
agraria y urbana, Se acuñó al amparo
responsables de la de la ideología
integración económica del desarrollista, la cual
país al capitalismo, a través postula la necesidad
de la agroexportación. de llegar a la
A través de la acción del sociedad industrial
Estado, se diseminan por “moderna”,
todo el país las escuelas mediante la
normales, dirigidas a preparar educación y sus
al docente para el nivel de efectos en la
enseñanza media o economía (recursos
 secundaria. Esto evidencia humanos),
que no se buscaba superando el estado
profesionales de alta del subdesarrollo
formación técnico-científica, propio de las
sino la conformación de una sociedades
“legión de maestros tradicionales.
patrioteros”, que
construyeran los cimientos de
la nueva nación, por lo que la
docencia adquirió la actitud
de entrega personal, que
nadie mejor que las mujeres
podían hacer.
Educación El proyecto educativo liberal Es un sistema que Centrada en
se centró en la formación del permite la difusión tecnificar la
“ciudadano” con misión de conocimientos enseñanza sobre la
civilizadora con respecto a la aceptados como base de la
barbarie autóctona y los legítimos por la racionalidad, con
extranjeros. Por lo tanto, se dirigencia y las economía de
dedicó mucho más al corporaciones de esfuerzos y
disciplinamiento de la expertos. eficiencia en el
conducta y la proceso y los
homogeneización económica productos.
de las masas, y no tanto al
desarrollo del pensamiento o
conocimiento.
La consolidación de tal
proyecto tuvo en la filosofía
positivista un aliado clave,
tras las nociones de “orden y
progreso”, laicización
(independencia de la
influencia religiosa) de la
enseñanza y de organización
de un sistema de instrucción
pública.
Docente El espiritualismo pedagógico Lo esencial en la Es mero ejecutor de
le asignó al docente un papel formación y acción “paquetes” o
fundamentalmente de los docentes es documentos
moralizador y socializador. que conozcan instruccionales
Se implanta socialmente la sólidamente la preparados por
visión del docente como materia que especialistas.
factor de disciplinamiento, enseñan. Nadie
para la formación del carácter puede enseñar lo
a través de una gama de que desconoce.
castigos.
 La tradición normalizadora
se expresa en el discurso
prescriptivo de lo que el
docente “debe ser”, de un
“modelo”, que define la
imagen del “buen maestro”,
centrada en el “saber hacer”
con débil formación teórica y
difusor de la cultura como un
conjunto de comportamientos
socialmente aceptables.
Formación Se desarrolló en las escuelas Se centra en el El refuerzo de la
docente normales. conocimiento sólido lógica eficientista
de la materia o viene de los
disciplina: qué organismos de
enseñar y no cómo, conducción
por lo que, la educativa, por la
formación creciente
pedagógica es débil, burocratización de
superficial e la escuela, y la
innecesaria, e lógica de controles
incluso externos sobre las
obstaculizaría la escuelas e
formación de los instituciones, sin
docentes. transformar los
procesos internos y
sin la participación
de los docentes.
Decadencia La utopía civilizadora que La brecha entre el No se necesitó
fue el origen de esta proceso de demasiado tiempo
tradición, se fue perdiendo a producción y para que los
lo largo del tiempo, en un reproducción del docentes advirtieran
país atravesado por las luchas saber lleva a que se las reglas de
políticas y con profundo coloque al docente dominación y
deterior de las instituciones en segundo término. desarrollaran
públicas. Se acabó comportamientos de
incentivando la función resistencia.
reproductora de la educación,
en detrimento de su función
transformadora.
Huellas En la actualidad suele En la actualidad En la actualidad
predominar como: suele predominar predomina como:
-discurso prescriptivo que como: -una visión
indica todo lo que el docente -la crítica por el instrumental del
debe ser. vaciamiento de proceso de
-el docente como funcionario contenidos. enseñanza.
del estado más que como un -control externo a la
profesional. escuela que omite
los procesos
internos de la misma
y la participación de
los docentes.