ESCUELA COLEGIO CUAUHTÉMOC C.C.T.

15PPR2996L CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

DOCENTE: sarahi cuz parra GRADO: 4º A TRIMESTRE: 1ª PERIODO: 02 AL06 septiembre de 2019
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA: ESPAÑOL

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
Exponer un tema de interés.

TEMA: INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

Los carteles y sus recursos Lenguaje y comunicación
Cn. La mayoría de los temas propuestos para las
ÁMBITO: Estudio exposiciones, como vida animal, salud o dinosaurios, se
relacionan con la asignatura de Ciencias Naturales
PROPÓSITOS: EVALUACIÓN :
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
• Escribe textos de un cartel para una audiencia específica. Guía de observación
• Elabora un cartel con un propósito específico teniendo en cuenta sus características y
función

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
TEMA: Los carteles y sus recursos Posteriormente se les dará una explicación a los Finalmente se les pedirá a los alumnos Carteles con diversos
Sesio1 Se iniciara con el tema a través de una lluvia de alumnos acerca de los carteles. ¿Qué es un cartel? que realicen un cartel publicitario en su propósitos
preguntas. ¿Has visto un cartel? ¿Dónde? ¿Cómo Los carteles son recursos gráficos , que se utilizan cuaderno. • Revistas
son? para apoyar visualmente a una exposición : • Pinturas o plumones
¿Dónde los has visto? 1. Título: Presenta el tema del cartel y tiene letras
grandes.
• Tijeras
2.cuerpo del texto: Es breve y concentra las ideas • Pegamento blanco
principales de la exposición • Recortes (opcional
3. ilustración: Esta relacionadas con la información
principal y la complementan.
4. Slogan: Es la frase del cartel con la cual se TAREA:
consigue transmitir la misma idea de la imagen. Esta 1. Pegar un anuncio
ha de funcionarse con la imagen para formar un todo.
publicitario y colocar
Ejemplo:
las partes en las que se
Se les pedirá a los alumnos que de acuerdo al cartel divide.
anterior que realizaron escriban dos datos Para finalizar realizaran los ejercicios 2. Investigar un tema
Sesión 2 Tema: Los carteles y sus recursos importantes en su cuaderno del cartel. de la pág. 10-14 del libro sep.
Se iniciara retomando las partes en las que se de su interés.
divide un cartel publicitario. 3. Descripción de un
Se les explicara la importancia de realizarlos en anuncio publicitario.
Sesión 3 función del propósito y la audiencia, en este caso, Finalizaran con la elaboración de un
Tema: Los carteles y sus recursos debido a que se trata de un complemento de su guion cartel de acuerdo a un tema de su
4. Realizar un
Se seguirá retomando el tema para realización de de exposición, deberán pensar en cómo reflejar el interés. cuestionario acerca
un cartel en grupo. tema central, si éste se divide en partes y qué imagen Realizan las actividades del libro lectura “La vida en el
o imágenes son las más representativas norma: pág. 9,10. mar”.
5. Copiar una cita
textual del libro que
más te guste.

Sesión 4y5
Se dará inicio con lectura comentada del libro del
texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y
13 del libro de español.
Se les pedirá que Conformen en equipos analizar el Escribirán las diferentes respuestas
contenido del texto recién leído y lo comenten. plasmadas en el libro de texto.
Debatiremos a partir de las diferentes respuestas Revisar y contestar la tabla de la
compartidas (Estructura de las preguntas y análisis página 16 con base en la información
de las respuestas) de la página 14 del libro de que se desarrolló en clase.
español.
Presentare en una cartulina durante el 1er trimestre
la definición de tipos de respuesta:
CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la
fuente de información.
RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la
fuente de consulta pero con palabras propias o
usando sinónimos.
RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con
palabras propias a partir de la información de dos o
más textos.
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DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRADO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre 2019
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
TEMA1. Los libreros. APRENDIZAJES ESPERADOS
2. Suma de productos.
3. ¡Lo tengo! Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.
Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal.
Que los alumnos expresen números a través de su expresión polinómica decimal

TRAYECTO Resolver problemas de manera autónoma INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITOS: EVALUACIÓN
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
problemas aditivos y multiplicativos. la realización de las actividades.
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos, contenidos Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o
para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización
y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Resolverán ejercicios donde se
Sesion1 Preguntaremos a los alumnos si han ido a Comentaremos a los alumnos se remitan al libro de solicite al alumno utilizar . Libro de texto.
comprar algún mueble con su papá o mamá, y si desafíos matemáticos para resolver el desafío #1 en las descomposiciones aditivas. Páginas 10 a la 15.
se han percatado que algunos artículos se páginas 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos Tarjetas con precios
compran en pagos programados de manera reflexionen sobre la necesidad de usar la diversos e imágenes
semanal o mensual. descomposición aditiva y multiplicativa. de productos.
Reflexionaran sobre el problema en el pizarrón Explicaremos que: Decaedro, dados.
donde se plantee la venta de un televisor con un La descomposición aditiva de números se refiere a que Material recortable.
precio de $4500 pesos a $2000 pesos, con un cualquier número se puede expresar mediante una Páginas 251-253.
pago semanal de $100 pesos. Preguntar sobre: suma o una resta, por ejemplo: 125 = 100 + 20 + 5, 125
¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en = 200 – 75.La descomposición multiplicativa se refiere a
total?, y ¿todos los pagos son de la misma que cualquier número se puede expresar mediante una TAREA:
cantidad? multiplicación o una suma de multiplicaciones o una 1. Descomposiciones
división, por ejemplo: 125 = 1 x 100 + 2 x 10 + 5 x 1, 125 de números.
= 250 ÷ 2.
2.Problemas de
Propiciaremos la participación de los resolución
Se dará inicio contestando el siguiente problema Conformados en equipos reunir a los alumnos para alumnos en el pizarrón donde
en el pizarrón, solicitar que lo resuelvan de trabajar el desafío #2 página 13 y 14 del libro de desarrollen cantidades de 4 cifras 3.SUMAS Y RESTAS
Sesión 2 manera individual: desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se para señalar expresiones polinómicas con expresión
Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con verán en la necesidad de plantear productos y sumarlos, con potencia de 10, por ejemplo: polinomica
5 billetes de $1000 pesos, 6 billetes de $100 las representaciones pueden ser diversas y no 6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
pesos, 3 billetes de $50 pesos, 2 billetes de $20 precisamente recurrirán a la escritura polinómica.
 pesos y 8 monedas de $1 peso. ¿Cuál es la
Sesión 3 cantidad que recibió en total el papá de Juan?
Induciremos a la actividad del libro, explicar a los
alumnos la definición de un decaedro la cual se
establece como
un cuerpo geométrico de diez caras y el cual
manipularán en esta sesión.
Sesión 4 Conformaremos al grupo en equipos de tres
integrantes.
Mencionaremos a los alumnos que se 4. Multiplicaciones
debe estar alertas para aprender de con expresión
las posibles equivocaciones que se polinomica.
puedan cometer durante el desarrollo 5.Descomposiciones
Solicitaremos a los alumnos se remitan al libro de del juego, por ejemplo: “Si el jugador decimales
desafíos matemáticos a la pág. 15 donde tendrán como se equivoca al escribir las
indicación utilizar el material recortable de las páginas multiplicaciones, pierde su turno”. Lo
251 a la 253 para el desafío #3. importante es aprender y divertirse al
mismo tiempo y cooperar con los
demás.

Se explicara que la expresión polinómica es Solicitaremos a los alumnos desarrollar y contestar en Indicaremos la descomposición
aquella en la que podemos utilizar sumas, restas, su cuaderno el siguiente ejercicio. Señalar decimal de algunas cantidades de
multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para ladescomposición de las cifras según su valor dinero en ejercicios para resolver en
representar una cantidad. posicional. el cuaderno. Modificar cada cifra en
Realizaran una sencilla dinámica en equipos, 57= 50 + 7 billetes o monedas por
Sesión 5 donde en el momento que les toque participar 459=______________ ejemplo:$2123 pesos=(2 billetes de
aventando el dado, el docente les indicará ya sea 352=_______________378=____________________ 1000)+(1 billete de 100)+(2 monedas
que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 2567=_____________ de 10)+(3 monedas de 1)
10000. Por ejemplo: Dividir con líneas verticales 4509=______________12345=__________________
el pizarrón en 4 espacios donde puedan participar 74459=____________
4 alumnos (un alumno por equipo), al aventar los 2345=______________678=___________________
dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son
8, solicitar a los alumnos que multipliquen
mentalmente por 100 (8x100=800), los
participantes anotan rápidamente el resultado en
el pizarrón permitiendo que pase el siguiente
miembro de su equipo.
Realizaran la siguiente sencilla actividad. Gana el
equipo que no comete errores, se pueden utilizar
tres dados para hacer la actividad más
interesante.
 Vo.Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR
FIRMA DEL MAESTR@ DE GRUPO

SARAHI CRUZ PARRA

PROFRA. VIRIDIANA VAZQUEZ BARRERA
PROFRA.
DIRECTORA ESCOLAR
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DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRADO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre 2019
ASIGNATURA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TEMA Cómo nos nutrimos y APRENDIZAJES ESPERADOS
respiramos los seres vivos?
¿Por qué cambian los materiales Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura

INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

EXPLORACIÓN Y
EJE COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL.
PROPÓSITOS: EVALUACIÓN
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptación que establecen con el ambiente. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
•Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en actividades.
diversas actividades humanas

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuestionaremos a los Comentaremos las Cuaderno.
alumnos ¿cómo Participaran los alumnos para llenar grupalmente la siguiente tabla: respuestas con sus Hojas blancas.
obtienen energía los HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS compañeros. Colores.
seres vivos como las Realizar un Tabla de los
Definición
plantas y los esquema donde cambios de
animales?, ¿todos se Ejemplos incluyan los estados
nutren igual?, ¿todos cambios de estado
respiran de la misma (fusión, TAREA:
manera?, ¿de qué se evaporación, Investigar los
alimentan? condensación y cambios de
solidificación) con estados los tipos
su respectiva y características.
definición y un
dibujo para
ejemplificarlo
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DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRADO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre de 2019

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
TEMA1. En busca de México. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL

EJE Espacio geográfico y mapas. Y SOCIAL.

PROPÓSITOS: EVALUACIÓN
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
local, estatal, nacional, continental y mundial. Trabajo de los alumnos por equipo.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el Mapa coloreado.
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Colores.
Libro
Sesión 1 Analizaran la carta de la página 10, el alumno de Mencionare a los alumnos remitirse al Mapas
4to llamado “Donají” encontró el estado de Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus tema “aprendamos más y
Oaxaca representado en el globo terráqueo. respuestas, socializar la actividad. exploremos”. Pág. 12 En parejas
Preguntar a los alumnos si ¿han visto Observaran el siguiente enlace para jugar a localizar identificar los límites de nuestro país.
representaciones de nuestro país o de algún lugares en un mapa de la República Mexicana: Observar los mapas de las páginas 10
estado como Oaxaca?, ¿dónde? y 11 del atlas de México y el del anexo
Presentare y observaran la imagen del globo del libro de texto pág. 185.
terráqueo y buscar a México. Escribirán el nombre de los países
más grandes del continente
Americano.
Trazaran con color rojo los ríos entre
México y sus vecinos y anotar los
nombres.
Colorear con diferentes tonos los
países vecinos de México.
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DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRADO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: HISTORIA
TEMA Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América APRENDIZAJES ESPERADOS
y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Oasisamérica •Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasis américa

INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL
EJE Manejo de información histórica. Formación de una Y SOCIAL.
conciencia histórica para la convivencia
PROPÓSITOS: EVALUACIÓN Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y actividades.
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y Notas y ejercicios en el cuaderno
del mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Realizaran lectura comentada y subrayar lo Plasmaran en el cuaderno o en Cuaderno
Sesión 1 Analizaran la introducción de los temas que más sobresaliente de la lectura. Página 12, una hoja blanca, una pintura Lápices
se verán en este bloque que inicia desde el sobre el panorama del periodo y el similar en la que muestren cómo Colores
poblamiento de América hasta el desarrollo poblamiento de América. se imaginan que era la vida de esa
TAREA:
de la agricultura. Observaran la pintura rupestre localizada al época. Realizar un cuadro
Preguntare a los alumnos: ¿De dónde llegó inicio del bloque y comentar: ¿cómo son las Anotar en su cuaderno la comparativo entre
el hombre al continente americano? personas y los animales de la pintura?, ¿con definición de glaciación y Aridoamérica, Oasis
qué recursos crees que se elaboraron las migración de la página 12 América y
pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de Mesoamérica.
las personas que pintaron esas imágenes?, etc.
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DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRADO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre 2019

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA/ SOCIOEMOCIONAL
TEMA Díselo a quien más confianza le tengas APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo

INTERDISCIPLINARIEDAD CAMPO FORMATIVO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL

EJE AULA Conocimiento y cuidado de sí mismo. MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
PROPÓSITOS:Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, EVALUACIÓN
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el Reflexión sobre lo que sintieron en el juego.
desarrollo de entornos saludables Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Realizaran el juego de la confianza: Comentaremos grupalmente el Libro de texto.
Sesión 1 en parejas un alumno guía a otro Pediremos a los alumnos escribir cómo se sintieron. contrato de código de conducta Páginas 10 a la 12, 16
que lleva los ojos vendados, Revisaran en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación cuando se usa el internet. y 25
subiendo pequeños escalones, a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus Página 16 de su libro de texto.
caminando, entrando o saliendo del sentidos, etc Responder el ejercicio
salón, etc. relacionado a la protección de
la salud y la integridad
personal. Página 25.
 ESCUELA COLEGIO CUAUHTÉMOC C.C.T. 15PPR2996L ÁREAS DE DESARROLLO
DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRUPO: 4º A TRIMESTRE:1 PERIODO:02 al 06 de septiembre 2019
ASIGNATURA: ARTES

TEMA Proyecto artístico APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus características.

INTERDISCIPLINARIEDAD COMPONENTE CURRICULAR

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE práctica artística

PROPÓSITOS: EVALUACIÓN

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las

actividades.
Definición de figuras bidimensionales y tridimensionales.
Clasificación de piezas artísticas bidimensionales y tridimensionales
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Proporcionaremos a cada alumno Hojas blancas.
diversas imágenes de piezas Colores.
Presentaremos a los alumnos diversas figuras artísticas bidimensionales y Copia con imágenes de
bidimensionales y tridimensionales. Pedir a los Identificaremos las diferencias entre las figuras tridimensionales, para que las piezas artísticas
alumnos que las observen con cuidado y bidimensionales y tridimensionales, describiendo recorten y clasifiquen de acuerdo a bidimensionales y
detenimiento. sus principales características. sus dimensiones tridimensionales.
Preguntaremos a los alumnos acerca las Realizaran el siguiente ejercicios, dividir con su lápiz Tijeras y pegamento
diferencias y semejanzas que existen entre las una hoja blanca a la mitad para formar dos
figuras presentadas. columnas.
Elaboraran con sus palabras el concepto de figuras
bidimensionales y de figuras tridimensionales,
agregando un dibujo que ejemplifique cada una.
 ESCUELA COLEGIO CUAUHTÉMOC C.C.T. 15PPR2996L ÁREAS DE DESARROLLO
DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRUPO: 4º A TRIMESTRE: 1
ASIGNATURA: SOCIOEMOCIONAL
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL
EJE: atención
PROPÓSITOS:
Calma y enfoca la mente en momentos de estrés
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO
Solicitare a algunos alumnos que completen las
siguientes frases: “Me causa estrés…” “Sé que
estoy estresado porque siento…”. Explicar que en
estos momentos una persona habla y el resto del
grupo escucha las aportaciones de sus
compañeros.
Daremos lectura a la “Historia del ermitaño”:
Había un ermitaño que vivía en su
cabaña en la montaña. Un día salió a
pasear y dejó su cabaña abierta. Decidió
estar todo el día fuera, pues se veía muy
bonito y soleado. Ya había pasado
buena parte del día cuando se desató un
intenso viento frío y comenzó a llover
muy fuerte. Cuando el ermitaño regresó
a casa, estaba mojado, húmedo y frío, a
su cabaña se le metieron agua, hojas y
tierra, y el viento había revuelto todas
sus cosas. El ermitaño se sentía agitado
y preocupado por lo sucedido. Cerró la
puerta y las ventanas, prendió la
chimenea, limpió y recogió las cosas que
el viento había tirado. Cuando terminó
PERIODO:02 al 06 de septiembre 2019
INDICADORES DE LOGRO
Calma y enfoca la mente en momentos de estrés
INTERDISCIPLINARIEDAD
EVALUACIÓN
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades
DESARROLLO
Dialogaremos con el grupo que, a veces, cuando
pasa algo malo en el día, cuando las cosas no nos
salen como queremos, cuando tenemos demasiadas
tareas, cuando las personas no nos tratan o se
comportan como esperamos, o nuestros padres se
molestan, el interior se siente como el ermitaño y su
cabaña durante la tormenta: revuelto, agitado,
incómodo. En ese momento, ni el cuerpo ni lamente
son lugares tranquilos donde estar, y se experimenta
estrés e incomodidad.
Comentaremos las siguientes reglas:
1. Para hablar, se levanta la mano y
todos los demás guardan silencio
para poder escuchar con respeto.
2. El tutor funciona como moderador
y le pasa la pelota de goma o
esponja a aquel que haya
levantado la mano.
3. El que tenga la pelota es el único
que puede hablar.
COMPONENTE CURRICULAR
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Solicitaremos que respondan a las Historia del ermitaño
preguntas: ¿alguien ha tenido un día musica
así? ¿cómo te sentiste?, ¿cómo
reaccionaron?, etc.
Comentaremos a los alumnos que en
momentos así, es posible mantener la
calma. Conversar con ellos sobre las
prácticas de atención. Comentar que
así como el cuerpo se ejercita para
estar fuerte, también se puede
ejercitar el cerebro para fortalecerlo,
con ejercicios para cultivar la
atención. Cuando el cerebro se ha
fortalecido, resulta más sencillo estar
tranquilos, enfocar la atención al
hacer una tarea, estudiar, practicar un
deporte o jugar, además de que
favorece la sensación de calma en
momentos de estrés.
Pediremos a los alumnos que se
sienten en la posición cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos
sobre las piernas, ojos cerrados
suavemente). Tocar un instrumento
(durante un minuto) y solicitar que,
cuando el sonido pare, levanten la
mano.
de arreglar su cabaña, se había secado
y su hogar se sentía calientito. Todo
estaba nuevamente en su lugar. Con
todo en orden, se sintió más tranquilo y
en paz.
Expresaran sus experiencias con el
ejercicio realizado y comentar ¿cómo
se sentían antes del ejercicio?, ¿cómo
se sintieron después?, ¿para qué les
puede servir éste ejercicio?, etc.
Escribirán la importancia de atender
las sensaciones en el cuerpo en
momentos de estrés puesto que
permite a las personas regular sus
emociones reactivas para responder
de una forma más racional, tranquila y
que permita resolver el conflicto
 ESCUELA COLEGIO CUAUHTÉMOC C.C.T. 15PPR2996L ÁREAS DE DESARROLLO
DOCENTE : Sarahi Cruz Parra GRUPO: 4º A TRIMESTRE:___1__________ PERIODO:02 al 06 de septiembre de 2019
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPONENTES PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Conociendo mi cuerpo Que el alumno logre reconocer las partes de su cuerpo

INTERDISCIPLINARIEDA COMPONENTE CURRICULAR

C,n
EJE ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

PROPÓSITOS: EVALUACIÓN
Que los alumnos reconozca las características de su cuerpo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
DIDÁCTICOS
Pegan en su cuaderno una Cuaderno. Lápiz.
Sesión 1 Conociendo mi cuerpo Posteriormente se les dará una explicación imagen.
Se dará inicio a la clase preguntado a los que función tiene cada área de su cuerpo,
alumnos que parte de su cara es la que más
le gusta.