Como desarrollar comprensión lectora como habilidad transversal

Descripción del Curso

El curso Desarrollar la comprensión lectora como habilidad transversal en la escuela responde a uno
de los mayores desafíos que tenemos como país a la hora de preparar a nuestros estudiantes para
los desafíos que enfrentan y enfrentarán como ciudadanos del siglo XXI.
En este curso los participantes aprenderán estrategias concretas para enseñar intencionadamente
esta habilidad a los estudiantes, independiente de la asignatura que se imparta. Mediante la
construcción de preguntas y del uso efectivo de estrategias para mediar todos los momentos del
proceso lector, los participantes lograrán mejorar sus propias prácticas docentes y de esa forma
desarrollar y potenciar la comprensión lectora en sus estudiantes.

Objetivo del Curso

Tras realizar el curso los participantes serán capaces de explicar qué significa comprender un texto,
identificando las distintas habilidades y procesos cognitivos necesarios para comprender un texto y
los distintos niveles de desempeño posibles.
De igual forma, serán capaces de analizar y potenciar las tareas de lectura que se llevan a cabo en la
propia realidad escolar, constituyendo preguntas alineadas a la tarea lectora que se espera que los
estudiantes desempeñen. Finalmente conocerán y practicarán estrategias de mediación docente
durante todas las etapas del proceso lector.

Primera unidad
 Lea atentamente el siguiente texto ("Competencias lectoras para el siglo XXI”) para luego
comentar:

La competencia lectora como una habilidad básica

Vivimos en un mundo que cambia rápidamente, donde tanto la cantidad como el tipo de materiales
escritos van en aumento y se espera que cada vez más personas los utilicen de un modo nuevo y, en
ocasiones, más complejo. Hace 20 años, las habilidades lectoras necesarias para el crecimiento
individual, la participación económica y la ciudadanía eran distintas a las actuales y es probable que
en 20 años éstas se modifiquen aún más. Actualmente, se reconoce que nuestra comprensión de la
competencia lectora evoluciona junto con los cambios sociales y culturales.

El objetivo de la educación ha cambiado su énfasis y no se centra exclusivamente en la recopilación

y memorización de información, sino que incluye un concepto más amplio del conocimiento: “Saber ya
no significa ser capaz de recordar información, sino ser capaz de encontrarla y utilizarla” (Simon,
1996). La capacidad para acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de información es
fundamental para que las personas puedan participar plenamente en nuestra sociedad basada en el
conocimiento. Por lo tanto, el marco de PISA para evaluar la competencia lectora de los estudiantes
hacia el final de la educación obligatoria, debe centrarse en las habilidades lectoras que incluyen la
localización, selección, interpretación y evaluación de información a partir de una serie completa de
textos asociados a situaciones que van más allá del aula.

Según Holloway (1999), las habilidades lectoras son fundamentales en el rendimiento académico de
los alumnos. Además, dicha habilidad da acceso a instituciones del conocimiento, repercute en la
cognición y en los procesos de pensamiento (Olson, 1994). De esta manera, el rendimiento en lectura
no es sólo la base del rendimiento en otras asignaturas en el sistema educativo, sino que también es
un prerrequisito para participar con éxito en casi todos los ámbitos de la vida adulta (Cunningham &
Stanovich, 1998; Smith, Mikulecky, Kibby & Dreher, 2000).

En la actualidad, la necesidad de niveles más altos de educación es enorme y va en aumento. En las

economías globales, la reestructuración del empleo favorece a quienes han adquirido un alto nivel
educativo y una mayor cualificación. Aquellos que poseen habilidades por debajo de la media
encuentran cada vez más difícil obtener un sueldo superior al salario medio. Su esperanza de
participar plenamente en sociedades cada vez más complejas es escasa, pues en ellas se exige a los
individuos asumir una responsabilidad adicional en distintos aspectos de sus vidas: desde la
planificación de sus carreras, hasta el cuidado y la educación de sus hijos, el uso de los sistemas de
salud y asumir más obligaciones relacionadas con su futuro financiero.

De acuerdo a lo señalado por algunos expertos (Friedman, 2005; OCDE, 2001), las retribuciones no
económicas derivadas de la alfabetización, que adoptan la forma de un mayor bienestar personal y
una mayor cohesión social, son tan importantes como los rendimientos económicos y del mercado
laboral. Elwert (2001) ha propuesto el concepto de “alfabetización social” para referirse al modo en
que la alfabetización es fundamental para interactuar con las instituciones de una sociedad moderna.
El derecho, el comercio y la ciencia emplean documentos y procedimientos escritos, como las leyes,
los contratos y las publicaciones, que los individuos han de ser capaces de comprender para poder
funcionar en estos ámbitos.
Pregunta

A partir de la lectura del documento "Competencias lectoras para el siglo XXI", y considerando
su experiencia personal o profesional:

1. Comparta un caso que ejemplifique la relación entre nivel de competencia lectora e

integración social.
2. Lea los aportes de los demás participantes y comente los casos que llamen su atención.

Como docente debemos trabajar la comprensión lectora, ya que es una de las competencias básicas
que deben adquirir nuestros alumnos y así poder acceder, comprender y reflexionar los aprendizajes
en cada materia. Esto no recae solamente en el profesor de Lenguaje, sino en todos los profesores.
No debemos olvidar que lamentablemente hoy en día no contamos con el total apoyo de la familia en
desarrollar el gusta por la lectura. Hay un gran porcentaje de apoderados que no cursaron su
enseñanza básica completa o son analfabetos. Por lo que poco nos pueden ayudar en casa.

25 de agosto de 2019 Comentar Me gusta

Paola Marjorie Mesias Rementeria
Es difícil para nosotros como docentes cautivar con la lectura a nuestros estudiantes, a pesar que ellos
sí poseen acceso a la información, en exceso. Es por esto, cuando tienen que decidir, interpretar,
fundamentar, hacer un ensayo con respecto a un tema, se ven superados, instintivamente tienden a
copiar /pegar a través de una lectura poco reflexiva, para salir del paso ante la tarea. Sin duda, la
comprensión lectora es un desafío que debiese enfrentar la sociedad actual, no sólo las escuelas,
debiese ser parte de las responsabilidades de los padres principales actores para fomentar la lectura
en sus hijos. Hemos visto twitteos, mensajes por whatsapp o publicaciones en RR.SS., que son
malinterpretados, por adultos que poco o nada leen con realidades en el hogar en donde no es
prioridad entender una noticia, una nueva legislación o el cómo inscribir a su hijo en una nueva
escuela. Cada día nos vemos enfrentados a encantar con la lectura, en todas las asignaturas, pero a
veces es toda una batalla, si no tenemos el apoyo desde el hogar. ¿Podrán esos estudiantes seguir
con sus estudios? ¿Conseguir un mejor trabajo en el futuro? ¿O un ascenso? ¿Ser los mejores en su
trabajo, si no desean comprender lo que leen?
25 de agosto de 2019 Comentar Me gusta
DANIELA CARRASCO VENEGAS
Las habilidades lectoras son necesarias para el crecimiento académico y profesional del individuo, ya
que le permite adquirir destrezas cognitivas en todas las áreas en el que se ve envuelto . Es importante
mencionar que estas también tienen una influencia social en la cultura permitiendo participar con éxito
en los distintos ámbitos de la vida.
Se observa en la realidad que el que presenta un buen nivel de competencia lectora tiene más
herramientas para funcionar en el ámbito social según las obligaciones que se le vayan presentando,
permitiendo alcanzar el éxito profesional. Sin embargo la realidad en las nuevas generaciones de
estudiantes está generando una crisis en las competencias lectoras, ya que la misma tecnología , el
uso del celular y el bajo interés por la lectura han echo que los alumnos tengan descendida esta área,
en donde el poco incentivo de los padres y bajo involucramiento han permitido que sus hijos presenten
un bajo nivel de estimulación en la competencia lectora que genera dificultad en la integración social.

Pregunta
Considerando la definición de Competencia Lectora propuesta por PISA y su experiencia en el
aula, reflexione y conteste:

1. Al planificar sus actividades de aprendizaje, ¿considera el desarrollo de la Competencia

Lectora?
2. ¿Qué exigencias representa para usted abordar el desarrollo de la Competencia Lectora en
sus estudiantes?
3. ¿Qué exigencias representa para sus estudiantes el desarrollo de su propia Competencia
Lectora?