PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR Serviço Social
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TEMOS PRONTO
38 99826 6952

CURSO: Serviço Social

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Serviço Social
Curso: Serviço Social Semestre: 5º flex / 6º reg
Disciplinas:  Estágio em Serviço Social II
 Gestão Social e Análise de Políticas Sociais
 Instrumentalidade em Serviço Social
 Pesquisa Social e Oficina de Formação
 Políticas Setoriais e Políticas Setoriais contemporâneas
 Seminário Interdisciplinar VI
 ED – Educação Ambiental
Professores  Amanda Boza Gonçalves
 Ana Carolina Tavares Mello
 Maria Angela Santini
 Nelma dos Santos Assunção Galli
 Paulo Sérgio Aragão
 Valquíria Aparecida Dias Caprioli
Competências:  Compreender e aplicar conceitos teóricos relacionados às
disciplinas do semestre;
 Desenvolver o pensamento crítico-reflexivo;
 Compreender a importância da análise social no contexto social
na atualidade;
 Provocar o treinamento das habilidades escritas
e argumentativas;
 Desenvolver pesquisa social através de métodos e instrumentos
próprios.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido
as seguintes competências e habilidades:
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 Fornecer sólida formação humanística e visão global que habilite
o acadêmico a compreender os meios social, político, cultural e
econômico.
 Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência
concreta nas organizações, estimulando uma postura
investigativa e de análise crítico-reflexiva.
 Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma interdisciplinar.
 Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões
complexas com ética e responsabilidade.
 Permitir que os indivíduos consigam ampliar sua visão de forma
competitiva, promovendo melhorias nas organizações.
Objetivos da
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem:
aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem.
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo
aprendizado eficiente e eficaz.
• Promover o estudo dirigido a distância.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e
o auto aprendizado.
• Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
• Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas
pelo Catálogo Nacional de Cursos Superiores em Tecnologia
do Ministério da Educação.
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de
problemas práticos relativos à profissão.
• Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a
emancipação intelectual.
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Prezados alunos/as,

Sejam bem-vindos/as a este semestre!

A proposta de Produção Textual em Grupo (PTG) terá como temática: “Trabalho

infantil: mecanismos de defesa e garantia de direitos da criança e do adolescente”. O tema
está relacionado diretamente com o Serviço Social por tratar das relações sociais na
atualidade, da relação de direitos e da compreensão histórica de um fenômeno de importante
compreensão no
mundo acadêmico.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos Grupos

Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos/as do mesmo curso e turma, dia e horário
(alunos de diferentes dias, horários, cursos e/ou turmas não poderão desenvolver o trabalho em
grupo, mesmo que ensalados juntos).
Para realizar a atividade de portfólio em grupo, vocês deverão criar um texto de
própria autoria, utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado
seguindo as normas da ABNT.

2. Leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês,

futuros profissionais, deverão elaborar uma produção textual, com respaldo metodológico nas
disciplinas que foram cursadas ao longo deste semestre, dentre elas, a disciplina de
Seminários Interdisciplinar.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

3. Leia e interprete a Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

TRECHOS DO ARTIGO: O trabalho infantil no Brasil: uma história de exploração e sofrimento.

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Situação-problema

Recentemente acompanhamos na mídia e redes sociais o retorno quanto à

discussão sobre o trabalho infantil, o que nos exige refletir sobre o tema e compreender o
significado do trabalho infantil e, acima de tudo, superar o discurso moralizador que dignifica o
trabalho acima de tudo.
Revendo a história de colonização e desenvolvimento do Brasil, nos deparamos com a
presença constante da mão de obra de meninos e meninas como ferramentas de trabalho.
Primeiramente com a chegada dos Padres Jesuítas, com o objetivo de claro
de catequizar os povos e inserir a criança numa ideologia de caráter eminentemente cristão,
utilizando o trabalho como algo que tornasse o homem uma pessoa boa, honesta e obediente.
Segundo Custódio (2009, p.91 apud Paganini, 2011, p. 3), “desse modo, os padres
jesuítas trouxeram o trabalho como algo que “salvaria” o ser humano e os conduziria para o céu,
pois teriam todos realizado algo útil e digno para a humanidade.”
A partir de 1582 é criada a Santa Casa de Misericórdia, de caráter assistencial,
que estabelece a missão de atender todas as crianças, através da Roda dos Expostos.
Entretanto, tal instituição explorava a mão de obra de crianças, utilizando-as para o
trabalho de forma remunerada ou em troca de casa e comida. (MARCÍLIO, 1999, p. 51 apud
PAGANINI, 2011, p. 3).
No século XIX, a criança brasileira continuou marcada pelo estigma da escravidão, onde
apesar de haver alguma atenção à criança burguesa, às demais era reservado o espaço de animais
de estimação, ou ainda meros objetos. (MARCÍLIO 1999, p. 21 apud PAGANINI, 2011, p. 3).
Dessa maneira, “enquanto pequeninos, os filhos de senhores e escravos compartilham os
mesmos espaços privados: a sala e as camarinhas. A partir dos sete anos, os primeiros iam
estudar e os segundos trabalhar”. (PRIORE, 1999, p. 101 apud PAGANINI, 2011, p. 4).
No século XIX, com o início da primeira experiência de industrialização no Brasil, há um
número significativo de crianças trabalhando nas fábricas, o que acarretará uma infinidade de
sequelas físicas irreversíveis e na morte prematura devido à falta de cuidados em relação aos
meninos e meninas. (MOURA, 1999, p. 259).
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No início do século XX, tem-se o ápice do discurso moralizador de que o “trabalho cura”
as pessoas, logo, impõe-se na sociedade uma nova forma de legitimação do trabalho, ou
seja, precisava-se “corrigir” os anormais e degenerados, qual o remédio? O trabalho. (PAGANINI,
2011, p. 4).
Verifica-se que foi a Constituição de 1934 a primeira a tratar, no Brasil, sobre a proteção
da infância e da juventude. Sob essa mesma Constituição continuou-se avançando no debate sobre o
assunto, com outras edições de normas infraconstitucionais. (ANDRADE, 2011).
Na década de 1960, a fase do modelo o Estado de Bem-Estar Social inspira a criação da
FUNABEM - Fundação Nacional do Bem-Estar do Menor e das FEBEMs - Fundação Educacional do
Bem-Estar do Menor. (PASSETI, 1999, p. 256 apud PAGANINI, 2011, p. 6).
A criança e o adolescente, portanto, passam a ser responsabilidade do Estado, que
deveria proteger a sociedade ao orientar a infância, sob a ideologia da segurança nacional.
(PAGANINI, 2011, p. 6).
Todavia, em 1967, vê-se um retrocesso com relação à proteção de crianças
e adolescentes na seara trabalhista, já que reduziu de 14 para 12 anos a idade mínima para
o exercício de qualquer atividade laborativa. (ANDRADE, 2011).
A exploração do trabalho da criança e do adolescente é ainda acentuada pela criação do
segundo Código de Menores, em 1979, que se constitui da Política do Bem Estar do Menor,
de
1964, e ressalta a cultura do trabalho novamente. (PASSETTI, 199, p. 259 apud PAGANINI, 2011, p.
6).
A Constituição seguinte, de 1988, como se sabe, é a atual Constituição vigente.
Elencando uma série de direitos e garantias fundamentais, é a que mais se preocupa com a questão
da criança e do adolescente, inclusive com dispositivos protetivos a eles no que se refere à seara
trabalhista.
Assim, frente a nossa Situação Problema, o grupo deverá desenvolver um
texto argumentativo sobre o trabalho infantil, mecanismos de defesa e garantia de direitos da
criança e do adolescente de acordo com a orientação de cada disciplina a seguir:
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4. Reflita sobre a seguinte situação-problema:

Esse trabalho se constitui de algumas etapas fundamentais para estruturar o trabalho

acadêmico, nesse sentido, apontamos um caminho de itens que necessariamente devem constar
de seu trabalho.

Utilize outras referências (se for o caso) e articule esta temática com as disciplinas cursadas
no semestre. Seu trabalho deverá conter entre no mínimo 5 (cinco) e no máximo 8 (oito) páginas,
apresentando: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão, sem contar as Referências.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Para lhes auxiliar na elaboração da intervenção didática, vocês devem realizar as seguintes etapas:

Passo 1: Com base nas leituras indicadas abaixo e nos materiais das disciplinas semestrais
desenvolvam uma produção de no mínimo 5 laudas e no máximo 8 (sem contar introdução,
conclusão e referências bibliográficas).

Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e referências

bibliográficas, em itens separados, conforme as normas da ABNT.

Passo 3: Contemplem as questões abaixo e relacionem com os materiais indicados. Essas questões
devem ser usadas para nortear a produção do texto:

1) Na proposta textual, indicamos que os alunos analisem criticamente, baseando-se

no método materialista histórico, trabalhado na disciplina de Pesquisa Social:
Oficina de Formação, o viés do trabalho e o papel desempenhado pela criança e
adolescente nesse contexto, pois conforme define Pimentel e Silva a respeito do Método
em Marx,

[...] a realidade não é apenas exterioridade; a mediação das necessidades humanas com a
natureza pressupõe também as formas subjetivas. Mas essa subjetividade está sempre em
relação com as determinações existentes, o que também origina a complexidade da relação
entre sujeito e objeto [...] (PIMENTEL E SILVA, 2019 , p. 41).

Nesse sentido, é esperado que os alunos consigam, ao abordar a temática do trabalho

infantil,
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fazê-lo de forma crítica e consciente, levando em conta a sociedade em que esta questão
se insere e a conjuntura histórica, política e social que a permeia. Um dos textos que pode auxiliar
na elaboração deste tópico seria:

Referência em anexo:

PIMENTEL E SILVA, Christiane. O método em Marx: a determinação ontológica da

realidade social. In: Serviço Social e Sociedade, São Paulo, n. 134, p. 34-51, abr. 2019.
Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
66282019000100034&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 12 jul. 2019.

2) De acordo com a disciplina de Políticas Setoriais e Políticas Setoriais

contemporâneas pudemos verificar que há uma vasta legislação que atualmente preserva
a segurança de crianças e adolescentes e que somente permite a presença de
adolescentes no mundo do trabalho mediante condições específicas. A título de
ilustração citamos a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 227º, a Consolidação
das Leis Trabalhistas, em especial os artigos 402º e 441º, o Estatuto da Criança e
Adolescente, Lei 8069/1990, em especial os artigos 4º, 53º, 60º ao 69º, 94º, 112º, 117º,
bem como a Lei do Aprendiz 10.097/2000 e o Decreto Federal e 5.598/2005.
Deste modo, leia o texto Programa de Erradicação do Trabalho Infantil e Garantia de
Direitos em anexo e teça suas considerações sobre a história e efetividade deste
programa no combate ao trabalho infantil.

Referência em anexo:
ALBERTO, De Maria De Fátima Pereira. VIANA, Hyalle Abreu. SANTOS, Ellen Cristina
Pereira Medrado. PATRIOTA, Gabriela Fernandes Rocha. BITTENCOURT, Nadir de Fátima
Borges. PROGRAMA DE ERRADICAÇÃO DO TRABALHO INFANTIL E GARANTIA DE
DIREITOS. Rev. direitos fundamentais e democracia, v. 22, n. 1, p. 196-227, jan./abr.
2017. Disponível em:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=16&sid=a1296661-0b52-
44c2-a79c-04d13512f968%40sdc-v-sessmgr03

3) A Constituição Federal de 1988 consolida o direito a participação do cidadão na

formulação, implementação e controle social das políticas públicas. Especificamente
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quanto ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, solicitamos que
consultem se as propostas da última conferência municipal tem sido implementadas no
município.
O aluno (a) poderá realizar a pesquisa em documentos públicos (internet/página do
conselho ou da prefeitura) ou participar de reuniões do conselho municipal dos direitos
da criança e do adolescente para acessar informações e documentos sobre a política da
criança e do adolescente, entre outros meios de obtenção de informações.

4) Os campos de estágio comumente integram a rede intersetorial de atenção à criança e

adolescente e que, por sua vez, compõem o Sistema de Garantias dos Direitos da
Criança e do Adolescente. Considerando a temática dorsal dessa proposta de produção,
fale sobre tal Sistema, bem como sobre a atuação da rede intersetorial de atenção
à criança e ao adolescente, especialmente aos que estão em situação de trabalho infantil.
Identifique a rede intersetorial presente em seu município e o trabalho desenvolvimento
pelo Assistente Social nessa temática. Um texto que auxiliará na elaboração deste tópico
é:

Referência em anexo:

CONDE, Soraya Franzoni. As medidas de enfrentamento à exploração do trabalho

infantil no Brasil: forças em luta. Rev. katálysis [online]. 2013, vol.16, n.2 [citado 2019-
07-12], pp.241-247. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
49802013000200010&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1982-
0259. http://dx.doi.org/10.1590/S1414-49802013000200010 .

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A Produção Textual deverá ser postada no ambiente virtual.

Nessa produção, vocês deverão obedecer às normas a seguir:

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1. Deve ser elaborada conforme as normas da ABNT. A estrutura geral do trabalho deve
contemplar os elementos Pré-textuais, Textuais e Pós-Textuais, exigidos em
um trabalho acadêmico.
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão do curso,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes). Essas orientações estão disponíveis na Biblioteca Digital da instituição.
3. Deverá ser em formato Word.
4. Deverá ser realizada em grupo.
5. Em caso de dúvidas para elaboração do trabalho, vocês deverão buscar orientação
junto ao tutor à distância.
6. Atenção aos prazos de postagens!

A seguir, apresentamos a vocês, alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para o
conceito a ser atribuído pelo Tutor à Distância à produção textual:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. Para isso, acesse a

Biblioteca Digital da instituição.
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
 Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Um ótimo trabalho!
Equipe de professores/as do semestre.