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Comunicação Receptiva
Demonstra consciência face ao som ao virar os olhos e a
1 Localiza os sons voltando-se para à fonte sonora.
cabeça.
Olha para as imagens indicadas à medida que o Segue quando o adulto aponta para a imagem, com o
4
adulto aponta para as imagens de um livro. olhar e/ou gesto (por exemplo tocando na imagem).
Segue um ponto proximal para colocar objetos Responde a um ponto proximal olhando e colocando o
5
em recipientes, peças de puzzle, etc. objeto na localização indicada.
Olha, alcança ou gesticula em resposta à O mesmo que no item anterior. Presta atenção e
11
linguagem/gestos dos adultos em canções. responde durante canções a um ou mais versos.
Dá o objeto perdido verbalmente quando Responde aos gestos e às palavras do adulto colocando
13
combinado com a mão estendida do adulto. ou tentando colocar o objeto na sua mão.
Executa uma instrução verbal de rotina Completa a instrução desempenhando a ação sem os
envolvendo ações corporais sem gestos ou orientação física do adulto. O adulto pode
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acompanhamento do gesto (por exemplo, repetir as instruções uma segunda vez, sem a pista
"senta-se, vem aqui, arruma". gestual.
1
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Comunicação Expressiva
Tenta alcançar o objeto desejado que está nas mãos do adulto
Usa o alcance dirigindo para o objetivo para indicar o pedido. O gesto não precisa de ser acompanhado
1
para fazer pedidos. pelo contato visual ou vocalização/ palavras. Não inclui o
aproximar para agarrar.
Estabelece contato visual para obter Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato visual por 1-2
um objeto desejado quando o adulto segundos, com ou sem gesto (por exemplo alcançar, agarrar) para
7
bloqueia o acesso / retém o objeto solicitar o objeto. O contato visual e os gestos não precisam de ser
desejado. acompanhados por vocalizações / palavras.
Aponta para um sítio distante para Usa o dedo indicador (a mão não está aberta) para apontar para o
10
pedir objetos desejados. objeto desejado, a 90 cm ou mais de distancia da criança.
Produz cinco ou mais consoantes em As vocalizações ocorrem com ou sem modelo verbal do adulto. As
13
vocalizações espontâneas. vocalizações durante o jogo contam.
2
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Competências Sociais
Aceita breves atividades sociais
1 A criança não mostra evitamento, desistência ou afeto negativo.
sensoriais e o toque.
Usa a ajuda motora para iniciar ou Os exemplos das ajudas motoras incluem alcançar. Imitar o movimento
2 continuar uma rotina social do adulto, entregar um item ou objeto ao adulto. A ajuda motora não
sensorial. precisa de ser acompanhada do contato visual.
Segue brevemente a outra pessoa Atenta ao olhar e mantém o contato visual com outra pessoa por 2
3
com contato visual. segundos.
Responde à saudação com gestos Demonstra-se consciente da saudação, voltando a cabeça e o corpo e
9
ou vocalização. vocalizando "Olá/ adeus" com contato visual por 2-3 segundos.
Partilha sorrisos com o parceiro Partilha sorrisos com contato visual por 2- 3 segundos durante a
10
durante um jogo coordenado. atividade de jogo com o adulto.
3
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Imitação
Imita oito ou mais ações com objetos até 5 segundos após o modelo
Imita 8-10 ações de um passo com
1 do adulto. Os exemplos incluem bater dois objetos um contra o outro,
objetos.
colocar um objeto dentro de um recipiente ou rolar um objeto.
Imita seis ações motoras invisíveis Imita seis ações diferentes que a criança não se pode ver a fazer.
3 na cabeça e na face em canções Exemplos disso são colocar as mãos na cabeça, nas orelhas ou dar
/rotinas de jogo. palmadinhas nas bochechas.
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Cognição
Pode ser em resposta à pista verbal (por exemplo "põe aqui") ou física
(por exemplo mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas , mas
Corresponde/ agrupa objetos a criança precisa de completar a correspondência / classificação de
1
idênticos. forma autônoma pelo menos para cinco objetos diferentes. Os
exemplos incluem corresponder/ agrupar comboios e carris, lápis e
papel, ou varetas e círculos em recipientes separados.
Pode ser em resposta à pista verbal (por exemplo "põe aqui") ou física
Corresponde / agrupa imagens (por exemplo mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas , mas
2
idênticas. a criança precisa de completar a correspondência / classificação de
forma autônoma pelo menos cinco imagens diferentes.
Pode ser em resposta à pista verbal (por exemplo "põe aqui") ou física
(por exemplo, mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas, mas
Corresponde /agrupa imagens a
3 a criança precisa de completar a correspondência/ classificação de
objetos.
forma autónoma pelo menos cinco pares de objeto/ imagem
diferentes.
4
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Jogo
A ação deve ser iniciada pela criança e não em resposta ao modelo do
Adequa o comportamento às
adulto. O comportamento adapta-se às características do objeto. Os
1 qualidades de cinco objetos
exemplos incluem agitar a maraca, bater com o martelo, rolar ou bater
diferentes.
com a bola ou empilhar blocos.
Demonstra comportamentos de
jogo apropriados em uma variedade O jogo relaciona-se com o objeto/ atividade e envolve ações de um
4 de brinquedos de uma ação: atira a passo com objetos. Passa com 8-10 brinquedos. Os exemplos incluem
bola, empilha blocos, introduz pinos atirar bolas, rolar carrinhos ou bater em um tambor.
nos orifícios, anda com o carro.
Brinca de forma autônoma com O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/ atividade. Passa com
brinquedos que requerem duas 8-10 brinquedos. Os exemplos incluem colocar e tirar blocos de um
5
ações motoras diferentes (tirar, recipiente, amassar e cortar plasticina ou juntar contas num colar e
introduzir). desmanchar.
Brinca de forma autônoma com
brinquedos que requerem várias Jogar envolve a conclusão autônoma do objeto/atividade. Passa com
6 ações motoras diferentes ( por seis a oito brinquedos. Os exemplos incluem abrir/ fechar recipientes,
exemplo introduzir, abrir, remover, colocar e tirar objetos, realizando diferentes ações com os mesmos.
fechar).
5
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Motricidade fina
Coloca uma ou duas peças em um Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é
1
jogo de encaixe. necessário colocar 1-2 formas independentemente.
Coloca anéis em um anel Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é
2
empilhador. necessário colocar 2-3 anéis independentemente.
Completa um quebra cabeça de Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é
3
três peças de madeira. necessário colocar três ou mais peças independentemente.
Introduz pinos em um quadro de Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é
4
pinos. necessário colocar três ou mais pinos autonomamente.'
Desmancha encaixes de contas, Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
6
Legos. tem de separar tres ou mais peças ou Legos independentemente.
Faz marcas, linhas, rabiscos e Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas é
9 pontos com marcadores/ lápis de necessário segurar e fazer marcas independentemente. As marcas não
cor. precisam de ter uma forma reconhecível.
6
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Motricidade Grossa
Não pode agarrar o adulto ou objeto (mesa, cadeira) para chutar a bola.
1 Dá pontapés na bola grande.
Mantém o equilíbrio, não cai, pode ser desajeitado.
Sobe e desce escadas com ajuda; Pode segurar-se ao corrimão ou à mão do adulto, colocando os dois pés
2
sem alternar os pés. em cada degrau. Não pode colocar as mãos nem os joelhos nos degraus.
Proteje-se quando fica sem Usa reaçoes de proteção ou de equilíbrio (por exemplo, estica as mãos,
5
equilíbrio. estende os braços, protege a cabeça).
Contorna os objetos no chão, em Mostra consciência do corpo em relação aos objetos passando por cima
6
vez de os pisar. ou caminhando ao redor dos objetos.
Rola para a frente e para trás O adulto pode começar a rotina mas a criança mostra interesse fazendo
8
com outra pessoa. rolar a bola em direção à pessoa.
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Comportamento
Exibe dificuldades mínimas de Os exemplos incluem comportamentos autoagressivos, agressão, birras
1
comportamento severo. frequentes e/ou graves.
Senta-se numa cadeira ou de
frente para o adulto durante
Senta-se calmamente/ feliz durante pelo menos 60 segundos enquanto
2 atividades que lhe dão prazer
interage com o adulto.
sem dificuldades por 1-2
minutos.
Envolve-se voluntariamente em
jogos simples na cadeira e no Os jogos podem incluir "Cucu", canções ou rotinas físicas (por exemplo,
3
chão com adultos, por 5 cócegas, subir e descer para o colo do adulto).
minutos.
Tolera a proximidade e a
interação com o adulto (com As solicitações dos adultos são dentro do conjunto das competências
4 pedidos mínimos) sem atuais da criança. As birras podem ocorrer mas sem comportamento
problemas de comportamento agressivo.
em intervalos de 20 minutos.
Interage de forma adequada
com membros da família ( ou Sem agressão ou outras interações inapropriadas observadas no
5
seja, sem agressão ou outras relatório dos pais.
interações inapropriadas).
7
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Alimentação
Come a refeição de forma O adulto prepara a comida mas não é preciso nenhum outro tipo de
2
independente. assistência.
Segura e coloca o garfo na boca sem ajuda na maioria das dentadas. Pode
5 Usa um garfo.
entornar ocasionalmente.
Tolera novos alimentos no Permite que um alimento novo fique no prato e pode tentar comê-lo (por
7
prato. exemplo, toca, cheira ou coloca na boca). Não tem de comê-lo.
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Vestir
Não precisa de abotoar ou apertar o fecho das roupas, mas pode vestir um
item (por exemplo, camisa, calças, sapatos, meias) com ajuda. Os exemplos
Veste cada peça de roupa com
10 incluem o adulto arregaçar a camisa e a criança passar a cabeça através da
ajuda.
camisa, o adulto segurar no sapato e a criança pôr o pé no sapato, ou o
adulto ajudar a criança a entrar nas calças e a criança puxá-las para cima.
8
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Higiene
Pode ser ajudado se necessário, mas é capaz de colocar as mãos debaixo
Põe as mãos debaixo de água
11 da água durante pelo menos 5 segundos. O relatório dos pais é
corrente.
suficiente.
Pode ser ajudado se necessário, mas usa uma toalha para limpar ambas
12 Seca as mãos com uma toalha.
as mãos.
Pode ser ajudado se necessário, mas usa uma toalha na maioria das
Esfrega a toalha de rosto ou o
13 partes do corpo (por exemplo, cara, mãos, barriga, pernas). O relatório
toalhão pelo corpo.
dos pais é suficiente.
Tolera pentear o cabelo, assoar Pode fazer birra, mas é capaz de terminar a rotina sem agressividade ou
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o nariz e escovar os dentes. problemas de autoagressão ou de comportamento graves.
Ajuda com a escova de Os exemplos incluem segurar na escova/ pente, ou tomara vez ação de
15
dentes/pente. escovar/ pentear.
NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Tarefas
9
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Comunicação Receptiva
A Criança responde a instruções verbais isoladas; para a
Segue instruções para "parar" ou
1 atividade por completo, olha para o adulto e espera pela
"esperar" sem ajudas ou gestos.
instrução do adulto.
Aponta para partes do corpo nomeadas Identifica cinco ou mais partes do corpo numa iamgem grande
10
numa imagem. ou num desenho quando solicitado.
10
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Comunicação Expressiva
Produz espontaneamente várias Produz três ou mais aproximações de palavras diferenciadas para
3 palavras associadas a uma rotina de verbos que envolvam ações em si mesmo ou com objetos -
jogo (rola, vai, para). espontâneas ou por imitação, mas sem ajudas.
Nomeia objetos e imagens Passa se a criança nomeia cinco ou mais objetos e cinco ou mais
5
espontaneamente. imagens espontaneamente.
Nomeia ações em contexto (por A criança produz 10 ou mais verbos tanto por imitação como
8 exemplo, durante os movimentos espontaneamente para rotular ações em si mesmo, nos outros ou
corporais e/ou ações com objetos). com objetos.
Faz aproximações ao nome de três A criança usa nomes para rotular as pessoas em imagens, no espelho,
9 pessoas importantes (incluindo a na vida real ou para obter atenção. Pode ser em resposta à pergunta
própria). "Quem é este?".
Abana a cabeça e diz "Não" para A criança combina espontaneamente o sacudir da cabeça com a
10
recusar. palavra "Não" para recusar uma oferta.
Acena com a cabeça e diz "Sim" A criança combina espontaneamente o acenar da cabeça com a
11
para afirmar. palavra "Sim" para aceitar uma oferta.
Pergunta (aproximação) "O que é A criança olha espontaneamente para adulto e gesticula para o
12 isso?" quando se depara com algo objeto, via gesto manual ou alternando o olhar enquanto pergunta,
desconhecido. "O que é isso?" em vários contextos.
11
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Comportamentos de Atenção Conjunta
Responde a "Mostra-me"
4 Autoexplicativo.
estendendo o objeto ao adulto.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Competências Sociais: Adultos ou Pares
A criança começa rotineiramente trocas comunicativas (de qualquer
Inicia e mantém o contato visual
1 tipo) com o olhar e mantém o olhar de forma natural ao longo da
para comunicar.
troca.
Coordena consistentemente o
contato visual com a vocalização A criança acompanha espontaneamente os atos comunicativos com o
7
e/ou gesto para direcionar a olhar.
comunicação.
Obtém a atenção do outro A criança inicia espontaneamente jogos sociais familiares com um
utilizando o nome da pessoa ou parceiro, estabelecendo contato visual e usando um gesto associado
10
jogo e inicia o jogo ou atividade e o seu nome ou uma palavra de ação (por exemplo, "Cócegas",
social. "Apanhada").
13
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Competências Sociais com Pares
Junta-se a canções/jogos de A criança participa em canções conhecidas e jogos sociais com padrões de
12 dedos familiares em contexto movimento apropriados num ambiente de grupos pequenos (com mais 1-
de grupo. 2 crianças) sem pistas especiais.
Prossegue uma atividade A criança prossegue a atividade quando o par se junta, reconhecendo e
13 quando o par se junta num jogo aceitando a abordagem dos pares. A criança não "protege" os materiais
paralelo. nem rejeita a abordagem.
Troca a vez com o par em ações Em situação de jogo paralelo, a criança responde rotineiramente às
simples com brinquedos ofertas dos pares em trocas de vez, tanto dando o objeto quando
15
quando o par pede; Dá e leva solicitado como pedindo a sua vez, verbal e não-verbalmente, ambas as
de volta. situações acompanhadas pelo olhar.
Recebe objetos dos pares A criança pega frequentemente num objeto, acompanhando com o olhar
17
quando estes oferecem. quando um colega oferece.
Passa objetos aos pares na A criança responde consistente e apropriadamente a pedidos de objetos
18 mesa ou em grupo quando em situações de pequenos grupos (por exemplo, momentos de círculo,
pedido. mesa do lanche, mesa de trabalhos manuais, canto de jogos dramáticos).
14
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Imitação
Imita uma variedade de sons de
vogais e consoantes durante Inclui quatro a cinco sons de vogais diferentes ou quatro a cinco sons
1
aproximações verbais em de consoantes diferentes.
comunicações significativas.
Imita sons de animais e outros
2 Imita pelo menos cinco sons diferentes.
sons.
Imita palavras isoladas
3 reconhecíveis, espontânea e Produz 10 ou mais aproximações de palavra.
frequentemente em interações.
Imita os movimentos para cinco
4 músicas; imita pelo menos 10 Estas são ações familiares; sem ajudas.
ações diferentes.
Imita/faz aproximações de ações
5 Aproxima pelo menos cinco novas ações no primeiro modelo.
em sequência em canções.
Imita ações a fingir para si mesma A criança imita consistentemente quatro ou mais ações naturalistas
7
e com miniaturas. com miniaturas, em si mesmo e oferecendo ao parceiro.
9 Imita frases de duas palavras. A criança imita consistentemente vários enunciados de duas palavras.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Cognição
1 Corresponde/agrupa por formas. Corresponde e agrupa pelo menos cinco formas diferentes.
Corresponde/agrupa por Corresponde e agrupa pelo menos três tamanhos diferentes de objetos
2
tamanho. idênticos.
Corresponde/agrupa desenhos
3 A criança combina e classifica desenhos a lápis e padrões de desenhos.
e contornos.
Classifica objetos semelhantes A criança combina e classifica objetos não idênticos por identidade (por
4
por grupos. exemplo, carros, cavalos, bolas, meias, sapatos, copos).
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Jogo de representação
Combina objetos relacionados no
A criança demonstra consciência das relações funcionais de vários
1 jogo (chávena no pires, colher no
conjuntos de objetos no seu jogo e ao arrumar.
prato).
Imita/produz efeitos sonoros no
jogo (vocaliza ao telefone, faz
2 A criança passa se fizer cinco ou mais sons destes durante o jogo.
barulhos de carros, sons de
animais com animais).
Realiza uma ação única com um
3 Requer ações espontâneos; não passa apenas com imitação.
adereço numa boneca ou animal.
Combina ações funcionalmente
relacionadas com o tema do jogo Requer ações espontâneos que envolvam pelo menos duas ações
4
(alimenta e dá bebida, deita na relacionadas numa sequência. Não passa apenas com imitação.
cama e tapa).
Demonstra uma abordagem de
tentativa e erro para resolver
A criança passa de demonstrar consistentemente a abordagem de
5 problemas com brinquedos de
tentativa e erro na resolução de problemas no jogo com objetos.
construção; os esquemas são
flexíveis e não repetitivos.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Jogo Independente
Obtém os materiais, traz A criança brinca de forma autônoma, incluindo ir buscar os materiais,
8 para a mesa, completa a deslocar-se para um espaço de jogo, arrumar e afastar os materiais no
atividade de jogo e afasta-se. final. Isto pode envolver atividades ilimitadas ou limitadas.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Motricidade Fina
A criança completa o jogo de encaixe de forma autônoma, pode
Introduz três ou mais peças no
1 usar a tentativa e erro mas sem instruções ou apoio de qualquer
jogo de encaixe.
tipo.
Completa puzzles de quatro a A criança completa o puzzle de forma autônoma, pode usar a
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seis peças geométricas. tentativa e erro, mas sem instruções ou apoio.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Motricidade Grossa
Pula e passa por obstáculos no A criança pula e move-se no espaço, a partir de um degrau baixo até
2
chão. o solo, assim como a partir do solo.
Senta-se no triciclo, empurra-o A criança senta-se sozinha no triciclo, na posição correta e tenta
4
com os pés e começa a pedalar. pedalar, mas pode precisar de ajuda para o fazer.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Alimentação
Come alimentos de todos os A criança come algumas peças de fruta/verduras, lacticínios, cereais e
8
grupos alimentares. carnes (a menos que existam restrições familiares), espontaneamente.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Vestir
NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Higiene
A criança não briga, não chora nem protesto de nenhuma outra forma
Coopera na lavagem/corte do durante a lavagem e o corte de cabelo. A criança participa, ajudando a
16
cabelo. esfregar o shampoo e a usar a toalha. Pode usar reforços fortes durante
a rotina.
Brinca com cinco brinquedos
17 Autoexplicativo-para brinquedos de banho convencionais.
para o banho adequadamente.
Arruma os brinquedos quando A criança guarda rotineiramente os brinquedos do banho no recipiente
18
solicitado no final do banho. apropriado sem mais ajudas após a instrução inicial, para passar.
19 Ajuda na colocação da loção. A criança ajuda os pais a pôr a loção nas mãos, braços, pernas, barriga.
A criança esfrega a escova nos dentes inferiores e superiores, à frente e
Usa corretamente a escova
20 atrás, quando instruída. Todos os níveis de ajudas físicas completas
dos dentes.
podem ser usados.
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NÍVEL 2 DESCRIÇÃO
Independência Pessoal: Higiene
Tira a roupa da máquina de secar para o Quando o adulto abre a porta da máquina de secar e
24 entrega o cesto da roupa, a criança tira todas as peças da
cesto.
máquina para o cesto sem necessidade de obter instruções.
A criança pode precisar de alguma ajuda com as peças mais
difíceis.
26 Põe água/comida na tigela do animal O adulto pode oferecer os materiais ou instruções diretas,
mas a criança realiza a ação sem mais ajudas.
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
Fica com o adulto, presta atenção plena e
participa da história que o adulto está a ler. Os
Presta atenção e junta-se com interesse durante
exemplos incluem alternar o contato visual entre
1 5-10minutos enquanto o adulto lê um livro
as paginas do livro e o adulto, apontando para as
familiar usando frases simples
imagens do livro, virando as páginas e vocalizando
os nomes das imagens do livro.
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta
entrega os objetos) em resposta ás perguntas
Identifica 20 itens pelo som (por exemplo, animais , do adulto. Alguns exemplos são : "Que animal
10
telefone, "Qual o animal que faz Miau, miau?). faz miau, miau?"" O que faz o cãozinho ?" ou "
O que ouviste?" . A resposta não precisa ser
acompanhada por contato visual.
24
NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
Produz uma combinação de duas a três palavras As verbalizações devem incluir o contato visual.
para uma variedade de intenções comunicativas Os exemplos são: "Quer mais sumo, "Adeus
1
(por exemplo: pedir, cumprimentar ,chamar a Sally", "Ajuda a abrir" ou Bola não". A
atenção protestar). Articulação não precisa de ser perfeita.
Usa de forma consistente o nome das outras A verbalização deve incluir o contato visual . A
7
pessoas para chamar a sua atenção. articulação pode não ser perfeita.
25
NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
A verbalização não precisa de ser
13 Responde apropriadamente as questões " O quê?". acompanhada por contato visual. O adulto
pode perguntar uma segunda vez.
A verbalização não precisa de ser
14 Responde apropriadamente as questões " Onde?". acompanhada por contato visual. O adulto
pode perguntar uma segunda vez.
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: ADULTOS E PARES
Participa duas ou mais vezes em qualquer
comportamento ativo (alcançar ,imitar, vocalizar em
Jogos Simples de motricidade grossa (por
1 três ou mais jogos. O contato visual e os sorrisos não
exemplo: bola, escondidas, rodas de canções).
são suficientes. Os exemplos são "Escondidas", Ring-
around-the Rosy" e jogar à bola.
Responde apropriadamente a pedidos/instruções O relatório dos pais pode ser aceite. Exemplos são "
4
simples das pares Traz a bola", "Tu fazes de Mamã" ou " Põe isto ali".
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: ADULTOS E PARES
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
COGNIÇÃO
Faz correspondência de todas as letras no
1 Faz correspondência de todas as letras do primeiro nome
próprio nome.
Faz correspondência de cinco ou mais letras. Pode ser em
resposta á sugestão verbal do adulto (por exemplo,"Onde
2 Faz correspondência de letras. estão A?") ou com demonstração nas primeiras tentativas,
mas a criança tem de fazer correspondência de forma
autónoma em pelo menos cinco tentativas.
Faz correspondência de /clássica cinco ou mais palavras.Pode
ser em resposta à sugestão verbal do adulto(por exemplo,
3 Faz correspondência de palavras. Onde está o g-a-t-o"?) ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de
forma autônoma em pelo menos cinco tentativas.
Faz correspondência de /clássica cinco ou mais números.
Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto(por
exemplo, Onde está o 6"?) ou com demonstração nas
4 Faz correspondência de números
primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco
tentativas.
Identifica cinco ou mais em cada categoria. Pode ser em
resposta à sugestão verbal do adulto(por exemplo, Onde está
Identifica receptiva e expressivamente o 6"?"Mostra-me o lápis azul" ou " Qual Letra?") ou com
5
algumas letras, números, formas e cores. demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem de
fazer correspondência de forma autônoma em pelo menos
cinco tentativas.
Categoriza objetos/imagens em oito Deverá classificar em conjuntos de três, até oito classes de
7
classes. objetos.
Compreende a relação entre as Compreende relações tanto verbalmente (por exemplo, conta
8 quantidades e os símbolos numéricos até cinco objetos) como gestualmente (por exemplo, toca ou
ao número cinco. agrupa cinco objetos)
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
JOGO
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
MOTRICIDADE FINA
Completa um puzzle de cinco a seis peças
1 Autoexplicativo.
interligadas.
Imita cada um pelo menos uma vez. O adulto modela e
Imita o desenho de um círculo ,cruz,
2 pode usar sugestões verbais (por exemplo, "Desenha
quadrado, linha diagonal.
isto").
Imita e constrói diferentes estruturas de
Usa cinco ou mais blocos par construir três ou mais
blocos usando uma variedade de
3 estruturas diferentes. Os materiais de construção podem
materiais de construção (blocos, Legos,
ser blocos ,legos ,Tinkers, etc.)
Tinkers, etc.).
Usa uma tesoura com o domínio O corte não precisa de seguir uma linha ,mas corta uma
8 apropriado e usa a mão oposta para tira de papel em dois. O adulto pode mostrar como segurar
estabilizar e virar o papel. e cortar ao longo do papel.
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NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
MOTRICIDADE GROSSA
Conduz bem o triciclo (pedais e volante., Pedala e conduz, segue uma rota de forma autónoma e
1
segue uma rota). com uma boa coordenação.
Chuta com forma adequada e com Chuta sem se agarrar a um objeto / pessoa . Não tropeça
2
equilíbrio. nem cai. Faz contato três ou mais vezes.
Sobe e usa equipamentos do parque infantil simples( por
Usa todos os equipamentos do parque exemplo, balanço, pequenos escorregas) e equipamentos
3
infantil com ajuda. mais complexos ( por exemplo, junglegyms, barras para
escalar, escorregas grandes). Pode segurar-se às grades.
NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
INDEPENDÊNCIA PESSOAL- VESTIR
Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente e Não precisa agarrar na colher e no garfo
1
sem entornar. corretamente.
A família é capaz de comer toda refeição sem
problemas graves de comportamento (por exemplo,
atirar objetos, bater, rastejar debaixo da mesa,
Comporta-se apropriadamente num fugir). A criança pode fazer barulho
2
restaurante. ocasionalmente, mas pode ser direcionada para
atividades que ocupem a sua atenção (por
exemplo, desenhar á mesa, brincar com brinquedos
pequenos).
Encontra o ícone /imagem /símbolo no livro,
seleciona o ícone apropriado e completa a escolha
Usa ícones ou outros sistemas de símbolos para
de uma atividade sem ajuda. Conclui de forma
3 as escolhas, os horários, etc., de forma
autônoma pelo menos em 80% das vezes, em casa e
autônoma, se necessário em casa e na escola.
na escola. Se nenhum destes for usado pela criança,
passe o item.
Leva seus materiais de /e para o carro, a casa e a Leva pelo menos um material sozinho. Os exemplos
4
escola. são a mochila, a lancheira, o casaco, etc.
Introduz/remove pelo menos três objetos sozinha
Abre e fecha a mochila de forma autônoma;
5 mediante pedido. Os exemplos são a mochila, a
coloca e remove objetos quando solicitado.
lancheira, o casaco, etc.
Veste-se e despe-se quando é apropriado
6 (desaperta roupas com fecho -fecho-éclair e Abre fechos e molas de forma autônoma.
molas).
32
NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: HIGIENE
Usa a casa de banho de forma
Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se não chegar ao
7 autônoma, todas as etapas, por
lavatório.
iniciativa própria ou quando mandada.
Completa todos os passos da lavagem Liga e desliga a torneira usa sabão , esfrega e seca as mãos.
9
de mãos de forma autônoma. Pode ser lembrada.
12 Tapa a boca quando tosse ou espirra. Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode ser lembrada.
NÍVEL 3 DESCRIÇÃO
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: TAREFAS
Coloca alimentos /agua na taça e traz para o animal de
15 Alimenta/dá agua a um animal. estimação. O adulto pode ajudar (por exemplo, abrir a lata,
medir quantidades) ou lembrar.
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NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
Compreende comparativos: maior, Pega, dá , aponta, ou mostra o item correto ao adulto num
4 mais baixo, menor, mais, menos, campo de quatro ou cinco escolhas. Para passar, a criança
alguns, muitos, etc. deve compreender três ou mais conjuntos comparativos.
Compreende relações espaciais A criança demonstra compreensão destes conceitos: atrás, por
envolvendo objetos e locuções trás de , em frente, ao colocar os objetos nas posições
5
preposicionais: atrás, na parte de corretas ou olhando para o local correto quando dirigido( por
trás, em frente de, etc. exemplo, "Procura atrás do sofá).
34
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
A criança responde corretamente com uma frase á
10 Responde a questões sobre estados físicos. pergunta "O que farias se...?" para quatro ou mais:
magoado, cansado, com fome, com sede.
35
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
A criança responde corretamente a questões sobre estes
Responde a questões complexas (Quem?,
1 conceitos (por exemplo, "Por que lavas a mãos?", " Como
"Como").
lavar os dentes?").
36
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
13 Usa artigos como um, uma, o. A criança aplica-os de forma consistente em frases.
Usa palavras para descrever estados A criança usa cinco ou mais palavras para descrever o seu
17
físicos. estado. "Tenho fome, frio, sede, cansaço, dor".
Participa numa conversa iniciada pelo A criança mantém conversas ao adicionar elementos,
adulto em duas ou três tomadas de vez fazendo perguntas, comentando, partilhando
23 envolvendo uma variedade de funções experiências, etc. Consegue usar frases mas mantém a
(por exemplo, comentar reciprocamente, conversa durante duas ou três tomadas de vez da parte
responder ou perguntar informações) da criança.
Inicia e mantém uma conversa como A criança inicia uma conversa com o parceiro com um
24 adulto com um tópico de conversação comentário ou perguntas e mantem tópicos através de
gerado por si mesma. pelo menos quatro tomadas de vez de conversação.
Descreve sequencias de dois ou três Em resposta a uma pergunta aberta (por exemplo, "Fala
25 eventos de atividades (por exemplo: "ir sobre a tua visita a cada da avó) a criança irá descrever
visitar a avó) duas ou três atividades ou eventos usando frases.
Expressa "não sei " acompanhado do Quando é feita uma pergunta á qual a crença não sabe
26
gesto. responder, a criança responde de forma adequada.
37
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
A criança demostra o uso de estratégias de reparo (por
Reformula a própria comunicam
exemplo, repete, reformula, combina a verbalização com o
29 quando o ouvinte não está a
gesto, acrescenta ênfase) para esclarecer a comunicação é
compreendê-la.
entediada pelo parceiro.
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COMPETÊNCIAS SOCIAIS
Faz uma ou mais ofertas para o jogo, verbais ou gestuais a um
1 Convida os pares para brincar parceiro "Vem brincar com o “comboio", "brincar” `a apanhada"
ou acenando para um colega".
Usa termos de cortesia como “Com Usa vários termos de cortesia, incluindo “Não obrigado",
2
licença" ou "Desculpe". "Obrigado", "De nada", "Desculpe" e " Sinto muito".
Toma a vez no jogo informal de Troca a vez com os adultos/pares quando envolvido numa
5
forma autônoma. atividade de jogo sem tomadas de vez definidas.
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NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
COGNIÇÃO
1 Conta de cor até 20. Conta em voz alta de um a 20 na ordem correta.
Dá a alguém "um" "alguns" "muitos" "um Entrega ao adulto o número correto de itens quando
3
pouco" "todos", "mais" e "a maioria". o adulto pede.
Faz corresponder e compreende 5-10 Faz corresponder três ou mais objetos com a palavra
7
associações objeto/palavra. escrita associada de três a quatro letras.
39
NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
JOGO
Representa vários eventos da vida (por Representa três ou mais eventos da sua vida, cada um
exemplo, festa de aniversário, contendo pelo menos quatro atividades incorporadas
6
McDonald's, médico) incluindo o uso de interagindo com o parceiro através de guiões e ações com
guiões verbais. objetos.
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NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
MOTRICIDADE FINA
A criança pinta maioritariamente dentro das formas e escolhe
Pinta uma imagem com precisão, com
1 cores diferentes para completar a imagem numa pagina de
vária scores.
um livro para colorir.
Imita triângulos, letras utilizando A criança copia o círculo , o quadrado, o triângulo e algumas
2
material de desenho apropriado. letras do alfabeto de forma reconhecível.
Desenha linhas e formas e algumas A criança começa a desenhar várias formas ou letras/números
3
letras e números de cor. que são reconhecíveis.
A criança tanto copia como gera quatro ou cinco quatro ou
Imita e copia uma variedade de letras,
4 cinco formas, quatro ou cinco letras e vários números que são
números e formas.
reconhecíveis.
Escreve o seu primeiro nome sem
5 Autoexplicativo.
modelo.
6 Traça formas e letras. Autoexplicativo.
7 Pinta formas desenhadas. A criança mantém a cor geralmente dentro dos rebordos.
Desenha linhas para corresponder A criança consegue ligar imagens de objetos correspondentes
9
imagens, palavras ou formas. ou relacionados numa linha (como numa atividade escolar).
13 Recorta formas simples. A criança corta com sucesso figuras com 7cm.
Assim que o adulto modela a atividade, a criança pode
Completa projetos de expressão
sequenciar a atividade e conclui-la de forma autônoma ,desde
14 plástica com três passos-cortar, colorir
que cada etapa envolva uma competência em que a criança é
e colar.
totalmente competente.
A criança usa uma variedade de materiais de arte em
Usa pincel, selos marcadores, lápis
atividades de expressão plástica livres para criar produtos. A
15 borrachas para completar atividades de
criança também pode imitar o modelo do adulto usando cada
expressão plástica.
uma dessas ferramentas.
Usa a pressão tripla para segurar o A criança segura consistentemente o material de escrita com
16
material de desenho. uma pressão trípode.
A criança reúne uma variedade de materiais de construção em
Faz construções com uma variedade de
projetos complexos e também pode copiar os projetos dos
materiais de construção com o próprio
17 outros, tanto a partir de modelos 3D ,como de imagens e
desenho e copia modelos simples a
desenhos de lápis. A criança pode demonstrar cinco ou mais
partir de modelos de imagens 3D.
modelos diferentes.
Resolve puzzles de encaixe, puzzles de
18 Autoexplicativo.
chão e puzzles de tabuleiro.
Usa fita-cola, clipes e chaves
19 Usa todas estas ferramentas de forma independente.
apropriadamente.
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NÍVEL 4 DESCRIÇÃO
MOTRICIDADE GROSSA
Joga à apanhada com uma bola de Pode manter o jogo da apanhada durante seis ou mais
1
recreio com um par. tomadas de vez.
Atira uma bola de tênis ou de beisebol
2 para outra pessoa com direcionalidade Autoexplicativo
por cima da cabeça.
Usa o equipamento do recreio
Autoexplicativo, para todo o equipamento adequado para a
3 autonomamente, incluindo o balanço e
idade.
o carrossel.
A criança ajusta o corpo e dá pontapés com sucesso na bola
4 Pontapeia uma bola em movimento.
em movimento.
42