Plan de Area Ingles 2019

PLAN DE ÁREA
ÁREA DE HUMANIDADES:
INGLÉS
NIVELES:
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA
Y MEDIA
RESPONSABLES
ALEXANDER WCHIMA MONSALVE

BETHY YORLADY CARDONA FRANCO
JAIR RODRÍGUEZ VELÁSQUEZ
MÓNICA ALEJANDRA OBANDO CHACÓN
ROSA INÉS ARISTIZÁBAL
I. E. INSTITUTO KENNEDY
PEREIRA, 2019
INTRODUCCIÓN
El Plan de Área de Inglés, es un documento que adapta el currículo sugerido: Derechos

Básicos de Aprendizaje y Estándares Básicos de Competencias en Inglés propuestos
por el MEN a las necesidades de la institución considerando aspectos propios del
aprendizaje del inglés como: la intensidad horaria, número de estudiantes por grupo,
los recursos, los intereses de los estudiantes entre otros.
Como lo considera el currículo sugerido (página 16) se tiene en cuenta cada uno de los
objetivos, metas, estándares, función de la lengua, discursos, contenido lingüístico e
indicadores; enmarcados en la estrategia de la transversalidad.
El proceso de enseñanza aprendizaje del inglés se basa en el desarrollo de la

competencia comunicativa, la cual incluye la competencia lingüística, pragmática y
sociolingüística (Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés,
anexo 1 página 117). “La competencia comunicativa se define como el conjunto de
saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una
persona interactuar en un contexto determinado”.
En el presente documento, siguiendo los parámetros establecidos por el Instituto

Kennedy para la planeación, se presentan los objetivos generales del área, los
elementos conceptuales del área, las competencias que se desarrollan, la malla
curricular, las estrategias metodológicas, los recursos, las estrategias de evaluación y
la bibliografía, los cuales están articulados de manera coherente como guía de trabajo
para alcanzar los logros propuestos por la institución.
OBJETIVOS GENERALES
- Desarrollar la competencia comunicativa, lo cual involucra el desarrollo de

competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas a partir de las habilidades
comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir por medio de actividades propuestas
dentro y fuera del aula.
- Desarrollar las competencias las cuatro habilidades lingüísticas (escribir, leer, hablar,
escuchar). Dando prelación a las habilidades de escritura y habla como preparación de
las pruebas de estado (saber)
- Fortalecer en los estudiantes las competencias lingüística, sociolingüística y

pragmática con el fin de prepararlos para las pruebas de estado (saber);
específicamente la prueba de ingles
- Desarrollar de habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas a partir de

diferentes textos de acuerdo al nivel de los estudiantes, lo cual potencia las habilidades
de lectura, escritura y habla.
- Valorar el inglés como medio de comunicación e instrumento de adquisición de

conocimientos diversos a través del desarrollo permanente de las cuatro habilidades
en las que predomina la habilidad lectora, en pro de preparar a los estudiantes para las
pruebas (saber).
- Potenciar estrategias de aprendizaje con los diferentes medios que estén al alcance,
incluidas las TIC para seleccionar y presentar los contenidos de una forma más
didáctica.
- Generar ambientes de aprendizaje que fomenten actitudes favorables, tales

como la actitud receptiva, la autoconfianza y la autonomía.
- Desarrollar a través del aprendizaje del inglés, los valores institucionales que permitan
al estudiante alcanzar las metas propuestas.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ÁREA
El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo
logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados
dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. De ahí que estas
adquieran el carácter de segunda lengua o inglés. O. García (2014) en su documento
hacia un modelo dinámico de bilingüismo en la escuela, afirma “se debe abogar por el
uso dinámico e integrado de las lenguas del estudiante bilingüe, de manera que se cree
un espacio en el que la incorporación de las dos lenguas de los estudiantes sea visto
como algo natural y el profesorado lo acepte como una práctica pedagógica legitima”. Y
continua, “…el estudiante bilingüe crea significado, mientras da forma a sus
experiencias y aumenta su conocimiento por medio de su repertorio lingüístico y
semiótico sin separaciones arbitrarias”
La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales,

comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los
ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida
diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero.
También puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones
pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los programas
intensivos de educación bilingüe. (Estándares Básicos de Competencias en Lenguas
Extranjeras Inglés)
Por otra parte, y dado que la lengua extranjera inglés no se habla en el ambiente
inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso
permanente para la comunicación, se debe aprender principalmente en el aula, y por lo
general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados.
Atendiendo a lo establecido en las políticas educativas que el MEN propone sobre el

aprendizaje del Inglés, la I.E Instituto Kennedy incluye su estudio desde el ciclo de
primaria; con lo cual se da respuesta a lo planteado en los lineamientos curriculares
para idiomas extranjeros planteados por el MEN y que sugieren: “brindar la posibilidad
de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra cultura, y abordarla desde
una perspectiva estratégica que la conciba como un medio para acrecentar en cada
estudiante sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes,
para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos
sobre el contexto colombiano”.
COMPONENTES CURRICULARES (DOMINIOS CONCEPTUALES)
De acuerdo con la matriz de referencia lenguaje, propuesta por el MEN, “Los

componentes son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los
desempeños de cada área, a través de situaciones problematizadoras y acciones que
se relacionan con el contexto del estudiante”. Dichos componentes, de la mano con los
enfoques métodos y técnicas, enrutan el plan de área de la I.E Instituto Kennedy, la
cual se basa en el enfoque comunicativo entendido este como la capacidad de
cualquier individuo para interactuar en un contexto determinado y hacer uso de sus
conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones tanto dentro como fuera de
la vida escolar.
Para el caso del área de inglés se consideran los siguientes componentes: Semántico-
sintáctico, discursivo-funcional y socio-cultural.
- Semántico – sintáctico: El término semántica (lo que tiene significado) se refiere a

los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos, como
símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.
Se denomina función sintáctica al papel que desempeña una palabra o morfema o

constituyente sintáctico dentro de una construcción sintáctica que lo incluye o, más
precisamente, a las relaciones de combinación o relaciones sintagmáticas que una
palabra mantiene con los demás vocablos de su contexto.
- Discursivo - funcional: La gramática discursivo funcional es una teoría funcional del

lenguaje de inspiración tipológica que presenta una organización descendente con el
objeto de alcanzar la adecuación psicológica y que toma el Acto Discursivo como
unidad básica de análisis para lograr la adecuación pragmática. Aunque en términos
estrictos se trata de un modelo de la gramática, la GDF interactúa con los componentes
Conceptual, Contextual y de Salida para facilitar su compatibilidad con una teoría de la
interacción verbal más amplia.
- Socio – cultural: La palabra socio-cultural está formada por dos términos diferentes.
Uno de ellos apunta a lo social o la sociedad, es decir un grupo de personas en cierto
lugar; y el otro es cultura. Es decir, lo sociocultural es todo aquello que se refiere al
estado o las características culturales de una sociedad o de un grupo de personas. El
aspecto sociocultural forma parte de la vida en sociedad.
Las características socioculturales de cada sociedad son diferentes y particulares. Las

instituciones, las normas, las formas de comportamiento y el arte entre otras cosas,
permiten diferenciar a cada sociedad del resto. Así mismo el espacio geográfico y otras
cuestiones como lo político y lo económico también influyen en lo social y lo cultural.
Todo aquello que tenga lugar en una sociedad e involucre a los seres humanos como
parte de un grupo social y que influya en su vida comunitaria puede considerarse un
aspecto sociocultural.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ÁREA Y DEFINICIÓN DE LAS MISMAS
El área desarrolla las competencias comunicativa, lingüística, pragmática y

sociolingüística.
Competencia comunicativa: Es la capacidad de hacer bien el proceso de

comunicación, utilizando los conectores adecuados para entender, elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su
significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido
implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere
entender. El término se refiere a las reglas sociales, culturales y psicológicas que
determinan el uso particular del lenguaje en un contexto determinado.
Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la

lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes
bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica no sólo el
manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su
aplicación en diferentes situaciones.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a
la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos
textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer tanto las
formas lingüísticas y sus funciones como el modo en que se encadenan unas con otras
en situaciones comunicativas reales.
Competencia socio-lingüística: Se refiere al conocimiento de de condiciones sociales

y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para
manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales.
También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o

con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dando respuesta a las propuestas y sugerencias del MEN, la I.E Instituto Kennedy
fundamenta sus estrategias metodológicas contempladas para el plan de área de
Inglés, en diferentes documentos emanados desde dicha instancia, a saber:
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés; Lineamientos
Curriculares para Lenguas Extranjeras, Derechos Básicos de Aprendizaje, Estructura
del Currículo Sugerido, entre otros y se trabaja a partir de textos contextualizados de
acuerdo al nivel: (English Please y Way to go), lecturas guiadas, talleres, exposiciones,
juegos, clases magistrales, actividades para el desarrollo de la memoria, etc. Haciendo
énfasis en dos habilidades lingüísticas: leer y escribir, ya que son estas las habilidades
evaluadas en las pruebas de estado (saber).
Las habilidades de escucha y habla se trabajarán en algunas actividades como

diálogos, presentaciones y se aplicará en el proyecto de aula: “Enseñando y
aprendiendo la lengua inglesa desde una metodología lúdica, a través de la música”.
Proyecto que puede ser consultado en la Coordinación Académica de la Institución o
con la Jefatura de área.
También se tendrán en cuenta las técnicas de trabajo grupal que le permitirán al

estudiante tener mejores relaciones con sus compañeros y crear un ambiente de
colaboración amable y cordial al interior del grupo; lo que contribuirá a vivenciar de
alguna manera, los valores institucionales.
En aras de fortalecer la preparación para las pruebas de estado (saber), el área

implementará la aplicación de elementos propios de dicha prueba, desde su solución y
retroalimentación, considerando las partes de la misma a saber:
1. Interpretación de avisos: La idea principal aquí, es evaluar la capacidad para

relacionar lugares y avisos. Para poder entenderlos, debemos conocer el vocabulario y
saber imaginar la situación en la cual podríamos ver un aviso específico.
2. Conocimiento de léxico: La idea principal de esta parte es evaluar el vocabulario y
la descripción de palabras. Por lo general todas las palabras hacen parte de una
familia, por ejemplo, objetos que se ven en la cocina, en la oficina, tipos de trabajo. De
aquí la importancia de ampliar nuestro vocabulario y hacer buen uso de herramientas
como diccionarios.
3. Conversaciones cortas: La idea principal de esta parte es evaluar el conocimiento

de la gramática del idioma inglés por medio de la comunicación. La primera oración es
dicha por una persona A y la segunda oración por una persona B. Debemos escoger
cuál sería la mejor respuesta de B, tenemos tres opciones. Cada oración tiene un
contexto que debemos deducir de acuerdo con la misma oración. Entre más
estructuras gramaticales y expresiones comunes sepamos, más fácil encontraremos la
respuesta.
4. Textos incompletos: La idea principal es evaluar gramática, partes del habla y su

correcto uso. El texto que se presenta está incompleto y es nuestro trabajo completarlo
con la palabra más adecuada. En cada caso la palabra adecuada es la que mejor se
adapte al texto, siendo coherente con los tiempos verbales o la preposición correcta
entre otros. Para esta punto, tener un buen vocabulario es necesario aí como saber
reglas gramaticales es indispensable.
5. Comprensión de textos desde el nivel literal: Evalúa comprensión de lectura. El

texto que se nos presenta tiene un vocabulario que en teoría, deberíamos manejar por
estudiar Inglés seis años en un colegio. Sin embargo es probable que no tengamos
todo este vocabulario en nuestro saber. Por lo tanto, es muy importante comenzar a
adquirir un mayor vocabulario. A la hora de leer el texto debemos prestar atención a las
preguntas que se nos plantean. Por lo general las preguntas dicen lo mismo que el
texto, pero se usan sinónimos.
6. Comprensión de textos desde el nivel inferencial: Se evalúa la interpretación

inferencial de texto. El texto aquí presentado tiene un vocabulario que deberíamos
conocer. Se deben responder preguntas teniendo en cuenta la intención del autor así
como los aspectos generales y particulares más importantes del mismo. No es sólo
conocimiento de vocabulario, sino también, que tan buenos lectores somos en nuestro
propio idioma.
7. Comprensión de textos desde lo gramatical y lexical: Evalúa gramática,

vocabulario, partes del habla y su correcto uso en un grado más complejo. Cambia
también el número de opciones. Aquí el vocabulario juega un papel más relevante.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los Lineamientos y Principios Pedagógicos del Currículo Sugerido, en relación con la

evaluación, establecen:
“La evaluación es inherente a la educación pues tanto el estudiante como el docente están
atentos al avance del aprendizaje como resultado de un proceso planeado de escenarios de
enseñanza-aprendizaje. Pastor (2003) la define como la recolección “sistemática de información”
para tomar decisiones (p.3). Es una práctica que permite al maestro, entre otras cosas, detectar
dificultades y planear los logros de los estudiantes en una manera profunda, que es el enfoque
que se privilegia en esta propuesta”.
Así mismo, “Esta propuesta sugiere que la evaluación no solo se enfoque en las
evidencias de lo que son capaces de hacer los estudiantes (Evaluación del
aprendizaje) sino que vaya más allá, al tratar de hacer un seguimiento de lo que
sucede en el aula (Evaluación para el aprendizaje), dando cuenta del logro de las
competencias que se abordan (Evaluación por competencias)”.
La definición de estos tres conceptos puede ser ampliada en el documento Currículo

Sugerido (Colombia Bilingüe, Ministerio de Educación Nacional)
Desde el área, se pretende atender a la evaluación desde los principios referenciados

anteriormente y a través de estrategias como las siguientes:
 Realizar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Hacer seguimiento a los desempeños y procesos de pensamiento desarrollados

por cada uno de los estudiantes.
 Tener en cuenta la participación de los estudiantes, valorando conjuntamente las

dificultades, los avances, logros, compromisos y responsabilidades compartidas.
 Se tendrán en cuenta, las competencias desarrolladas de lectura y escritura, a

partir del trabajo en clase, el desarrollo de actividades propuestas, realización de
tareas, presentación de talleres, porte y uso de los materiales de trabajo, revisión
de avances en el cuaderno y elementos propios del Manual de Convivencia.
 Presentación de pruebas orales y escritas.
 Aplicación de simulacros de pruebas de estado (saber), uno por período con una
valoración del 10% de la nota del período.
 Implementación y contextualización de las rúbricas propuestas por el MEN en los

textos English Please y Way to go.
RECURSOS
LOGÍSTICOS:
- Aulas de clase
HUMANOS:
- Docentes del área
- Practicantes de la UTP
- Estudiantes
MATERIALES:
- Textos de inglés del MEN de acuerdo a cada nivel: English Please y Way to go
- Video beam (sólo en un salón)
- Equipo de sonido (sólo en un salón)
- Diccionarios
BIBLIOGRAFÍA
* Editorial Los tres editores SAS. Estrategias de mejoramiento de componentes

curriculares – Inglés. 2017.
* Editorial Los tres editores SAS. Red de Estándares Docentes. 2017.
* Marco Común Europeo de Referencia para Idiomas Extranjeros (2018)
* MEN. República de Colombia (2007). Estándares Básicos de Competencias en

Lenguas Extranjeras: Inglés. Talleres Regionales de Socialización. Documento de
trabajo No. 5. Marzo a junio de 2007.
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2016). República de Colombia.

BASIC LEARNING RIGHTS: English 6° to 11°.
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2016). Currículo Sugerido.
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2013). República de Colombia.

ENGLISH PLEASE! One, two and three.
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. WAY TO

GO, Sixth, seventh and eighth grade. (disponibles en la red)
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares Básicos de

Competencias. Formar en lenguas Extranjeras: el reto! Lo que necesitamos saber y
saber hacer. Serie guías No. 22.
* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares para el

área de Inglés.
* O. García (2014) Hacia un Modelo Dinámico de Bilingüismo en la Escuela.

MALLA CURRICULAR
DOMINIOS CONCEPTUALES, HILOS CONDUCTORES,
TOPICOS GENERATIVOS DEL AREA Y METAS DE COMPRENSION EN CADA CICLO ESCOLAR
AREA DE: HUMANIDADES: INGLÉS
COMPETENCIA COMUNICATIVA: LINGÜÍSTICA - PRAGMÁTICA - SOCIOLINGÜÍSTICA
COMPONENTES: SINTÁCTICO - SEMÁNTICO, DISCURSIVO - FUNCIONAL, SOCIAL - CULTURAL
PROCESOS A DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS BÁSICAS
DOMINIOS CONCEPTUALES
ESCRITURA - LECTURA - ESCUCHA – CONVERSACIÓN - MONÓLOGOS
DEL AREA
¿Qué conocimientos lingüísticos se requieren para poder comunicarse en inglés?
¿Qué habilidades comunicativas se deben desarrollar a lo largo de los ciclos escolares para alcanzar una comunicación efectiva en inglés?
HILOS CONDUCTORES
(en forma de pregunta ) ¿Qué estrategias de aprendizaje y de comunicación se deben implementar para desarrollar conocimientos y habilidades comunicativas en inglés?
¿Qué actitudes se esperan de parte de los estudiantes para alcanzar las metas propuestas en el aprendizaje del inglés?
CICLOS ESCOLARES METAS DE COMPRENSION Y TOPICOS GENERATIVOS
METAS DE
CICLO ESCRITURA LECTURA ESCUCHA HABLA
COMPRENSIÓN
Describir en inglés las diferencias Reconocer, visual y oralmente en Seguir normas en inglés Expresar y promover en inglés
físicas propias y de sus compañeros y inglés, acciones sencillas. de cuidado propio y hábitos de colaboración en la
mostrar respeto hacia ellas. hacia los demás, al familia.
participar en juegos
COMPREHENSION Reconocer, visual y oralmente en Identificar, visual y oralmente en individuales y grupales Expresar estados de ánimo en
CYCLE inglés, y poner en práctica estrategias inglés, algunas actividades para el inglés y asociarlos con
GOALS de cuidado del medio ambiente en la cuidado de la salud y aseo situaciones de su entorno
escuela. personal. familiar y con sus emociones
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: JUEGO Y APRENDO SOBRE MI CUERPO
SUGERIDOS
SOCIOLINGÜÍSTICO /
VOCABULARIO GRAMÁTICA
INTERCULTURAL
Partes del cuerpo / parts of the body My name is… Respeto por las normas y responsabilidades
face: eyes, mouth nose I am a boy/girl
Body: head, shoulders, knees, toes. My favorite toy is… Respeto por los otros y por sí mismo, y
Formas / Shapes My favorite game is... apreciación de las diferencias.
circle, triangle, square
Adjetivos / Adjectives Inglés en la práctica
Big- small - round - square My favorite toy is a doll.
Números / Numbers My favorite game is the seesaw.
1 al 3 Jump three (3) times.
Juguetes / Toys Touch your nose!
Ball, doll, bike, car, action figure. My ball is blue. My ball is big and round.
Colores / Colors
SUGGESTED CONTENTS Yellow, blue, red
TRANSITION GRADE
Acciones / Actions
Push, Pull, Jump, Play,Run
U NO - ONE
Juegos / Game
Playground, field, swings, seesaw
Expresiones
Let’s play… Touch your… Be careful…
Expresiones para saludar y
presentarse
Hello - Good morning / good afternoon
My name is…
SEGUNDO PERÍODO: COMPARTO MIS EMOCIONES
INTERCULTURAL
Adjetivos para expresar emociones / Are you… ? Reconocimiento de emociones en sí
adjectives to express emotions: Yes, I am / No, I am not mismo y los demás
Happy, excited, surprised, sad, scared, tired How are you?
Colores / Colors How do you feel? Establecimiento de relaciones
Repasar: yellow, blue, red Imperativos / Imperatives positivas.
Introducir: green, orange, purple (instrucciones de clase): stand up /sit
Posición / Positions down / color, etc.
Up-down
Materiales / Materials Inglés en la práctica
Playdough, clay, paint, paper. How do you feel today?
Números / Numbers I feel happy
4y5 How are you today?
Expresiones I am happy
I am… (happy)
I feel… (sad)
TERCER PERÍODO: ¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO!

INTERCULTURAL
Clasificación de animales / animal Can , can’t Decisiones y acciones personales para el
classification Birds can fly cuidado del medio ambiente
Wild – Domestic I can’t swim
Animales /Animals: What’s that? Distinción entre ‘correcto’ y equivocado’
Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow, bull, goat, donkey
Jaguar, snake, pink dolphin, monkey, parrot, bird Imperativos
Nota: Se sugiere utilizar los animales que sean más (instrucciones de clase)
reconocidos en el entorno de los niños y niñas o los de
supreferencia. Inglés en la práctica
SUGGESTED CONTENTS
TRANSITION GRADE
Números / Numbers A snake can crawl

6 al 8 A bird can fly
Paisaje natural / Natural landscape An elephant can stomp
UNO - ONE
Tree, stem, leaf, flower, fruits I see 2 trees on the right

Sea, sea life The living room is on the left
Partes de la casa / parts of the house
Living room, kitchen, bedroom, bathroom
Lugares en la escuela / school
places
Classroom, patio, office,playground
Posición / Positions
Left – right
Acciones / Actions
Jump, fly, crawl, eat, swim, grow, stomp.
Pick up the trash
Throw garbage in the can
Litter
Put away
Expresiones
I like… I don’t like
I see (I see two dogs; I see 4 chairs;
I see 2 trees on the right))
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: CUIDO MI CUERPO
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar Pronombres personales Preocupación por mantener la
Partes del cuerpo I, you, he, she, it, they salud a través de una rutina de aseo y
Face: eyes, mouth nose Posesivos cuidado personal.
Body: head, shoulders, knees, toes my, your
Miembros de la familia/ Family members verb To Be
Grandfather, Grandmother, Dad, Mom, children, sister, brother I am / you are / she is/ my mother
Números del 1 al 10 is … / this is my mother...
Vocabulario para ofrecer información personal Inglés en la práctica

name, from, years old I take a shower in the morning.
Palabras que indican secuencia / I brush my teeth before bedtime.
SUGGESTED CONTENTS Sequence words My sister is 8 years old.
first, then, next, last This is my father.
Palabras pregunta / Question words My name is …. I am 6 years old.
U NO - ONE
FIRST GRADE
what/who/how old
Números / Numbers
1-20
Expresiones
Take a shower, brush teeth, have breakfast, get dressed.
In the morning, at night, before bedtime
SEGUNDO PERÍODO: VALORO NUESTRAS DIFERENCIAS
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar Posesivos Respeto por las diferencias de
Adjetivos para expresar emociones / his/ her género y físicas
adjectives to express emotions: Imperativo (Positivo y negativo)
Happy, excited, surprised, sad, scared, tired Do / don’t
Adjetivos para descripciones físicas / Adjectives Grámatica para repasar
blonde, red hair, black, tall, short, thin, fat, etc. I like/ I don’t like, Imperativos, To Be
Verbos relacionados con temas vistos Inglés en la práctica
Verbs: Respect, Laugh, Behave, Be kind Don’t laugh at your friends
Números / Numbers She’s a girl.
20-30 Her hair is curly.
Expresiones relacionadas con el respeto I like her hair.
Respect others, Give love, Don’t laugh at..., Behave, We are different, but we respect
We are all the same others.
I like/ I don’t like... Be kind to your friends.
TERCER PERÍODO: CUIDO MI ESCUELA
INTERCULTURAL
Objetos de la escuela / School objects There is/ There are Preocupación y respeto por el
desk, chair, table, board, etc. Preposiciones de lugar / cuidado y limpieza de su escuela
SUGGESTED CONTENTS
Lugares en la escuela / School places Prepositions of place
Classroom, office, library, patio,hall, etc. in, on, at
FIRST GRADE
Materiales de clase / School supplies Imperativos para dar instrucciones
U NO - O NE
Notebook, book, pencil, color pencil, paint, pencil case, pen, Do / don’t
etc.
Vocabulario sobre cuidado del medio ambiente / Inglés en la práctica
environment There is a book on the desk.
garbage, garbage can, litter,throw, paper, pick up There are 15 pencils in the pencil
Reduce, Reuse, Recycle case.
Números / Numbers Is the book under the chair?
30-50 Yes, it is / No, it’s not.
Expresiones Is the pencil on the table?
Don’t throw garbage on the floor Yes, it is / No, it’s not.
Keep your classroom clean Take care of your school.
Expresiones para preguntar por la Raise your hand
ubicación (con respuesta sí/no): Don’t eat in class
Is the book under the chair? Yes, it is / No, it’s not.
Is the pencil on the table? Yes, it is / No, it’s not.
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: TENGO HÁBITOS SANOS
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
SUGGESTED CONTENTS
Vocabulario para repasar Simple present Preocupación por quienes me rodean en

SECOND GRADE
UNO - ONE
Partes del cuerpo mi entorno inmediato

Face: eyes, mouth nose. Inglés en la práctica
Body: head, shoulders, knees, toes We have to eat healthy food.
Alimentos saludables / healthy food We need to eat fruits and vegetables.
Fruits: apple, pear, grapes, mango, plum, guava, banana, I like bananas and mangoes.
passion fruit,blackberry, etc. I don’t like lettuce.
Vegetables: tomato, onion, pepper, beans,cucumber, beet, I drink passion fruit juice.
lettuce, cabbage, etc. I eat chicken soup.
rice, soup, meat, chicken , fish. Juice, wáter I like playing soccer.
Deportes / Sports I don’t like to walk
soccer, swim, basketball,volleyball, cycling, athletics, etc.
Actividades al aire libre / Outdoor activities
jogging, walking, working out, etc.
Números / Numbers
Repasar 1-70 y continuar del 71-100
Expresiones
We have to eat …
We need to practice…
Do you practice any sport?
What is your favorite food?
Do you like… (walking, jogging, etc.)
Do you like … (to walk, to jog, etc)
SEGUNDO PERÍODO: CONOZCO MIS DERECHOS
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar Can/ Can’t Respeto los derechos de los demás.
Palabras pregunta / Question words Simple WH- questions
what/who/how old Gramática para repasar Reconocimiento de las cualidades de los
Adjetivos para descripciones físicas / Adjectives Simple present, Verb To Be, demás.
Blonde, red hair, black ,tall, short, thin, fat, etc. imperativos
Inglés en la práctica
SUGGESTED CONTENTS
Actividades de entretenimiento / I have the right to...

entertainment activities ...have education.
SECOND GRADE
go to the movies, go to the beach,play with parents/friends. ...have protection.

Palabras relacionadas con la escuela ...receive love.
UNO - ONE
classmates, teachers, principal, study, do homework, etc. I like to go to the movies with my
Adjetivos / Adjectives parents.
tall, short, blonde, black, curly,straight, brunette, etc. I don’t like to work. I like to play
Palabras pregunta / Question words with my toys.
what/who/where
Números / Numbers
Repasar 1-100
Expresiones relacionadas con derechos de los niños y
niñas /
Children’s rights
Respect, Protection, Receive love, Have education
I like/ I don’t like
Expresiones para repasar
Expresiones relacionadas con el respeto hacia los niños y las
niñas
Expresiones relacionadas con el respeto
Respect others, Give love, Don’t laugh at..., Behave
We are all the same, I like/ I don’t like...
TERCER PERÍODO: VALORO NUESTRA BIODIVERSIDAD
INTERCULTURAL
Animales / Animals Gramática para repasar Preocupación e interés por la
Can/ can’t,
SUGGESTED CONTENTS
cat, dog, birds, parrot, iguana, bees, fish, cow, bat, insects, preservación del medio.
tiger,lion, giraffe Imperativos
SECOND GRADE
Vocabulario relacionado con temas ambientales Present simple
environment, habitats, animal characteristics
U NO - O NE
Clasificación animal / animal classification Gramática

wild – domestic water - land Should
Habitats
forest, sea, house, savannah, river Inglés en la práctica
Verbos / Verbs The cat is big.
fly, jump, hunt, protect, run, etc. The dog can’t fly.
Adjetivos / Adjectives We need to take care of animals.
fast, slow, big, small, endangered, tall. Parrots live in the forest. They
Expresiones shouldn’t live in houses.
Take care of animals People shouldn’t hunt animals.
Preguntas/Questions
Can a dog fly? No, it can’t.
Can a fish swim? Yes, it can.
Do you see cows in your neighborhood?
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: CUIDO MI SALUD Y LA DE MI FAMILIA
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
SUGGESTED CONTENTS
Vocabulario para repasar Should / shouldn’t Preocupación e interés por los

Partes del cuerpo A / An otros
UNO - ONE
THIRD GRADE
Face: eyes, mouth nose

Body: head, shoulders, knees, toes Gramática para repasar
Alimentos saludables / healthy food Presente simple
Fruits: apple, pear, grapes, mango, plum, guava, banana, Inglés en la práctica
passion fruit,blackberry, etc. I have a cold.
Vegetables: tomato, onion, pepper, beans, I think it’s zika.
cucumber, beet, lettuce, cabbage, etc. Remember, you should wash your
rice, soup, meat, chicken , fish hands.
Juice, water I’m sick. I have a headache and
Números del1-100 fever.
Enfermedades comunes y síntomas
/ Common diseases and symptoms
Zika, dengue, common cold, flu, fever, headache,
stomachache, sore throat
Números y porcentajes / numbers
and percentages
100 – 1000 % (per cent)
Expresiones
I have a…
The symptoms are…
How do you feel?
SEGUNDO PERÍODO: CUMPLO MIS DEBERES
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar Gramática para repasar Cultivo de relaciones positivas con todas
Expresiones relacionadas con derechos de los niños y Presente simple y should en oraciones las personas.
niñas / simples
Children’s rights Posesivos my, your, his, her Apreciación de distintas opiniones
Respect Gramática
Protection Pronombres posesivos
Receive love our, their
SUGGESTED CONTENTS
Have education Questions in present: what do

I like/ I don’t like you…? Where do you…? When do
THIRD GRADE
Palabras pregunta what/where you…?

La hora / Telling the time For example:
o’clock (en punto) What do you do at 7:00 a.m.?
UNO
7:00 o’clock Where do you study?

Adjetivos / Adjectives Inglés en la práctica
Responsible, careful, nice, respectful, honest, loving, etc. What do you do at 7:00 a.m.?
Palabras y expresiones relacionadas con deberes / duties Luisa and Jani meet. They are
and responsibilities friends.
Responsibilities They know their rights and
Respect others responsabilities.
good school behavior I have the right to have education,
Protect the environment but I have the responsibility to do
Don’t litter my homework and pay attention
Tell the truth to the teacher.
Respect other opinions
Respect authorities
Expresiones
Normas del salón de clase /classroom rules
Raise your hand
Do your homework
Respect the teacher
TERCER PERÍODO: CUIDO MI CIUDAD
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar Gramática para repasar Valores de respeto por el medio
Animales y su hábitat - Should en oraciones simples / ambiente.
Elementos del medio ambiente / Presente simple Trabajo grupal eficaz.
SUGGESTED CONTENTS
Environmental elements Imperativos para expresar
THIRD GRADE Tree, park, animals, river, ocean advertencias: Don’t use plastic
Acciones humanas / human actions Modales para expresar
U NO - ONE
- Negativas / Negative obligación

Logging / Deforestation Have to / must
Littering / Polluting Inglés en la práctica
Using plastic People litter
Destroying animal habitats Save water / Save electricity
Mining Recycle, reduce, reuse
- Positivas / Positive Don’t waste paper
Recycling
Reusing
Cleaning oceans
Reforestation
Expresiones causa-consecuencia /
cause-consequence
Logging causes habitat destruction
Animals die because they eat plastic
METAS DE
COMPRENSIÓN
Proponer en inglés, a través de Identificar vocabulario Reconocer y expresar en inglés Reconocer y expresar normas con
lenguaje sencillo, acciones para el relacionado con una dieta acciones positivas de respeto con el lenguaje sencillo en inglés.
cuidado de su cuerpo y sus saludable. otro.
relaciones con los demás. Expresar acuerdos y desacuerdos en
conversaciones muy sencillas en inglés,
COMPREHENSION Establecer comparaciones mostrando respeto por la opinión de los
CYCLE sencillas en inglés, semejanzas y demás.
GOALS
diferencias.
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: CUIDO MI ALIMENTACIÓN
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar: Gramática para repasar Preocupación e interés por los
- Alimentos saludables - Must y Have to para expresar otros.
- Expresiones de causa-consecuencia obligación
Alimentos dañinos / Harmful foods - Palabras para preguntar who, when,
sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, lunch meat where
(embutido) / sausage, soda, butter, fried foods Gramática
Efectos dañinos / Harmful effects Verbos modales (oraciones
Headache, obesity, diabetes, hyperactivity, heart problems compuestas)
El abecedario / Deletreo Must / should / have to
The alphabet / spelling Conectores
how do you spell___ ? and, but, because
SUGGESTED CONTENTS Expresiones Inglés en la práctica
Sugar is bad for your health Caffeine produces hyperactivity.
FOURTH GRADE
DOS - TWO
Salt can cause many health problems. Fast food can cause heart problems.
Caffeine produces… You must not drink too many
It can cause… sodas because they can cause
Sugar is dangerous because… diabetes.
… it is bad because...
Eat more fruits/vegetables
Expresiones para hacer recomendaciones
o sugerencias / Expressions to make
suggestions
You must not eat too much candy.
You must not drink too many sodas.
You should eat healthy food
CONTENIDOS
GRADO SEGUNDO PERÍODO: ME GUSTA DIALOGAR
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar: - Presente simple Preocupación por el otro
Adjetivos para describir la apariencia Gramática
física / Adjectives for physical appearance Preguntas simples para pedir
Short / Tall - Slim, thin / Heavy, chubby - opinión o descripción /Simple
curly / straight questions to ask for someone’s
Adjetivos para describir rasgos de opinion or appearance
personalidad / Personality adjectives What do you think about ________?
Nice, clever, easygoing, outgoing, What is your opinion about______?
silly, shy, hardworking What is he/she like?
Expresiones para plantear su Inglés en la práctica
opinión / Expressions to give opinion Luis is really nice and clever.
SUGGESTED CONTENTS
I think that… He is short and slim.
In my opinion! What do you think about Yenis?
FOURTH GRADE
DOS - TWO
I think he/she/it is________ I think she is a very good friend.

he is really nice… I am a tall boy.
I agree / I disagree - I don’t agree Carlos is a good friend.
Expresiones para pedir y dar Sara is a shy girl.
disculpas / Expressions to apologize I agree with you / I disagree with
Sorry! you.
Please, don’t be disrespectful...
My name is…please do not call me
like that.
Sorry, I think this is mine, not yours.
Please don’t be mad at me
Expresiones de cortesía
Thank you,
Excuse me,
Please
May I have…,
TERCER PERÍODO: CUIDEMOS NUESTRO MUNDO
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar: Gramática para repasar Preocupación e interés por el medio
- Hábitos de consumo sostenible - Should / shouldn’t ambiente.
- Medio ambiente Gramática
SUGGESTED CONTENTS
- Expresiones causa-consecuencia Imperatives:
Vocabulario relacionado con el Wash (your hands), empty (water
FOURTH GRADE medio ambiente / Environment cans).
DOS - TWO
Habitat, creatures, ecosystem Reduce / Recycle / Reuse

clouds, plants, animals Plant a garden...
Ozone layer, gas emissions, Don’t litter…
pollution, smog Oraciones compuestas
Adjetivos / Adjectives when
worried, scared, disappointed, optimistic We should close the tap when we
Expresiones para promover acciones / brush our teeth.
Expressions to promote actions Inglés en la práctica
I want to help to reduce pollution. Let’s reuse old boxes and plastic
Let’s reuse old boxes and plastic bottles. bottles to reduce pollution.
I propose to... We should turn off the lights
Expresiones para plantear soluciones / when we have natural light.
Expressions to propose solutions I am worried about the plants and
I think we shouldn’t waste too much water. animals in our ecosystem
we should turn off the lights when we
have natural light.
CONTENIDOS
GRADO PRIMER PERÍODO: RESPETO MI CUERPO
SUGERIDOS
INTERCULTURAL
DOS - TWO
Vocabulario para repasar: Gramática para repasar Expresiones de rechazo o disculpa

FIFTH GRADE
SUGGESTED
- La hora (en punto) - Adverbs of frequency (always, every

CONTENTS
- Repaso de números del 1-1000 day, sometimes)

- Partes del cuerpo - Conectores
Actividades cotidianas y - Adjetivos posesivos my, your, his, her,
pasatiempos / Hobbies and daily our, their
activities Gramática
Wake up, have a bath, have Pronombres posesivos /
breakfast, brush my teeth, go to Possessive pronouns
school, do the homework mine, yours, ours, theirs, his, hers
Tidy the room, clean the room Preguntas de información /
go to the park, play soccer, play Information questions
video games What do you do in the morning?
Relationships / Relationships (Wh-questions)Where / what / who
brother, sister, uncle, aunt, Inglés en la práctica
grandmother, grandfather, best What time do you wake up?
friend, etc. I always wake up At seven
La hora / Telling the time o’clock!
half past / and a half / thirty We have to brush our teeth after
7:30 - It’s half past seven / It’s every meal.
seven and a half / It’s seven thirty We have to wash our hands
a quarter past before we eat.
8:15 - It’s a quarter past eight
a quarter to
9:45 - It’s a quarter to ten.
Expresiones de disculpa o rechazo /
Expressions of apology or rejection
Do not / I don’t like it
Stop it! / I do not want to
I’m sorry / Excuse-me
I can not
SEGUNDO PERÍODO: CUIDO MI LENGUAJE
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar: Gramática para repasar Reconocimiento del error cometido
SUGGESTED CONTENTS
- Descripciones de personas - Simple present

- Expresiones de disculpa e.g. She is a smart girl
FIFTH GRADE
Adjetivos - Sinónimos y antónimos Gramática

DOS - TWO
Adjectives - synonyms and Plural forms

opposites Man / Men
Pretty = beautiful Woman / women
Fat = heavy / thin = slim Child / children
Short / tall Inglés en la práctica
Kind / rude Juan´s eyes are brown.
polite / impolite In my community men work as
Intelligent = clever = smart bricklayers.
Rich / poor In my opinion, That was not
Catholic funny.
Protestant You are right, sorry.
Baptist Hey Marcela, that’s not funny
Mormon
Expresiones de rechazo / Expressions
of rejection
Stop it!
Cut it out
Not cool
That was not funny
That’s bullying
Expresiones de disculpa / Expressions
of apology
It was not my intention
You are right, sorry
Sorry if I offended you
TERCER PERÍODO: TODOS SOMOS IGUALES
INTERCULTURAL
Vocabulario para repasar: Gramática para repasar Interés por preservar y difundir las
Culture and Celebrations: Comparativos tradiciones de las diversas comunidades
Months of the year Gramática en nuestro país.
Vocabulario relacionado con celebraciones Comparativos y superlativos
Candles, kite, cake, food, sun, moon, music, dance, parade, - Comparativos de una sílaba Respeto por las diferencias y por
SUGGESTED CONTENTS
costume, music festival, go to churches, visit religious This country is bigger than los contextos sociales
monuments The city is noisier than the country.
Celebraciones o festivales en Colombia / Colombian - Enseñar comparativos y
FIFTH GRADE
celebrations or festivals superlativos de dos o más sílabas e

DOS - TWO
Christmas, New Year, Easter / Holy Week, Flowers Festival, irregulares

Barranquilla’s Carnival, Black and White Carnival, etc. It is the best/worst
Meses y fechas / Months and dates Medellín is the most modern city in
My birthday is in November / My birthday is on November 30th Colombia
Expressions Inglés en la práctica
I like / I don’t like / I prefer People from Pasto celebrate …
Let’s celebrate We are celebrating …
Enjoy! When is your birthday? It’s on June
Sustantivos/ Nouns 30th
Race / Gender / Religion / Culture / Socio economic class Medellin is bigger than Santa
Adjetivos / Adjectives Marta.
big / small - clean / dirty - old / modern - Quiet / Noisy It is a modern city.
Tourist The school is dirty.
Urban / Rural This is the country. It is beautiful.
Expresiones para hablar de sus pasatiempos / Expressions to It is cleaner than the cities and
talk about hobbies quieter. I like it.
What are your hobbies?
What do you do in your free time?
I play soccer…
I read a book…
I watch tv…
Expresiones para comparar sus
características con las de sus compañeros /
Expressions for comparison
I am taller.
She is the tallest.
They are richer than us.
METAS DE
COMPRENSION
I Hacer oraciones simples sobre rutinas, Identificar palabras y frases relacionadas Intercambiar información I Hacer una descripción oral
gustos e intereses de manera oral y con información personal y actividades sobre actividades sencilla y previamente ensayada
escrita. cotidianas en textos orales y escritos cotidianas a través de sobre temas cotidianos.
• sencillos. preguntas y oraciones.
Hacer oraciones simples sobre
actividades cotidianas de manera oral y • Identificar expresiones sobre temas
escrita. cotidianos a partir de textos descriptivos • Identificar frases y
cortos orales y escritos. expresiones relacionadas
Identificar y producir frases y con características
COMPREHENSION expresiones relacionadas con Identificar frases y expresiones particulares de personas
CYCLE y lugares en textos
GOALS características de personas, relacionadas con actividades cotidianas
descriptivos cortos.
celebraciones y lugares en textos orales en el entorno inmediato en textos orales
y escritos cortos. y escritos sencillos.
Elaborar una serie de oraciones

descriptivas sobre temas cotidianos.
Producir un texto descriptivo corto sobre

las características de personas y lugares
de manera oral y escrita
CONTENIDOS
GRADO ESCRITURA, CONVERSACIÓN, LECTURA, ESCUCHA Y MONÓLOGOS
TRES - THREE
SUGERIDOS
SOCIO LINGÜÍSTICO /
SUGGESTED
SIXTH GRA
LEXICAL GRAMATICAL
CONTENTS
INTERCULTURAL
Miembros de la familia. Presente simple Uso formal e informal de saludos
DE
Rutinas. Preguntas Yes/No questions • Aprendizaje a través de la interacción

Números 1 a 100. Adjetivos Respeto por la diferencia
Objetos del salón de clases. Sustantivos singulares y plurales Toma de turnos
La hora.
Expresiones para saludar. Adverbios de frecuencia Aprendizaje a través de la interacción
Expresiones para describir intereses. Presente simple Valoración de la diversidad cultural
Expresiones para preguntar. Preguntas Yes/No questions (Do Reflexión autocrítica
Expresiones para el salón de clases. you…? Yes, I do...; No, I don´t.)
Expresiones rutinas. Adverbios de frecuencia.
Partes del cuerpo. Preguntas Wh- questions
Expresiones de tiempo relacionadas con rutinas. Presente simple
Expresiones para el cuidado personal.
Conectores.
Aparatos eléctricos.
Expresiones para describir acciones de ahorro de energía.
Países y nacionalidades.
Comida.
Celebraciones.
Vestuario.
Adjetivos.
Expresiones para gustos y disgustos.
Expresiones para describir personas
CONTENIDOS
SUGERIDOS
LEXICAL GRAMATICAL
INTERCULTURAL
Pasatiempos Presente simple y futuro Habilidad de escuchar y observar.
Relaciones de tiempo. Presente de “like” Valoración de la diversidad cultural.
SUGGESTED CONTENTS
Dominios de cuidado personal: Actividades físicas, Preguntas “Wh- questions” Aprendizaje a través de la interacción.
TRES - THREE
intelectuales, emocionales, sociales, y espirituales Modales: can Adaptabilidad a las diferentes formas de
SEVENTH GRADE
Expresiones para describir hábitos Adverbios de frecuencia comunicar y aprender.

Expresiones para mostrar intereses y gustos. Preguntas Yes/No questions Reflexión autocrítica.
Expresiones para explicar. Imperativos para dar Aceptación de las diferencias.
Expresiones para mostrar reflexión recomendaciones o sugerencias. Manejo de normas de cortesía.
Sentimientos y emociones Modales: must, have to, should, Habilidad de escuchar y observar.
Valores éticos could, etc. Habilidades para analizar, interpretar y
Cualidades de las personas Presente y pasado simple.
relacionar.
Conectores Preguntas “Wh-questions”
Valoración de la diversidad cultural.
Expresiones sobre emociones Presente y Pasado simple
Expresiones para recomendar Presente perfecto
Conservación Imperativos
Expresiones relacionadas con conservación del medio Modales
ambiente Comparativos y superlativos.
Conectores de secuencia.
Presente y Pasado continúo.
METAS DE
COMPRENSION
Preparar, intercambiar y elaborar un Producir textos expositivos orales y Identificar relaciones de Identificar puntos a favor y en
texto escrito sencillo sobre escritos de mediana extensión contraste y adición en contra en textos orales y escritos
recomendaciones relacionadas con relacionados con temas académicos textos orales y escritos relacionados con temas sociales.
temas cotidianos de interés general. y de interés general. de mediana extensión • Producir textos argumentativos
• Identificar hechos y opiniones en textos sobre temas
COMPREHENSION orales y escritos de mediana
CYCLE orales y escritos sencillos de mediana relacionados con el extensión sobre temas sociales.
GOALS extensión relacionados con temas de
Producir textos expositivos orales y entorno social.
escritos de mediana extensión • Identificar información
interés general.
• Identificar información relevante sobre
relacionados con temas del entorno sobre temas de interés
temas académicos en textos expositivos social. en textos descriptivos
orales y escritos de mediana extensión. cortos orales y escritos.
CONTENIDOS
SUGERIDOS
LEXICAL GRAMATICAL
INTERCULTURAL
Acciones humanas Adverbios de frecuencia y Habilidades para analizar, interpretar y
Prácticas medio ambientales secuencia relacionar.
Expresiones para describir acciones humanas en el medio Adjetivos posesivos: her, his, my, • Flexibilidad cognitiva.
ambiente their, your Aprendizaje a través de la interacción
SUGGESTED CONTENTS
Expresiones para opinar

CUATRO - FOUR
Preguntas Wh-questions Valoración de la diversidad cultural.

Expresiones para mostrar intereses y gustos Presente simple Habilidad de escuchar y observar.
EIGHTH GRADE
Expresiones para citar en un escrito Infinitivo/gerundio • Conocimiento del impacto de la cultura y de

Partes del cuerpo Imperativos--Take…, drink…; los contextos situacionales, sociales, e
Síntomas y medicinas
Don´t….. históricos.
Enfermedades / desórdenes alimenticios Presente perfecto Autoconciencia
Transiciones Pasado simple
Expresiones para relacionar síntomas Primer condicional
Expresiones para concluir y citar oralmente Modales: should, can, ought to,
Expresiones para introducir un tema.
must
Expresiones para desarrollar contenido
Expresiones para concluir
Vocabulario positivo y negativo
Expresiones para narrar
Expresiones para argumentar y apoyar puntos de vista.
CONTENIDOS
SUGERIDOS
LEXICAL GRAMATICAL
INTERCULTURAL
Tecnologías de la información Condicionales. Valoración de la diversidad de opiniones.
SUGGESTED CONTENTS
Conectores de causa y efecto Modales of obligación: Should, Aprendizaje a través de la interacción.
CUATRO - FOUR
Expresiones para sugerir ought to, had better. • Curiosidad y descubrimiento.

NINTH GRADE Expresiones para opinar Comparativos y superlativos. • Conocimiento de la cultura propia y la de
Opuestas Presente perfecto. otros
Expresiones de contraste y adición Futuro perfecto Respeto por las diferencias culturales y por
Expresiones para solicitar clarificación Presente, pasado y futuro simple los contextos situacionales, sociales, e
Expresiones para realizar una presentación oral Presente, pasado y futuro perfecto históricos
Expresiones para resumir ideas Condicionales Habilidades para analizar, interpretar, y
Partes del cuerpo Modales relacionar
Enfermedades y síntomas Estilo indirecto Flexibilidad cognitiva
Transiciones de efecto Adverbios de frecuencia y Conocimiento del impacto de la cultura y de
Expresiones para relacionar síntomas secuencia los contextos situacionales, sociales, e
Expresiones para citar Imperativos: Take…, drink…; históricos
Expresiones para introducir un tema Don´t…
Modal would
METAS DE
COMPRENSION
• Identificar información general y • Participar en conversaciones • Identificar información explicita e • Producir textos argumentativos
específica en textos narrativos y espontáneas exponiendo puntos de implícita en textos de diferente tipo orales y escritos sencillos sobre
descriptivos orales y escritos vista del autor de manera sobre temas de interés general. temas de otras disciplinas.
relacionados con temas argumentativa oral y escrita • Estructurar textos escritos • Identificar información específica en
académicos de interés. relacionados con temas argumentativos de mediana textos argumentativos escritos
• Elaborar exposiciones orales y académicos. longitud de diferentes tipos, largos relacionados con temas de
COMPREHENSION textos escritos argumentativos Intercambiar puntos de vista relacionados con temas de interés otras disciplinas.
CYCLE
GOALS relacionados con temas propios en textos argumentativos general y personal. Identificar puntos centrales e
académicos y de interés. sencillos escritos y orales sobre Intercambiar información oral sobre información específica en
• Reconocer información implícita en temas académicos. temas de interés general y personal diferentes textos escritos y orales
textos argumentativos orales y • Extraer ideas generales y en debates y temas de otras sobre temas de interés personal y
escritos relacionados con temas de específicas en textos escritos disciplinas. académico.
interés. argumentativos cortos sobre temas
académicos y científicos.
CONTENIDOS
GRADO ESCRITURA, CONVERSACIÓN, LECTURA, ESCUCHA y MONÓLOGOS
SUGERIDOS
LEXICAL GRAMATICAL
INTERCULTURAL
Problemas escolares y su manejo Presente, pasado y futuro simple y Respeto por las diferencias culturales y por
SUGGESTED CONTENTS
Expresiones para solicitar aclaración perfecto los contextos situacionales, sociales, e
Expresiones para realizar una presentación oral Condicionales históricos
CINCO - FIVE
TENTH GRADE Expresiones de causa y efecto Modales Aprendizaje a través de la interacción

Expresiones para resumir ideas Estilo indirecto • Valoración de la diversidad cultural
Deportes extremos Preguntas con which? • Conocimiento del impacto de la cultura y la
Desórdenes alimenticios This/These, that/those, one/ones sociedad en la salud
Salud en general Too + adjetives • Reflexión autocrítica
Expresiones para clarificación Habilidades para analizar, interpretar, y
Presente simple y continuo
Expresiones para presentar un proyecto relacionar
Pasado simple y continuo
Expresiones para dar opinión Conocimiento del impacto de la cultura y de
Infinitivos de proposito t’s +
Expresiones para describir los contextos situacionales, sociales, e
Expresiones para hablar sobre costumbres adjective+ infinitive
Gerundios históricos.
Expresiones para describir tablas Adaptabilidad a las diferentes formas de
Expresiones para hablar de las consecuencias comunicar y aprender
Vestuario, accesorios y moda
Expresiones sobre moda
Expresiones de opinión
CONTENIDOS
GRADO ESCRITURA, CONVERSACIÓN, LECTURA, ESCUCHA y MONÓLOGOS
SUGERIDOS
LEXICAL GRAMATICAL
INTERCULTURAL
SUGGESTED CONTENTS
CINCO - FIVE
ELEVENTH GRADE
Palabras relacionadas con los 17 objetivos de la ONU Futuro simple, perfecto Aprendizaje a través de la interacción
Expresiones para pedir aclaración, ampliación • Condicionales • Habilidades para analizar, interpretar, y
Expresiones de causa y efecto • Presente y Pasado simple relacionar
Expresiones para proponer acciones • Estilo indirecto • Respeto por otros
Servicios de salud • Conectores de causa y efecto • Adaptabilidad a las diferentes formas de
Expresiones para expresar comparación • Estilo indirecto comunicar y aprender.
Expresiones para resumir información Presente, pasado y futuro simple Curiosidad y descubrimiento
Expresiones para presentar ventajas y desventajas Presente y pasado continuo • Conocimiento del impacto de la cultura y de
Expresiones para citar fuentes bibliográficas los contextos situacionales, sociales, e
Pasado perfecto
Expresiones para quejarse históricos
Tercer condicional
Expresiones para responder a quejas
Adverbios e intensificadores Habilidad de escuchar y observar
Respuesta negativa a quejas
Tercer condicional Reflexión autocrítica •
PLANEACION CURRICULAR DEL AREA EN EL GRADO ESCOLAR AÑO 2019
AREA: INGLÉS GRADO: TRANSICIÓN
METAS DE Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal.
COMPRENSIÓN Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia ellas.
EN EL GRADO Reconocer, visual y oralmente en inglés, y poner en práctica estrategias de cuidado del medio ambiente en la escuela.
ESTANDARES BASICOS DE DERECHOS BASICOS DE

COMPETENCIA APRENDIZAJE
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO
1. Escritura
Sigo la secuencia de una historia Relaciona palabras con imágenes
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO sencilla
Reconozco y sigo instrucciones
2. Lectura sencillas, si están ilustradas
Entiendo cuando me saludan y se Asocia imágenes con sonidos de palabras
despiden de mi relacionadas con su casa y salón de clases
DISCURSIVO FUNCIONAL de manera no verbal.
COMPONENTES Comprendo canciones, rimas y rondas Reconoce instrucciones sencillas
CURRICULARES 3. Escucha infantiles, y lo demuestro con gestos y relacionadas con su entorno inmediato, y
(DOMINIOS movimientos. responde a ellas de manera no verbal.
CONCEPTUALES Recito y canto rimas, poemas y Identifica y reproduce palabras familiares
trabalenguas que comprendo, con ritmo sobre su entorno inmediato (casa y salón de
DEL AREA) y entonación adecuados. clase).
DISCURSIVO FUNCIONAL
Expreso mis sentimientos y estados de Responde a preguntas muy sencillas sobre
4. Monólogos ánimo. sus datos personales tales como su nombre,
edad y su familia.
Respondo a saludos y a despedidas.

SOCIAL - CULTURAL Respondo a preguntas sobre cómo me
5. Conversación siento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO Y CONTENIDOS
SABER SABER HACER SABER SER SABER APRENDER
SUGERIDOS
PRIMER PERÍODO 1. Reconoce las 1. Nombra las partes de su 1.Valora la Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO principales partes del cuerpo en inglés. importancia del Se adapta a distintos roles
Partes del cuerpo / parts of the body cuerpo en inglés. cuidado de su cuerpo en un juego grupal.
face: eyes, mouth nose 2. Asocia las palabras en mientras juega.
Body: head, shoulders, knees, toes. 2. Reconoce su género inglés que escucha con Estrategias de
Formas / Shapes en inglés. imágenes relacionadas con 2. Cuida y respeta su aprendizaje
circle, triangle, square partes del cuerpo y juegos. cuerpo y el de los Representa con
Adjetivos / Adjectives 3. Reconoce y pronuncia demás. movimientos corporales
Big- small - round - square en inglés el vocabulario 3. Sigue instrucciones una palabra o frase para
Números / Numbers relacionado con juegos, sencillas en inglés cuando se 3. Cumple con las recordar su significado
1 al 3 juguetes y actividades le dicen despacio y con normas de
Juguetes / Toys recreativas. pronunciación clara. comportamiento
Ball, doll, bike, car, action figure. establecidas.
Colores / Colors 4. Identifica de manera 4. Menciona su juego o
Yellow, blue, red oral frases en inglés juguete favorito en inglés.
Acciones / Actions para expresar .
Push, Pull, Jump, Play, Run preferencia.
Juegos / Game
Playground, field, swings, seesaw
Expresiones
Let’s play… Touch your… Be
careful…
Expresiones para saludar y
presentarse
Hello - Good morning / good afternoon
My name is…
GRAMÁTICA
My name is…- I am a boy/girl
My favorite toy is… - My favorite game
is...
My favorite toy is a doll.
My favorite game is the seesaw.
Jump three (3) times. - Touch your nose!
My ball is blue. My ball is big and round.
INTERCULTURAL
Respeto por las normas y
responsabilidades.
Respeto por los otros y por si mismo, y
apreciación de las diferencias
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica el 1. Expresa su estado de 1. Reconoce que su Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO vocabulario y las frases ánimo con frases previamente estado de ánimo Sabe cuándo es apropiado
Adjetivos para expresar emociones / usadas en inglés para estudiadas en inglés. puede incidir en su hablar y cuándo escuchar.
adjectives to express emotions: hablar de sus emociones comportamiento.
Happy, excited, surprised, sad, scared, y estados de ánimo 2. Sigue instrucciones Estrategias de
tired sencillas en inglés 2. Respeta el aprendizaje
Colores / Colors 2. Reconoce el relacionadas con la espacio de los Usa gestos para
Repasar: yellow, blue, red vocabulario en inglés convivencia en el aula demás representar palabras en
Introducir: green, orange, purple relacionado con inglés cuando no las
Posición / Positions situaciones de 3. Responde preguntas recuerda.
Up-down convivencia. simples en inglés previamente
Materiales / Materials estudiadas sobre sus
Playdough, clay, paint, paper. sentimientos
Números / Numbers
4y5
Expresiones
I am… (happy) - I feel… (sad)
GRAMÁTICA
Are you… ? Yes, I am / No, I am not
How are you?
How do you feel?
Imperativos / Imperatives
(instrucciones de clase):
stand up /sit down / color, etc.
How do you feel today? I feel happy
How are you today? I am happy
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Reconocimiento de emociones en sí
mismo y los demás
Establecimiento de relaciones positivas.
TERCER PERÍODO 1. Reconoce de manera 1. Expresa lo que puede y no 1. Realiza acciones Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO oral vocabulario en inglés puede hacer en inglés. para cuidar su Escucha con atención para
Clasificación de animales / animal sobre animales entorno, como arrojar comprender el significado
classification domésticos y salvajes. 2. Nombra en inglés la basura en la de lo que se dice.
Wild – Domestic elementos del medio caneca o reciclar.
Animales /Animals: 2. Identifica expresiones ambiente que lo rodea 2. Trabaja en Estrategias de
Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow, bull, en inglés para hablar de colaboración con aprendizaje
goat, donkey lo que puede y no puede 3. Comprende oraciones otros para cuidar el Relaciona nociones que ya
Jaguar, snake, pink dolphin, monkey, hacer. cortas en inglés sobre el medio ambiente. conoce con nueva
parrot, bird medio ambiente, apoyadas información en lengua
Nota: Se sugiere utilizar los animales 3. Reconoce de manera por imágenes. extranjera.
que sean más reconocidos en el entorno oral vocabulario en inglés
de los niños y niñas o los de su relacionado con 4. Responde preguntas
preferencia. elementos del paisaje sencillas en inglés
Números / Numbers natural previamente estudiadas sobre
6 al 8 el tema del módulo.
Paisaje natural / Natural landscape 4. Identifica de manera
Tree, stem, leaf, flower, fruits oral palabras y frases en
Sea, sea life inglés para describir
Partes de la casa / parts of the house acciones corporales.
Living room, kitchen, bedroom,
bathroom
Lugares en la escuela / school
places
Classroom, patio, office, playground
Posición / Positions
Left – right
Acciones / Actions
Jump, fly, crawl, eat, swim, grow, stomp.
Pick up the trash
Throw garbage in the can
Litter
Put away
Expresiones
I like… I don’t like
I see (I see two dogs; I see 4 chairs;
I see 2 trees on the right))
GRAMÁTICA
Can , can’t
Birds can fly
I can’t swim
What’s that?
Imperativos (instrucciones de clase)
A snake can crawl
A bird can fly
An elephant can stomp
I see 2 trees on the right
The living room is on the left
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Decisiones y acciones personales para
el cuidado del medio ambiente
Distinción entre ‘correcto’ y equivocado’
DOCENTES TITULARES DEL GRADO (AÑO 2019):

AREA: INGLÉS GRADO: PRIMERO
METAS DE Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal.
COMPRENSIÓN Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia ellas.
EN EL GRADO Reconocer, visual y oralmente en inglés, y poner en práctica estrategias de cuidado del medio ambiente en la escuela.

Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con frecuencia en
1. Escritura el salón de clase.
Relaciono ilustraciones con oraciones Organiza la secuencia de eventos principales
simples en una historia corta y sencilla, sobre temas
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO familiares, después de haberla leído o
2. Lectura escuchado, usando ilustraciones.
Sigo la secuencia de una historia
sencilla, a partir de imágenes.
Sigo instrucciones relacionadas con Comprende y responde a instrucciones sobre
COMPONENTES actividades de clase y recreativas tareas escolares básicas, de manera verbal y
DISCURSIVO FUNCIONAL propuestas por mi profesor. no verbal..
CURRICULARES Comprendo canciones, rimas y rondas
(DOMINIOS 3. Escucha
infantiles, y lo demuestro con gestos y
CONCEPTUALES movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y Comprende y realiza declaraciones sencillas,
DEL AREA)
trabalenguas que comprendo, con ritmo usando expresiones ensayadas, sobre su
DISCURSIVO FUNCIONAL y entonación adecuados. entorno inmediato (casa y escuela).
4. Monólogos
Uso gestos y movimientos corporales
para hacerme entender mejor.
Respondo a saludos y a despedidas. Responde preguntas sencillas sobre
información personal básica, como su nombre,
SOCIAL CULTURAL edad, familia y compañeros de clase.
5. Conversación Participo activamente en juegos de Menciona algunas cualidades físicas propias y
palabras y rondas. de las personas que le rodean a través de
palabras y frases previamente estudiadas.
SUGERIDOS
PRIMER PERÍODO 1. Identifica vocabulario en 1. Responde a 1.Reconoce su Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO inglés relacionado con las preguntasen inglés responsabilidad en la Demuestra compromiso por
Vocabulario para repasar partes del cuerpo. sencillas que requieren práctica de una su aprendizaje como un
Partes del cuerpo información personal rutina de aseo y proceso para toda la vida.
Face: eyes, mouth nose 2. Reconoce palabras y básica. cuidado corporal
Body: head, shoulders, knees, toes expresiones en inglés que como acciones Estrategias de aprendizaje
Miembros de la familia/ Family indican rutinas de higiene y 2. Organiza imágenes fundamentales para Establece relaciones entre lo
members cuidado personal. que representan una la salud. que ya conoce y las nuevas
Grandfather, Grandmother, Dad, Mom, secuencia en la rutina cosas por conocer.
children, sister, brother 3. Identifica palabras en diaria y la recuenta en 2. Se preocupa por
Números del 1 al 10 inglés que le ayudan a seguir inglés. su aseo y cuidado
Vocabulario para ofrecer información una secuencia en una historia personal.
personal o proceso. 3. Elabora en inglés un
name, from, years old listado de las actividades
Palabras que indican secuencia / 4. Identifica las palabras what requeridas para el
Sequence words , who, how old para cuidado y aseo personal.
first, then, next, last responder a preguntas
Palabras pregunta / Question words básicas de información
what/who/how old personal.
Números / Numbers
1-20
Expresiones
Take a shower, brush teeth, have
breakfast, get dressed.
In the morning, at night, before bedtime
GRAMÁTICA
Pronombres personales
I, you, he, she, it, they
Posesivos
my, your
verb To Be
I am / you are / she is/ my mother
is … / this is my mother...
I take a shower in the morning.
I brush my teeth before bedtime.
My sister is 8 years old.
This is my father.
My name is …. I am 6 years old.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación por mantener la salud a
través de una rutina de aseo y cuidado
personal.
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica las frases I like / I 1. Expresa en inglés sus 1. Se respeta a así Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO don’t like gustos y preferencias a mismo y a los demás Reconoce cuándo es
Vocabulario para repasar través de las frases I like apropiado escuchar y
Adjetivos para expresar emociones / 2. Reconoce los posesivos / I don’t like. 2. Valora y respeta a cuándo hablar.
adjectives to express emotions: my, your, his, her. quienes le rodean sin
Happy, excited, surprised, sad, scared, 2. Presenta, con importar sus Estrategias de aprendizaje
tired 3. Comprender el significado vocabulario aprendido en diferencias físicas o Revisa con frecuencia las
Adjetivos para descripciones físicas / en inglés de frases inglés a sus compañeros de género. nuevas palabras aprendidas.
Adjectives enunciadas a través del y compañeras a través
blonde, red hair, black, tall, short, thin, imperativo Don’t de los posesivos his / her
fat, etc.
Verbos relacionados con temas 3. Responde a estímulos
vistos dados a través de
Verbs: Respect, Laugh, Behave, Be imperativos en inglés
kind
Números / Numbers
20-30
Expresiones relacionadas con el
respeto
Respect others, Give love, Don’t laugh
at..., Behave,
We are all the same
I like/ I don’t like...
GRAMÁTICA
Posesivos
his/ her
Imperativo (Positivo y negativo)
Do / don’t
Grámatica para repasar
I like/ I don’t like, Imperativos, To Be
Don’t laugh at your friends
She’s a girl.
Her hair is curly.
I like her hair.
We are different, but we respect others.
Be kind to your friends.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Respeto por las diferencias de
género y físicas
TERCER PERÍODO 1. Identifica el vocabulario en 1. Realiza descripciones 1. Reconoce su Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO inglés relacionado con los sencillas en inglés acerca responsabilidad en el Utiliza sus habilidades
Objetos de la escuela / School objetos de la escuela. de su salón de clase a cuidado y limpieza interpersonales y de
objects través del uso de las de su institución resolución de problemas y
desk, chair, table, board, etc. 2. Reconoce las expresiones expresiones There is / educativa las usa para influenciar y
Lugares en la escuela / School places There is / There are para There are guiar a los demás hacia una
Classroom, office, library, patio, hall, etc. describir en inglés los objetos 2. Promueve meta.
Materiales de clase / School supplies que encuentra en un lugar 2. Responde en inglés a acciones para el
Notebook, book, pen, pencil, color determinado preguntas sencillas de sí cuidado de su Estrategias de aprendizaje
pencil, paint, pencil case, etc. y no para clarificar la escuela Utiliza rimas y canciones
Vocabulario sobre cuidado del medio ubicación de objetos en para aprender y recordar
ambiente / environment un lugar específico. nuevas palabras.
garbage, garbage can, litter,throw,
paper, pick up 3. Elabora a través de
Reduce, Reuse, Recycle imperativos, una lista en
Números / Numbers inglés de las cosas que
30-50 se deben hacer para
Expresiones mantener limpia y
Don’t throw garbage on the floor ordenada su escuela.
Keep your classroom clean
Expresiones para preguntar por la
ubicación (con respuesta sí/no):
Is the book under the chair? Yes, it is /
No, it’s not.
Is the pencil on the table? Yes, it is / No,
it’s not.
GRAMÁTICA
There is/ There are
Preposiciones de lugar / Prepositions
of place
in, on, at
Imperativos para dar instrucciones
Do / don’t
There is a book on the desk.
There are 15 pencils in the pencil case.
Is the book under the chair?
Yes, it is / No, it’s not.
Is the pencil on the table? Yes, it is / No,
it’s not.
Take care of your school.
Raise your hand
Don’t eat in class
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación y respeto por el
cuidado y limpieza de su escuela.

AREA: INGLÉS GRADO: SEGUNDO
Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta balanceada para su formación
METAS DE integral.
COMPRENSIÓN Identificar y mencionar en inglés los derechos más importantes de los niños y niñas en su familia y colegio.
EN EL GRADO Distinguir y describir en inglés algunas características y la importancia de otros seres vivos en su entorno.

Escribo el nombre de lugares y elementos que Comprende la secuencia de una historia
reconozco en una ilustración. corta y sencilla sobre temas familiares, y la
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO cuenta nuevamente a partir de ilustraciones
1. Escritura y palabras conocidas.
Copio y transcribo palabras que comprendo y
que uso con frecuencia en el salón de clase.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre
2. Lectura temas que me son familiares
Sigo instrucciones relacionadas con actividades .
COMPONENTES
de clase y recreativas propuestas por mi profesor
CURRICULARES DISCURSIVO FUNCIONAL
(DOMINIOS 3. Escucha Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles,
CONCEPTUALES y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que Menciona aspectos culturales propios de su
DEL AREA) comprendo, con ritmo y entonación adecuados. entorno, usando vocabulario y expresiones
conocidas
4. Monólogos Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor.
Participo activamente en juegos de palabras y Expresa ideas sencillas sobre temas
rondas. estudiados, usando palabras y frases.
SOCIAL CULTURAL Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo Intercambia información personal como su
responder verbalmente a preguntas sobre mis nombre, edad y procedencia con
5. Conversación preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando compañeros y profesores, usando frases
con la cabeza. sencillas, siguiendo modelos provistos por el
docente.
SUGERIDOS
PRIMER PERÍODO 1. Identifica el vocabulario 1. Clasifica y nombra en inglés 1. Promueve Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO en inglés de los alimentos alimentos y bebidas acciones Escucha respetuosamente
Vocabulario para repasar comunes en su contexto. saludables y poco saludables fundamentales para las ideas de los demás
Partes del cuerpo en su contexto inmediato. la práctica de buenos .
Face: eyes, mouth nose. 2. Reconoce palabras y hábitos corporales y Estrategias de aprendizaje
Body: head, shoulders, knees, toes expresiones en inglés que 2. Categoriza las actividades alimenticios para Practica la pronunciación de
Alimentos saludables / healthy food indican hábitos para que favorecen una buena tener una vida las nuevas palabras
Fruits: apple, pear, grapes, mango, mantener una buena salud y las nombra en inglés. saludable. aprendidas.
plum, guava, banana, passion salud. .
fruit,blackberry, etc. 3. Participa en una
Vegetables: tomato, onion, pepper, 3. Identifica vocabulario y conversación corta en inglés
beans,cucumber, beet, lettuce, cabbage, expresiones en inglés sobre alimentos y hábitos para
etc. sobre causas que podrían una vida saludable.
rice, soup, meat, chicken , fish. Juice, derivar en problemas de
wáter salud 4. Elabora, a través de
Deportes / Sports ilustraciones, una lista en
soccer, swim, basketball,volleyball, inglés de alimentos y hábitos
cycling, athletics, etc. para tener una vida saludable.
Actividades al aire libre / Outdoor
activities
jogging, walking, working out, etc.
Números / Numbers
Repasar 1-70 y continuar del 71-100
Expresiones
We have to eat …
We need to practice…
Do you practice any sport?
What is your favorite food?
Do you like… (walking, jogging, etc.)
Do you like … (to walk, to jog, etc)
GRAMÁTICA
Simple present
We have to eat healthy food.
We need to eat fruits and vegetables.
I like bananas and mangoes.
I don’t like lettuce.
I drink passion fruit juice.
I eat chicken soup.
I like playing soccer.
I don’t like to walk
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación por quienes me rodean en
mi entorno inmediato.
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica las palabras 1 Responde con una palabra 1. Respeta a sus Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO what/ who, where para en inglés a preguntas sencillas compañeros y Se adapta con facilidad a los
Vocabulario para repasar Palabras hacer preguntas. con las palabras what/ who/ compañeras. cambios y los asume con
pregunta / Question words where. responsabilidad.
what/who/how old Adjetivos para 2. Identifica palabras 2. Celebra el
descripciones físicas / Adjectives sencillas en inglés del 2. Elabora una lista sencilla conocimiento que Estrategias de
Blonde, red hair, black ,tall, short, thin, vocabulario relacionado acerca de lo que los niños y tiene de sus aprendizaje
fat, etc. con los derechos de los niñas pueden hacer en su derechos y los de los Pregunta cuando se le
Actividades de entretenimiento / niños y niñas. contexto inmediato. demás como dificulta comprender algo
entertainment activities go to the miembros de una dicho en inglés.
movies, go to the beach,play with 3. Da instrucciones en inglés comunidad.
parents/friends. Palabras relacionadas acerca de buenos hábitos de
con la escuela classmates, teachers, convivencia a través del uso
principal, study, do homework, etc. de imperativos.
Adjetivos / Adjectives tall, short,
blonde, black, curly,straight, brunette, 4. Se presenta a sí mismo y a
etc. sus compañeros y
Palabras pregunta / Question words compañeras, a través del uso
what/who/where Números / Numbers de expresiones sencillas en
Repasar 1-100 inglés.
Expresiones relacionadas con
derechos de los niños y niñas / 5. Identifica la idea general de
Children’s rights una historia gráfica
Respect, Protection, Receive love, Have relacionada con los derechos
education de los niños y niñas.
I like/ I don’t like
Expresiones para repasar
Expresiones relacionadas con el respeto
hacia los niños y las niñas
Expresiones relacionadas con el
respeto
Respect others, Give love, Don’t laugh
at..., Behave
We are all the same, I like/ I don’t like...
GRAMÁTICA
Can/ Can’t
Simple WH- questions
Gramática para repasar
Simple present, Verb To Be, imperativos
I have the right to...
...have education.
...have protection.
...receive love.
I like to go to the movies with my
parents.
I don’t like to work. I like to play
with my toys.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Respeto los derechos de los demás.
Reconocimiento de las cualidades de
los demás.
TERCER PERÍODO 1 Identifica características 1 Describe en inglés las 1. Valora la Habilidades siglo XXI Actúa
VOCABULARIO y necesidades de los características de los seres presencia de otros responsablemente, teniendo
Animales / Animals seres vivos en su entorno vivos. seres vivos en su siempre presentes los
cat, dog, birds, parrot, iguana, bees, en inglés. 2. A través de vocabulario entorno. intereses de su comunidad.
fish, cow, bat, insects, tiger,lion, giraffe sencillo hace preguntas y
Vocabulario relacionado con temas 2. Identifica en el responde en inglés acerca de 2. Comparte con Estrategias de aprendizaje
ambientales vocabulario palabras la presencia de otros seres personas cercanas Utiliza las nuevas palabras
environment, habitats, animal sencillas en inglés vivos en su entorno. normas básicas para en oraciones cortas para
characteristics relacionadas con las 3. Clasifica y nombra en inglés la preservación de memorizarlas.
Clasificación animal / animal características de los seres vivos de acuerdo con otros seres vivos en
classification seres vivos. sus características su entorno.
wild – domestic water - land 4. Participa en conversaciones
Habitats cortas en inglés y con
forest, sea, house, savannah, river vocabulario sencillo acerca de
Verbos / Verbs los seres vivos y sus
fly, jump, hunt, protect, run, etc. características básicas.
Adjetivos / Adjectives
fast, slow, big, small, endangered, tall.
Expresiones
Take care of animals
Preguntas/Questions
Can a dog fly? No, it can’t.
Can a fish swim? Yes, it can.
Do you see cows in your neighborhood?
GRAMÁTICA
Can/ can’t,
Imperativos
Present simple
Gramática
Should
The cat is big.
The dog can’t fly.
We need to take care of animals.
Parrots live in the forest. They
shouldn’t live in houses.
People shouldn’t hunt animals.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación e interés por la
preservación del medio.

AREA: INGLÉS GRADO: TERCERO
Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para la prevención de problemas de salud en su
METAS DE contexto local.
COMPRENSIÓN Mencionar en inglés sus deberes como miembro de una comunidad, usando un lenguaje sencillo.
EN EL GRADO Identificar y expresar en inglés los efectos de sus acciones en su medio ambiente local (barrio, corregimiento, municipio, ciudad),
usando frases sencillas.

Copio y transcribo palabras que Describe, de manera oral y escrita,
comprendo y que uso con frecuencia en objetos, lugares, personas y
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO el salón de clase. comunidades, usando oraciones
simples.
1. Escritura Escribo el nombre de lugares y
elementos que reconozco en una
ilustración
Identifico palabras relacionadas entre sí Comprende y describe algunos detalles
sobre temas que me son familiares. en textos cortos y sencillos sobre temas
familiares, a partir de imágenes y frases
COMPONENTES SEMÁNTICO - SINTÁCTICO conocidas.
CURRICULARES 2. Lectura Reconozco palabras y frases cortas en
(DOMINIOS inglés en libros, objetos, juguetes,
CONCEPTUALES propagandas y lugares de mi escuela.
Reconozco cuando me hablan en inglés .
DEL AREA) y reacciono de manera verbal y no
DISCURSIVO FUNCIONAL verbal.
3. Escucha Comprendo canciones, rimas y rondas
infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos
. Recito y canto rimas, poemas y Responde, de manera oral o escrita,
canciones que comprendo, con ritmo y preguntas sencillas sobre textos
DISCURSIVO FUNCIONAL entonación adecuados. descriptivos cortos y alusivos a temas
conocidos y temas de clase
4. Monólogos
Describo lo que hacen algunos
miembros de mi comunidad
SOCIAL CULTURAL Participo activamente en juegos de Intercambia ideas y opiniones sencillas
5. Conversación palabras y rondas. con compañeros y profesores,
siguiendo modelos o a través de
imágenes.
Respondo a preguntas sobre personas,
objetos y lugares de mi entorno.
PERIODO Y CONTENIDOS SABER

SABER SABER HACER SABER SER
SUGERIDOS APRENDER
PRIMER PERÍODO 1. Reconoce vocabulario en 1.Describe en inglés síntomas 1. Reconoce su Habilidades siglo
VOCABULARIO inglés sobre las partes del de enfermedades comunes, responsabilidad en la XXI Interpreta
Vocabulario para repasar cuerpo usando las partes del cuerpo y prevención de información y saca
Partes del cuerpo con lenguaje sencillo. enfermedades en su conclusiones
Face: eyes, mouth nose 2. Identifica vocabulario en comunidad. sencillas.
Body: head, shoulders, knees, toes inglés de enfermedades 2. Categoriza las enfermedades
Alimentos saludables / healthy food comunes en su contexto. de acuerdo con su gravedad, 2. Promueve Estrategias de
Fruits: apple, pear, grapes, mango, plum, número de casos, etc. en su acciones para la aprendizaje
guava, banana, passion fruit, blackberry, 3. Reconoce palabras y contexto a través de imágenes. prevención de estas Conecta el sonido de
etc. Vegetables: tomato, onion, pepper, expresiones en inglés de enfermedades en su una palabra o frase
beans, cucumber, beet, lettuce, cabbage, normas para la prevención 3. Participa en una hogar. en inglés con una
etc. rice, soup, meat, chicken , fish de problemas de salud. conversación corta en inglés imagen para
Juice, water sobre síntomas de 3. Muestra una ayudarse a
Números del1-100 4. Identifica vocabulario y enfermedades comunes. actitud de respeto recordarla.
Enfermedades comunes y síntomas expresiones en inglés sobre hacia sus
/ Common diseases and symptoms causas y síntomas de 4. Elabora una lista sencilla de semejantes y hacia
Zika, dengue, common cold, flu, fever, enfermedades comunes en recomendaciones en inglés el medio ambiente
headache, stomachache, sore throat su comunidad. para la prevención de
Números y porcentajes / numbers enfermedades comunes y la
and percentages ilustra.
100 -000 % (per cent)
Expresiones
I have a…
The symptoms are…
How do you feel?
GRAMÁTICA
Should / shouldn’t
A / An
Presente simple
I have a cold.
I think it’s zika.
Remember, you should wash your hands.
I’m sick. I have a headache and fever.
SOCIOLINGÜÍSTICO INTERCULTURAL
Preocupación e interés por los otros.
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica palabras y 1. Sigue y da instrucciones 1. Muestra una Habilidades siglo XXI
VOCABULARIO expresiones sencillas en básicas en inglés en el aula. actitud de respeto Reflexiona
Vocabulario para repasar inglés relacionadas con sus hacia sus críticamente
Expresiones relacionadas con deberes en la casa, la 2. Escribe y dice frases semejantes y hacia sobre una situación o
derechos de los niños y niñas / escuela y la comunidad. sencillas en inglés con el medio ambiente. experiencia.
Children’s rights vocabulario conocido.
Respect 2. Identifica las palabras 2. Mantiene una Estrategias de
Protection “what/where” para hacer 3. Establece una lista de buena conducta en el aprendizaje
Receive love preguntas. compromisos en inglés como colegio Se inicia en la lectura
Have education ciudadano o ciudadana. de cuentos cortos e
I like/ I don’t like 3. Reconoce los posesivos ilustrados ( con poco
Palabras pregunta what/where our, their. 4. Hace y responde preguntas texto) en inglés por
La hora / Telling the time en inglés sobre sus acciones placer
o’clock (en punto) diarias.
7:00 o’clock
Adjetivos / Adjectives 5. Ilustra o representa en
Responsible, careful, nice, respectful, distintas formas sus deberes
honest, loving, etc. como ciudadano (dibujo, drama,
Palabras y expresiones relacionadas etc.).
con deberes / duties and
responsibilities 6. Reconoce algunos detalles
Responsibilities específicos en textos escritos y
Respect others orales en inglés relacionados
good school behavior con sus deberes.
Protect the environment
Don’t litter
Tell the truth
Respect other opinions
Respect authorities
Expresiones
Normas del salón de clase /classroom
rules
Raise your hand
Do your homework
Respect the teacher
GRAMÁTICA
Presente simple y should en oraciones
simples
Posesivos my, your, his, her
Gramática
Pronombres posesivos
our, their
Questions in present: what do
you…? Where do you…? When do
you…?
For example:
What do you do at 7:00 a.m.?
Where do you study?
What do you do at 7:00 a.m.?
Luisa and Jani meet. They are friends.
They know their rights and
responsabilities.
I have the right to have education,
but I have the responsibility to do my
homework and pay attention to the
teacher.
Cultivo de relaciones positivas con todas
las personas.
Apreciación de distintas opiniones
1. Identifica vocabulario 1. Clasifica causas y Trabaja en equipo
Habilidades siglo XXI
TERCER PERÍODO sencillo en inglés referente a consecuencias de una situación para hacer de su
Asume una
VOCABULARIO elementos del medio relacionada con el medio comunidad escolar
responsabilidad
Vocabulario para repasar ambiente en su contexto. ambiente, a través de un lugar mejor para
compartida y valora
Animales y su hábitat imágenes. compartir. las contribuciones de
Elementos del medio ambiente / 2. Reconoce expresiones en cada miembro de un
Environmental elements inglés relacionadas con 2. Expresa en inglés con frases 2. Reconoce que sus equipo.
Tree, park, animals, river, ocean acciones humanas contra el previamente estudiadas las decisiones y
Acciones humanas / human actions medio ambiente. causas y consecuencias de una acciones personales Estrategias de
- Negativas / Negative situación relacionada con el tienen aprendizaje
Logging / Deforestation 3. Identifica frases y medio ambiente. consecuencias en los Aprovecha todas las
Littering / Polluting expresiones en inglés para demás y en el medio oportunidades para
Using plastic hablar de causas y 3. Comprende en un texto, ambiente aprender inglés (e.g.
Destroying animal habitats consecuencias. detalles específicos sobre el aprende canciones
Mining medio ambiente, si el lenguaje en inglés).
- Positivas / Positive es conocido.
Recycling
Reusing 4. Describe con frases en inglés
Cleaning oceans previamente estudiadas, los
Reforestation problemas ambientales que
Expresiones causa-consecuencia / afectan a la comunidad local.
cause-consequence
Logging causes habitat destruction
Animals die because they eat plastic
GRAMÁTICA
- Should en oraciones simples / Presente
simple
Imperativos para expresar
advertencias: Don’t use plastic
Modales para expresar obligación
Have to / must
People litter
Save water / Save electricity
Recycle, reduce, reuse
Don’t waste paper
Valores de respeto por el medio
ambiente.
Trabajo grupal eficaz
AREA: INGLÉS GRADO: CUARTO
METAS DE Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para su salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).
COMPRENSIÓN Expresar acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy sencillas en inglés, mostrando respeto por la opinión de los demás.
EN EL GRADO Comparar de manera sencilla en inglés prácticas que inciden positiva y negativamente en el medio ambiente.

Escribo sobre temas de mi interés. Pregunta y responde, de forma oral o
escrita, interrogantes relacionados con
el “quién, cuándo y dónde”, después de
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO leer o escuchar un texto corto y sencillo
1. Escritura siempre que el tema le sea conocido.
Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno.
Asocio un dibujo con su descripción
escrita.
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO Comprendo descripciones cortas sobre Comprende la idea general y algunos
personas, lugares y acciones conocidas. detalles en un texto informativo corto y
COMPONENTES 2. Lectura sencillo sobre temas conocidos y de
CURRICULARES interés.
(DOMINIOS Participo en juegos y actividades
CONCEPTUALES DISCURSIVO FUNCIONAL siguiendo instrucciones simples.
DEL AREA) 3. Escucha Identifico de quien me hablan a partir de
su descripción física.
Me describo a mi o a otra persona Intercambia opiniones sencillas sobre
conocida, con frases simples y cortas, un tema de interés, a través de
DISCURSIVO FUNCIONAL teniendo en cuenta su edad y sus oraciones simples y conocidas.
características físicas.
4. Monólogos
Recito un trabalenguas sencillo o una
rima, o canto el coro de una canción.
Respondo a preguntas personales como Compara características básicas de
SOCIAL CULTURAL nombre, edad, nacionalidad y dirección, personas, objetos y lugares de su
5. Conversación con apoyo de repeticiones cuando sea escuela y comunidad, a través de
necesario. oraciones simples.
Pregunto y respondo sobre las
características físicas de objetos
familiares.

SUGERIDOS APRENDER
PRIMER PERÍODO 1. Identifica el uso de las 1. Solicita información específica 1. Valora el cuidado Habilidades siglo
VOCABULARIO WH question para conseguir usando las Wh questions. de su cuerpo. XXI
Vocabulario para repasar: información específica. Predice el contenido
- Alimentos saludables 2. Comprende y asocia, en textos 2. Promueve de un texto basado
- Expresiones de causa-consecuencia 2. Reconoce el vocabulario escritos en inglés, sustancias acciones para evitar en título, subtítulos o
Alimentos dañinos / Harmful foods en inglés relacionado con perjudiciales para la salud con los el consumo de imágenes.
sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast las principales sustancias efectos que producen. sustancias nocivas
food, lunch meat (embutido) / sausage, dañinas para la salud, en para la salud. Estrategias de
soda, butter, fried foods textos escritos cortos. 3. Da sugerencias o aprendizaje
Efectos dañinos / Harmful effects recomendaciones en inglés acerca Sintetiza la
Headache, obesity, diabetes, 3. Identifica los principales del consumo de ciertas sustancias. información
hyperactivity, heart problems efectos dañinos de ciertas relevante en un
El abecedario / Deletreo sustancias para la salud, en 4. Intercambia en inglés texto.
The alphabet / spelling textos escritos cortos en información acerca de los efectos
how do you spell___ ? inglés. dañinos de ciertas sustancias para
Expresiones la salud.
Sugar is bad for your health 4. Reconoce palabras y
Salt can cause many health problems. expresiones en inglés para 5. Elabora una lista de productos
Caffeine produces… dar recomendaciones o que contienen sustancias nocivas
It can cause… sugerencias en torno al uso para la salud en inglés.
Sugar is dangerous because… de sustancias dañinas para
… it is bad because... la salud.
Eat more fruits / vegetables
Expresiones para hacer
recomendaciones
o sugerencias / Expressions to make
suggestions
You must not eat too much candy.
You must not drink too many sodas.
You should eat healthy food
GRAMÁTICA
- Must y Have to para expresar
obligación
- Palabras para preguntar who, when,
where
Gramática
Verbos modales (oraciones
compuestas)
Must / should / have to
Conectores
and, but, because
Caffeine produces hyperactivity.
Fast food can cause heart problems.
You must not drink too many
sodas because they can cause
diabetes.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación e interés por los
Otros
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica palabras y 1. Da y pide disculpas en inglés de 1. Respeta las Habilidades siglo
VOCABULARIO expresiones en inglés para manera sencilla, al reconocer un opiniones y XXI Escucha
Vocabulario para repasar: pedir disculpas. error o falta. posiciones de sus atentamente con el
Adjetivos para describir la apariencia 2. Describe en inglés de manera compañeros en propósito de
física / Adjectives for physical 2. Identifica palabras y sencilla sus cualidades y las de los relación a temas de identificar claramente
appearance expresiones en inglés para demás interés común. el sentido y la
Short / Tall - Slim, thin / Heavy, chubby - expresar acuerdos y opinión de su
curly / straight desacuerdos. 3. Expresa sus opiniones en inglés 2. Manifiesta interlocutor.
Adjetivos para describir rasgos de evitando ofender o incomodar a respetuosamente sus
personalidad / Personality adjectives 3. Reconoce algún sus compañeros. opiniones. Estrategias de
Nice, clever, easygoing, outgoing, vocabulario y estructuras en aprendizaje
silly, shy, hardworking inglés relacionadas para Plantea un plan de
Expresiones para plantear su describir las cualidades trabajo con sus
opinión / Expressions to give opinion propias y de los demás. compañeros y lo
I think that… cumple a cabalidad.
In my opinion!
I think he/she/it is________
he is really nice…
I agree / I disagree - I don’t agree
Expresiones para pedir y dar
disculpas / Expressions to apologize
Sorry!
Please, don’t be disrespectful...
My name is…please do not call me
like that.
Sorry, I think this is mine, not yours.
Please don’t be mad at me
Expresiones de cortesía
Thank you,
Excuse me,
Please
May I have…,
GRAMÁTICA
Presente simple
Gramática
Preguntas simples para pedir
opinión o descripción /Simple
questions to ask for someone’s
opinion or appearance
What do you think about ________?
What is your opinion about______?
What is he/she like?
Luis is really nice and clever.
He is short and slim.
What do you think about Yenis?
I think she is a very good friend.
I am a tall boy.
Carlos is a good friend.
Sara is a shy girl.
I agree with you / I disagree with
you.
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación por el otro.
TERCER PERÍODO 1. Comprende los conceptos Plantea soluciones en inglés, a 1.Reconoce la Habilidades siglo
VOCABULARIO y procesos relacionados con problemas propios del medio importancia del XXI Analiza una
Vocabulario para repasar: el mantenimiento del medio ambiente en su comunidad. medio ambiente. situación problema
- Hábitos de consumo sostenible ambiente en inglés específica y plantea
- Medio ambiente . 2. Compara en inglés acciones 2. Promueve soluciones al
- Expresiones causa-consecuencia 2. Establece en inglés. las humanas que afectan de manera acciones para el respecto.
Vocabulario relacionado con el prácticas que pueden positiva o negativa el medio cuidado del medio
medio ambiente / Environment favorecer o deteriorar el ambiente. ambiente. Estrategias de
Habitat, creatures, ecosystem medio ambiente. aprendizaje
clouds, plants, animals 3. Diseña en inglés una campaña Pide ayuda a sus
Ozone layer, gas emissions, de cuidado hacia el medio compañeros para
pollution, smog ambiente en su escuela y realizar una tarea.
Adjetivos / Adjectives comunidad.
worried, scared, disappointed, optimistic
Expresiones para promover acciones
/
Expressions to promote actions
I want to help to reduce pollution.
Let’s reuse old boxes and plastic bottles.
I propose to...
Expresiones para plantear soluciones
/
Expressions to propose solutions
I think we shouldn’t waste too much
water.
we should turn off the lights when we
have natural light.
GRAMÁTICA
Should / shouldn’t
Gramática
Imperatives:
Wash (your hands), empty (water
cans).
Reduce / Recycle / Reuse
Plant a garden...
Don’t litter…
Oraciones compuestas
When we should close the tap when we
brush our teeth.
Let’s reuse old boxes and plastic bottles
to reduce pollution.
We should turn off the lights
when we have natural light.
I am worried about the plants and
animals in our ecosystem
SOCIOLINGÜÍSTICO
INTERCULTURAL
Preocupación e interés por el medio
ambiente.

AREA: INGLÉS GRADO: QUINTO
METAS DE Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás.
COMPRENSIÓN Reconocer y expresar en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje.
Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad,
EN EL GRADO posición socioeconómica grupos marginados).

Escribo descripciones y narraciones Produce un texto narrativo oral y/o
cortas basadas en una secuencia de escrito, corto y sencillo, que responde
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO ilustraciones. al “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y
¿dónde?” de un evento o anécdota.
1. Escritura Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso frecuente.
Comprendo descripciones cortas sobre Comprende información general y
personas, lugares y acciones conocidas. específica en un texto narrativo corto
sobre temas conocidos y de interés.
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO Leo y entiendo textos auténticos y
COMPONENTES 2. Lectura sencillos sobre acontecimientos
CURRICULARES concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños,
(DOMINIOS navidad, etc.)
CONCEPTUALES Participo en juegos y actividades
DEL AREA) DISCURSIVO FUNCIONAL siguiendo instrucciones simples.
Comprendo información personal
3. Escucha proporcionada por mis compañeros y mi
profesor.
Me describo a mi o a otra persona Explica causas y consecuencias de una
conocida, con frases simples y cortas, situación a través de oraciones simples
teniendo en cuenta su edad y sus de manera oral y escrita siguiendo un
DISCURSIVO FUNCIONAL características físicas. modelo establecido.
4. Monólogos Describo con oraciones simples el clima
y determino la ropa necesaria, según
corresponda.
Respondo a preguntas personales como Intercambia información sobre hábitos,
SOCIAL CULTURAL nombre, edad, nacionalidad y dirección, gustos y preferencias acerca de temas
5. Conversación con apoyo de repeticiones cuando sea conocidos siguiendo modelos
necesario. presentados por el docente.
Mantengo una conversación simple en
inglés con un compañero cuando
desarrollo una actividad de aula.

SUGERIDOS APRENDER
PRIMER PERÍODO 1. Identifica palabras y 1. Describe en inglés, 1. Muestra con sus Habilidades siglo
VOCABULARIO expresiones en inglés su rutina diaria y sus acciones que se XXI Elabora
Vocabulario para repasar: relacionadas con el manejo pasatiempos. respeta así mismo y preguntas
La hora (en punto) de la higiene. a sus semejantes. significativas que
Repaso de números del 1-1000 2. Pregunta y responde conducen a mejores
Partes del cuerpo 2. Identifica la estructura de en inglés, acerca de 2. Respeta las opciones o
Actividades cotidianas y pasatiempos / una pregunta sencilla con actividades cotidianas y decisiones y soluciones.
Hobbies and daily activities what, who, y where. pasatiempos. opiniones de sus
Wake up, have a bath, have breakfast, semejantes. Estrategias de
brush my teeth, go to school, do the 3. Reconoce las estructuras I 3. Expresa en inglés, lo aprendizaje
homework, Tidy the room, clean the room, like / I don’t like para hablar que le gusta y lo que no Practica con sus
go to the park, play soccer, play video de lo que le gusta y no le le gusta. compañeros sus
games gusta. monólogos.
Relationships / Relationships 4. Interactúa, utilizando
brother, sister, uncle, aunt, grandmother, 4. Reconoce el vocabulario y lenguaje sencillo en
grandfather, best friend, etc. estructuras en inglés inglés, con sus
La hora / Telling the time relacionadas con las compañeros sobre
half past / and a half / thirty actividades cotidianas y temas de interés y
7:30 - It’s half past seven / It’s seven and pasatiempos. relacionados con el
a half / It’s seven thirty cuidado del cuerpo y
a quarter past 5. Identifica la forma las relaciones con los
8:15 - It’s a quarter past eight imperativa de verbos demás.
a quarter to conocidos en inglés.
9:45 - It’s a quarter to ten.
Expresiones de disculpa o rechazo /
Expressions of apology or rejection
Do not / I don’t like it
Stop it! / I do not want to
I’m sorry / Excuse-me
I can not
GRAMÁTICA
- Adverbs of frequency (always, every
day, sometimes) – Conectores - Adjetivos
posesivos my, your, his, her, our, their
Gramática
Pronombres posesivos /
Possessive pronouns
mine, yours, ours, theirs, his, hers
Preguntas de información / Information
questions
What do you do in the morning? (Wh
questions) Where / what / who
What time do you wake up? I always
wake up At seven
o’clock!
We have to brush our teeth after
every meal.
We have to wash our hands before we
eat.
Expresiones de rechazo o disculpa
1. Identifica palabras y 1. Se refiere a sus 1. Muestra con sus Habilidades siglo
SEGUNDO PERIODO expresiones en inglés que semejantes y miembros palabras que se XXI Expresa sus
VOCABULARIO refleje algún tipo de de la comunidad en respeta asi mismo y ideas de manera
Vocabulario para repasar: discriminación en su contexto. inglés sin palabras o a sus semejantes. oral y escrita
Descripciones de personas expresiones que reconociendo su
Expresiones de disculpa 2. Reconoce el vocabulario y denoten algún tipo de 2. Valora el rol de interlocutor y el
Adjetivos - Sinónimos y antónimos las estructuras para describir discriminación de cada género en la contexto.
Adjectives - synonyms and en inglés las cualidades de género, posición sociedad.
opposites sus semejantes. socioeconómica, etc. Estrategias de
Pretty = beautiful aprendizaje
Fat = heavy / thin = slim 2. Produce pequeños Agrupa palabras
Short / tall textos orales o escritos teniendo en cuenta
Kind / rude en inglés en los que su raíz o familia.
polite / impolite describe el rol de
Intelligent = clever = smart hombres y mujeres en
Rich / poor su contexto local.
Catholic
Protestant 3. Compara en inglés
Baptist con cierto detalle las
Mormon características físicas y
Expresiones de rechazo / Expressions la personalidad de sus
of rejection semejantes.
Stop it!
Cut it out 4. Expresa en inglés
Not cool sus opiniones y las
That was not funny sustenta con
That’s bullying argumentos.
Expresiones de disculpa / Expressions
of apology 5. Reconoce
It was not my intention You are right, sorry información relevante
Sorry if I offended you en inglés en un texto
corto.
GRAMÁTICA
Simple present
e.g. She is a smart girl
Gramática
Plural forms
Man / Men
Woman / women
Child / children
Juan´s eyes are brown.
In my community men work as
bricklayers.
In my opinion, That was not funny.
You are right, sorry.
Hey Marcela, that’s not funny
Reconocimiento del error cometido.
TERCER PERÍODO 1. Identifica palabras y 1. Realiza 1. Acepta y valora a Habilidades siglo
VOCABULARIO expresiones en inglés, comparaciones sus semejantes sin XXI
Vocabulario para repasar: relacionadas con actividades sencillas en inglés, distinción de género, Colabora
Culture and Celebrations: cotidianas. basadas en las edad, posición activamente en los
Months of the year características de sus socioeconómica o proyectos y tareas
Vocabulario relacionado con 2. Reconoce la estructura del compañeros y / o grupos marginados. grupales y asume su
celebraciones comparativo de igualdad en semejantes. rol en los mismos.
Candles, kite, cake, food, sun, moon, inglés.
music, dance, parade, costume, music 2. Responde preguntas Estrategias de
festival, go to churches, visit religious 3. Reconoce el vocabulario y sencillas en inglés, aprendizaje
monuments estructuras en inglés, relacionadas con sus Elabora listados de
Celebraciones o festivales en relacionadas con las actividades cotidianas y vocabulario y
Colombia / Colombian celebrations or características de las pasatiempos. expresiones de
festivals personas y comunidades en mayor uso en clases
Christmas, New Year, Easter / Holy las que interactúa. 3. Interactúa utilizando y el colegio.
Week, Flowers Festival, Barranquilla’s lenguaje sencillo en
Carnival, Black and White Carnival, etc. inglés, con sus
Meses y fechas / Months and dates compañeros sobre
January – December temas relacionados con
My birthday is in November los lugares y / o
My birthday is on November 30th personas de su
Expressions contexto local.
I like / I don’t like / I prefer
Let’s celebrate 4. Elabora pequeños
Enjoy! textos orales o escritos
Sustantivos/ Nouns en inglés, basado en un
Race modelo dado, en los
Gender que se refiere a una
Religion comunidad de su
Culture ciudad o municipio.
Socio economic class
Adjetivos / Adjectives
big / small
clean / dirty
old / modern
Quiet / Noisy
Tourist
Urban / Rural
GRAMÁTICA
Comparativos
Gramática
Comparativos y superlativos
Comparativos de una sílaba
This country is bigger than
The city is noisier than the country.
Enseñar comparativos y superlativos de
dos o más sílabas e irregulares
It is the best/worst Medellín is the most
modern city in Colombia
People from Pasto celebrate …
We are celebrating … When is your
birthday? It’s on June 30th Medellin is
bigger than Santa Marta.
It is a modern city.
The school is dirty.
This is the country. It is beautiful.
It is cleaner than the cities and quieter. I
like it.
Interés por preservar y difundir las
tradiciones de las diversas comunidades
en nuestro país.
Respeto por las diferencias y por los

contextos sociales

AREA: INGLÉS GRADO: SEXTO
I Identificar palabras y frases relacionadas con información personal y actividades cotidianas en textos orales y escritos sencillos.
Hacer oraciones simples sobre rutinas y actividades cotidianas, gustos e intereses de manera oral y escrita.
METAS DE Intercambiar información sobre actividades cotidianas a través de oraciones, preguntas y respuestas
Identificar y producir frases y expresiones relacionadas con características de personas, celebraciones y lugares en textos
COMPRENSION orales y escritos cortos.
Identificar expresiones sobre temas cotidianos a partir de textos descriptivos cortos orales y escritos
EN EL GRADO
Hacer una descripción oral sencilla y previamente ensayada sobre temas cotidianos.
Identificar frases y expresiones relacionadas con características particulares de personas y lugares en textos descriptivos
cortos.

Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes Escribe información personal básica en
1. Escritura propósitos relacionados con situaciones, formatos preestablecidos.
COMPONENTES objetos o personas de mi entorno
CURRICULARES inmediato.
(DOMINIOS Valoro la lectura como un hábito Comprende y utiliza palabras familiares y
CONCEPTUALES importante de enriquecimiento personal y frases cortas sobre rutinas, actividades
DEL AREA) SEMÁNTICO - SINTÁCTICO académico cotidianas y gustos.
2. Lectura Identifico en textos sencillos elementos Comprende el tema o información general
culturales como costumbres y de un texto corto y sencillo.
celebraciones.
Comprendo información básica sobre Responde a preguntas relacionadas con el
DISCURSIVO FUNCIONAL temas relacionados con mis actividades "qué, cómo, quién y cuándo" después de leer
3. Escucha cotidianas y con mi entorno. o escuchar un texto corto y sencillo.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales Comprende instrucciones y las expresa de
cuando éstas se presentan en forma clara manera escrita u oral.
y con vocabulario conocido.
Describo con oraciones simples a una Describe las características básicas de
persona, lugar u objeto que me son personas, cosas y lugares.
COMPONENTES DISCURSIVO FUNCIONAL familiares aunque, si lo requiero, me
CURRICULARES 4. Monólogos apoyo en apuntes o en mi profesor.
(DOMINIOS Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos.
CONCEPTUALES Respondo con frases cortas a preguntas Participa en una conversación corta .
DEL AREA) sencillas sobre temas que me son
SOCIAL - CULTURAL familiares.
Participo en situaciones comunicativas Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se
5. Conversación
cotidianas tales como pedir favores, escriben nombres y palabras desconocidas
disculparme y agradecer. en una conversación corta.
PERIODO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

PRIMER PERÍODO Identifica palabras y Utiliza los saludos Valora sus características personales y las
LEXICAL expresiones de información apropiadamente en pequeñas de sus pares.
Miembros de la familia. personal, estado de ánimo y conversaciones.
Rutinas. sentimientos personales. • Respeta las diferencias físicas, culturales,
Números 1 a 100. • Diligencia un formato con ideológicas, entre otras, de sus compañeros
Objetos del salón de clases. Identifica información información personal. de clase.
La hora. personal a través de
Expresiones para saludar. preguntas de tipo Yes/No • Escribe un perfil personal • Participa activamente en las actividades
Expresiones para describir intereses. questions. propio y el de otra persona.
Expresiones para preguntar. Interioriza la importancia del cuidado
Expresiones para el salón de clases. Reconoce el vocabulario • Expresa estados de ánimo y personal integral.
Expresiones rutinas. relacionado con saludos, sentimientos personales a
instrucciones y lenguaje del través de conversaciones
GRAMÁTICA salón de clase. sencillas.
Presente simple
Preguntas Yes/No questions • Intercambia información
Adjetivos relacionada con situaciones
Sustantivos singulares y plurales cotidianas en el aula de clase.
Adverbios de frecuencia
Hace un listado de oraciones
SOCIOLINGÜÍSTICO / cortas y sencillas sobre
INTERCULTURAL actividades cotidianas.
Uso formal e informal de saludos
• Aprendizaje a través de la interacción
Respeto por la diferencia
SEGUNDO PERIODO Reconoce vocabulario Formula preguntas Valora la importancia del ahorro de energía.
LEXICAL referente ahorro de energía.
previamente preparadas sobre
Partes del cuerpo. actividades diarias Respeta el medio ambiente.
Expresiones de tiempo relacionadas con • Identifica la estructura de Wh- relacionadas con temas de
rutinas. questions interés.
Expresiones para el cuidado personal.
Conectores. Distingue las secuencias en • Toma nota de palabras y
Aparatos eléctricos. un texto oral o escrito. expresiones relacionadas con
Expresiones para describir acciones de actividades de ahorro de
ahorro de energía. energía reportadas por pares.
GRAMÁTICA Propone acciones sencillas

Presente simple para el ahorro de energía.
Preguntas Yes/No questions (Do you…?
Yes, I do...; No, I don´t.)
Adverbios de frecuencia.
Preguntas Wh
INTERCULTURAL
Toma de turnos
Aprendizaje a través de la interacción
Valoración de la diversidad cultural
Reflexión autocrítica
TERCER PERÍODO Identifica información Da a conocer, de manera oral Valora su identidad cultural.
LEXICAL relacionada con y escrita, información sobre
Países y nacionalidades. características particulares de países, celebraciones y Respeta las costumbres y tradiciones de las
Comida. algunos países como su costumbres. demás personas.
Celebraciones. comida, vestuario y
Vestuario. celebraciones. • Emplea oraciones simples
Adjetivos. para expresar información
Expresiones para gustos y disgustos. • Reconoce vocabulario sobre países, comidas,
Expresiones para describir personas. relacionado con comida, vestuario y celebraciones.
vestuario, celebraciones,
GRAMÁTICA países y nacionalidades. Formula preguntas para
Presente simple obtener información específica
Preguntas Wh • Diferencia las características sobre los países presentados.
propias de personas,
SOCIOLINGÜÍSTICO / animales y cosas.
INTERCULTURAL
Toma de turnos Identifica la estructura de Wh-
Valoración de la diversidad cultural questions.

AREA: INGLÉS GRADO: SÉPTIMO
Elaborar una serie de oraciones descriptivas sobre temas cotidianos.
• Intercambiar información sobre temas cotidianos a través de preguntas y respuestas.
METAS DE • Hacer una narración corta sobre actividades cotidianas en el aula y el entorno inmediato de manera oral y escrita.
COMPRENSION • Identificar palabras y expresiones sobre actividades cotidianas en textos orales y escritos cortos.
EN EL GRADO
• Producir un texto descriptivo corto sobre las características de personas y lugares de manera oral y escrita
• Identificar frases y expresiones relacionadas con características particulares de personas y lugares en textos descriptivos
cortos.

Escribo mensajes cortos y con diferentes Escribe textos cortos y sencillos sobre
SEMÁNTICO - propósitos relacionados con situaciones, acciones, experiencias y planes que le son
SINTÁCTICO objetos o personas de mi entorno inmediato. familiares
1. Escritura Escribo textos cortos en los que expreso Describe acciones relacionadas con un tema
contraste, adición, causa y efecto entre ideas. de su entorno familiar o escolar
Puedo extraer información general y Entiende la idea principal y algunos detalles
COMPONENTES específica de un texto corto y escrito en un relacionados con actividades, lugares y
CURRICULARES SEMÁNTICO - lenguaje sencillo. personas en un texto descriptivo corto
(DOMINIOS SINTÁCTICO Comprendo relaciones establecidas por
CONCEPTUALES 2. Lectura palabras como and (adición), but (contraste),
first, second... (orden temporal), en
DEL AREA)
enunciados sencillos.
Comprendo mensajes cortos y simples Reconoce información específica relacionada
DISCURSIVO relacionados con mi entorno y mis intereses con objetos, personas y acciones
FUNCIONAL personales y académicos.
3. Escucha Comprendo la idea general en una
descripción y en una narración.
Describo con oraciones simples a una Describe, de manera oral, personas,
COMPONENTES DISCURSIVO persona, lugar u objeto que me son familiares actividades, eventos y experiencias
aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes personales
CURRICULARES FUNCIONAL o en mi profesor. Da y recibe instrucciones, recomendaciones y
(DOMINIOS 4. Monólogos sugerencia
Narro o describo de forma sencilla hechos y
CONCEPTUALES actividades que me son familiares.
DEL AREA) Hago propuestas a mis compañeros sobre Participa en conversaciones cortas en las que
SOCIAL - CULTURAL qué hacer, dónde, cuándo o cómo. brinda información sobre sí mismo, sobre
5. Conversación personas, lugares y eventos que le son
familiares.
Inicio, mantengo y cierro una conversación
sencilla sobre un tema conocido.

PRIMER • Identifica expresiones y palabras • Diligencia un formato con información • Interioriza la importancia del cuidado
PERÍODO relacionadas con actividades relacionada con actividades de cuidado personal integral.
LEXICAL recreativas y su frecuencia de personal y sus correspondientes dominios • Valora y respeta las opiniones de sus
Pasatiempos realización. (físico, intelectual, emocional, social y compañeros.
Relaciones de tiempo. • Distingue los dominios de cuidado espiritual) a partir de un texto escrito Acepta las sugerencias y recomendaciones
Dominios de cuidado personal (físico, intelectual, sencillo y con base en el vocabulario y las de otros.
personal: Actividades emocional, social y espiritual). expresiones estudiadas.
físicas, intelectuales, • Reconoce las expresiones propias • Formula preguntas Yes/No questions
emocionales, sociales, de las rutinas diarias, hobbies y previamente preparadas sobre hábitos de
y espirituales planes futuros.
cuidado personal con una pronunciación y
Expresiones para • Identifica estructuras básicas de
entonación adecuadas.
los tiempos presente y futuro simple.
describir hábitos • Elabora una lista de oraciones simples
Expresiones para sobre actividades de cuidado personal y
mostrar intereses y su correspondiente dominio con el apoyo
gustos. del profesor y los compañeros de la clase.
Expresiones para • Expresa actividades recreativas a través
explicar. de oraciones sencillas a partir de un
Expresiones para modelo y con el apoyo de fotos e
mostrar reflexión. imágenes.
GRAMÁTICA
Presente simple y
futuro
• Presente de “like”
• Preguntas “Wh-
Modales: can
• Adverbios de
frecuencia
Preguntas Yes/No
INTERCULTURAL
Habilidad de escuchar
y observar.
Valoración de la
diversidad cultural.
Aprendizaje a través de
la interacción.
Adaptabilidad a las
diferentes formas de
comunicar y aprender
SEGUNDO Identifica palabras y expresiones Relata de manera breve y sencilla una Colabora con la consecución de una
PERIODO relacionadas con el manejo de situación personal de convivencia a partir atmósfera agradable en el aula de clases.
LEXICAL emociones en textos descriptivos de un modelo dado.
cortos escritos en lenguaje sencillo. Respeta las diferencias.
Sentimientos y
Construye colectivamente las normas
emociones
Reconoce expresiones relacionadas básicas para mantener una sana Respeta el medio ambiente.
Valores éticos
con sentimientos, emociones, convivencia en el aula de clases.
Cualidades de las valores, cualidades, etc.
personas Produce textos descriptivos cortos en los
Conectores Distingue expresiones empleadas cuales describe valores y cualidades de
Expresiones sobre para dar sugerencias y pares y/o familiares.
emociones recomendaciones.
Expresiones para Intercambia sugerencias y
recomendar Identifica estructuras básicas de los recomendaciones sobre situaciones
tiempos presente y pasado simple. específicas del aula de clases.
GRAMÁTICA
Imperativos para dar Comprende la idea general de un Intercambia información relacionada con
recomendaciones o texto oral o escrito corto sobre un temas académicos.
sugerencias. tema académico.
Modales: must, have
to, should, could, etc.
Presente y pasado
simple.
INTERCULTURAL
Reflexión autocrítica.
Aceptación de las
diferencias.
Manejo de normas de
cortesía
TERCER Identifica Wh-questions en Produce textos orales o escritos, en los Valora las opiniones de sus pares.
PERÍODO preguntas para obtener información que da a conocer información sobre un
LEXICAL específica. tema de interés. Respeta las diferencias culturales.
Conservación
Expresiones Identifica estructuras básicas de los Propone acciones sencillas para la Valora los aportes de sus compañeros.
relacionadas con tiempos presente y pasado simple, y conservación del medio ambiente.
conservación del presente perfecto.
medio ambiente Elabora un cuadro comparativo sobre
Reconoce expresiones relacionadas diferentes características culturales de
GRAMÁTICA con el medio ambiente algunos países previamente establecidas.
Preguntas “Wh-
Identifica información relacionada Intercambia información relacionada con
• Presente y Pasado
con temas de interés general. características culturales de algunos
simple
países.
Presente perfecto Identifica similitudes y diferencias
Imperativos entre personas, lugares, animales y Produce textos orales o escritos, en los
Modales cosas. que da a conocer información sobre
características culturales de algunos
SOCIOLINGÜÍSTICO / Identifica estructuras básicas de los países.
INTERCULTURAL tiempos presente y pasado simple, y
Aprendizaje a través presente perfecto.
de la interacción.
Reflexión autocrítica Reconoce expresiones relacionas
con biodiversidad, deportes, climas,
estaciones, etc.

AREA: INGLÉS GRADO: OCTAVO

Describir situaciones relacionadas con temas cotidianos de interés general de manera oral y escrita.
Identificar información sobre temas de interés general en textos descriptivos cortos orales y escritos
METAS DE Identificar información relevante sobre temas académicos en textos expositivos orales y escritos de mediana
COMPRENSION Elaborar textos expositivos escritos y orales sobre temas académicos.
EN EL GRADO extensión Intercambiar información sobre temas de interés general a través de conversaciones
Identificar hechos y opiniones en textos orales y escritos sencillos de mediana extensión relacionados con temas de
interés general.

Reconozco los elementos de enlace de un Explica por escrito, de forma coherente
texto oral para identificar su secuencia. y sencilla, situaciones y hechos
SEMÁNTICO -
SINTÁCTICO Identifico ideas generales y específicas en Escribe brevemente hechos actuales,
textos orales, si tengo conocimiento del tema situaciones cotidianas o sus
1. Escritura
y del vocabulario utilizado. experiencias propias, en forma oral o
escrita
Identifico puntos a favor y en contra en un Reconoce información específica en
COMPONENTES texto argumentativo sobre temas con los que textos cortos orales y escritos sobre
CURRICULARES SEMÁNTICO - estoy familiarizado. temas de interés general
(DOMINIOS SINTÁCTICO
Identifico relaciones de significado
CONCEPTUALES 2. Lectura expresadas en textos sobre temas que me
DEL AREA) son familiares.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis Intercambia información sobre temas
compañeros en interacciones cotidianas académicos del entorno escolar y de
DISCURSIVO dentro del aula, sin necesidad de repetición. interés general, a través de
FUNCIONAL conversaciones sencillas, diálogos y
3. Escucha juego de roles
Reconozco los elementos de enlace de un
texto oral para identificar su secuencia.
COMPONENTES DISCURSIVO Expreso mi opinión sobre asuntos de interés Hace exposiciones breves sobre un
CURRICULARES FUNCIONAL general para mí y mis compañeros. tema académico relacionado con su
(DOMINIOS 4. Monólogos entorno escolar o su comunidad
CONCEPTUALES Hago exposiciones ensayadas y breves sobre
DEL AREA algún tema académico de mi interés.
Converso con mis compañeros y mi profesor Solicita y brinda información sobre
sobre experiencias pasadas y planes futuros. experiencias y planes de manera clara y
breve
SOCIAL - CULTURAL Interactúo con mis compañeros y profesor Expresa sus emociones y sentimientos
5. Conversación para tomar decisiones sobre temas sobre una situación o tema específico
específicos que conozco. de su entorno familiar o escolar,
presentando sus razones de forma
clara y sencilla

PRIMER Reconoce vocabulario Presenta, de manera oral y ensayada, el impacto de Muestra respeto por el medio
PERÍODO relacionado con el medio diversas acciones humanas en el medio ambiente con un ambiente a través de la promoción
LEXICAL ambiente. vocabulario pertinente. • Solicita información a los de prácticas responsables.
Acciones humanas compañeros sobre acciones humanas en el medio ambiente
Prácticas medio Identifica estructuras a través de preguntas de información previamente Reconoce prácticas medio
ambientales básicas de descripción. ensayadas. • Identifica la tesis y los argumentos en un texto ambientales propias y las de otros
Expresiones para de opinión.
describir acciones Identifica la estructura de
humanas en el medio preguntas de información. • Expresa opiniones o da información de manera oral,
ambiente espontánea y con un vocabulario sencillo. • Elabora un texto
Expresiones para Reconoce expresiones de expositivo escrito sobre las acciones humanas en el medio
opinar opinión. ambiente con información relacionada con hechos, detalles,
Expresiones para y referencias con base en el proceso de escritura.
mostrar intereses y Identifica las etapas del
gustos proceso de escritura y las
Expresiones para citar secciones de los textos
en un escrito
GRAMÁTICA
Adverbios de
frecuencia y secuencia
Adjetivos posesivos:
her, his, my, their, your
Preguntas Wh-
Presente simple
Infinitivo/gerundio
SOCIOLINGÜÍSTICO
/ INTERCULTURAL
Habilidades para
interpretar y relacionar
Flexibilidad cognitiva
Aprendizaje a través
de la interacción.
SEGUNDO •Identifica síntomas, partes •Hace preguntas previamente preparadas sobre desórdenes • Reconoce su papel en la
PERIODO del cuerpo, tratamientos alimenticios a partir de un formato definido. prevención de enfermedades.
LEXICAL sencillos y breves. • Explica o expresa opiniones sobre desórdenes alimenticios • Reconoce prácticas negativas para
Partes del cuerpo • Identifica hechos de manera breve y sencilla a partir de un modelo dado y con la salud.
Síntomas y medicinas relevantes, detalles una pronunciación clara. • Presenta un plan de prevención
Enfermedades / concretos y referencias. de un desorden alimenticio asignado con un lenguaje claro y
desórdenes • Identifica las secciones de sencillo. • Elabora un reporte escrito con un lenguaje claro y
alimenticios un reporte sencillo a partir de notas tomadas y un modelo establecido.
Transiciones •Reconoce lenguaje
Expresiones para positivo y negativo.
relacionar síntomas • Identifica estructuras
Expresiones para básicas de narración.
concluir y citar
oralmente
Expresiones para
introducir un tema.
Expresiones para
desarrollar contenido
Expresiones para
concluir
GRAMÁTICA
Imperativos--Take…,
drink…; Don´t…..
Presente perfecto
Pasado simple
SOCIOLINGÜÍSTICO
/ INTERCULTURAL
Valoración de la
diversidad cultural
de la interacción
TERCER Reconoce vocabulario Elabora un cuadro comparativo con las necesidades de Muestra respeto por las opiniones
PERÍODO sobre consumo y consumo de los jóvenes por medio de un formato expresadas por los pares. •
LEXICAL consumismo, moda, previamente establecido. Reconoce características del
Vocabulario positivo y tecnología, necesidades. consumo responsable.
negativo Produce un texto argumentativo sencillo y estructurado
Expresiones para Identifica la estructura de sobre consumismo a partir de referencias bibliográficas Participa activamente de las
narrar una encuesta. previamente consultadas. actividades planteadas
Expresiones para
argumentar y apoyar Reconoce expresiones de
puntos de vista. opinión, puntos de vista
GRAMÁTICA
Presente perfecto /
pasado simple
• Primer condicional
Modales: should, can,
ought to, must
SOCIOLINGÜÍSTICO
/ INTERCULTURAL
Habilidad de escuchar
y observar.
Valoración de la
diversidad cultural
Conocimiento del
impacto de la cultura y
de los contextos
situacionales, sociales
e históricos.
de la interacción.

AREA: INGLÉS GRADO: NOVENO
• Preparar, intercambiar y elaborar un texto escrito sencillo sobre recomendaciones relacionadas con temas cotidianos de
interés general.
Identificar hechos y opiniones en textos orales y escritos sencillos de mediana extensión relacionados con temas de interés
general.
METAS DE Identificar información relevante sobre temas académicos en textos expositivos orales y escritos de mediana extensión.
COMPRENSION EN EL
Producir textos expositivos orales y escritos de mediana extensión relacionados con temas académicos y de interés general.
GRADO
Producir textos expositivos orales y escritos de mediana extensión relacionados con temas del entorno social.
Identificar relaciones de contraste y adición en textos orales y escritos de mediana extensión sobre temas relacionados con
el entorno social.
Producir textos argumentativos orales y escritos de mediana extensión sobre temas sociales
DERECHOS BASICOS DE
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE
Produzco textos sencillos con diferentes funciones Writes narrative, descriptive and
(describir, narrar, argumentar) sobre temas explanatory texts related to topics of
personales y relacionados con otras asignaturas. interest or that are familiar to him
/her
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre Produces medium length texts
1. Escritura
temas de mi interés. making recommendations or
suggestions related to situations of
academic, social, or personal
interest.
Comprendo relaciones de adición, contraste, orden Recognizes cause and effect
COMPONENTES
temporal y espacial y causa-efecto entre relationships in short written texts on
CURRICULARES SEMÁNTICO - SINTÁCTICO
enunciados sencillos. academic topics
(DOMINIOS 2. Lectura
Diferencio la estructura organizativa de textos
CONCEPTUALES DEL
descriptivos, narrativos y argumentativos.
AREA)
Identifico ideas generales y específicas en textos Summarizes information s/he has
orales, si tengo conocimiento del tema y del read or listened to on academic and
vocabulario utilizado. school related topics through a
DISCURSIVO FUNCIONAL structured written text
3. Escucha Infiero información específica a partir de un texto Identifies the type, purpose, and
oral. parts of a short written or oral text
and shares ideas from the text with
classmates
DISCURSIVO FUNCIONAL Narro historias cortas enlazando mis ideas de Makes short presentations on
4. Monólogos manera apropiada. academic topics of interest.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre
algún tema académico de mi interés.
Me apoyo en mis conocimientos generales del Explains the reasons behind plans
mundo para participar en una conversación. and actions related to his/her
personal, school and community
SOCIAL - CULTURAL
environment
5. Conversación
Participo en una conversación cuando mi Expresses his/her opinion on an
interlocutor me da el tiempo para pensar mis academic topic discussed in class
respuestas.

PRIMER PERÍODO Reconoce opiniones y puntos de Identifica ideas relacionadas con el Respeta los puntos de vista de los demás
LEXICAL vista. efecto de las TIC en la vida diaria en
Tecnologías de la textos expositivos orales y escritos Participa activamente en las actividades
información. Reconoce vocabulario usados en clase. propuestas en clase.
Conectores de causa y relacionado con fenómenos
efecto. sociales actuales. Solicita información sobre actividades Reconoce las ventajas y desventajas de las
Expresiones para sugerir diarias relacionadas con uso de TIC a TIC en su vida diaria
Expresiones para opinar Identifica el orden temporal de través de preguntas de información
acciones pasadas y futuras.
(Whquestions) previamente elaboradas.
GRAMÁTICA
Infiere consecuencias derivadas
Condicionales Da información sobre actividades diarias
de una acción.
Modales de obligación: relacionadas con uso de TIC a través de
Should, ought to, had un vocabulario y estructuras adecuados.
better
Comparativos y Presenta el efecto de las TIC en la vida
superlativos. diaria de manera oral y ensayada.
Presente perfecto Solicita justificación sobre la información
Futuro perfecto. presentada por los pares de manera oral.
Elabora un texto expositivo escrito sobre
INTERCULTURAL
el efecto de las TIC en la vida diaria con
Valoración de la diversidad
de opiniones. base en información obtenida de
Aprendizaje a través de la diferentes fuentes.
interacción.
Curiosidad y
descubrimiento.
Conocimiento de la cultura
propia y la de los otros.
SEGUNDO PERIODO Reconoce situaciones de Identifica ideas relacionas con Valora y respeta las diferencias.
LEXICAL inequidad en temas tales como situaciones de falta de equidad en la
Opuestas acceso a la educación y género. sociedad en textos expositivos orales y Reconoce la importancia de la equidad en la
Expresiones de contraste escritos usados en clase. sociedad.
y adición. Reconoce la estructura de textos
Expresiones para solicitar escritos expositivos. Describe, de manera oral, situaciones de Asume una posición crítica ante temas
clarificación falta de equidad relacionadas con el sociales de su interés
Expresiones para realizar Distingue relaciones de contraste entorno personal.
una presentación oral y adición.
Expresiones para resumir Formula preguntas de aclaración sobre
ideas las descripciones de situaciones de
Identifica estructuras básicas de
inequidad reportadas por los
los tiempos pasado, futuro y compañeros de la clase.
GRAMÁTICA condicional.
Presente, pasado y futuro
simple Identifica, con apoyo, similitudes y
Presente, pasado y futuro diferencias en las historias narradas
perfecto sobre situaciones de inequidad en el
Condicionales entorno social.
Modales
Estilo indirecto Expresa su opinión sobre posibles
acciones de manejo de problemas de
SOCIOLINGÜÍSTICO / inequidad
INTERCULTURAL
Respeto por las
diferencias culturales y por
los contextos
situacionales, sociales, e
históricos.
Aprendizaje a través de la
interacción
TERCER PERÍODO Identifica enfermedades Identifica información relacionada con Reconoce el papel activo en la prevención de
LEXICAL prevenibles en el contexto. enfermedades prevenibles en textos enfermedades
Partes del cuerpo expositivos orales y escritos de mediana
Enfermedades y síntomas Reconoce vocabulario y extensión. Respeta los puntos de vista de los demás.
Transiciones de efecto expresiones relacionadas con
Expresiones para enfermedades prevenibles Formula preguntas sobre métodos más Expresa desacuerdos de manera respetuosa.
relacionar síntomas comunes. comunes de prevención una enfermedad
Expresiones para citar propia del contexto.
Expresiones para Selecciona fuentes bibliográficas
introducir un tema pertinentes para su trabajo. Relata de manera oral los métodos de
prevención de la enfermedad.
GRAMÁTICA Escoge información apropiada
Adverbios de secuencia y para apoyar puntos de vista. Presenta un plan de prevención de una
frecuencia enfermedad asignada a partir de hechos
Imperativos: Take…, Identifica información relevantes, detalles concretos y
drink…; Don’t… relacionada con derechos referencias.
Modales Should, would, ciudadanos.
ought to, had better Expresa, de manera oral, opiniones
Presente perfecto Reconoce vocabulario y sobre los planes de prevención
Pasado simple expresiones relacionadas con expuestos por los compañeros de la
derechos ciudadanos. clase
INTERCULTURAL Selecciona fuentes bibliográficas
pertinentes.
Habilidades para
analizar, interpretar y Escoge información apropiada
relacionar. para apoyar puntos de vista
Flexibilidad cognitiva.
Aprendizaje a través de
la interacción.

AREA: INGLÉS GRADO: DÉCIMO
Elaborar exposiciones orales y textos escritos argumentativos relacionados con temas académicos y de interés.
Reconocer información implícita en textos argumentativos orales y escritos relacionados con temas de interés.
Intercambiar puntos de vista propios en textos argumentativos sencillos escritos y orales sobre temas académicos.
METAS DE Extraer ideas generales y específicas en textos escritos argumentativos cortos sobre temas académicos y científicos.
COMPRENSION Identificar información explicita e implícita en textos de diferente tipo sobre temas de interés general.
Estructurar textos escritos argumentativos de mediana longitud de diferentes tipos, relacionados con temas de interés general y
EN EL GRADO personal.
Producir textos argumentativos orales y escritos sencillos sobre temas de otras disciplinas.
Identificar puntos centrales e información específica en diferentes textos escritos y orales sobre temas de interés personal y
académico.
DERECHOS BASICOS DE
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos Writes narrative, descriptive and
formales del lenguaje como la puntuación, la explanatory texts related to topics of
ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. interest or that are familiar to him
/her
1. Escritura Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud
COMPONENTES y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes,
correos electrónicos, etc.).
CURRICULARES
Identifico palabras clave dentro del texto que me Explains ideas presented in an oral or
(DOMINIOS permiten comprender su sentido general written text about topics of interest
CONCEPTUALES or that are familiar through the use of
DEL AREA) previous knowledge, inferences or
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO interpretations.
2. Lectura Utiliza variedad de estrategias de comprensión de Recognizes general and specific
lectura adecuadas al propósito y al tipo de textos information in written and oral
opinion texts and discussions on
familiar topics
Identifico conectores en una situación de habla para Respond to questions and inquiries
comprender su sentido. after an oral presentation on general
or academic topics of interest.
DISCURSIVO FUNCIONAL Identifico la idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo del tema
3. Escucha Narro en forma detallada experiencias, hechos o Composes clear and well-structured
historias de mi interés y del interés de mi audiencia oral or written messages taking into
consideration the context in which
COMPONENTES
they are produced.
CURRICULARES
Exchanges opinions on topics of
(DOMINIOS
personal, social, or academic interest.
CONCEPTUALES
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés
DEL AREA)
DISCURSIVO FUNCIONAL y relacionados con el currículo escolar
4. Monólogos Uso mis conocimientos previos para participar en una Holds spontaneous and simple
conversación conversations on topics of personal
or academic interest of that are
familiar to him / her
Participo espontáneamente en conversaciones sobre
SOCIAL - CULTURAL
temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y
5. Conversación sencillo

PRIMER PERÍODO Reconoce información general y Elabora un texto escrito de Valora y respeta la opinión de los demás.
LEXICAL específica en textos narrativos y recomendaciones sobre temas
Problemas escolares y su manejo. descriptivos orales y escritos académicos de interés. Reconoce la importancia del lenguaje en
Expresiones para preguntar y relacionados con temas la resolución de conflictos.
clarificar. académicos de interés. Hace una exposición oral sobre temas
Expresiones para hacer académicos de interés. Aprecia los aportes culturales de su
presentaciones orales. Distingue expresiones propia comunidad y de otras.
Expresiones de causa y efecto. relacionadas con: causa/efecto, Intercambia opiniones en una mesa
Expresiones para resumir ideas. síntesis, clarificación, etc. redonda sobre temas académicos de Asume una posición crítica ante temas
interés. académicos o sociales de su interés.
GRAMÁTICA Identifica estructuras básicas de
Presente, pasado y futuro simple y los tiempos presente, pasado y Resume, con el apoyo de los
perfecto.
Condicionales. futuro simple y perfecto. compañeros, información sobre
Modales. causas y soluciones de un conflicto
Estilo indirecto. Diferencia las estructuras de los entre docentes y estudiantes a partir
condicionales reales e irreales. de estrategias de parafraseo
SOCIOLINGÜÍSTICO / estudiadas.
INTERCULTURAL
Respeto por las diferencias Realiza preguntas y pide aclaraciones
culturales y por los contextos en una encuesta dirigida a
situacionales, sociales, e históricos. estudiantes y docentes sobre posibles
Aprendizaje a través de la conflictos escolares, utilizando una
interacción pronunciación clara y entonación
apropiada.
SEGUNDO PERIODO • Reconoce palabras y expresiones Produce textos publicitarios sencillos Respeta las diferencias personales y
LEXICAL sobre ciertas prácticas culturales y sobre prácticas culturales y sociales culturales.
Deportes extremos sociales. que causan problemas de salud en
Desórdenes alimenticios. las personas. Reconoce las consecuencias de ciertas
Salud en general Identifica información sobre prácticas culturales y sociales en la salud
Expresiones para clarificar prácticas culturales y sociales más Justifica verbalmente y de manera de las personas.
Expresiones para presentar un comunes. respetuosa su punto de vista sobre la
proyecto campaña más efectiva a partir del
Expresiones para dar opinión Reconoce información general y vocabulario, expresiones y estructuras
Expresiones para describir
específica en textos narrativos y vistas.
condiciones descriptivos orales y escritos
Expresiones para hablar de
relacionados con temas Realiza sustentación oral de una
costumbres académicos de interés. campaña publicitaria con claridad y
Expresiones para describir confianza.
diagramas y tablas
Distingue expresiones
Expresiones para hablar de
consecuencias. relacionadas con: causa/efecto,
síntesis, etc. Identifica estructuras
GRAMÁTICA básicas de los tiempos presente,
Presente, pasado y futuro simple y pasado y futuro simple y perfecto.
perfecto.
Condicionales. Diferencia las estructuras de los
Modales condicionales reales e irreales.
INTERCULTURAL
Valoración de la diversidad cultural
interacción.
Conocimiento del impacto de la
cultura y la sociedad en la salud..
Reflexión autocrítica.
TERCER PERÍODO Resume información relevante de Formula preguntas sobre la moda Valora y respeta la opinión de los demás.
LEXICAL textos relacionados con el desechable y sus efectos en la
Vestuario, accesorios y moda fenómeno de la moda, a partir de comunidad a partir de expresiones Asume una posición crítica ante temas
Expresiones acerca de moda estrategias de elaboración de definidas. académicos o sociales de su interés.
Expresiones de opinión resúmenes.
Comparte oralmente una postura
GRAMÁTICA Reconoce información general y hacia el tema de interés.
Presente y pasado simple específica en textos narrativos y
Presente perfecto descriptivos orales y escritos Hace una exposición oral sobre temas
Futuro simple relacionados con temas académicos de interés.
Preguntas con Which? académicos de interés.
Condicionales
This/ these, that / those, one / ones Distingue expresiones
Too +adjectives
relacionadas con la moda.
Identifica estructuras básicas de
INTERCULTURAL los tiempos presente, pasado y
Valoración por la diversidad cultural. futuro simple.
Conocimiento del impacto de la
cultura y de los contextos Diferencia las estructuras de los
situacionales, sociales e históricos. condicionales reales e irreales.
Habilidades para analizar, interpretar
y relacionar

AREA: INGLÉS GRADO: UNDÉCIMO
Elaborar exposiciones orales y textos escritos argumentativos relacionados con temas académicos y de interés.
Reconocer información implícita en textos argumentativos orales y escritos relacionados con temas de interés.
Intercambiar puntos de vista propios en textos argumentativos sencillos escritos y orales sobre temas académicos.
METAS DE Extraer ideas generales y específicas en textos escritos argumentativos cortos sobre temas académicos y científicos.
COMPRENSION Identificar información explicita e implícita en textos de diferente tipo sobre temas de interés general.
Estructurar textos escritos argumentativos de mediana longitud de diferentes tipos, relacionados con temas de interés
EN EL GRADO general y personal.
Producir textos argumentativos orales y escritos sencillos sobre temas de otras disciplinas.
Identificar puntos centrales e información específica en diferentes textos escritos y orales sobre temas de interés
personal y académico.
•
Escribo resúmenes e informes que demuestren Writes opinion texts about
mi conocimiento sobre temas de otras academic topics using a clear and
SEMÁNTICO - SINTÁCTICO disciplinas simple structure.
Escribo textos a través de los cuales explico Explains orally and in written
1. Escritura mis preferencias, decisiones o actuaciones forms the causes and effects as
well as the problem and the
solution of a situation
COMPONENTES Analizo textos descriptivos, narrativos y Identifies the purpose of medium
argumentativos con el fin de comprender las length oral and written texts
CURRICULARES ideas principales y específicas related to topics of general and
(DOMINIOS SEMÁNTICO - SINTÁCTICO academic interest and shares it
CONCEPTUALES 2. Lectura with others
DEL AREA) Comprendo variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes
Identifico la idea principal de un texto oral
cuando tengo conocimiento previo del tema
Utilizo las imágenes e información del contexto Identifies opinions of the author in
3. Escucha de habla para comprender mejor lo que oral and written texts related
escucho to his/her school environment
Narro en forma detallada experiencias, hechos Narrates personal
o historias de mi interés y del interés de mi experiences or familiar stories
DISCURSIVO FUNCIONAL audiencia in oral or written form
4. Monólogos Sustento mis opiniones, planes y proyectos Expresses orally his/her point
of view about a controversial
subject previously studied
Participo espontáneamente en conversaciones Maintains previously
sobre temas de mi interés utilizando un prepared formal discussions
lenguaje claro y sencillo about academic topics
SOCIAL - CULTURAL Expresses his/her position on a
5. Conversación Utilizo estrategias que me permiten iniciar, familiar topic in written and oral
mantener y cerrar una conversación sencilla form,
sobre temas de mi interés, de una forma taking into consideration his/her
natural. audience.

PRIMER PERÍODO Identifica información específica Expresa en forma oral puntos de vista Valora y respeta la opinión de los
LEXICAL sobre un tema de interés en sobre temas de interés. demás.
Palabras relacionadas con textos orales y escritos.
los 17 objetivos de la ONU Sustenta puntos de vista en forma oral Asume una posición crítica ante temas
Expresiones para pedir Define las causas y efectos de y escrita, sobre temas de interés académicos o sociales de su interés.
aclaración, ampliación. un tema de interés general. general, haciendo uso de expresiones
Expresiones de causa y y estructuras estudiadas. Se interesa por el bien común.
efecto Identifica estructuras básicas de
Expresiones para proponer los tiempos presente, pasado y
Identifica las características y
acciones futuro simple y perfecto.
aspectos claves de un tema de interés
Diferencia las estructuras de los general.
GRAMÁTICA
Futuro simple, perfecto condicionales reales e irreales
Condicionales
Presente y pasado simple
Estilo indirecto
Conectores de causa y
efecto.
INTERCULTURAL
interacción
Habilidades para analizar,
interpretar y relacionar.
Respeto por otros
Adaptabilidad a las
diferentes formas de
comunicar y aprender.
Curiosidad y
descubrimiento.
SEGUNDO PERIODO • Identifica información específica Clasifica información de diferentes Respeta las opiniones de los demás.
LEXICAL sobre un tema de interés en tipos de textos sobre servicios de
Servicios de salud textos orales y escritos. salud a partir de categorías definidas y Muestra interés por el bien común
Expresiones para expresar un formato provisto.
comparación Distingue puntos de vista y
Expresiones para resumir expresiones que indican ventaja Elabora un texto escrito sencillo sobre
información y desventaja sobre un tema de los servicios de salud de la
Expresiones para presentar interés. comunidad.
ventajas y desventajas
Expresiones para citar Reconoce el vocabulario Expresa en forma oral puntos de vista
fuentes bibliográficas relacionado con servicios de sobre temas de interés
Expresiones para quejarse salud, fuentes bibliográficas,
Expresiones para responder comparaciones, etc.
a quejas
Respuesta negativa a
quejas
GRAMÁTICA
Estilo indirecto
simple
continuo
Pasado perfecto
INTERCULTURAL
interpretar, y relacionar
• Respeto por otros
Conocimiento del impacto
de la cultura y de los
contextos situacionales,
sociales, e históricos
Identifica información relevante Expresa oralmente y de manera clara Respeta las diferencias.
TERCER PERÍODO en un texto de interés general. los derechos como ciudadano •
LEXICAL
Muestra interés por el bien común.
Valores sociales
Reconoce los mecanismos de Participa en una discusión preparada
Participación ciudadana
participación ciudadana. sobre el papel como gestor de cambio Valora los puntos de vista de los demás
Expresiones para presentar
un tema en la comunidad.
Expresiones para defender Distingue expresiones
punto de vista y opiniones relacionadas con valores Evalúa en forma oral y escrita los
Expresiones parar sintetizar sociales. canales de participación ciudadana
fuentes existentes.
Diferencia las estructuras de los
GRAMÁTICA condicionales reales e irreales.
Tercer condicional
Adverbios e intensificadores
INTERCULTURAL
interacción
interpretar y relacionar
Habilidad de escuchar y
observar
Respeto por otros
Conocimiento del impacto
de la cultura y de los
contextos situacionales,
sociales, e históricos
DOCENTES TITULARES DEL GRADO (AÑO 2019): Bethy Yorlady Cardona Franco

Plan de Area Ingles 2019

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Plan de Area Ingles 2019

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PLAN DE ÁREA

ALEXANDER WCHIMA MONSALVE

El Plan de Área de Inglés, es un documento que adapta el currículo sugerido: Derechos

El proceso de enseñanza aprendizaje del inglés se basa en el desarrollo de la

En el presente documento, siguiendo los parámetros establecidos por el Instituto

- Desarrollar la competencia comunicativa, lo cual involucra el desarrollo de

- Fortalecer en los estudiantes las competencias lingüística, sociolingüística y

- Desarrollar de habilidades interpretativas, argumentativas y propositivas a partir de

- Valorar el inglés como medio de comunicación e instrumento de adquisición de

- Generar ambientes de aprendizaje que fomenten actitudes favorables, tales

La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales,

Atendiendo a lo establecido en las políticas educativas que el MEN propone sobre el

De acuerdo con la matriz de referencia lenguaje, propuesta por el MEN, “Los

- Semántico – sintáctico: El término semántica (lo que tiene significado) se refiere a

Se denomina función sintáctica al papel que desempeña una palabra o morfema o

- Discursivo - funcional: La gramática discursivo funcional es una teoría funcional del

Las características socioculturales de cada sociedad son diferentes y particulares. Las

El área desarrolla las competencias comunicativa, lingüística, pragmática y

Competencia comunicativa: Es la capacidad de hacer bien el proceso de

Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la

Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos

Competencia socio-lingüística: Se refiere al conocimiento de de condiciones sociales

También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o

Las habilidades de escucha y habla se trabajarán en algunas actividades como

También se tendrán en cuenta las técnicas de trabajo grupal que le permitirán al

En aras de fortalecer la preparación para las pruebas de estado (saber), el área

1. Interpretación de avisos: La idea principal aquí, es evaluar la capacidad para

3. Conversaciones cortas: La idea principal de esta parte es evaluar el conocimiento

4. Textos incompletos: La idea principal es evaluar gramática, partes del habla y su

5. Comprensión de textos desde el nivel literal: Evalúa comprensión de lectura. El

6. Comprensión de textos desde el nivel inferencial: Se evalúa la interpretación

7. Comprensión de textos desde lo gramatical y lexical: Evalúa gramática,

Los Lineamientos y Principios Pedagógicos del Currículo Sugerido, en relación con la

La definición de estos tres conceptos puede ser ampliada en el documento Currículo

Desde el área, se pretende atender a la evaluación desde los principios referenciados

 Realizar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

 Hacer seguimiento a los desempeños y procesos de pensamiento desarrollados

 Tener en cuenta la participación de los estudiantes, valorando conjuntamente las

 Se tendrán en cuenta, las competencias desarrolladas de lectura y escritura, a

 Implementación y contextualización de las rúbricas propuestas por el MEN en los

* Editorial Los tres editores SAS. Estrategias de mejoramiento de componentes

* Editorial Los tres editores SAS. Red de Estándares Docentes. 2017.

* Marco Común Europeo de Referencia para Idiomas Extranjeros (2018)

* MEN. República de Colombia (2007). Estándares Básicos de Competencias en

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2016). República de Colombia.

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2016). Currículo Sugerido.

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2013). República de Colombia.

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. WAY TO

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006). Estándares Básicos de

* MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares para el

* O. García (2014) Hacia un Modelo Dinámico de Bilingüismo en la Escuela.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: LINGÜÍSTICA - PRAGMÁTICA - SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPONENTES: SINTÁCTICO - SEMÁNTICO, DISCURSIVO - FUNCIONAL, SOCIAL - CULTURAL

PROCESOS A DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS BÁSICAS

¿Qué conocimientos lingüísticos se requieren para poder comunicarse en inglés?

CICLOS ESCOLARES METAS DE COMPRENSION Y TOPICOS GENERATIVOS

TERCER PERÍODO: ¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO!

Números / Numbers A snake can crawl

Tree, stem, leaf, flower, fruits I see 2 trees on the right

Vocabulario para ofrecer información personal Inglés en la práctica

Vocabulario para repasar Simple present Preocupación por quienes me rodean en

Partes del cuerpo mi entorno inmediato

Actividades de entretenimiento / I have the right to...

go to the movies, go to the beach,play with parents/friends. ...have protection.