Tarea 3 : Reconocimiento del perfil del licenciado

Tutora: Claudia Hernandez

Estudiante: Alexandra Karin Angarita

Código: 1094580278

Grupo: 34

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Nombre del programa en que está matriculado(a)

Curso: Introduccion a la Licenciatura en lenguas Extranjeras 518001

Ciudad y fecha

Abrego 08/05/2019
 Unidad 2: Tarea 3 : Reconocimiento del perfil del licenciado

Paso 2 : Perfil ideal

Perfil ideal del docente de leguas extranjeras en Colombia para

responder a las necesidades de formación del siglo XXI.

Docente en lenguas extranjeras

C1. Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto
nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse
de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar
la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines
sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien
estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso
Nivel de correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
competencia
Una de las finalidades del Marco de referencia es ayudar a los usuarios a describir
en idioma los niveles de dominio lingüístico exigidos por los exámenes y programas de
inglés según evaluación existentes, con el fin de facilitar las comparaciones entre distintos
sistemas de certificados.
MCER y MEN Usuario básico Usuario independiente Usuario competente A1 A2 B1 B2 C1 C2
(Acceso) (Plataforma) (Umbral) (Avanzado) (Dominio operativo (Maestría)

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid.
Recuperado dehttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL RESOLUCIÓN No. 12730 28 JUN

2011 «Por la cual se publica la lista de exámenes estandarizados para la certificación
Nivel de del nivel de dominio lingüístico y se dictan otras disposiciones». LA MINISTRA DE
competencia EDUCACIÓN NACIONAL En ejercicio de sus facultades legales, en especial las
conferidas por el artículo 42 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 2.6.6.10 del Decreto
en otros 1075 de 2015— Único Reglamentario del Sector Educación
idiomas EXÁMENES INTERNACIONALES DE CERTIFICACIÓN DE OTROS
IDIOMAS, DE ACUERDO CON LOS NIVELES DEL MARCO COMÚN
EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE,
ENSEÑANZA, EVALUACIÓN
 Ministerio de Educación Nacional. Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes

estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-363207_archivo_pdf.pdf

Actitud hacia la educación

El objetivo principal del profesor al organizar una actividad es decirles a los
estudiantes de qué van a hablar, escribir, o leer. Dar instrucciones claras acerca de en
qué consiste la tarea, conseguir que la actividad funcione y, por último, organizar la
información cuando se haya terminado. Hay varias cosas que no se deben hacer en la
organización de una actividad. Los profesores nunca deben, por ejemplo, suponer
que los alumnos han comprendido las instrucciones. Es muy importante comprobar
que los alumnos han comprendido lo que tienen que hacer y si es necesario utilice el
lenguaje nativo de los alumnos para este fin. Es esencial que el profesor planifique
con exactitud la información que los estudiantes necesitarán para llevar a cabo la
Actitud hacia actividad, organizarla de la manera más eficiente posible, y comprobar que han
entendido las instrucciones.
la educación

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos

en el aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias

Innovadoras en el Aula (38), 1-8.

Recuperado http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636

Las competencias pedagógicas se refieren a los conocimientos, habilidades, valores

y actitudes, que los docentes ponen en juego en el desarrollo de su ejercicio de
enseñanza y formación. En la institución escolar los escenarios de desempeño son
diversos y definen el saber profesional de la docencia, la orientación y la gestión
escolar, a través de las dinámicas propias de la educación formal. Las competencias
Conocimientos pedagógicas se inscriben de manera transversal al desempeño de estos roles en la
pedagógicos medida en que articulan el conocimiento sobre lo educativo en las prácticas
educativas escolares. Esta articulación se da concretamente como capacidad
reflexiva constante sobre la planeación, el desarrollo o la evaluación de dichas
prácticas. Dicho de otro modo, los diferentes roles profesionales que coinciden en la
escuela comparten la tarea de pensar y hacer la educación escolar como un hecho
integrado e integrador en la vida de las niñas, niños y jóvenes que conviven en las
instituciones.
 Ministerio de Educación Nacional. (2013). Evaluación de competencias para el

ascenso o reubicación de nivel salarial en el escalafón docente de los docentes y

directivos docentes regidos por el decreto ley 1278 de 2002. Recuperado

de http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/articles-

328355_archivo_pdf_12_Ingles.pdf

Los conocimientos, habilidades y actitudes para diseñar, seleccionar y poner en

práctica las estrategias y recursos de enseñanza que propicien en los estudiantes el
desarrollo de la comprensión lectora, de la comprensión auditiva, de la lectura y la
escritura y de la comunicación eficiente y eficaz. Aprenderán por consiguiente a
planificar el trabajo didáctico, a identificar y seleccionar los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación que son congruentes con el enfoque
Conocimientos para la enseñanza de lenguas extranjeras y con los propósitos fundamentales de la
educación previstos en el sistema educativo colombiano.
didácticos

López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con

Énfasis en Inglés. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19508

Es en este ambiente donde los maestros deben plantearse peguntas como: ¿Qué están
aprendiendo mis estudiantes?, ¿Les son útiles estos aprendizajes?, ¿Tiene alguna
importancia lo que aprenden para sus vidas? Una propuesta innovadora en la
Habilidades
educación parte de concebir el proceso educativo como un proceso de desarrollo
tecnológicas potencial, en el cual el estudiante pasa de ser objeto de la enseñanza a convertirse en
sujeto de aprendizaje, donde se garantiza un aprendizaje significativo, apoyado en el
desarrollo de las capacidades para emprender, innovar, crear, cambiar los intereses
del conocimiento, producir nuevas soluciones y superarse a sí mismo.
 Documento elaborado por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de.... por las

TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión.

Competencias - Ministerio de Educación

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

1.

Paso 3: Reflexión

Reflexión final sobre los profesores de lenguas extranjeras que conozco,

y los retos que tengo como futuro profesor de lenguas.

A lo largo de mi educación primaria y secundaria tengo toda certeza que

la único nivel de inglés que se llevó solo fue la A1 según el marco
europeo, teniendo más claridad acerca del tema de las competencias,
objetivos y temas que se debían aplicar por grado, hubo mucha
deficiencia y monotonía en las actividades que el docente compartía,
nunca hubo interacción con las tic, solo pizarrón y algunas copias, esta
actividad fue de mucho provecho porque conocí mis deberes,
responsabilidades y el compromiso que adquiero al ser licencia en
leguas extranjeras con énfasis en inglés, uno de mis mayores retos es
tener el poder de buena expresión ante cada uno de los temas que
desee tratar ya que de nada sirve tener conocimiento si no lo sé
transmitir, quiero que mis clases sean activas en donde mis alumnos
disfruten del aprendizaje, tener muy claros los objetivos que quiero
lograr, tener muchas estrategias de aprendizaje que mis alumnos
 adquieran de manera creativa el saber de una nueva lengua, cada día
me siento feliz y más convencida de mi pasión y amor hacia la vocación
que anhelo ejercer, en quiero adquirir mucho conocimiento acerca del
idioma ingles y me interesa mucho el inglés británico junto con el
francés, quiero prepararme para participar en cada uno de los exámenes
que están propuestos para nosotros para medir y evaluar nuestros
conocimientos.

Gracias.

Referencias:

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo

de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado

dehttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes

estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-363207_archivo_pdf.pdf

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el

aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el

Aula (38), 1-8.

Recuperado http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Evaluación de competencias para el ascenso o

reubicación de nivel salarial en el escalafón docente de los docentes y directivos docentes

regidos por el decreto ley 1278 de 2002. Recuperado

de http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/articles-

328355_archivo_pdf_12_Ingles.pdf

López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con

Énfasis en Inglés. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19508

Documento elaborado por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de.... por las TIC

son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión.

Competencias - Ministerio de Educación

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf