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AUTOR
Br. Robert Johnny Cerna Cercado
ASESORA
Mgtr. Ysabel Victoria Chávez Taipe
Perú, 2017
Página del jurado
Presidente
Secretario
Vocal
DEDICATORIA
………………………………………
Robert Johnny Cerna Cercado
DNI: 19320649
Presentación
El autor
Índice
Agradecimiento. iv
Declaratoria de autenticidad. v
Presentación vi
Índice de tablas x
Índice de figuras xi
Resumen xii
Abstract xiii
Introducción xiv
1.3 Objetivos 5
1.4.1Justificación teórica 6
1.4.2Justificación práctica 7
1.4.3Justificación metodológica 7
2.1 Antecedentes 9
2.2.2 Método 17
2.2.3 Indagación 18
III. VARIABLES 32
3.1.1 Variable 33
4.2.1 Población 36
4.2.2 Muestra 37
4.3.1 Técnicas 37
4.3.2 Instrumento 38
4.4.1 Validez 39
4.4.2 Confiabilidad 39
V. RESULTADOS 42
VI. DISCUSIÓN 49
CONCLUSIONES 56
RECOMENDACIONES 58
REFERENCIAS 59
APÉNDICES 63
Índice de tablas
44
45
47
Índice de figuras
Resumen
Después del procesamiento de los datos, se halló que existe un nivel bajo de
48.3 %, medio 38.3 % y alto 13.3 % en este grupo de personas.
Abstract
This research whose general problem is The level of investigatory method in the
area of science technology and environment in second grade students of secondary
of School No. 29 "Fe y Alegría." - Ventanilla Callao, 2016. It was conducted under
the cross-type non-experimental design - simple descriptive. The study population
consisted of 120 second grade students of secondary schools, and the number of
the sample is equal to the population.
The technique used in data collection was the observation and the instrument is
an observation sheet, in order to gather information based on the variable
investigatory method. To process the data, the SPSS and Microsoft Excel software
was used; data analysis was performed descriptively for which univariate distribution
tables and bar graphs frequencies were used.
After processing the data it was found that there is a low level of 48.3 %, average
38.3 % and 13.3 % higher perceived second grade students of secondary in the
School "Faith and Joy" n.° 29 Ventanilla, Callao, 2016.
Introducción
Por ello, el presente trabajo está orientado a medir las percepciones entre los
estudiantes de segundo grado del nivel secundario de una institución educativa de
Ventanilla para comprobar si los docentes aplican, en las sesiones de clase, el
método indagatorio en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.3 Objetivos
2.1 Antecedentes
En primer lugar, Vergara (2013) presentó una tesis con el título Aplicación
de la indagación científica en el desarrollo de la competencia científica en los
estudiantes del quinto grado de la institución educativa 2031 Virgen de Fátima
del distrito de San Martin de Porres, 2013. Esta investigación se realizó en la
Universidad César Vallejo, Lima.
Su objetivo fue demostrar el peso en la aplicación de la indagación en el
desarrollo de la competencia científica en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes del quinto grado en la institución educativa 2031
Virgen de Fátima en el distrito de San Martín de Porres.
Las conclusiones de esta propuesta son tres. La primera indica que,
después de la aplicación del programa, para el grupo de control es de 27 %;
y para el grupo experimental, 70 %, por lo que se indica el éxito del programa.
Es decir, se comprobó que la aplicación de la indagación científica influye en
el desarrollo de las competencias científicas en Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Segunda, se verificó la influencia de la aplicación en la indagación
científica a partir de la identificación de las cuestiones científicas en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente por parte de los estudiantes. Se obtuvo, en el
grupo de control, un 47 % de nivel logrado y 77 % en un grupo experimental,
hecho que señala el éxito del programa. Tercera, el objetivo específico fue
comprobar cómo influye la aplicación de la indagación científica en la
explicación de fenómenos científicos en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente en los estudiantes. Como resultado, el grupo de control presenta un
promedio menor 11.10; y el grupo de experimental, un promedio de 16.30 que,
mediante la escala de logro, se encuentra en un nivel previsto o logrado. Por
lo tanto, se determinó que influye positivamente en la explicación de
fenómenos científicos en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en los
estudiantes.
10
1
0
2.2.2 Método
De las diferentes acepciones que presenta la RAE (2014), para razones del
presente estudio, se considera la más cercana al concepto: “medio que se
persigue en las ciencias para encontrar la verdad y enseñarla.” Cabe
mencionar que este es un camino ya establecido para conocer la esencia de
los hechos y hacerlas con orden.
De acuerdo con Ferrater (como se citó en Martínez, 1998, p. 26), “el método
se confronta a la suerte y al azar, pues es un orden manifestado en un conjunto
de reglas”. En otras palabras, se trata de un conjunto de reglas estrictas que
permiten llegar a un fin.
Cabe indicar que se entiende por método al orden estructural para llegar a un
objetivo como logro de un aprendizaje para su contribución con la ciencia. Es
pues la orientación, camino y guía para que los estudiantes desarrollen sus
capacidades, habilidades y destrezas consideradas un fin en el hacer
pedagógico.
2.2.3 Indagación
2.2.4.4. Evaluación
Según las nuevas tendencias pedagógicas, la evaluación se
convierte en una actividad inherente a todo proceso de enseñanza–
aprendizaje.
26
2
6
metodológicas. Por ello, las fases o etapas del método indagatorio son
consideradas las dimensiones para el presente estudio.
3.1.1 Variable
Una variable constituye cualquier característica, cualidad o propiedad de un
fenómeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y
evaluado. (Sánchez y Reyes, 2006, p. 39).
Tabla 1
Operacionalización de la variable
M………………O
Donde:
M = es la muestra
O = observación de la muestra
4.2.1 Población
37
Tabla 2
Población de estudiantes
Población N.º %
Segundo Grado A 30 25
Segundo Grado B 30 25
Segundo Grado C 30 25
Segundo Grado D 30 25
4.2.2 Muestra
La muestra fue de tipo censo, porque se incluyó a todos los casos del
universo o la población (Hernández et al., 2014, p. 175).
4.3.1 Técnicas
Según Hernández et al., las técnicas son todas las formas viables que
tiene el investigador para alcanzar la información necesaria en el
desarrollo de la investigación. Hace relación al procedimiento,
condiciones y área de recolección de datos, dependiendo de las distintas
fuentes de información tanto primaria como secundaria (p. 238).
38
4.3.2 Instrumento
4.4.1 Validez
Tabla 3
Resultados de la validez por jueces expertos
Juez experto Opinión de Valoración
aplicabilidad
Dra. Gisella Flores Mejía Aplicable 90 %
Dr. Córdova Gracia Ulises Aplicable 85 %
4.4.2 Confiabilidad
instrumento de medición para que produzca valores que oscilan entre uno y
cero. El resultado de la confiabilidad fue de fuerte confiabilidad según los
siguientes valores:
Tabla 4
Niveles de confiabilidad
Valores Nivel
De -1 a 0 No es confiable Baja
De 0,01 a 0,59 confiabilidad Moderada
De 0,5 a 0,75 confiabilidad Fuerte
De 0,76 a 0,89 confiabilidad
De 0,9 a 1 Alta confiabilidad
Tabla 5
Estadísticos de fiabilidad
Tabla 6
Distribución de frecuencias y porcentajes del método indagatorio
48.3
50.0
38.3
45.0
40.0
35.0
Porcentaje
30.0
25.0
13.3
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
Bajo Medio Alto
Tabla 7
Distribución de frecuencias y porcentajes de la dimensión focalización del
método indagatorio
Nivel de la dimensión
focalización Frecuencia Porcentaje
Bajo 65 54.2
Medio 43 35.8
Alto 12 10.0
Total 120 100.0
Tabla 8
Distribución de frecuencias y porcentajes según la dimensión exploración
Nivel de la dimensión
exploración Frecuencia Porcentaje
Bajo 57 47.5
Medio 48 40.0
Alto 15 12.5
Total 120 100.0
47.5
50.0 40.0
45.0
40.0
35.0
Porcentaje
30.0
25.0
20.0 12.5
15.0
10.0
5.0
0.0
Tabla 9
Distribución de frecuencias y porcentajes según la dimensión reflexión
Nivel de la dimensión
reflexión Frecuencia Porcentaje
Bajo 55 45.8
Medio 47 39.2
Alto 18 15.0
Total 120 100.0
Tabla 10
Distribución de frecuencias y porcentajes según la dimensión aplicación
Nivel de la dimensión
aplicación Frecuencia Porcentaje
Bajo 56 46.7
Medio 50 41.7
Alto 14 11.7
Total 120 100.0
Tabla 11
Distribución de frecuencias del método indagatorio y sus dimensiones
Dimensiones
Nivel Método indagatorio
Focalización Exploración Reflexión Aplicación
Bajo 48.3 54.2 47.5 45.8 46.7
Medio 38.3 35.8 40.0 39.2 41.7
Alto 13.3 10.0 10.0 15.0 11.7
46.7
41.7
45.8
54.2 47.5 39.2
40.0
60 48.3
35.8 11.7
50 38.3
15.0
Porcentaje
40
10.0 Aplicación
30
10.0
13.3
20 Exploración
10
Metodo indagatorio
0
Bajo Medio Alto
DISCUSIÓN
observado ante la ausencia de un modelo apropiado que los ilustre hacia una
interpretación. Esta situación puso en evidencia que no se han utilizado los
instrumentos adecuados como, por ejemplo, el cuaderno de campo en donde
figuran las anotaciones del fenómeno observado. Todo ello motivó, a los
estudiantes, a no usar, de manera apropiada, las copiosas observaciones
efectuadas por todos ellos como una evidencia a la hora de contrastar con sus
hipótesis de trabajo. Al no hacerlo, fue evidente que no lograron una discusión
apropiada y, en ese ínterin, se obtuvo la respectiva explicación de los hechos,
así como la interpretación y análisis de los datos pertinentes obtenidos. De
esta manera, el componente reflexión debió ser entendido como la
construcción del conocimiento por parte del estudiante. Este se basó en la
participación socializadora de los estudiantes en la focalización y exploración,
las cuales le permitieron compartir las observaciones efectuadas por cada una
de ellas, procesar los datos y discutirlos apropiadamente entre todos para
llegar a conclusiones factibles.
En esa misma línea, Maco (2012) encontró una mejora en los estudiantes
al aplicar el método indagatorio y las estrategias didácticas pertinentes, las
cuales posibilitaron el desarrollo de competencias investigativas y habilidades
científicas. La aplicación de programas de intervención pone de manifiesto,
tanto de lado de los docentes como de los alumnos, serias debilidades y
limitaciones en la aplicación del método indagatorio y de estrategias
didácticas.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
Anaya, R., Carrasco, C., Cortez, R. y Navarro, M. (2013). Influencia del método de
enseñanza de indagación en el rendimiento académico de estudiantes de la
institución educativa “Mariscal Cáceres” Ayacucho (Tesis de maestría).
Universidad Nacional de Huancavelica: Huancavelica.
Hargreaves, D. (ed.) (2005). About Learning: Report of the Learning Working Group.
London. Demos.
Garritz, A., Espinosa Bueno, J. S., Labastida Piña, D. V. & Padilla, K. (2009). El
conocimiento didáctico del contenido de la indagación. Un instrumento de
captura. Memorias del X Congreso Mexicano de Investigación Educativa,
Veracruz, México, pp. 21-25.
Martín, C., Campo, J., García, A. y Wehrle, A. (1992). Enseñanza de las ciencias
en la educación secundaria. Madrid: Ediciones Rialp.
OCDE (2007). El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. París:
OCDE.
Reyes, P., Oliger, p., Devés, R. y Vargas, F. (2009). Estudio de lección indagatoria
como estrategia de desarrollo profesional del programa de enseñanza de las
ciencias basada en la indagación – ECBI. Revista de investigación.
Universidad de Chile.
Apéndice 1.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
El método indagatorio en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la institución educativa
n.° 29 Fe y Alegría, Ventanilla, Callao, 2016
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTE VARIABLES E MÉTODO Y POBLACIÓN TÉCNICAS E
SIS INDICADORES DISEÑO Y MUESTRA INSTRUMENTOS
64
65
Apéndice 2
Operacionalización de la variable
65
66
La ficha de observación que se presenta a continuación tiene por objeto conocer el nivel del método
indagatorio en Ciencia, Tecnología y Ambiente. Se ha considerado la escala de actitudes y
valoración del tipo Likert.
tratar.
03 El estudiante participa ante un problema significativo e interesante de su 1 2 3 4 5
contexto.
04 El estudiante expresa ideas sobre el tema en relación al contexto. 1 2 3 4 5
METODO INDAGATORIO
FOCALIZACIÓN EXPLORACIÓN REFLEXIÓN APLICACIÓN TOTAL
ENCUESTADOS ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4 ITEM5 ITEM6 ITEM7 ITEM8 ITEM9 ITEM10 ITEM11 ITEM12 ITEM13 ITEM14 ITEM15 ITEM16 ITEM17 ITEM18 ITEM19 ITEM20 ITEM21 ITEM22 ITEM23 ITEM24 ITEM25 ITEM26 ITEM27 ITEM28 ITEM29 ITEM30 ITEM31 ITEM32 ITEM33 ITEM34 ITEM35 ITEM36 ITEM37 ITEM38 ITEM39 ITEM40 PD NIVEL
AA1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 2 118 2
AA2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 3 4 3 2 2 3 1 2 1 1 3 2 3 3 2 3 1 2 1 2 1 1 3 2 1 2 76 1
AA3 1 2 3 1 2 1 2 3 1 2 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 1 2 2 1 3 2 2 1 2 3 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 70 1
AA4 1 2 1 2 2 2 1 3 1 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 3 1 2 3 2 2 3 1 3 2 1 1 1 2 2 3 2 1 1 2 2 74 1
AA5 2 1 2 3 1 2 3 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 3 3 2 3 2 3 3 74 1
AA6 1 2 3 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 3 4 4 4 2 1 3 2 2 1 2 3 2 1 2 3 2 1 2 3 1 2 3 2 1 1 81 1
AA7 1 2 1 3 3 4 2 3 2 1 1 2 2 3 4 3 2 1 2 1 1 2 1 3 2 1 2 3 1 2 2 1 3 4 2 2 3 2 1 2 83 1
AA8 2 3 2 3 2 2 2 2 3 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 1 3 1 2 96 2
AA9 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 81 1
AA10 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 89 1
AA11 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 87 1
AA12 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 2 1 3 1 3 1 3 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 63 1
AA13 3 2 2 1 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 81 1
AA14 3 3 3 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 3 68 1
AA15 1 2 2 3 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 61 1
AA16 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1 2 2 98 2
AA17 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 99 2
AA18 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 100 2
AA19 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 110 2
AA20 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 1 2 2 1 2 1 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 1 3 3 3 90 1
AA21 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 1 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 100 2
AA22 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 3 2 3 3 1 2 3 1 1 2 1 3 3 2 4 3 2 74 1
AA23 1 1 2 1 2 1 3 3 4 2 1 1 3 2 2 4 3 2 2 1 1 2 1 3 2 1 1 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 1 2 1 79 1
AA24 1 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 2 3 2 1 2 3 2 1 1 3 2 1 3 2 2 1 2 3 1 2 1 2 2 3 3 2 1 2 76 1
AA25 1 2 1 3 2 1 2 2 3 2 1 2 1 2 3 2 1 2 3 3 1 2 3 3 4 3 2 2 2 1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 84 1
AA26 1 2 1 2 3 2 1 3 2 1 1 1 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 1 2 2 1 3 2 2 2 3 4 83 1
AA27 1 2 3 2 2 1 2 2 1 3 1 1 3 4 3 1 2 3 2 1 1 2 2 3 2 1 2 3 2 1 1 2 1 2 2 3 2 2 3 2 79 1
AA28 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 3 2 4 3 2 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 2 3 4 1 2 1 3 2 4 2 2 3 2 81 1
AA29 1 1 2 3 3 4 3 2 3 2 1 1 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 3 2 3 2 3 2 87 1
AA30 1 1 3 2 2 2 3 2 1 3 1 2 3 2 2 3 2 3 2 3 1 2 2 3 2 3 2 2 3 2 1 2 1 1 3 2 3 2 3 2 85 1
AA31 1 2 1 2 1 1 3 2 3 1 1 1 3 2 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 1 3 2 2 1 1 2 2 3 2 1 3 2 2 3 73 1
AA32 1 2 1 2 1 2 3 3 2 1 1 2 1 3 2 1 3 2 1 2 2 2 3 3 2 2 1 2 2 2 1 2 3 3 2 1 1 2 2 1 75 1
AA33 1 2 3 2 2 1 2 2 3 2 2 1 1 2 2 3 1 2 2 1 1 3 2 1 2 1 3 2 2 1 2 1 2 3 2 1 1 1 2 2 72 1
AA34 1 3 1 2 3 2 3 1 2 2 2 3 1 1 2 2 1 1 3 1 1 3 2 2 1 2 2 2 1 3 2 3 1 2 3 1 2 2 3 2 77 1
AA35 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 88 1
AA36 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 86 1
AA37 2 2 2 2 3 1 1 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 1 1 2 1 1 2 3 2 2 1 84 1
AA38 2 2 2 2 2 1 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 88 1
AA39 2 3 2 2 3 2 2 1 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 1 91 1
AA40 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 1 2 3 2 3 2 2 3 3 2 1 95 2
69
AA41 3 3 3 1 2 3 2 3 1 2 1 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 97 2
AA42 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 1 1 3 2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 1 90 1
AA43 2 2 2 4 2 1 3 1 4 1 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 92 1
AA44 1 2 1 3 2 1 1 3 2 3 1 2 3 2 3 1 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 1 2 3 1 1 2 2 1 3 1 2 84 1
AA45 1 2 1 2 3 2 2 1 3 2 1 3 2 4 3 2 1 3 4 2 1 3 2 4 2 1 2 2 1 3 1 2 1 3 1 3 1 4 2 3 86 1
AA46 1 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 3 1 2 1 1 2 1 1 1 2 3 3 2 1 1 2 2 1 1 1 2 3 2 3 2 2 3 1 75 1
AA47 1 2 3 1 2 1 1 2 1 2 3 2 1 2 2 1 2 2 1 3 1 2 2 1 3 2 1 2 3 1 1 1 2 2 3 2 1 2 1 1 69 1
AA48 2 1 2 3 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 2 3 1 2 1 1 3 2 1 2 3 1 2 1 2 3 3 2 2 1 2 1 73 1
AA49 2 1 2 2 3 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 2 1 1 2 1 1 1 3 2 3 2 2 1 4 2 1 2 1 2 2 1 2 2 3 2 78 1
AA50 1 2 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 1 3 2 1 3 2 4 2 1 2 3 1 1 3 2 1 2 1 1 2 3 2 2 1 3 2 1 3 76 1
AA51 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 3 2 1 2 2 3 2 1 2 2 1 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 2 1 2 1 69 1
AA52 1 2 3 3 3 2 4 2 3 2 1 3 2 3 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 2 3 4 2 3 2 1 2 1 2 3 2 1 2 1 2 84 1
AA53 2 1 2 1 3 2 3 2 1 3 1 2 2 3 1 2 3 3 2 1 1 2 2 1 3 2 1 2 2 3 1 1 3 2 2 1 3 4 1 2 79 1
AA54 2 1 3 2 4 2 3 1 2 3 1 2 1 3 2 1 3 2 2 1 1 3 2 3 1 2 1 2 3 2 1 2 3 2 2 1 3 2 1 3 81 1
AA55 1 2 2 3 2 1 2 3 2 1 2 1 2 2 3 3 2 1 3 2 1 3 2 2 1 3 4 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2 1 3 2 84 1
AA56 1 1 3 2 2 1 3 2 3 2 1 2 1 2 1 2 1 3 3 2 1 2 1 3 2 1 3 3 2 2 1 2 1 2 3 2 1 3 2 3 78 1
AA57 1 1 3 2 1 2 3 2 2 1 2 1 2 1 2 3 2 2 3 2 1 1 3 2 4 2 2 3 2 1 1 2 1 2 1 3 2 1 2 1 75 1
AA58 2 1 3 2 3 2 1 3 2 3 3 2 1 2 2 4 2 2 1 3 1 2 1 2 3 4 2 2 1 2 1 2 3 3 1 2 2 1 3 2 84 1
AA59 3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 3 78 1
AA60 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 1 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 99 2
AA61 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 1 2 1 1 2 3 1 2 2 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 1 2 1 3 80 1
AA62 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 1 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 3 3 95 2
AA63 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 1 2 93 2
AA64 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 97 2
AA65 4 3 4 3 5 2 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 125 2
AA66 4 3 4 5 3 3 3 3 5 3 3 4 5 5 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 5 4 4 3 3 5 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 142 2
AA67 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 2 3 3 3 4 3 4 3 5 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 144 2
AA68 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 1 2 3 2 3 2 2 1 1 2 3 2 3 1 2 3 3 2 97 2
AA69 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 161 3
AA70 3 4 4 2 3 4 4 3 4 5 4 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 135 2
AA71 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 137 2
AA72 2 5 1 3 2 3 1 2 3 2 2 2 3 2 1 5 1 2 4 3 1 4 1 3 1 2 3 1 3 3 1 2 3 1 3 4 3 4 3 2 97 2
AA73 4 2 3 2 4 2 1 1 1 3 4 4 4 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 1 3 2 4 2 4 3 2 2 3 1 2 3 2 104 2
AA74 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 112 2
AA75 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 1 3 2 3 111 2
AA76 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 4 5 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 133 2
AA77 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 150 3
AA78 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 3 5 5 5 4 157 3
AA79 4 3 4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 5 4 4 4 3 5 5 4 5 4 3 4 3 4 3 5 3 4 4 5 2 2 3 3 4 2 151 3
AA80 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 3 4 4 4 3 5 4 5 3 4 4 3 3 162 3
70
AA81 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 153 3
AA82 3 3 3 2 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 120 2
AA83 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 5 4 5 5 3 3 4 2 5 3 5 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 2 2 2 4 4 3 3 137 2
AA84 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 134 2
AA85 4 3 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 2 3 4 4 4 5 4 4 5 5 2 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 5 5 156 3
AA86 3 3 4 2 2 3 3 3 3 5 3 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 2 3 3 2 3 1 116 2
AA87 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 126 2
AA88 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 5 4 5 4 3 3 4 3 157 3
AA89 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 149 3
AA90 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 144 2
AA91 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 5 3 4 3 4 3 5 4 4 4 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 148 3
AA92 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 180 3
AA93 4 3 4 5 4 5 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 143 2
AA94 4 3 4 4 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 153 3
AA95 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 140 2
AA96 4 4 3 2 3 2 4 2 4 3 3 2 3 3 2 3 4 2 1 3 3 2 3 2 4 3 2 4 3 1 3 2 3 3 2 3 4 3 4 2 113 2
AA97 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 1 3 2 2 3 3 2 133 2
AA98 4 3 3 4 3 3 2 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 5 5 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 3 4 5 147 3
AA99 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 3 3 3 5 4 5 4 4 3 4 3 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 156 3
AA100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 180 3
AA101 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 153 3
AA102 1 2 2 3 2 2 2 3 2 1 3 2 1 1 2 1 2 2 3 2 3 2 1 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 88 1
AA103 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 85 1
AA104 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 105 2
AA105 3 2 2 2 3 1 1 3 2 3 3 2 1 2 3 3 3 2 3 2 1 1 1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 94 2
AA106 2 2 1 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 81 1
AA107 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 2 1 3 2 1 1 2 3 2 3 2 1 2 3 2 2 3 80 1
AA108 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 103 2
AA109 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 99 2
AA110 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 1 2 3 100 2
AA111 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 97 2
AA112 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 105 2
AA113 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 1 2 2 3 1 88 1
AA114 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 1 3 2 3 1 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 97 2
AA115 2 1 1 2 2 1 1 2 2 3 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 58 1
AA116 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 122 2
AA117 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 4 2 4 5 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 4 2 91 1
AA118 1 3 5 2 1 4 2 1 3 1 1 3 5 2 3 4 1 3 1 3 1 2 4 3 2 4 5 1 3 5 1 5 3 1 3 2 5 3 4 4 110 2
AA119 4 2 5 3 1 5 3 4 2 4 2 4 5 3 1 3 4 2 4 3 1 3 4 2 5 2 1 3 4 1 1 3 5 2 2 1 4 2 1 3 114 2
AA120 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 1 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 108 2
71
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach N.° de elementos
,941 40
72
Apéndice 6. Certificados
de validación
73
74
..
75
76
77
78
Apéndice 7.
Constancia de corrección de estilo
79
Apéndice 8.
Permiso de la institución educativa
80
Apéndice 9
Sesiones de aprendizaje
Sesión A
▪ Formulación del de los 2 Registran los datos obtenidos y elaboran sus conclusiones sobre la experiencia en
problema elementos. h grupo. Puntualidad Llega a la Ficha de
Interrelación hora observación
▪ Diseño de de los REFLEXIÓN Responsabilidad indicada.
experiencias elementos Hacen un recuento de cada una de las actividades que realizaron en la experiencia
Presentación para determinar los seis pasos del método científico. Emplea un
▪ Recopilación de las Leen su texto de CTA (pág. 10-12) para fundamentar sus respuestas y elaboran un vocabulario
de datos interrelaciones mapa conceptual. adecuado.
▪ Análisis de Confrontan sus hipótesis con los resultados obtenidos. El docente aclara, refuerza y
resultado consolida los conocimientos brindando información con un vocabulario científico. Entrega las
▪ Conclusión y Los estudiantes haciendo uso de la experiencia hacen una descripción de cada uno tareas
formulación de de los pasos del método científico. oportunament
teorías e
▪ Elaboración de encomendada
un informe APLICACIÓN.
s.
▪ Comunicación de Metacognición ½ Realizamos la metacognición: ¿Qué tema aprendí hoy? ¿Qué actividad hice
Muestra
resultados h para aprender?
interés en los
Evaluación ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Consideras importante el trabajo de
trabajos de
SALIDA
IX. BIBLIOGRAFÍA:
▪ Vásquez Urday, C.A, (2016), Ciencia, Tecnología y Ambiente, Lima _Perú: Santillana.
--------------------------------------------------------
SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL PROFESOR RESPONSABLE DEL AREA
Cerna Cercado, Robert
82
Sesión B
Un ejemplo concreto del contexto:
1. Focalización
En invierno, la gente usa bufandas. ¿Cuál es la función que cumple la
bufanda?
2. Exploración
Para ayudarte a responder la pregunta anterior, te proponemos las siguientes
actividades:
Actividad 1:
- Si tienes dos cubos de hielo sobre la mesa, uno en un vaso y uno
envuelto en una bufanda, ¿cuál de los dos se derretirá primero? Explica
tu respuesta.
- Para comprobar lo anterior, envuelve, en una bufanda, un cubo de hielo
y pon otro del mismo tamaño en un vaso plástico. Déjalos durante 30
minutos.
- Desenvuelve el cubo y compara ambos, ¿cuál se derritió primero?
- En este caso, ¿qué función cumple la bufanda?
Actividad 2:
- Echa en dos vasos la misma cantidad de agua caliente, pero enróllala
alrededor de uno de ellos (cuidado con derramar el agua). Luego de 5
minutos, y con cuidado, toca el agua de cada vaso. ¿Cuál se enfrió
primero?
- En este caso, ¿qué función cumple la bufanda?
4. Aplicación
- Explica por qué la gente no usa bufanda en verano
- Si quisiéramos derretir un cubo de hielo, ¿sería preferible envolverlo en un
paño y frotarlo con las manos o frotarlo directamente con las manos? Justifica
tu respuesta.