Desarrollo Desarrollo Cognitivo, Desarrollo Desarrollo Moral, Desarrollo

Neurofisiológico Inteligencia y Psicológico, Ético y de Valores Vocacional y

Creatividad Afectivo y Social Profesional

Concepto El organismo humano, y Los procesos cognitivos, El ser humano Educación Autogestión. A
sobre todo el cerebro en general, como el paralelamente, un Humanista es estas ideas
humano, para su correcta pensamiento original apropiado desarrollo aquella en la cual centrales sobre la
formación y creativo y productivo, no psicológico, afectivo, todas las facetas del optimización del
estructuración, requiere son acciones aisladas en social y cultural. proceso de desa- rrollo
proteínas, carbohidratos, las personas, sino que Precisamente, este desarrollo humano humano,
grasas, minerales y vita- impregnan toda la “desarrollo” es el que ponen un énfasis conviene añadir
minas en un equilibrio personalidad. se va a instalar en las especial en las una más,
ordenado. áreas no realidades como pensando,
El verdadero proceso comprometidas del tendencias especialmente,
cognitivo, la verdadera cerebro humano. naturales hacia su en el modo de
creatividad, son auto gerenciarlas: la
procesos favorecidos y determinación. autogestión
propiciados por un clima El medio es un asistida.
permanente de libertad cumulo de
mental, una atmósfera incertidumbres
general, integral y global dudas y
que estimula, promueve probabilidades que
y valora el pensamiento rodean al ser
original, divergente y humano.
autónomo, la dis-
crepancia razonada, la
oposición lógica, la
crítica fundada
Etapas la madre gestante, o en los Cualquier etapa del Todas las edades Etapa del castigo y Periodo de
primeros años de la vida transcurso de la vida la obediencia crecimiento:
del niño Primer Nucleo: Es la hasta los 14 años.
 Período dotación genética Etapa de
preoperacional: heredada por el ser intercambios y fines Periodo de
A partir de los humano va a tener un instrumentales exploración:
dos años y hasta mayor número de individualistas desde los 14 a 24
llegar a los siete interacciones con el años.
el niño medio de acuerdo a la Etapa de las Etapa de tanteo:
 Período de variedad y riqueza de expectativas 15-17
acciones éste interpersonales
concretas: Esta mutuas, relaciones Etapa de
etapa abarca Segundo Nucleo: está y transición: 18-21
desde los 7 años ligado con la conformidad
hasta los 11 atmósfera o clima interpersonal Etapa de ensayo:
 Período de afectivo que se cree 22-24.
operaciones en ese medio Etapa del sistema
formales: Desde ambiente y que se le social y de la a) Periodo de
los 11 años ofrezca al ser humano conciencia afirmación: de los
hasta los 15 en desarrollo. 24 a 44.
Etapa
posconvencional sin d) Periodo de
principios mantenimiento:
desde los 45 a la
Etapa del contrato jubilación.
o de la utilidad
social y de los e) Periodo de
derechos declive: desde la
Individuales jubilación.

Campos de Si a una dieta rica y bien
accion balanceada podemos
añadir, aunque sea en
menor proporción, cierto
nivel de salubridad y
comodidad habitacional,
estaremos en el camino
correcto para asegurar un
adecuado y sano desarro-
llo físico, químico y
biológico
Teorías Sperry lo especifica en los
siguientes términos:
“muchos elementos inter-
nos de nuestro cerebro se
activan solamente con
Etapa de los
principios éticos
universales
En el hogar, en planteles Ambientes En el hogar, en el En el hogar, en el
educativos, en su favorecedor y preescolar o aulas preescolar, en su
ambiente socio-cultural, estimulante de clase , en su ambiente socio-
etc. ambiente socio- cultural, etc.
En el hogar, en el cultural, etc.
preescolar, en su Ambiente socio-
ambiente socio- familiar, presión
cultural, etc. ambiental,
estatus
El amor no sólo es la profesional,
clave de un desarrollo estructuras
humano armónico sociales y
para el niño, sino que económicas
también es la base de
una vida feliz en los
adultos y el
ingrediente
indispensable de las
mejores terapias
psicológicas cuando
los trastornos
psíquicos han
invadido su existencia.
Jean Piaget (1896-1980). El gran pedagogo Solschenitzin dijo,
Según esta teoría los suizo Johann no hace mucho
niños pasan a través de Pestalozzi, hace dos tiempo, que “el
etapas específicas siglos, se había mayor defecto de la
conforme va madurando adelantado a esta democracia
 operaciones muy específi- su intelecto y su constatación cuando occidental es su
cas y, si estas actividades capacidad para percibir afirmó: “el amor es la falta de una base
no se realizan (de una las relaciones de todo única y eterna base ética; que los
manera particular durante tipo, era una sobre la cual se puede partidos y las clases
las etapas del desarrollo reorganización formar humanamente sociales se lanzan a
infantil y juvenil cuando las progresiva de los nuestra naturaleza”. pelear en un
neuronas y sus sinapsis procesos mentales conflicto de
dependen mucho del uso), resultantes de la intereses y nada
las neuronas involucradas maduración biológica y más que intereses.
pueden sufrir un pro- ceso la experiencia ambiental
regresivo, dejando
profundas deficiencias
funcionales en su
maquina- ria integradora”
(Bogen, 1976). Esto
explicaría tantos hechos y
constataciones de
“desventajas culturales”,
es decir, de personas cuyas
potencialidades han
quedado sin desarrollar
por falta de una
“escolaridad apropiada”.

http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=794
 Físico

Espiritual Químico

Etico-moral Biológico

Cultural Psicológico

Social
Teorías Del Desarrollo Humano
El desarrollo humano un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas:
 Desarrollo Físico
 Desarrollo Cognoscitivo
 Desarrollo Emocional Socio afectivo
 Desarrollo Social
KAIL Y CAVAUGH, 2011 plantean que las teorías son esenciales puesto que explican las "porque" del desarrollo.

Ninguna teoría del desarrollo es suficiente amplia para explicar todos los aspectos involucrados en la constitución del ser humano. Para
SARASON, 1997 la conducta se caracteriza por cambios bien definidos o etapas, seguridad de periodos más o menos estables y con
pocos cambios.

Hay gran variabilidad en las edades en que aparecen las diferentes etapas del desarrollo y los diferentes tipos de conducta, entre ellas:
Inteligencia, Coordinación, Nivel de actividad, grado de impulsividad. La teoría de Freud subraya la importancia de la maduración
física en la interacción del niño con los demás y la importancia de los íntimos, ósea de las motivaciones y conductas naturales y
espontaneas.

TEORÍA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

La teoría de Freud, subraya la importancia de la maduración física en la interacción del niño con los demás. Freud, el hombre nace con
varios grupos de instintos: Autoperservacion (Respiración e ingestión de alimentos, entre otros), sostiene así mismo que el ser humano
es egoísta. Con los años cambian los tipos particulares de satisfacción y la manera de buscarla, la teoría freudiana del desarrollo de la
personalidad destaca principalmente los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida, el niño pasa por diversas etapas
psicosexuales bien definidas.

Las experiencias del niño durante estas etapas moldean su personalidad de adultos; Craig 2009 menciona que en la teoría psicoanalítica
el desarrollo evoluciona a través de las etapas psicosexuales. Tiene una concepción determinista de la naturaleza humana.

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Erick Erikson, este psicólogo refino y modifico la teoría freudiana del desarrollo psicosexual. Muestra discrepancias con Freud en cuanto
al papel central de la sexualidad, Erikson coincide con Freud la existencia de fases en el desarrollo la personalidad. Pero no las llama
psicosexuales sino psicosociales.

Afirma también que el desarrollo de la personalidad continua durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez.
Erikson combino un enfoque psicodinámico con un gran hincapié que ocurren en la transición de las etapas. Erikson sugería que
afrontamos una disyuntiva psicosocial, o "crisis" especifica en cada etapa de la existencia, según Erikson, el desarrollo se realiza en ocho
etapas por las cuales pasamos a lo largo de nuestra existencia.

Las ocho etapas son:

 Del nacimiento a un año

 2 a 3 años
 4 a 5 años
 6 a 11 años
 12 a 18 años
 Joven adulto
 Edad mediana
 Vejez

TEORÍA COGNITIVA TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en los estadios del desarrollo. Piaget era biólogo. Se dedicó al estudio
del desarrollo cognoscitivo en el inicio de su carrera profesional, Piaget subrayo la importancia en el proceso del pensamiento, el
pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo. Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso,
pues interactúa con el ambiente: Examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los
acontecimientos. En la obra de Piaget el niño es un inventor y un teórico. Piaget concluyo que a distintas edades se piensa de modo
diferente, Piaget la educación centrada en el niño es ser consciente del concepto de "preparación", que implica marcar la etapa del
desarrollo del niño.

Piaget explico el desarrollo a partir de los principios biológicos de la adaptación.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY

Vygotsky fue uno de los primeros teóricos en destacar que en el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que
está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece, Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo
cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales. Piaget explico el desarrollo a
partir de los principios biológicos de la adaptación

Vygotsky ubico tres zonas en lo que aprendizaje se refiere.

 El nivel de aprendizaje consolidado

 Existe una zona de desarrollo próximo
 Zona de frustración

Vygotsky es que el pensamiento de los niños se desarrolla en razón de diálogos con personas que tienen más capacidad que ellos.
Vygotsky, las habilidades necesarias para razonar, entender y recordar derivan de la experiencia del niño con sus padres, maestros e
iguales.

Según Vygotsky, los niños absorben el saber, los valores y el conocimiento técnico que han acumulado las generaciones anteriores que
han acumulado las generaciones anteriores a través de la interacción con sus cuidadores. Vygotsky propuso una psicología sociocultural
basada en actividad, ello implica que existe una integración de la sociedad en todas las acciones del niño.

TEORIA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL

La teoría de Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del
desarrollo cognoscitivo del niño, Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas:
ETAPA 1: Orientación en función de la obediencia y el castigo.

ETAPA 2: Propósitos e intercambio instrumental.

Kohlberg sostuvo que aprendemos los valores morales en razón del pensamiento y el razonamiento. El desarrollo moral es la formación
de valores, creencias y capacidades para pensar.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Para Chomsky la idea de que el lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que
no es consecuencia del aprendizaje, según Chomsky, existe una "gramática universal" común a todo el mundo, con algunas
modificaciones en función de los idiomas nativos. Chomsky propone un nombre para el órgano del lenguaje innato. Lo justifica por tres
motivos: Los niños nacen con la capacidad de construir y entender, todos los idiomas humanos parecen compartir ciertos elementos
universales; adquirimos algunos principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o nivel de inteligencia.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA

El conductismo y la teoría del aprendizaje social, se enfoca en la influencia del aprendizaje enfatiza que las personas aprenden observando
a los que les rodean lo que se conoce como aprendizaje por imitación y observación los teóricos del aprendizaje comparten la idea de
que la experiencia es el motor que impulsa a la persona a través de su viaje por el desarrollo, Watson veía al niño como una perfecta
tabula rasa, afirmaba que los principios conductistas podían servir para moldear a los niños y hacer de ellos cual fuera su naturaleza.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Bandura (1918), baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más compleja del premio, del castigo y la imitación. Su teoría es
cognoscitiva porque cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo; Calin y Col; 2012, plantean que Bandura
determino cuatro condiciones necesarias para el proceso de moldeamiento de una conducta: Atención, Reproducción y Motivación.

TEORÍA DEL APEGO

Jhon Bowlby sostuvo que como los recién nacidos están totalmente indefensas, están programados genéticamente para apegarse a su
madre y asegurarse así la supervivencia, que el niño usa para entenderse así mismo, a los demás y al mundo.