GLADYS LÓPEZ

8-739-1640

CURRICULUM POR COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA EN PANAMÁ

El diseño curricular por competencia responde a las necesidades de nuestros

profesionales, así como a los cambios de los contextos. Los individuos formados en
el modelo de competencias profesionales reciben una preparación que les permite
responder de forma integral a los problemas que se les presenten con la capacidad
de incorporarse más fácilmente a procesos permanentes de actualización,
independientemente del lugar en donde se desempeñen. Otro aspecto importante
con relación a este modelo estriba en el desarrollo de las capacidades de
pensamiento y reflexión, para la identificación, así como la toma de decisiones en
situaciones problemáticas no contempladas durante la formación. La formación por
competencia implica una preparación más completa, integral y flexible, que permite
dar respuesta a las necesidades de los individuos, de la comunidad y de la sociedad
teniendo en cuenta los diferentes contextos y culturas.

La evaluación del aprendizaje depende en gran parte en la medida en que estos se

entiendan, se puede decir que si el punto de importancia esta sobre la adquisición
de información o de estructuras o procesos a nivel intelectual, la evaluación se hará
sobre logros mediante la producción de respuestas. De otra forma se podría estimar
la calidad de los desempeños a partir de la evidencia proporcionada por las
actuaciones más que por la exhibición de sus recursos. Consideramos que el aspecto
más frecuente e importante que sucede en la interacción entre los docentes y los
estudiantes es el proceso de evaluación y que el mismo debe ser asimilado por
ambas partes para poder así familiarizarse con las mismas y lograr resultados
eficaces Y también tomar en cuenta que enseñar y evaluar se componen de un
proceso unitario, aunque distinto, siendo la evaluación un dispositivo de intervención
más que de solo constatación.

El currículum por competencia intenta enfocar los problemas que afrontan los
profesionales, ya que el mismo se caracteriza por el aprender haciendo, el cual es
un aprendizaje basado en problemas reales, trabajo en equipo y colaborativo. Lo
que implica que el docente deba preocuparse por su formación continua en
contextos específicos de su especialidad.

El modelo curricular por competencia implica una coordinación de cada especialista

de su área y de equipos interdisciplinarios de manera que integren las competencias
generales o transversales y especificas en función de la profesión y de su sello
característico.

Debido a los cambios tecnológicos, las competencias pierden actualidad por lo que
las instituciones educativas y las universitarias, deben procurar que sus profesores
faciliten a sus estudiantes las formas y mecanismos necesarios para lograr
habilidades y destrezas que les permitan aprender a aprender lo que significa
aprender a buscar la información correcta y tener éxito.

El docente del siglo XIX debe proyectar un cambio en su quehacer docente,

abriéndose al desarrollo de un trabajo didáctico por competencias, lo que supone
una nueva forma de enfrentar la enseñanza universitaria.

El modelo curricular por competencia requiere que las instituciones educativas creen
una cultura de aprendizaje personal y organizacional, relacionada a los contextos
laborales propios de cada especialidad.

En Panamá, las competencias ha sido resumida por el MEDUCA en su Decreto

Ejecutivo 920.