PLANIFICACIÓN

Docente: Barbara Cáceres
Valores del
establecimiento: Respeto,
compromiso, confianza,
solidaridad,
responsabilidad, tolerancia,
trabajo en equipo, empatía
y autoestima
Curso: 5º básico / Ingles Unidad 2: The place where I live
Actitudes: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.<Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.<Respetar y defender la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.<Respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.<Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.<Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el
país.<Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.<Demostrar
valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de
derechos.<Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.

OBJETIVO DE OBJETIVO DE CLASE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PRINCIPIOS DUA INDICADORES DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 (OA)
Semana 1 - Identificar INICIO: El profesor saluda al curso. Una vez que los P3: Múltiples y  Formativa
16/05/2019 acciones de la alumnos se hayan ubicado en sus asientos se indaga en variadas formas de  Responden
OA1-OA2-OA5- vida cotidiana. los conocimientos previos acerca de los verbos de motivación. preguntas.
acciones más comunes, para ello se realiza un rápido PI: Múltiples formas
OA15
dictado oral donde el docente nombra algunos verbos en de presentación.
español y los alumnos deberán dar su equivalente al
inglés. Luego se menciona el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Se proyecta en el data el ppt Notes 1:
Action Verbs. Mi aula. Los alumnos observarán una
serie de acciones representadas en imágenes. El
profesor leerá en voz alta cada acción y los alumnos
repetirán. Luego se proyecta el video Action Verbs. En
el video los alumnos observarán y oirán 24 verbos de
acción representados en imágenes que facilitarán la
comprensión de dichos verbos, de todas maneras el
profesor deberá estar atento por si surge alguna
dificultad en el significado de los verbos. Los alumnos
deberán repetir en voz alta después de cada verbo.
Luego se entregará impresa la guía Worksheet 1:
Numbers. Classroom Commands. Los alumnos
deberán identificar la acción correcta de acuerdo a las
imágenes que se muestran. Después deberán elegir la
opción correspondiente a los números que se muestran.
Una vez que hayan terminado, se entrega la guía.
CIERRE: Como actividad de cierre el profesor puede
hacer una retroalimentación de los contenidos a través
de un dictado sencillo que incluya verbos de acción
Semana 2 - Identificar números INICIO: El profesor saluda al curso. Una vez que los P3: Múltiples y  Responden
23/05/2019 del 1 al 20. alumnos se hayan ubicado en sus asientos se indaga en variadas formas de preguntas.
los conocimientos previos acerca de los verbos de
OA1-OA2-OA5- motivación.  De proceso.
acciones más comunes, para ello se realiza un rápido
OA15 dictado oral donde el docente nombra algunos verbos en PI: Múltiples formas
español y los alumnos deberán dar su equivalente al de presentación.
inglés. Luego se menciona el objetivo de la clase.
Desarrollo: Worksheet 2: Numbers.. Acá los alumnos
continuarán revisando los números, cómo se deletrean y
pronuncian. El profesor hará las correcciones pertinentes
en cuanto a gramática y fonética
CIERRE: Como actividad de cierre el profesor puede
hacer una retroalimentación de los contenidos a través
 de un dictado sencillo que incluya los números del 1 al
20.

Semana 3 Expresar cantidades INICIO: El profesor le da la bienvenida a la clase y les P3: Múltiples y  De proceso.
30/05/2019 usando there is / there pide que se organicen en parejas. Luego de que se hayan variadas formas de
OA1-OA2-OA5- are. organizado en sus asientos se realiza un breve repaso motivación.
OA15 con respecto a los números, entonces se da el objetivo PI: Múltiples formas
de la clase. de presentación.
DESARROLLO: Se proyecta en el data el ppt Notes 2:
There is – There are. Los alumnos observarán un breve
repaso sobre las frutas más comunes, luego expresarán
cantidades usando la estructura there is – there are. El
docente deberá estar atento si los alumnos no logran
comprender la diferencia entre sustantivos singulares y
plurales para expresar cantidades. Después de haber
revisado el ppt se entrega impresa la guía Worksheet 3:
There is – There are Exercises. Mi aula. En parejas
desarrollan los ejercicios. Pueden guiarse con el
diccionario mientras el profesor supervisa el progreso del
curso. La guía consta de 3 actividades. En la primera
actividad los alumnos deberán subrayar la opción
correcta entre there is y there are en cada oración.
Luego completarán el espacio en blanco usando there is
y there are para completar cada oración de acuerdo a si
el sustantivo es singular o plural. En esta parte el
docente deberá explicar a manera de repaso y en forma
breve y sencilla las diferencias entre sustantivos
singulares y plurales y qué pasa con las formas
irregulares, ejemplo: man/men – child/children –
woman/women. Finalmente observarán una imagen que
representa el interior de una casa. De acuerdo a la
 imagen los alumnos completarán cada oración con there
is/there isn’t – there are/there aren’t.
CIERRE: Como actividad de cierre se leerán las respuestas
de la guía en voz alta y el curso será quien corrija los
errores bajo la supervisión del profesor. Luego pregunta
si se logró el objetivo de la clase.
Semana 4 Solicitar y dar INICIO: El profesor saluda a la clase. Una vez que se P3: Múltiples y  De proceso.
06/06/2019 información hayan organizado realiza en voz alta una serie de variadas formas de
OA1-OA2-OA5- preguntas sencillas, como por ejemplo: What’s your motivación.
Describir acciones name?, Where do you live? How are you? When do you
OA15 cotidianas study English, What time is it? Etc…luego de haber PI: Múltiples formas
realizado unas 7 u 8 preguntas da los objetivos de la de presentación.
clase.
DESARROLLO: Se proyecta en el data el ppt Notes 3:
Wh_Questions.. En la proyección se mostrarán algunas
acciones rutinarias comunes, luego se revisará un
horario y finalmente se terminará con un repaso sobre
las wh questions. El docente deberá estar atento para
responder todas las inquietudes debido al léxico que
pueda confundir a los alumnos. Como actividad adicional
se les pide a los alumnos que escriban en sus cuadernos
5 oraciones interrogativas sencillas. Una vez que hayan
revisado sus interrogaciones se hace entrega de la guía
impresa Worksheet 4: Daily routines. Como primera
actividad de la guía los alumnos leerán la rutina diaria de
Peter. Cada rutina está representada con una imagen,
dentro de cada imagen se encuentra un reloj en el cual
los alumnos deberán dibujar los minutos y la hora de
acuerdo a la oración que se encuentra al costado
derecho, la que a su vez deberán unir a la imagen que
corresponda. Luego deberán responder una serie de
preguntas relacionadas a las rutinas de los propios
alumnos por lo que se sugiere que el profesor deje en
claro que los alumnos deben responder de acuerdo a
sus propias experiencias personales. Posteriormente
observarán 10 oraciones, cada una de ellas tiene un
fragmento subrayado, de acuerdo a ese fragmento se
deben generar preguntas que tengan relación a dichas
oraciones. Para finalizar observarán 6 relojes a los que
deberán dibujar la hora y los minutos de acuerdo a las
oraciones que se encuentran al costado derecho.
 CIERRE: Como actividad de cierre se revisará la guía y
se corregirán los errores. Los alumnos leerán sus
respuestas en voz alta. Luego el profesor preguntará si
se ha logrado el objetivo de la clase.
Semana 5 Identificar, utilizar y INICIO: Los y las estudiantes comienzan la lección a P3: Múltiples y  De proceso.
13/06/2019 describir vocabulario través de una actividad de “Brainstorming” (Lluvia de variadas formas de  Formativa.
OA1-OA5- relacionado a la casa y ideas) con la que se recuerda el contenido gramatical y motivación.
sus distintas partes.
OA12- OA15 de vocabulario conceptual de la lección anterior para PI: Múltiples formas
Identificar, utilizar y luego mostrar la imagen de una casa utilizando Handout de presentación.
describir vocabulario – House Flashcard, para demostrar las partes de la
relacionado a los casa sin su concepto escrito, permitiendo a los y las
objetos de la casa y su estudiantes identificar cual es cada parte indicada por el
ubicación específica. docente. Los y las estudiantes participan
voluntariamente o al azar en voz alta. El docente da a
conocer el objetivo de la lección.

DESARROLLO: Se utiliza el apunte Notes – My House,

con el que se identifica, utiliza y describe vocabulario
relacionado a las casas y sus distintas partes
establecidas por medio de su concepto y descripción
específica. Cada estudiante participa de la descripción a
través del desarrollo de actividades de pronunciación y
de repetición de vocabulario además de desarrollar
actividades de reconocimiento, de creación y de
completación de frases/oraciones en voz alta al azar o
voluntariamente. Posterior a la actividad, los y las
estudiantes revisan el Video – Parts of the house, con
el que se refuerza el contenido aprendido pero esta vez
permitiendo a los y las estudiantes pronunciar solos (as)
cada palabra de vocabulario. Luego de haber
pronunciado e identificado cada parte de la casa, los y
las estudiantes desarrollan una guía de actividades
Worksheet – My House, Mi aula con la que se describe
y se dibuja la descripción de las casas de cada
estudiante, permitiendo identificar las partes y lugares de
cada casa escribiendo su vocabulario correctamente. La
actividad se monitorea y se resuelven dudas a cada
 estudiante además de solicitar que pinten el contenido
de sus dibujos creados. (La actividad puede ser
desarrollada en grupos o individualmente)

CIERRE: El docente solicita a cada estudiante dirigirse a

su posición (puesto) para realizar actividad de expresión
oral en la que los y las estudiantes deben de presentar
sus casas por medio del dibujo creado en la guía de
actividades Worksheet – My House, Mi aula. Los y las
estudiantes pasan frente al docente al azar o
voluntariamente o por orden alfabético para desarrollar la
actividad de pronunciación. Luego el docente entrega
“feedback” a quienes participaron de la actividad además
de entregar “feedback” a todos (as) los estudiantes en
relación a las distintas actividades desarrolladas durante
la lección recordando el objetivo.

Semana 6 Identificar, utilizar y INICIO: La lección da comienzo realizando una actividad P3: Múltiples y  Formativa.
20/06/2019 expresar cantidades a de “Brainstorming” (Lluvia de ideas) relacionada a las variadas formas de
OA1-OA5- través de descripción actividades desarrolladas durante las dos lecciones motivación.
OA12- OA15 de posiciones de objeto anteriores, recordando los conceptos de las partes de la PI: Múltiples formas
“on, in and under” casa y los distintos objetos que van situados en cada de presentación.
parte mencionada y las frases “There is” y “There are”,
Identificar, utilizar y pidiendo a los y las estudiantes mencionar una parte de
describir antónimos la casa y las cosas u objetos que se pueden encontrar
relacionado al en ellas (Ejemplo: In the kitchen there are chairs and
vocabulario conceptual there is a fridge) al azar o voluntariamente. Posterior a la
de la Unidad. actividad el docente dibuja el siguiente bosquejo:

Preguntando a los y las estudiantes “Where’s the ball?”

escribiendo en el pizarrón las palabras “in”, “on” y
“under”. El
docente
da a
conocer el
objetivo.
DESARROLLO: Para reconocer el contenido de la
lección los y las estudiantes ponen atención al apunte
Notes – Prepositions of Place, Mi aula para identificar,
utilizar y describir vocabulario conceptual para expresar
cantidades utilizando descripciones de posiciones de
objeto con las preposiciones “on”, “in” y “under” a través
de ejercicios de reconocimiento, completación,
pronunciación y creación de frases utilizando las
preposiciones mencionadas y las frases “There is” y
“There are” además del vocabulario conceptual
relacionado a las partes y los objetos de las casas.
Posterior a la actividad se reúne a los y las estudiantes
en grupos para desarrollar la guía de actividades
Worksheet – Prepositions of Place/There is-There
are, permitiendo a cada grupo de trabajo desarrollar las
distintas actividades luego del docente haber explicado
en detalle qué procedimientos realizar aclarando dudas y
monitoreando el desarrollo de cada ejercicio (Cada
estudiante debe de contestar y desarrollar su propia guía
de actividades pero pueden trabajar en equipo,
permitiendo compartir sus ideas). Luego del desarrollo
de la guía de actividades los y las estudiantes revisan
sus respuestas en conjunto con el docente, quien
escribe las respuestas en el pizarrón.

CIERRE: Se presentan distintas imágenes de objetos de

casas en distintas posiciones, permitiendo a los y las
estudiantes identificar en qué posición se encuentran y
crear la frase/oración correcta para representar la
imagen analizada (Ejemplo: There is a lamp on the table
of the bedroom) Identificando vocabulario relacionado a
las partes y objetos de las casas y las preposiciones de
lugar enseñadas durante la lección (Las imágenes se
encuentran en Handout – Prepositions of Place
Flashcards) Luego el docente pregunta al azar,
voluntariamente o por orden alfabético a cada estudiante
crear en voz alta la frase/oración correspondiente a la
 descripción de cada imagen vista. El docente entrega
“feedback” relacionado a las distintas actividades
realizadas durante la lección además de recordar el
objetivo de la lección.

Semana 7 Identificar, utilizar y INICIO: Los y las estudiantes realizan una actividad de P3: Múltiples y  Formativa.
27/06/2019 describir vocabulario “Brainstorming” (Lluvia de ideas) relacionada al variadas formas de
OA1-OA5- conceptual y elementos contenido visto durante el mes anterior relacionado a sus motivación.
OA12- OA15 gramaticales hogares y las distintas partes y objetos aprendidos, PI: Múltiples formas
relacionados con desarrollando una actividad en que se pregunta qué de presentación.
agradecer y pedir objetos tiene cada parte de la casa enseñado
permiso. preguntando en voz alta “What does the living room
has?” “What does the kitchen has?” por ejemplo,
Desarrollo lección de permitiendo a cada estudiante responder al azar o
retroalimentación voluntariamente. Posterior a la actividad el docente
Unidad 2: (Clase de menciona la frase “Thank you very much” y pidiendo en
repaso) voz alta “May you stand up, please?” realizando la
acción para luego mencionar, “You may sit down, thank
you”. El docente da a conocer el objetivo de la lección.

DESARROLLO: Se utiliza el apunte Notes – Good

Manners, Mi aula con el que se identifican, utilizan y
describen vocabulario conceptual y elementos
gramaticales relacionados con agradecer y pedir permiso
utilizando buenos modales como “Thank you”, “Please” y
“May…” en el contexto de solicitar o agradecer. Los y las
estudiantes realizan actividades de pronunciación y de
creación de frases y oraciones utilizando el contenido del
apunte. Posterior a la actividad, los y las estudiantes
analizan el contenido del Video – Good Manners/Polite
English Conversation, Mi aula en el que se especifican
distintas situaciones que requieren del uso de frases y
oraciones de agradecimiento y de petición formales que
 utilicen el vocabulario conceptual enseñado durante la
lección. Luego de revisar el video el docente solicita a
los y las estudiantes formar parejas de trabajo para
realizar actividad de diálogo simple utilizando el
vocabulario conceptual enseñado durante la lección. Las
instrucciones de trabajo se encuentran establecidas en
el apunte Notes – Good Manners. Se monitorea y se
resuelven dudas durante el transcurso de la actividad.

CIERRE: Cada grupo de parejas formados por los y las

estudiantes pasa frente a la sala de clases o se
establecen en sus puestos de trabajo para dar lectura en
voz alta de sus oraciones y frases creadas en relación a
los buenos modales y cómo agradecimientos y
peticiones formales. Se eligen los grupos al azar o
voluntariamente, permitiendo entregar “feedback” a cada
grupo que se presente en relación a sus pronunciaciones
y elementos gramaticales analizados. El docente entrega
Temario final relacionado a evaluación sumativa de
contenidos de la Unidad 2: “The planet where I live”
solicitando recopilar toda la información registrada y
analizada durante el transcurso de la unidad para la
próxima lección de repaso.

Semana 8 Evaluación de Unidad INICIO: Los y las estudiantes reciben las instrucciones P3: Múltiples y  Sumativa.
04/07/2019 2: en relación a la evaluación Sumativa de la Unidad 2: The variadas formas de
planet where I live y se ordenan correspondiente para motivación.
desarrollar la evaluación sumativa. Se resuelven dudas y PI: Múltiples formas
se explican los ejercicios a desarrollar. Se hace entrega de presentación.
de la Prueba Test – English Evaluation Unit 2: The
planet where I live, Mi aula. El docente da a conocer el
objetivo de la lección.

DESARROLLO: Los y las estudiantes comienzan con el

desarrollo de la evaluación Test – English Evaluation
Unit 2: Feelings and Opinions, Mi aula distribuidos en
 la sala de clases luego de haber recibido las
instrucciones pertinentes y haber aclarado las dudas
correspondientes. (Sugerencia: Los y las estudiantes
desarrollan la evaluación sumativa en un periodo de
tiempo estimado de 45 a 60 minutos dentro de lo
mínimo, permitiendo a los y las estudiantes desarrollar la
evaluación durante la lección y no fuera de tiempo) Al
término de la evaluación el docente solicita que cada
estudiante entregue su evaluación correspondiente y se
ubique en su puesto esperando a todos (as) sus
compañeros (as)

CIERRE: Se hace una revisión de los ejercicios

evaluados en conjunto con los estudiantes a través del
desarrollo de cada ejercicio en el pizarrón, permitiendo a
los y las estudiantes responder en voz alta y dar la
participación e identificar cada respuesta dada por ellos
(as). Posterior a la actividad el docente entrega
“feedback” (Retroalimentación) en relación a la
evaluación desarrollada.

Semana 9 retroalimentación INICIO: Se da comienzo a la lección de repaso PI: Múltiples formas  Formativa.
11/07/2019 Unidad 2: “The planet escribiendo en el pizarrón el contenido a evaluar en la de presentación.
OA1-OA5- where I live” (Clase de próxima lección (Se escribe en el pizarrón el contenido
OA12- OA15 repaso) conceptual y de vocabulario visto durante el mes y que
se encuentra en la introducción del programa de
estudio). Se solicita a los y las estudiantes recopilar la
información necesaria y también escribir sus dudas y
solicitudes para luego analizarlas en conjunto. El
docente da a conocer el objetivo de la lección.

DESARROLLO: La actividad de repaso se desarrolla

con los y las estudiantes recibiendo “feedback”
(Retroalimentación) en relación al contenido a evaluar
durante la evaluación sumativa de la próxima lección. Se
resuelven dudas y se explica el contenido solicitado por
los estudiantes.

CIERRE: Se explica a los y las estudiantes que la

evaluación sumativa de fin de Unidad contemplará
ejercicios de guías de actividades, guías de aprendizaje,
apuntes y trabajos individuales y grupales realizados
durante el proceso de la Unidad 2: “The planet where I
live”. Se aclaran dudas y se entregan lineamientos de
evaluación para la próxima lección.