PLANIFICACIONES DIARIAS MES DE MARZO 2014 MATEMÁTICAS

4° BÁSICO CLASE N°1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Representar y describir números del 0 al 10 000:
- contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000
- leyéndolos y escribiéndolos.
- representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.
- comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional.
- identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil.
- componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de
acuerdo a su valor posicional.

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

INICIO:

Habilidad matemática: Modelar

Presente a sus estudiantes 4 afiches de productos con sus precios de menos de $1000,
pregunte si hay algún artículo que le llame la atención, ¿cuál es el artículo más barato y el más
caro de las ofertas? ¿En qué se diferencian las cantidades? Comentan con sus compañeros.
DESARROLLO:

Habilidad matemática: Modelar

Pida a sus estudiantes que lean la instrucción de la primera actividad que es que escriban
cómo se leen números de 4 cifras terminados en tres ceros.

Observan cómo se lee cada una de las partes resultantes de la descomposición de un número
de 4 cifras y a partir de eso escriben cómo se lee el número completo. Luego comparan a
partir de un contexto dado.

Para practicar escriben varios números expresado en cifras en palabras. Al finalizar divida la
pizarra en dos y solicite a dos estudiantes que pasen a escribir sus números.

A continuación realizan actividades 1, 2 y 3 de la clase 1 del PAC. Las actividades de esta

clase tienen el propósito de que las y los estudiantes utilicen distintas representaciones de
números de cuatro cifras, argumenten, comuniquen y razonen sobre este contenido
matemático.
CIERRE:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

A partir de un ejemplo de un número descompuesto canónicamente pida a los (las)

estudiantes que describan el procedimiento para descomponer. Algunos estudiantes dan a
conocer sus descripciones y llegan a un consenso.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Expresan números en palabras y cifras.

Representan en números cantidades dadas en billetes o monedas.
Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1000 y de
$10000.
 4° BÁSICO CLASE N°2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Representar y describir números del 0 al 10 000:
- contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000.
- leyéndolos y escribiéndolos.
- representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.
- comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional.
- identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil.
- componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de
acuerdo a su valor posicional.

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
INICIO:

Habilidad matemática: Representar

Dicte a los estudiantes números de 4 cifras hasta el 10000 y los estudiantes los escriben en
cifras y en palabras.

Al terminar el compañero de puesto corrige el dictado. Ante algunas dudas escríbalos en la

pizarra.
DESARROLLO:

Habilidad matemática: Representar

Explique la primera actividad que se trata de que los estudiantes describan en que consiste la
descomposición aditiva observando un ejemplo donde hay un número descompuesto
canónicamente. A continuación responden preguntas asociadas a tabla de valores con
números de cuatro cifras. Por ejemplo: Si el cinco se encuentra en la unidad de mil se lee…A
terminar solicite que relaten al curso el procedimiento para descomponer y llegan a un
consenso de definición. Luego corrigen en conjunto la segunda actividad. Continúa el proceso
con los estudiantes escribiendo en palabras números de cuatro cifras separando cada valor
según su posición en su guía y para finalizar dibujan los billetes y monedas que representan
diferentes valores de productos dados en una tabla.

A continuación realizan actividades 1, 2 y 3 de la clase 2 del PAC. En estas actividades se

avanza en el estudio de los números, introduciendo la noción de valor posicional de nuestro
sistema de numeración, y la descomposición aditiva de números basada en este principio.

CIERRE:
Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Plantee el siguiente desafío donde los estudiantes analizan la diferencia entre números con
iguales dígitos, pero que se diferencian por la posición del 0 en el número, Por ejemplo. 44440,
40444, 44044.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Leen y escriben números presentados en la tabla posicional.

Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
 4° BÁSICO CLASE N°3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Representar y describir números del 0 al 10 000:
- contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
- leyéndolos y escribiéndolos
- representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica
- comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional
- identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
- componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de
acuerdo a su valor posicional

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
INICIO:

Habilidad matemática: Representar

Para recordar exponga el número de 4 cifras y los estudiantes escriben la posición de los
dígitos y el valor que ellos representan. Pasan a la pizarra a ejercitar.
DESARROLLO:
Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Pida a un estudiante que lea la primera actividad que se trata de que describan los pasos a
seguir para comparar números de seis cifras. Los estudiantes comparten sus descripciones y
eligen en conjunto cuál es la más apropiada.

Continúa el proceso resolviendo ejercicios de la guía donde comparan números de seis cifras
mediante los términos “mayor que”, “menor que”, “igual que”, ubican listados de números que
representan precios de productos en la recta numérica y redondean números para poder
ubicarlos en la recta dividida en miles. Al finalizar se resuelve la guía ejercicio por ejercicio en
la pizarra. En conjunto van revisando, aclarando dudas y corrigiendo. Al estar completamente
corregida solicite que expliquen en sus cuadernos que procedimiento ocuparon para ordenar
los números en la recta. Y cuando terminen los describen al grupo curso.

A continuación realizan actividades 1, 2 y 3 de la clase 3 del PAC donde comparan cantidades

de dinero en forma pictórica.

CIERRE:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Para finalizar diga las adivinanzas de números mediante pistas relacionadas con orden y
comparación de números y en conjunto los estudiante van diciendo sus respuestas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Ordenan y comparan números en la tabla posicional.

Marcan la posición de números en la recta numérica.
Identifican números en la recta numérica según la posición de su marca.
Identifican números vecinos de números dados en la recta numérica.
Identifican números que faltan en una secuencia numérica.
 4° BÁSICO CLASE N°4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
- conteo hacia delante y atrás
- doblar y dividir por 2
- por descomposición
- usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

INICIO:

Habilidad matemática: Modelar

Para comenzar presente la actividad de inicio donde escriben equivalencias en tablas donde
sus columnas se refieren a sumas reiterativas, operación de la multiplicación y resultado. De
manera tal de activar conocimientos previos.

DESARROLLO:

Habilidad matemática: Representar

Pida a un estudiante que lea las instrucciones de la guía donde los estudiantes deben
encontrar los factores incognitos para una lista de multiplicaciones de un digito con múltiplos
de 2. Por ejemplo: 2 x ¿? = 8, resuelven problemas donde deben doblar varios números y
resolver multiplicaciones mediante la descomposición por 2. Al terminar se resuelven los
ejercicios en la pizarra, poniendo de manifiesto la mayor cantidad de procedimientos posibles y
se demuestran con esquemas.

A continuación desarrollar actividades 1, 2 y 3 de la clase 8 del PAC donde se propone una

actividad guiada que permitirá que se basen en las secuencias de n en n para calcular
productos hasta 10 • 10, luego se avanza con el cálculo de diferentes productos, introduciendo
una estrategia basada en la descomposición aditiva y la propiedad distributiva.

CIERRE:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Para finalizar los estudiantes resuelven y analizan problema donde se requiere resolver
mediante sumas reiterativas. Justifique los procedimientos matemáticamente realizando
demostraciones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Aplican la descomposición y el conteo en el cálculo mental para multiplicar números hasta 10

por 10.
Multiplican en el cálculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo: 2 · (2 · 6) = 2 · 12.
Multiplican números en el cálculo mental doblando y dividiendo por 2; por ejemplo: 25 · 6 = 50 ·
3.
 4° BÁSICO CLASE N°5

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
- conteo hacia delante y atrás
- doblar y dividir por 2
- por descomposición
- usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

INICIO:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Plantee a sus estudiantes un desafío que es plantear tres diferentes operaciones para un mismo
resultado e inventan un problema a para uno de ellos. Escriba en la pizarra todas las operaciones
mientras los estudiantes se la van dictando y luego los estudiantes comparten sus problemas.

DESARROLLO:

Habilidad matemática: Modelar

Explique la primera actividad donde completan tabla en la cual faltan datos en una columna
sumas reiterativas, una segunda con su equivalente en multiplicaciones y la tercera en su
conmutatividad. Por ejemplo: 2 + 2 + 2 = 6, 2 x 3 = 6 y 3 x 2 = 6. Vaya apoyando la actividad y al
terminar pasan algunos alumnos a la pizarra a completar la tabla. Luego explique la segunda
actividad donde analizan ejemplos de la propiedad distributiva de la multiplicación y realizan
ejercicios. Por ejemplo: 4 x 8 = (2 x 8) + (2 x 8) y se corrigen con su ayuda en la pizarra.

A continuación desarrollan las actividades 1, 2 y 3 de la clase 9 del PAC donde a partir del
procedimiento usado por un niño para encontrar el doble de un número repiten la estrategia para
resolver variados ejercicios.

CIERRE:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Para terminar sistematice los procedimientos definiendo las propiedad distributiva de la

multiplicación y analizan en conjunto en qué casos es apropiado aplicarla.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Aplican la descomposición y el conteo en el cálculo mental para multiplicar números hasta 10 por
10.
Multiplican en el cálculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo: 2 · (2 · 6) = 2 · 12.
Multiplican números en el cálculo mental doblando y dividiendo por 2; por ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3.
 4° BÁSICO CLASE N°6

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números hasta 1 000:
- usando estrategias personales para realizar estas operaciones.
- descomponiendo los números involucrados.
- estimando sumas y diferencias.
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
- aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo.

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
INICIO:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Plantea una actividad para activar conocimientos previos recordando el procedimiento para
calcular adiciones mediante la descomposición canónica y practican desarrollando 3 ejercicios
de adiciones de números de 3 cifras.
DESARROLLO:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Pida a uno de sus estudiantes que lea la primera actividad donde los estudiantes deben
resolver problemas donde deben calcular las calorías consumidas por tres niños. Responden
preguntas referidas al problema, ¿Cuántas calorías consumieron cada uno al desayuno?,
¿Podrían haber comido otro sándwich? ¿Por qué?, ¿Les faltan calorías por consumir a cada
uno de ellos? Después de responder, revisan y comprueban en conjunto.

Luego entregue la instrucción de las demás actividades y los estudiantes resuelven adiciones y
sustracciones de números de hasta tres dígitos mediante la descomposición canónica.

Para finalizar las actividades resuelven un problema de venta de productos donde deben
calcular más de una suma para resolver. Revisan la actividad pasando a la pizarra a resolver y
mostrando los diferentes procedimientos utilizados.

A continuación aplican las actividades 1, 2 y 3 de la clase 5 del PAC donde los estudiantes
resuelve problema donde deben sumar monedas de manera separada (por cada tipo a la vez)
y se plantean ejercicios y problemas para que sean resueltos de la misma forma (cada posición
a la vez).
CIERRE:

Habilidad matemática: Modelar

Sistematice el procedimiento extendido y abreviado de las adiciones. Mediante un ejemplo del

proceso paso por paso y definiendo cada uno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Suman y restan números mentalmente, descomponiéndolos de acuerdo a su valor posicional,

por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 + 400 + 200 = 8 600.

Usan dinero en el algoritmo de la adición y de la sustracción con y sin reserva.

 4° BÁSICO CLASE N°7

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números hasta 1 000:
- usando estrategias personales para realizar estas operaciones
- descomponiendo los números involucrados
- estimando sumas y diferencias
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones
- aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

INICIO:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Active los conocimientos previos recordando los nombres de las partes que conforman las
adiciones y sustracciones. Y en conjunto definen cada una de ellas.

DESARROLLO:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Pida a uno de sus estudiante que lea el primer problema el cual está relacionado con la venta
de productos donde los estudiantes se valen de la aproximación de los sumandos para poder
resolver, al terminar el profesor divide la pizarra en 4 y pide a 4 de sus estudiante que haya
observado que realizaron procedimientos distintos que pasen a resolver. Luego de que cada
estudiante explicó su procedimiento. Demuestre con un esquema. A continuación los
estudiantes siguen resolviendo de forma individual para cuando terminen se vuelvan a
demostrar los procedimientos y esquemas desarrollados en cada uno.

Después de revisar los problemas los estudiantes dibujan la cantidad de billetes y monedas
que deben ocupar para pagar sus pedidos.

A continuación desarrollan actividades 1, 2 y 3 de la clase 6 del PAC donde los estudiantes

construyen estrategias para estimar el resultado de sumas y restas mediante la simulación de
sumas y restas.

CIERRE:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Pida a sus estudiantes que comprueben los resultados con la calculadora y luego pide a alguno
de os estudiantes que describa como los hizo. Para finalizar comentan en conjunto en qué
situaciones es apropiado o útil utilizarla.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Estiman sumas y restas, usando más de una estrategia.

Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de problemas rutinarios.

 4° BÁSICO CLASE N°8

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números hasta 1 000:
- usando estrategias personales para realizar estas operaciones.
- descomponiendo los números involucrados.
- estimando sumas y diferencias.
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
- aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la
sustracción de hasta un sustraendo.

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

INICIO:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Presente como motivación una historia sobre una señora que va con sus hijos a la peluquería.
Comentan sobre los servicios que prestan las peluquerías y cuantos son (aproximadamente)
los precios.

DESARROLLO:

Habilidad matemática: Resolver problemas

Solicite a alguno de sus estudiantes que lea los problemas que aparecen en su guía. Pregunte
si hay dudas, las resuelve y los estudiantes comienzan a desarrollar los problemas referentes a
la situación inicial donde deben sumar y restar más de dos números.

Al finalizar los estudiantes pasan a la pizarra a resolver demostrando diferentes procedimientos

y realizan un esquema por cada problema. En conjunto los estudiantes estiman cuales son los
procedimientos más adecuados para resolver justificando sus respuestas.

A continuación desarrollan las actividades 1 y 2 de la clase 7 del PAC donde resuelven

problemas de adición y sustracción mediante la construcción de diagramas, uso de dobles y
mitades, etc.

CIERRE:

Habilidad matemática: Argumentar y comunicar

Para finalizar en grupos realizan un cuadro resumen con los contenidos vistos en la unidad y
responden ante preguntas de opinión que usted realiza con respecto a los aprendizajes y
actividades realizadas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de problemas monetarios.

Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones de

más de dos números.