Aprendizaje

dialógico
 ¿Qué es?
•  Es la concepción de aprendizaje en la que se
basan las investigaciones científicas actuales
acorde con la sociedad en la que vivimos.

•  En la sociedad de la información, el
aprendizaje depende cada vez más de las
interacciones que el niño o el joven establece
con todas las personas de su entorno y de la
multiplicidad de espacios de aprendizaje y
desarrollo.
•  Bajo esta perspectiva, el diálogo y la
interacción son vistos como herramientas
esenciales para la construcción de nuevos
conocimientos.
Los cambios derivados del paso de la
sociedad industrial a la sociedad de la
información, con la posibilidad de
acceso rápido y económico a las
nuevas fuentes de información,
transformaron los contextos en los
que la s pers onas aprenden e
influenciaron las instituciones y otros
ámbitos de la sociedad.

Algunas escuelas se han mostrado
resistentes a esa transformación, y las
concepciones de aprendizaje que no
responden a las necesidades de la
sociedad de la información continúan
estando presentes en el día a día de
muchos alumnos.

 Panorama de las
concepciones de aprendizaje
Enseñanza •  Concepción
objetivista
tradicionalista

Aprendizaje •  Concepción
significativo constructivista

Aprendizaje • Concepción
dialógico comunicativa
1. Enseñanza tradicional
a)  Surgió́ en la sociedad industrial y sigue vigente
en muchas escuelas, aunque ese modelo de
sociedad haya sido superado hace algún
tiempo.
b)  Basada en la perspectiva objetivista, de
transmisión y reproducción de conocimientos,
descontextualizada de la realidad social del
alumnado.
 Es el protagonista del proceso de
El profesor
enseñanza y aprendizaje. Él es la
fuente principal de conocimiento de
los estudiantes y es necesario que
sea experto en su disciplina para
asegurar la transmisión de los
contenidos.
Plantea contenidos que son
Enseñanza
independientes de la realidad de los
estudiantes; se entiende la realidad
objetiva como externa y separada
de las personas que participan de
ella.
2. Aprendizaje significativo
a) Frente a la concepción objetivista y al rol
dominante del profesor, en la segunda mitad del
siglo XX, surge una nueva concepción del
aprendizaje basado en la idea constructivista de
la realidad.
b) La realidad como una construcción social que
depende de los significados que los sujetos
atribuyen a sus experiencias.

 Asegurar que los estudiantes relacionen
El profesor de forma significativa los nuevos
conocimientos con sus conocimientos
previos. De esta forma, cada alumno
puede construir un significado diferente,
dependiendo de los conocimientos que ya
tiene respecto de los contenidos
enseñados.
Enseñanza Está orientada a los procesos individuales
de aprendizaje de los estudiantes.
 Su actividad mental en la construcción de nuevos conocimientos
es el elemento clave del aprendizaje. Se introduce la idea de
El alumno cognición y de la participación activa del alumno en la
construcción de su aprendizaje. Para aprender, el alumno pasa
por una situación de desequilibrio para luego establecer
relaciones significativas entre el nuevo conocimiento y el que ya
poseía.
a)  Piaget (1964), teoría de las etapas de desarrollo
b)  Vygotsky (1995), el aprendizaje como fruto de las
Referentes interacciones del niño
teóricos c)  Ausubel (1989), el aprendizaje como un proceso individual de
construcción de significado, que se da de forma diferente en
cada estudiante, considerando que cada uno parte de sus
conocimientos previos y de una predisposición para aprender
¿Debemos hacer adaptaciones reduccionistas del currículo a
partir de lo que los alumnos ya saben? Las escuelas que se
Puntos a encuentran ubicadas en barrios más pobres, situadas en zonas
discutir de mayor vulnerabilidad social tendrían que reducir sus currículos,
ya que sus alumnos tienen conocimientos previos más
desfasados que los alumnos de escuelas de la clase media y
clase media alta.
 3. Aprendizaje dialógico
a)  Situado en el contexto socio-histórico de la sociedad
de la información, más importante que acumular
informaciones es la manera como éstas son
procesadas e incorporadas por el sujeto.
b)  La idea central de la interacción y se aprende en el
diálogo y en la participación de todas las personas
de la comunidad escolar.
c)  La realidad es entendida como una construcción
social en la cual los significados son construidos a
través de las interacciones entre las personas y los
consensos que establecen.
 a)  El profesor introduce en la clase nuevas situaciones de
El profesor interacción para lograr los mejores resultados para
todos.
b)  El aprendizaje sucede en las situaciones de interacción
entre los propios alumnos, y entre alumnos y
profesores, familiares y otros agentes del contexto
educativo, por lo que el docente promueve relaciones
con el entorno en el que viven sus alumnos para
fomentar conexiones entre ellos.
Enseñanza a)  Basada en el diálogo y busca el máximo aprendizaje
para todos, es decir, que todos los alumnos y alumnas
lleguen a los mismos y mejores resultados.
b)  El diseño del currículo no está vinculado al contenido
que os alumnos saben o no saben, sino que apunta
hacia los resultados que se desea alcanzar para todos.
Está conectado a su potencial para interactuar con
El alumno diferentes personas y aprender con ellas, no sólo en la
escuela o en los espacios designados para el aprendizaje,
si no en todos los espacios de su vida.
 Vygotsky Bruner Wells Freire Habermas
(1988) (1995) (2001) (1997) (1981)

1 . To d o l o q u e 1. La interacción es un 1. El entorno escolar 1. El diálogo es el 1. El pensamiento y la

incorporamos como elemento clave del tiene que ser de proceso básico para el consciencia de una
aprendizaje viene aprendizaje y acción e interacción aprendizaje y la persona son resultado
siempre precedido de estimular la creación colaborativa. transformación de la de las interacciones
una interacción, hasta de contextos 2. Propone que los realidad. sociales que establece
que pasa a hacer interactivos tiene una alumnos planteen una 2. Promover una con los otros.
parte del sujeto. importancia vital para pregunta respecto a actitud dialogante que 2. La subjetividad se
2. Las Zonas del el mismo. un asunto sobre el fomenta la curiosidad constituye como
Desarrollo Próximo, 2. Convertir las clases que se quiere epistemológica y la producto de un
de un desarrollo real en subcomunidades profundizar y recreación de la p r o c e s o d e
(donde se encuentra de aprendices mutuos, reorganizar los cultura. interiorización de las
un alumno) a un en las cuales el espacios escolares 3. Los educadores relaciones sociales
desarrollo potencial profesor no tiene el para hacer uso de que suceden en el
t i e n e n q u e
(donde puede llegar monopolio del proceso todos los recursos del proporcionarles un mundo externo.
con la colaboración de de aprendizaje – su entorno. A ello le llama ambiente de diálogo, 3. El pensamiento
otros). papel es potencializar “indagación dialógica” en el cual se proponen subjetivo se produce
3. El aprendizaje se que los alumnos se donde el alumno preguntas y se buscan en las múltiples
ayuden mutuamente platea preguntas e
produce desde el respuestas desde la relaciones que
entorno sociocultural 3. Organizar foros en intenta comprender interacción entre las tenemos con personas
de los alumnos y lo las escuelas, en los colaborando con los personas y con el diferentes, en los
construyen por medio que los alumnos demás en el intento de mundo innumerables
de la interacción con puedan expresar sus dar respuestas. contextos de los que
todos los elementos
culturales del entorno.
ideas y debatirlas, por
medio del diálogo, con participamos a lo largo
de la vida
los demás.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Para que el diálogo sea igualitario, todos deben
tener la misma oportunidad de hablar y de ser
escuchados – no importa la función ejercida, la
clase social, la edad…
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Todas las personas tienen capacidad de acción y
reflexión y poseen una inteligencia relacionada a
su cultura. Esta inteligencia abarca el saber
académico, el práctico y el comunicativo.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
La educación no se debe focalizar en la
adaptación a la realidad social de cada alumno y
sí en la transformación de su contexto y en la
vida de las personas que permiten una gran
conquista social: la superación de las
desigualdades.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Nos referimos al aprendizaje de aquellos
instrumentos fundamentales, como el diálogo,
la reflexión y los contenidos y habilidades
escolares que constituyen la base para vivir
incluido en la sociedad actual.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Uno de los mayores problemas de la escuela
actual es la falta de motivación de gran parte de
los estudiantes que no encuentran sentido a
asistir a las clases.
El significado es construido cuando las
contribuciones y diferencias culturales son
tratadas de manera igualitaria y el alumno
siente que la escuela valora su propia identidad.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Para superar el abandono escolar y la exclusión
social, es necesario contar con prácticas
educativa democráticas, en las que todos deben
participar. Cuando toda la comunidad está
involucrada solidariamente en un mismo
proyecto, resulta mucho más fácil transformar
las dificultades en posibilidades, mejorando así
las situaciones culturales y sociales de todas las
personas.
 ¿Cómo conceptualizarlo?
Es la igualdad real en la cual todas las personas
tienen el mismo derecho a ser y a vivir de forma
diferente, y al mismo tiempo ser tratadas con el
mismo respeto y dignidad.