NARRACION DOCUMENTADA

Soy el Lic. Fortunato Córdova Fernández, del nivel secundario de la I.E Nro. 20480- Santa
Catalina, del Distrito y Provincia de Barranca- Departamento de Lima, del área de
Matemática, que ha desarrollado la propuesta pedagógica “Obtenemos solución de
problemas en N a situaciones de nuestra vida cotidiana, el día 09 de marzo, con los
estudiantes del 1er grado de secundaria, con los siguientes propósitos:

- Que nuestros estudiantes identifiquen y planteen datos en la resolución de

situaciones problemáticas en N, logrando así la respectiva resolución para cada
caso.
- Que nuestros alumnos le den la debida importancia a la matemática en la vida
cotidiana. Con los tíos, otros trabajan

Considero importante saber que cuento con 22 alumnos, de ellos algunos viven
encargados con los tíos, otros trabajan y otros si viven con sus padres. Además laboro
en el turno TARDE.

Hemos realizado esta propuesta en una sesión (270 min). Compartiré con Uds. :

“Aplicación de lo aprendido”, con ello nuestros alumnos hacen uso de sus

conocimientos previos, relacionándolos con los nuevos conocimientos y la vez
interactúan con su entorno , para resolver situaciones problemáticas. Con ello
también tienen la opción de manifestar sus habilidades comunicativas con su entorno
social.

En primer lugar se pidió a los alumnos que anoten sus edades cumplidas a la fecha,
registradas en una hijita, del cual obtendrán números naturales, luego el docente
decepciona la hojita de cada uno de ellos, de los cuales observa datos solicitados y no
solicitados, es decir edades solo con años, con años y meses, con años meses y
semanas. Sin embargo se corrigió los errores, asumiendo solo los años. También
trabajamos en equipo sobre la distribución de textos de matemática, comunicación e
inglés en las demás aulas, con los cuales se pueden plantear operaciones de adición y
multiplicación en N.

De los conflictos cognitivos: ¿Por qué no se toman en cuenta los meses, semanas y los
días de las edades?.

Seguidamente se les pidió que revisaran sus textos del MINEDU, procesando la
información, realizándose el planteamiento de los problemas.

Aplicación de lo aprendido:
Organizamos a los alumnos en grupo d cognitivos a 4 y 3, para resolver la situación
planteada del conflicto cognitivo. ¿ Qué sucede si sumamos o multiplicamos los datos
con años y meses?, ¿ o si sumamos o multiplicamos los años, meses y semanas?.

Se formulan preguntas:

¿ Que necesitamos para resolver el problema?, ¿Qué datos se deben obtener?, ¿Qué
operaciones vamos a realizar?. Mientras tanto ellos realizan sus respetivas actividades,
como también los cálculos necesarios. Dichos cálculos lo hicieron e papelotes y en
algunos casos con sus correcciones.

Finalmente hacen entrega de una hoja de producción de sus respectivos trabajos. Para
ello contaron con el respectivo asesoramiento del docente de manera constante.

Hasta aquí se logró los aprendizajes esperados:

- Suma y multiplica las edades de los niños y niñas por separado, además resuelve
situaciones problemáticas propuestos.
- Resuelve situaciones de su entorno utilizando números Naturales.

Previstos en nuestra en general, como propósitos: Identificar, plantear y resolver

situaciones problemáticas en N de su entorno. Además de identificar las habilidades y
destrezas de nuestros alumnos, tanto sus aciertos y desaciertos, se logró su
integración en su comunicación.

Sin embargo, se deseó fortalecer el reto cognitivo planteado en la propuesta general:

SITUACION PROBLEMÁTICA 1 : El profesor con horario en mano les indica a los

alumnos las posibilidades numéricas que les tocara matemática en el año, es decir :
¿Cuántas veces tendrán matemática en el año? Y ¿Cuántas semanas equivale dicha
atención en el área? .

Luego del análisis a tales situaciones, los estudiantes obtuvieron datos, realizaron
cálculos y aplicaron la adición como la multiplicación en N.

De esta manera se dio parte valorativa de la matemática para su vida cotidiana. Para
ello se fortaleció con las diversas interrogantes, tales como: ¿que necesito para la
solución de dicho problema?, ¿ será útil la matemática en la vida diaria?. Ellos
respondieron que necesitaban datos y que la matemática era útil en todo momento,
para pagar pasajes y recibir vuelto, para comprar o vender entre otras necesidades de
la vida cotidiana.
SITUACION PROBLEMÁTICA 2: Luego de resolver las dificultades del primer caso,
además de los aportes de algunas propiedades de la suma, multiplicación y diferencia
con números Naturales. Se hacen las anotaciones necesarias y se proceden con los
cálculos necesarios, sin embargo nace la propuesta de uno de los alumnos:

¿De tener algunos feriados y las vacaciones que coinciden con el horario, cuantas
veces anuales tendríamos matemática?, ¿a cuantas semanas equivale ello? Y ¿Qué
operación se haría necesario utilizar?.

Cada grupo de alumnos se disponían en la obtención de datos y en el procedimiento

de los respectivos cálculos. Cabe mencionar que en todo momento se hacía necesario
el fortalecimiento respectivo como también una acción personalizada, esto para
alumnos que aún se mostraban reacios a las actividades educativas, para el cual se
realizó un paréntesis motivador y progresivamente logre integrarlo al grupo.
Secuencialmente los alumnos lograron un producto, identificando datos, planteando y
resolviendo situaciones problemáticas en N. Además dándole la debida importancia a
la matemática en la solución de situaciones de su vida cotidiana.

Tengo la satisfacción de haber contribuido con este logro. Sin embargo considero
necesario compartir una reflexión con Uds. queridos colegas:

Ser maestro es ser un líder, motivador, asertivo y muy social, que se integre al mundo
de los alumnos, para atender sus necesidades afectivos, emotivos y cognitivos, debe
atenuar o equilibrar los factores emotivos para asumir acciones cognitivas, con
motivaciones constantes . Obviamente todo ello debe ser con un trabajo planificado,
organizado, iniciando con procedimientos sencillos hasta los más complejos y de esa
manera obtener un buen producto.