ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA MEJORAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE

LOS ESTUDIANTES DE LA U.E .N GALANDA ROJAS DE CONTRERAS ATRAVES

DEL PLAN ESCUELAS ABIERTAS 2019 - 2020
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Familia, escuela y comunidad.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva

colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el
objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o
educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones
en que éstas tienen lugar. Por otro lado, esta, al paso del tiempo, se dividió
en ramas: la primera de ellas se da en el marco del fin de la segunda guerra
mundial.

El término investigación–acción fue propuesto por primera vez

en 1944 por el psicólogo social Kurt Lewin y fue desarrollado por Lawrence
Stenhouse, Gary Anderson, Carr y Stephen Kemmis. Esta forma de
indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualación
de oportunidades para obtener empleo, la causa y curación de perjuicios
en los niños, la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en
la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de posguerra.

Es una metodología que se ubica en el paradigma crítico-propositivo

que, a diferencia del positivista o interpretativo requiere de la participación
de los afectados por la preocupación temática estudiada. De este modo,
los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de
construcción del conocimiento e intervención sobre la realidad. Las ideas
cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisión de grupo y compromiso
con la mejora. El rasgo distintivo que adjudica este autor a la investigación-
acción es que aquellas personas que están afectadas por cambios
planificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca
de la orientación de una acción críticamente informada que parece
susceptible de conducir a una mejora.
PROPÓSITO
Promover experiencias relacionadas con valores y actitudes propias
vinculadas con los valores de las relaciones afectivas para que los
estudiantes aprendan a reflexionar sobre la misma. Desarrollar la
creatividad y el aprendizaje desde una práctica creadora, en ambientes
sociales, propiciando así procesos que se den en colectivo.

La finalidad de tal proyecto es recuperar y fomentar la paz y los

valores humanos en medio de una crisis o un problema que abarca
cualquier índole que se pueda encontrar. A través de las actividades
recreativas se busca lograr el bienestar, el compañerismo y la armonía
entre los estudiantes, alineados a ellos también la comunidad, la familia y
escuela.
METODOLOGÍA

Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados

para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación
científica, una exposición doctrinal o tareas que requieren habilidades,
conocimientos o cualidades específicas.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La investigación o metodología cualitativa es el tipo de método de

investigación de base lingüístico-semiótica usada principalmente en
ciencias sociales. Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas
distintas a la encuesta y al experimento.

Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas

de observación y observación participante. La investigación cualitativa
recoge los discursos completos de los sujetos para proceder luego a su
interpretación, analizando las relaciones de significado que se producen en
determinada cultura o ideología.

PARADIGMA

El concepto de paradigma (un vocablo que deriva del

griego paradeigma) se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo
de “ejemplo” o para hacer referencia a algo que se toma como “modelo”.
En principio, se tenía en cuenta a nivel gramatical (para definir su uso en
un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para hacer mención a
una parábola o fábula). A partir de la década del ’60, los alcances de la
noción se ampliaron y ‘paradigma’ comenzó a ser un término común en el
vocabulario científico y en expresiones epistemológicas cuando se hacía
necesario hablar de modelos o patrones.

PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO
El paradigma socio-crítico en investigación es uno de los cuatro
modelos principales de investigación, junto con el paradigma positivista, el
histórico hermenéutico y el cuántico. En concreto, el paradigma socio-
crítico surgió en respuesta al positivista, promoviendo la acción individual y
la reflexión. El principal objetivo del paradigma socio-crítico es la visión del
pasado de forma racional y objetiva, de tal forma que se puedan superar
todas las ideas limitantes recibidas de este.
ENFOQUE METODOLÓGICO

El enfoque metodológico buscó coordinar y alcanzar los objetivos

propuestos de identificación y formulación preliminar de proyectos
específicos de desarrollo energético, insertados dentro del marco del
desarrollo socioeconómico integral, enfatizando en fuentes nuevas y
renovables de energía y analizándose en áreas consideradas críticas. Cada
país escogía el área crítica de análisis, lo que daba un carácter muy flexible
al Proyecto en general.

Con el fin de no apartarse de los objetivos propuestos se trató, en la

medida de lo posible, de mantener en cada país el mismo esquema
metodológico, fijando una serie de puntos de estudio predeterminados y
orientando los proyectos a un enfoque con desarrollo regional, lo que
produjo diagnósticos generales y proyectos específicos, ya que los
gobernantes de cada país en forma independiente determinaban la zona y
el tema por estudiar.

Así, por ejemplo, en San Salvador se concentró en el mercadeo y

comercialización de la leña como un problema socioeconómico. Los puntos
de estudio considerados fueron: selección del área; estimación de la
demanda de energía; disponibilidad de recursos energéticos; alternativas
tecnológicas; formulación de proyectos; análisis de replicabilidad; definición
de programas regionales de utilización de energías nuevas y renovables;
estudios nacionales.
REFERENTES TEÓRICOS

Pérez, Aldo (2003) considera que la Recreación como disciplina tiene

el propósito de utilizar las horas de descanso (tiempo libre), para que el
hombre aumente su valor como ser humano y como miembro de
la comunidad, a través de ocupar este tiempo con actividades creadoras
que motiven su enriquecimiento profesional, artístico-cultural, deportivo y
social.

La Recreación para Veblen, Thorstein (1899) debe representar

una fuerza activa mediante la cual se desarrolle el individuo a plenitud, es
decir, que permitirá el cultivo óptimo de sus facultades ya que por medio de
esta actividad el individuo se enriquece y profundiza su concepción del
mundo.

Según Plant, James (2009) la Recreación es una experiencia

integradora para el individuo porque capta, fortalece y proyecta su propio
ritmo, es un instrumento para mejorar la mente, desarrollar el carácter,
adquirir habilidades, mejorar la salud o la aptitud física, aumentar
la productividad o la moral de los trabajadores, contribuye también
al desarrollo personal y al de la comunidad.
 LOGROS O AVANCES

 Participación e integración de los niños y niñas de la colectividad

estudiantil para la realización de actividades recreativas.

 Integración de madres, padres y representantes, madres

procesadoras y la comunidad en general a las actividades realizadas
en el plan escuelas abiertas 2018-2019.

 Promover y transmitir la paz y los valores a través de la recreación.

TRANSFORMACIONES
 Siembra de algunas plantas de jardín

 Acompañamiento y participación de la milicia, consejo comunal

maestros (as) recreadores, comunidad en general.

 Se brindó una semana diferente a los niños y niñas de la comunidad

con la realización de juegos recreativos y otras actividades.

 Realización de juegos deportivos, bailo terapias, jornadas de corte

de cabello y peinados.

 Se realizó jornada de limpieza.

 Se fomentó la utilización de los valores éticos y morales.

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES TAREAS ESTRATEGIAS AUTORES RECURSO

S

Bailoterapia Invitación a la Invitaciones *Chambistas, Cornetas y

colectividad personales o Maestros y computad
estudiantil a la convocatorias maestras oras
institución, para recreadores,
la realización de comunidad,
bailoterapias escuela, padres
y
representantes,
 madres
procesadoras y
consejo
comunal

Juegos Realización de Se instó a Recreadores y Pelotas,

recreativos y juegos participar a los Chambistas sacos y
deportivos recreativos, niños y niñas cuerdas
deportivos y en los juegos
culturales recreativos y
deportivos

Jornadas de se realizó la Se sensibilizó Comunidad, Tijeras,

corte cabello invitación a a la padres y peines y
de y peinados chicos y chicas comunidad representan- máquinas
para la para que tes de afeitar
colaboración de participase en
peinados y la jornada de
cortes de cortes de
cabello cabello y
peinado

Siembra de Embellecimiento Recolección y Escuela y Plantas,

plantas para de las áreas siembra de comunidad abono,
jardín vedes plantas para agua y
jardín palas

Sopaso Participación e Organización Escuela, Todo lo

integración de la de los equipos comunidad y requerido
comunidad, de trabajo para consejo para la
niños y niñas la entrega de la comunal hacer la
para el disfrute sopa sopa y
de la sopa utensilios
como
cucharas,
tasas y
olla
EVIDENCIAS
Realización de juegos recreativos, dinámicos y didácticos:

Realización de bailoterapia; una manera para que los niños y niñas

se puedan recrear y desestrezarse:

Realización de jugos didácticos: