Educación Física, Recreación y Deportes

Juan Camilo García Gómez

11-6

Santiago de Cali
Mayo 2 del 2018
Yolanda Montes
Normal Superior Santiago de Cali
Educación Física, Recreación y Deportes

PRESENTADO POR:
Juan Camilo García Gómez

PRESENTADO A:
Yolanda Montes

GRADO:
11-6

Santiago de Cali
Normal Superior Santiago de Cali
Mayo 2 del 2018
 Tabla de contenido
RECREACIÓN ............................................................................................................ 1
EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÓGICO ..................................................... 2
Objetivos que se pueden cumplir a través del juego:............................................................ 2
 En lo pedagógico: ............................................................................................................................. 2
 En lo psicológico: ............................................................................................................................. 2
 En lo social: ...................................................................................................................................... 2
 En lo intelectual: ............................................................................................................................... 2
 En lo físico: ....................................................................................................................................... 2

María Montessori habla del juego........................................................................................ 3

Jean William Fritz Piaget ............................................................................................. 4
Conclusión.................................................................................................................... 5
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

RECREACIÓN

Recreación se denomina a la actividad destinada al aprovechamiento del tiempo libre para el

desarrollo físico y mental. Así mismo, la palabra recreación puede referirse a la acción de revivir o
reproducir una obra o un acontecimiento histórico. La palabra, como tal, proviene del latín
recreatĭo, recreatiōnis, que significa ‘acción y efecto de recrear o recrearse’.
El concepto de recreación, entendido como actividad de distracción, implica la participación activa,
tanto a nivel físico como mental, del individuo. En este sentido, la recreación se opone al ocio, que
es más bien una forma pasiva de distracción, más relacionada con la distensión y la relajación del
cuerpo y la mente.
La recreación es fundamental para la salud física y mental. Por esta razón, es aconsejable practicar
actividades recreativas de vez en cuando que nos proporcionen la posibilidad de despejar la mente y
dedicar nuestro tiempo libre a cosas que disfrutemos realmente. En este sentido, la recreación sirve
para romper con la rutina y las obligaciones cotidianas, y así aliviar el estrés acumulado.
Las actividades de recreación que practiquemos pueden estar relacionadas con deportes o hobbies.
Como tal, la práctica frecuente de actividades recreativas nos brinda momentos gratos y
sentimientos de bienestar y satisfacción.
La disciplina de la Educación física, impartida durante la etapa escolar, tiene la finalidad de instruir
a los niños y jóvenes sobre las formas saludables de emplear el tiempo libre para la recreación. En
este sentido, los enseña a ejercitarse y a practicar actividades recreativas, como los deportes, donde
es imprescindible el movimiento corporal.

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EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

EL JUEGO COMO ELEMENTO PEDAGÓGICO

El juego es para el niño la actividad motriz por excelencia; es su trabajo, una ocupación seria, su
forma de comunicarse, su exclusividad.
Podría llamársele como la actividad esencial que lleva al niño a la creatividad espontánea y
placentera, puesto que cuando el niño juega, no está del todo consciente, y es aquí donde entra el
papel del maestro ya que este encamina al niño hacia la actividad lúdica. Ahora bien, veamos qué
beneficios para el niño aporta el juego:
 Ayuda al desarrollo físico-intelectual.
 Enseña a convivir con los demás.
 Desahoga tensiones nerviosas.
 Previene la fatiga.
 Favorece la auto exigencia.
 Permite el relajamiento.
Conociendo ya los beneficios, veamos los
Objetivos que se pueden cumplir a través del juego:

 En lo pedagógico:
Se debe buscar un desarrollo integral, es decir, completo para la enseñanza motriz y cognitiva del
estudiante. El juego es también uno de los principios pedagógicos propuestos por el padre de la
pedagogía; Jan Amos Komenský.
 En lo psicológico:
El juego ayuda al niño a organizar sus procesos mentales, tales como: la memoria, la atención, el
lenguaje, la organización, y toma de decisiones en la situación de juego. Como a controlar sus
emociones por medio de un pensamiento creativo, que a su vez a ayuda a desarrollar su creatividad
de una manera más amplia y espontánea. Canalizar su energía, es decir, el estudiante logra enfocar
su concentración en el juego, aprendiendo de una manera más dinámica y eficaz.
 En lo social:
El juego permite al estudiante relacionarse de una manera más integra con su entorno, así como
también conocer y desarrollar habilidades acordes a su naturaleza investigativa y curiosa.
 En lo intelectual:
El estudiante, a través del juego logra concebir la solución a sus propios problemas y dudas. A
pensar y a crear cosas que propicien el buen funcionamiento de su juego.
 En lo físico:
El juego ayuda al crecimiento del estudiante ya que pone en funcionamiento sus músculos y
habilidades motoras.

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EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Con esto podemos afirmar que el juego es un método de enseñanza, partiendo de que el juego fuese
una forma de lograr un objetivo, esto podemos basarlo en diferentes teorías que sobre el juego
existen como:
María Montessori habla del juego
María Montessori, (1870-1952) se basa en la teoría para el desarrollo y la liberación de los niños.
Considera que el niño necesita mucho cariño pero que está dotado de una inmensa potencialidad
latente, el niño es inquieto y en continua transformación corporal.
Los principios que fundamentan esta teoría en relación con el niño son:
Libertad, actividad, vitalidad, individualidad.
La escuela debe brindar al niño un ambiente apropiado en el que pueda actuar con total libertad y
pueda encontrar el material y los juguetes didácticos que respondan a su profunda necesidad de
moverse, actuar y realizar ejercicios.
El método Montessori concibe la educación como una “auto educación”: porque es donde el niño
realiza ejercicios de la vida práctica; no hay intervención directa del educador, en razón de que el
niño debe hacer su trabajo por sí mismo.
El método se apoya en el asocianismo y por medio del material adecuado se inicia la educación de
los sentidos. Entre el material didáctico propuesto se encuentran:
• Encastrables: material para ejercitar la educación y comparación de las cosas.
• Material para ejercitar sentido del tacto (texturas y pesos).
• Ejercicios para el sentido aromático.
• Planos encastrables de figuras geométricas.
• Cuerpos geométricos para el desarrollo del sentido estereognóstico.
• Cajas sonoras.
Otros materiales básicos son el barro, la arena, el agua, los cuentos, el papel blanco, el material para
colorear y cualquier material artístico (Montero, Maureen, Alvarado, & Ángeles, 2018)

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EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Jean William Fritz Piaget

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la
asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.
Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del
desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el
juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego
reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar demasiada atención a las emociones y
las motivaciones de los niños. El tema central de su trabajo es “una inteligencia” o una “lógica” que
adopta diferentes formas a medida que la persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo
por etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en
relación a un determinado nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que supone
que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que
durante la transición de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa
anterior.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento
hasta los dos años), la etapa pre operativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o concreta
(de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal (desde los doce
años aproximadamente en lo sucesivo).
La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y
entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del
entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden
gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los
objetos que no ven.
Durante la segunda etapa, la etapa pre operativa el niño representa el mundo a su manera (juegos,
imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en
ellas.
En la etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir un número limitado de procesos
lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La
comprensión todavía depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de
ideas abstractas o hipotéticas. A partir de los doce años, se dice que las personas entran a la etapa
del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para razonar de
manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.
Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física (organización de los cambios
anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños
adquieren conocimiento y entienden. De aquí el concepto de constructivismo y el paradigma entre
la pedagogía constructivista y el currículum.
Según esta aproximación, el currículum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora
información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. La teoría de Piaget sitúa
la acción y la resolución autodirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el
desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.

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EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Conclusión

El juego ayuda al niño a desarrollar casi la totalidad de sus habilidades motoras e intelectuales
puesto que, cuando el niño juega se siente en su ambiente y se concentra al máximo en lo que hace.
Cuando los juegos son didácticos como rompecabezas o arma-todos, los niños usan gran parte de su
atención.
Ahora bien, el juego es usado como método de aprendizaje por muchos educadores ya que a través
de este los niños logran concebir una mayor sustracción del aprendizaje específico, es decir usando
el juego para que los niños logren descubrir cuáles son sus pasiones aprendiendo las modalidades y
conductas de un deporte o juego recreativo.
Es importante fomentar el juego en el niño ya que puede lograr el desarrollo cognitivo y motriz de
su cuerpo. El juego ayuda tanto a mantener en forma al niño como a prevalecer su estado de
comportamiento libre y desarrollado conforme al entorno en el que vive.
Enseñándole al niño a través del juego nos asegura una completa fomentación del aprendizaje libre
y un desarrollo completo de habilidades motoras que permiten crecer física, psicológica e
intelectualmente por medio de juegos dinámicos, conductuales, psicoanalíticos y de pensamiento
crítico.
Cuando de un juego colectivo se trata, le damos al niño la posibilidad de convivir en un espacio
agradable y mostrar su creatividad espontánea y ligera ante la sociedad.