DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE PISCO

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Distrito – Provincia
1.3. Grado – Nivel
1.4. Sección
1.5. Turno
1.6. Docente
: I.E.P. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”
: Túpac Amaru Inca – Pisco
: 5 años - Inicial
: Amarillo
: Mañana
: Vanessa Espino Castillo.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE.

NOMBRE DE LA UNIDAD DURACIÓN DE LA UA:

Inicio: Término: Semanas:
“Fortalecemos la unión familiar” Lunes 08.abril Viernes 03.mayo 04
III. Situación significativa:
La comunidad educativa Danielina muestra preocupación ante el maltrato hacia los estudiantes y sobre todo el incremento de la violencia hacia la mujer,
denigrando el rol y valor significativo que se debe dar a una madre, abusando de su afecto y esfuerzo por dar lo mejor a su familia y provocando en los estudiantes
problemas emocionales.
Por ello es necesario que el estudiante reconozca que tienen derechos y deberes que cumplir.
Así planteamos los siguientes retos ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes dentro de la familia?, ¿Cómo es nuestra familia? ¿Qué funciones cumplen los
miembros de nuestra familia?¿Por qué debemos valorar a nuestra madre?¿Cumplimos nuestros deberes como estudiantes?.

IV. PROBLEMÁTICA:
▪ Violencia fmiliar.
▪ Falta de comunicación en la familia.
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑO
 Los números
ordinales.
 Usa estrategias y  Agrupa la decena.
problemas de  Los números del 10 al
 Resuelve cálculos. 19.  Cuando el niño resuelve problemas de
problemas de  Modela objetos con  Resuelve problemas movimiento forma y localización y se
cantidad. formas geométricas y sencillas de suma y encuentra en proceso al nivel esperado
sus resta. del ciclo II.
transformaciones.  Comparaciones de  Se ubica asimismo y ubica objetos en el
cantidades: espacio en el que se encuentra a partir de
Matemática  Resuelve  Comunica su Mayor que ello, organiza sus movimientos y
problemas de comprensión sobre Menor que acciones para desplazarse, utiliza
forma, las formas y Igual que expresiones como alto y bajo, arriba –
movimiento y relaciones  Solidos geométricos: abajo, dentro – fuera que muestran las
localización. geométricas. esfera cono cubo relaciones que establecen entre su
 Usa estrategias y prisma pirámide cuerpo, el espacio y el entorno a su
procedimientos para cilindro. cuerpo.
orientarse en el  Líneas: recta curva y
espacio. mixtas.
 Desplazamiento.
 Simetría.
 Obtiene información  Escribe por propia iniciativa y a su
 Se comunica del texto oral. manera sobre lo que le interesa:
oralmente en su   Sonido silábico.
Reflexiona y evalúa considera a quién le escribirán y para qué
lengua materna.  Comprensión lectora
la forma y el lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
(cuentos poesías y
contenido y contexto letras ordenadas de izquierda a derecha y
 Lee diversos adivinanzas.
del texto oral. sobre una línea imaginaria para expresar
Comunicación
textos en su  Sonido inicial
sus ideas o emociones en torno a un tema
lengua materna. intermedio y final.
a través de una nota o carta, para relatar
 El abecedario.
 Obtiene información  Conoce la letra m p s.
una vivencia o un cuento.
 Escribe diversos del texto escrito.
tipos de textos  Adecua el texto a la  Revisa el escrito que ha dictado, en
situación función de lo que quiere comunicar.
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 comunicativa.

 Construye su
identidad.
 Se valora así mismo.
 Convive y
participa  Nombra sus características corporales,
democráticamente algunos roles de género y se identifica
 Autorregula sus  Día de la educación
en la búsqueda como niño o niña.
emociones. inicial.
del bien común.  Participa en las prácticas de la confesión
 Partes finas del
religiosa de sus padres y lo comenta a sus
 Interactúa con todas cuerpo.
 Construye su compañeros de aula.
Personal las personas.  Partes gruesas del
identidad como  Reconoce de manera espontánea, a través
social  construye normas, y cuerpo.
persona, humana de sus acciones diarias, el amor y
asume acuerdo y  Lateridades.
por Dios, digna cuidado que le brinda su familia, como
leyes.  La familia.
libre y un indicio del amor de Dios, y da inicio a
 La sagrada familia.
transcendente, acciones como colaborar, saludar,
comprendiendo la despedirse y agradecer por propia
 Conoce a Dios y
doctrina de su iniciativa.
asume su identidad
propia religión,
espiritual
abierto al dialogo
con las que son
cercanas.
Los sistemas  Explora desde su iniciativa los hechos
Óseo que ocurren en su entorno. Explora y
 Problematiza Muscular hace uso de los objetos que están a su
 Indaga mediante
situaciones para Digestivo alcance, según sus características, para
métodos
Ciencia y hacer indagación. Nervioso resolver problemas cotidianos, y
científicos para
tecnología  Genera y registra Circulatorio experimenta con sus propiedades;
construir sus
datos de Respiratorio descubre los efectos que sus acciones
conocimientos.
información.  Las células: muscular, producen sobre ellos. Ejemplo: Un niño
Sangre, cerebro y la explora con arena y agua. Se da cuenta
piel de que al echar agua produce un cambio
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COMPETENCIA TRANSVERSALES
Competencia gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic
VI . ENFOQUES TRANSVERSALES .
Enfoques transversales
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
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en la arena (tanto en su apariencia como
en su textura y consistencia), lo que
llama su atención. Empieza a
experimentar echando más agua y
tocando la arena para sentir los cambios
que produce en ella. entorno haciendo
uso de sus sentidos.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Define metas de aprendizaje. Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
 Organiza acciones realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al
estratégicas para alcanzar sus solicitar ayuda del docente para saber cómo hacer un avión de
metas de aprendizaje. papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para
averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías encontrar
información?”. La niña, al pensar lo que podría hacer,
recuerda que en la biblioteca del aula hay un libro (de
origami) en donde puede encontrar la información que
necesita. La niña propone a la docente buscar información en
el libro para saber qué necesita y cómo tiene que doblar el
papel para construir el avión.
 Personaliza entornos Explora, con el acompañamiento del docente, entornos
virtuales. virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de
 Gestiona información del sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o
entorno virtual. tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
 Crea objetos virtuales en cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el
diversos formatos. compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
Tratamiento del enfoque
Valores Actitudes que se demuestra
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
Respeto por las diferencias
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
4

Enfoque igualdad Igualdad y dignidad
De género
Empatía
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural
Diálogo intercultural
Enfoque de derecho
Libertad y responsabilidad
Equidad y justicia
Enfoque orientación al bien común
Solidaridad
de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
de cualquier diferencia de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles

VII. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACION:

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 INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CRITERIOS (DESEMPEÑOS
AREA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
CAPACIDAD PRECISADOS)
EVALUACION
 Resuelve Resuelve problemas de movimiento Organiza productos u objetos de la
problemas de forma y localización que se encuentra tiendita al clasificarlos de acuerdo a su
cantidad. en proceso al nivel esperado categoría o distintos criterios.
Asimismo, representa las clases de
Se ubica asimismo y objetos en el dichos productos u objetos a través de
espacio en el que se encuentra a partir números hasta 10,
MATEMATICA de ello, organiza sus movimientos y Lista de cotejo
 Resuelve
problemas de acciones para desplazarse, utiliza Organiza objetos de la tienda al
forma, expresiones como alto y bajo, arriba relacionar sus características con formas
movimiento y etc muestran relaciones que establecen geométricas (esfera, cilindro, prisma
localización. entre su cuerpo, el espacio y el rectangular, cubo).
entorno a su cuerpo.
Expresar sus ideas o emociones en Dialoga con sus compañeros(as) y
torno a un tema a través de una nota o recurre a su experiencia para expresar
ideas acerca de la organización de los
 Se comunica carta, para relatar una vivencia o un
sectores del aula y de las necesidades de
oralmente en su cuento.
mejora del comportamiento del grupo.
lengua materna. Utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y Realizamos Cuentos instructivo,
COMUNICACION  Lee diversos sobre una línea imaginaria para leerlo Lista de cotejo
enciclopédico) a través del docente y
textos en su y seguir la secuencia.
participa en un intercambio de ideas
lengua materna.
acerca de lo que dice el texto, lo que
Escribe por propia iniciativa y a su
infiere y opina acerca de lo que el texto.
 Escribe diversos manera sobre lo que le interesa:
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tipos de textos considera a quién le escribirán y para
Escribe o copia títulos de libros,
qué lo escribirá.
nombres de productos o nombres de
tiendas que lee o sabe qué dicen.
 PERSONAL  Construye su Nombra sus características corporales, Participan en una dramatización de
SOCIAL identidad. algunos roles de género y como se juegos realizando la actividad de
identifica. movimientos corporales.
 Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda Reconoce de manera espontánea, a
del bien común. través de sus acciones diarias, el amor Participan en juegos y actividades en
y cuidado que le brinda su familia. clase o pequeños grupos, en los cuales
 Construye su respeta a sus padres de acuerdo a las
identidad como reglas establecidas. Lista de cotejo
persona, humana El amor a Dios, y dar el inicio a
por Dios, digna acciones como colaborar, saludar,
libre y despedirse y agradecer.
transcendente,
comprendiendo la
doctrina de su Participan en juegos de roles en el aula
propia religión, establecer el amor de dios por nosotros.
abierto al dialogo
con las que son
cercanas.
 Indaga mediante Explora desde su iniciativa los hechos Participan en explorar descubriendo en
métodos que ocurren en su entorno. Explora y grupos lo que hay en nuestro entorno.
CIENCIA Y
científicos para hace uso de los objetos que están a su Lista de cotejo
AMBIENTE
construir sus alcance, según sus características, para
conocimientos. resolver problemas cotidianos.

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 COMPETENCIA
TRANSVERSALES
 Competencia gestiona
su aprendizaje de
manera autónoma.
 Desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las tic
CRITERIOS (DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
PRECISADOS) APRENDIZAJE EVALUACION
Plantea, con ayuda del docente, una Nombres y señala con el dedo e
estrategia o acciones a realizar para poder indica dónde comienza y dónde
alcanzar la “tarea” propuesta. La niña, al termina una una silaba o palabra
pensar lo que podría hacer, recuerda que en o oración. Lista de cotejo
la biblioteca del aula hay un libro (de
origami) en donde puede encontrar la
información que necesita.
Explora, con el acompañamiento del Puede hacerlo manualmente o
docente, entornos virtuales y dispositivos usando un procesador de texto
Lista de cotejo
tecnológicos y reconoce algunas funciones (Microsoft Word) o de
básicas para su uso y cuidado. presentación (PowerPoint).

VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

Para el docente Para el niño

 Tijeras.
 Libros.  Lápiz.
 Láminas.  Crayolas.
 DVD.  Témperas.
 Radio.  Colores.
 Proyector.  Papel
 Computadora.  Goma
 Revistas etc.

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IX.ACTIVIDADES:

Fechas Cívicas Actividades de la Institución Educativa

 Día de la tierra.  Disertación
 Día del idioma castellano.  Simulacro de sismo.
 Día mundial de la educación.  Actuación por el día de la madre
 Día de la madre.

Túpac Amaru Inca, abril del 2019

…………………………………………………..
Vanessa Espino Castillo
Docente del aula

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