Introducción a la investigación.

Percepción de los estudiantes del programa administración de empresas sexto semestre

UNIMINUTO, centro regional Buenaventura en torno al acompañamiento académico
recibido durante el primer semestre del año 2019.

Estudiantes

Jose Manuel Anchico Lerma

Jose Fabian Zapata Gaviria

Andrés Felipe Guerrero Arce

Cristhian Raúl Cuero Rodríguez

Tutor

Martha Cecilia Torres Ospina

Buenaventura, Colombia septiembre de 2019

 1. Planteamiento del problema

Percepción de los estudiantes del programa administración de empresas sexto semestre

UNIMINUTO, centro regional Buenaventura en torno al acompañamiento académico
recibido durante el primer semestre del año 2019.
1.1 Antecedentes
Ficha No 1
Fecha de la Revisión 04/11/2018
Título Percepción de los estudiantes universitarios iberoamericanos sobre la
competencia comunicativa y la alfabetización académica
Autor/es Juan Antonio Núñez Cortés; Ana Moreno-Núñez

Año de publicación 2016

Editorial o Revista Zona Próxima
País de la revista España
Palabras clave Alfabetización académica, estudiantes iberoamericanos, competencia
comunicativa, escritura académica.
Marco o fundamentos Es complicado, ya comenzado el siglo XXI, encontrar testimonios que
teóricos (mencionar los defiendan que la alfabetización, es decir, el aprendizaje de la lectura y la
principales modelos, escritura, sea algo que las personas aprenden en un momento particular de su
teorías, conceptos formación en la educación obligatoria. En general sucede lo contrario, pues es
relacionados con la común entender la alfabetización como un proceso que dura toda la vida. Así,
investigación. Se deben pese a que esta comienza a través de una toma de contacto con la palabra
plasamar algunas de las escrita durante la educación infantil, no se deja de desarrollar en los niveles
citas empleadas por los posteriores como la educación primaria, la educación secundaria y, también, la
autores del artículo) educación superior. Es en este último nivel en el que desde hace varias décadas
se emplea el término alfabetización académica o academic literacy en el
ámbito hispanoblante y anglófono, respectivamente. De esta manera, se puede
tomar cierta distancia respecto a lo que se entiende por alfabetización inicial,
avanzada o profesional. Así, Carlino (2013) ha redefinido el concepto de
alfabetización académica, proponiendo la siguiente idea:

Sugiero denominar “alfabetización académica” al proceso de enseñanza que

puede (o no) ponerse en marcha para favorecer el acceso de los estudiantes a
las diferentes culturas escritas de las disciplinas. Es el intento denodado por
incluirlos en sus prácticas letradas, las acciones que han de realizar los
profesores, con apoyo institucional, para que los universitarios aprendan a
exponer, argumentar, resumir, buscar información, jerarquizarla, ponerla en
relación, valorar razonamientos, debatir, etcétera, según los modos típicos de
hacerlo en cada materia. (p. 370).
Metodología empleada En la realización de la presente investigación se ha partido de los principios
por el autor o autores del establecidos por el paradigma positivista de investigación en ciencias sociales.
texto (Tipo de estudio, Este paradigma emplea, preferentemente, información cuantitativa o
población, muestra, cuantificable para describir o tratar de explicar los fenómenos o hechos sociales.
instrumentos, diseño Así pues, su base epistemológica se centra en el paradigma funcionalista o
metodológico, etc.) Se positivista, que plantea una consecuencia objetiva observable, producida por la
debe resumir la presencia de un elemento de un sistema social. Desde este paradigma, el énfasis
metodología empleada se pone en la medición objetiva, en la demostración de la causalidad y en la
por los autores del generalización de los resultados obtenidos en la investigación.
artículo.
Las metodologías cuantitativas aplicadas a las ciencias sociales también se
caracterizan por emplear mecanismos de recolección de información
estructurados y sistemáticos, tratando de operacionalizar cada concepto en
indicadores e ítems que permitan su medición y su cuantificación. En el siguiente
apartado se recoge la operacionalización de los conceptos centrales de esta
investigación.
Principales resultados Atendiendo a los objetivos planteados, agrupamos los resultados en dos
apartados: en el primero se aborda la opinión sobre la competencia
comunicativa y en el segundo se presenta la percepción sobre la formación en
alfabetización académica.
Opinión sobre la competencia comunicativa En cuanto a la importancia que los
estudiantes dan a la competencia comunicativa, casi la totalidad de los
estudiantes consultados (96,11%) considera que esta es relevante para su
formación académica, y un 96,13% afirma que es un aspecto importante para el
posterior desarrollo de su vida profesional. Sobre las dificultades relacionadas
con la competencia comunicativa, los estudiantes que antes de iniciar sus
estudios universitarios tuvieron algún problema alcanzan el 44,71% de la
muestra. Frente a estos, el 55,29% afirma no haber tenido ningún problema.
Por otro lado, el porcentaje de estudiantes que considera haber tenido
dificultades durante sus estudios universitarios se eleva al 47,97% y el que no
las ha tenido al 52,03%. Estos datos ponen de manifiesto (véase Gráfica 2) que,
aunque el aumento sea tan solo de tres puntos, en la universidad las
dificultades de lectura y escritura, lejos de haberse solucionado, aumentan.
Principales Llama la atención la gran importancia que los estudiantes otorgan a la
Conclusiones competencia comunicativa tanto en su formación académica como en su
posterior desarrollo profesional. En este sentido, los estudiantes que estaban,
en general, de acuerdo con estas ideas sumaban un total del 96,11% y 96,13%,
respectivamente. Estos resultados son coherentes con los datos que se ofrecen
en el proyecto Tuning América Latina pues, en este estudio, de un total de 27,
la competencia comunicativa ocupa el séptimo lugar, y supera la media de
todas las competencias analizadas. La relevancia de dicha competencia se
podría asociar a las dificultades en torno a las destrezas comunicativas que
admiten haber tenido los estudiantes antes de empezar los estudios y durante
los mismos (Núñez Cortés, 2016). Alrededor del 50% afirma haber encontrado
problemas, si bien, estos han aumentado levemente en la universidad. Esto
pone de manifiesto la complejidad de ingresar en una comunidad discursiva
determinada como la académica. Al respecto, esta dificultad se ve acrecentada
debido a que a través de asignaturas introductorias y remediales no se
solucionan los problemas. Este tipo de asignaturas al comienzo de las carreras
pueden permitir familiarizar a los estudiantes con ciertos aspectos ortográficos
y gramaticales, de la tipología textual y/o de las normas de presentación de
diferentes producciones textuales. Sin embargo, familiarizar a los estudiantes
con los géneros discursivos académicos, si bien se puede hacer con un tímido
acercamiento en estas asignaturas introductorias, tiene sentido que se haga en
el marco de las disciplinas y de las asignaturas concretas
Cómo se puede Esta investigación es importante dentro de nuestro tema ya que da a conocer
relacionar con el los puntos de vista de estos autores con respecto a lo académico estudiantil
proyecto de dentro de las instituciones universitarias, con respecto a esto se puede afirmar
investigación (análisis que nuestro tema busca indagar y solucionar la problemática planteada en los
del estudiante frente a la estudiantes de administración de empresas del primer semestre del año 2018
lectura del artículo) con respecto a lo académico.

Cita en APA 6A Núñez Cortés, J., & Moreno-Núñez, A. (2017). Percepción de los estudiantes
universitarios iberoamericanos sobre la competencia comunicativa y la
alfabetización académica. Zona Próxima, (26), 44-60.
 Ficha No. 2
Fecha de la Revisión 04/11/2018
Título El bienestar psicológico y la satisfacción con la vida como predictores del
bienestar social en una muestra de universitarios ecuatorianos.
Autor/es Rodrigo Moreta 1 ; Ismael Gabior 2 ; Lía Barrera 3
Año de publicación 2017
Editorial o Revista Salud & Sociedad
País de la revista Chile
Palabras clave Bienestar psicológico, satisfacción con la vida, bienestar social, universitarios.
Marco o fundamentos En lo que respecta a la satisfacción con la vida dentro del marco teórico del
teóricos (mencionar los BS, este comprende el elemento cognitivo del constructo (Montoya & Landero,
principales modelos, 2008) y la manera como el individuo en conjunto evalúa la calidad global de su
teorías, conceptos vida de manera positiva (Veenhoven, 1994), además comprende un juicio
relacionados con la global del bienestar basado en los aspectos que las personas pueden considerar
investigación. Se deben como relevantes (Diener & Seligman, 2004), es decir, una evaluación global
plasamar algunas de las sobre la vida (Atienza, Pons, Balaguer & García-Merita, 2000).
citas empleadas por los
autores del artículo)
Metodología empleada El trabajo actual comprende un estudio descriptivo, correlacional y predictivo
por el autor o autores del de la Satisfacción con la Vida y el Bienestar Psicológico con el Bienestar
texto (Tipo de estudio, Social en estudiantes de psicología de centros superiores de la ciudad de
población, muestra, Ambato. Además comprende un estudio comparativo entre estudiantes
instrumentos, diseño procedentes de una universidad pública y una cofinanciada de las variables
metodológico, etc.) Se sujetas a análisis.
debe resumir la
metodología empleada
por los autores del
artículo.

Principales resultados Como se puede apreciar en la tabla 1, la caracterización de la muestra señala

una elevada presencia de participantes procedentes de la zona urbana de la
ciudad a diferencia del sector rural, como criterio característico de los que
realizan estudios superiores. Además, predomina el estado civil de soltero(a)
en gran medida por la edad y el ciclo evolutivo en el que se encuentran.
También los participantes se autoidentifican como mayoritariamente
mestizos(as). Además muestran una elevada dedicación exclusiva a sus
actividades académicos en detrimento de aquellos que a más de sus estudios
realizan actividades laborales. Cerca del 30% de los participantes señalan
situación económica en vulnerabilidad.
Principales Los análisis descriptivos muestran puntuaciones elevadas tanto en el Bienestar
Conclusiones individual (satisfacción con la vida y psicológico) como en el Bienestar Social.
De lo cual se traduce presencia significativa tanto en el aspecto emocional y de
satisfacción (hedonismo) así como del esfuerzo para lograr metas y objetivos
personales (eudamonia). Pero también puntuaciones elevadas en lo que
respecta al Bienestar Social.
Cómo se puede El artículo de los autores RODRIGO MORETA 1; ISMAEL GABIOR 2; LÍA
relacionar con el BARRERA 3 (2017), contempla aspectos similares a los que se aspiran
proyecto de abordar en nuestra investigación, tal y como lo son el contexto, la metodología,
investigación (análisis entre otros. Se espera que este artículo nos sirva como base y podamos
del estudiante frente a la implementar de él, principalmente la metodología ya que la investigación está
lectura del artículo) orientada hacia la percepción de un grupo de estudiantes; pautas como el
análisis del contraste de los universitarios a estudiar y la obtención de
resultados.
Cita en APA 6A MORETA, R., & GABIOR, I., & BARRERA, L. (2017). EL BIENESTAR
PSICOLÓGICO Y LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA COMO
PREDICTORES DEL BIENESTAR SOCIAL EN UNA MUESTRA DE
UNIVERSITARIOS ECUATORIANOS.Salud & Sociedad, 8 (2), 172-184.

Ficha No. 3

Fecha de la Revisión 04/11/2018

Los jóvenes que se quedan: una exploración sobre las percepciones y el sentido
de bienestar ante el fenómeno de la migración Michoacán-EUA: resultados de
Título una intervención psico-educativa en universitarios

Autor/es Martínez-Ruiz, Diana Tamara; Rivera-Heredia, María Elena

Año de publicación 2017

Editorial o Revista Acta Universitaria

País de la revista México

Palabras clave Migración internacional; intervención psicoeducativa en universitarios;

percepción y sentido de bienestar.

Marco o fundamentos - Los jóvenes cruzan fronteras por muchas razones: en busca de trabajo,
teóricos (mencionar los como refugiados huyendo de conflictos o persecuciones; a veces tras
principales modelos, haber perdido o haber sido separados de sus padres; en busca de una
mejor educación; también para reunirse con sus padres u otros
teorías, conceptos
parientes que ya se instalaron en otro país; por matrimonio; o como un
relacionados con la ritual de iniciación (Castañeda, 2009; Martínez-Ruiz, 2008).
investigación. Se deben
plasmar algunas de las - (Boltzman, 2007; CEPAL/OIJ, 2004; Saraví García, 2009a) indican
citas empleadas por los que el desarrollo de una carrera laboral en el lugar de origen es un
autores del artículo) camino plagado de incertidumbres en la sociedad contemporánea,
sobre todo en locaciones con mayores restricciones de ingreso
económico, desarrollo personal y laboral, en donde el joven se
encuentra con mayor propensión a migrar.
Metodología empleada Se analizaron los discursos de 80 participantes divididos en dos grupos de
por el autor o autores del discusión, cada grupo de 40 jóvenes universitarios, que cursaron la asignatura
texto (Tipo de estudio, de Migración y marginalidad social de 6º semestre de Licenciatura en
población, muestra, Psicología, de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
instrumentos, diseño (UMSNH). Los grupos recibieron dos modalidades de intervención
metodológico, etc.) Se psicopedagógica, una de ellas basada en exposiciones por parte del responsable
debe resumir la del grupo y la otra mediante grupos de discusión.
metodología empleada
por los autores del Las características de la población es que los participantes de ambos grupos
artículo. (100%) contaron con experiencia de migración en la familia y/o comunidad de
origen; ya sea de forma directa o indirecta.
 1) La identificación de los momentos y características en que se llevó a cabo la
producción discursiva en cada uno de los grupos de discusión donde se levantó
la información,

Principales resultados 2) Otra condición que se identifica en los resultados son las producciones
discursivas (sobre reflexiones, imaginarios y percepciones) que aparecen en
comunes en ambos grupos.

3) Una condición identificada en la presentación de los resultados generados en

ambos grupos es que se muestra la visión de los que se quedan en el lugar de
origen.

Se encontró que la intervención psico-educativa mediante el uso de grupos de

discusión sí potencializó de manera considerable los recursos cognitivos
constituidos por las percepciones, creencias, imaginaros y reflexiones que
tienen los jóvenes ante las formas de enfrentar los problemas y situaciones que
Principales conclusiones
genera la migración, específicamente en contextos de alta intensidad migratoria
como es el estado de Michoacán. Entre los elementos a destacar que son
comunes en los resultados generados a partir de ambos grupos de discusión
(tanto el que obtuvo información previa sobre la migración como el que no
recibió información previa) se resalta el posicionamiento que toman los
jóvenes participantes de ambos grupos.

Cómo se puede La principal relación que se evidencia en este artículo con el proyecto de la
relacionar con el investigación a desarrollar, es que esta va de una manera detallada, con sus
proyecto de respectivos análisis coherentes y precisos de lo que se pretende realizar, eso es
investigación (análisis lo que se quiere para la investigación a desarrollar, que gracias a esta percepción
del estudiante frente a la y bienestar universitario, se promueva el desarrollo integral, dando así un buen
lectura del artículo) clima en las universidades de profesor a alumno.

En la investigación, lo que se pretende es querer fortalecer el acompañamiento

estudiantil, es decir, velar por los intereses del estudiante, donde en vez de
hacerlo reprobar, se pueda llegar a un mutuo acuerdo de ambas partes y se
comprometan en sí. Así mismo, se pueda generar un buen entorno y además que
el estudiante se sienta respaldado por el acompañamiento recibido.

Cabe recalcar, que el estudiante es una de las bases de las universidades, ya que
este es el encargado de por medio de sus aprendizajes deje en buen nombre la
universidad, a su vez, las universidades cumple un rol fundamental en el
progreso del estudiante, enseñándole día a día lo que en un futuro pueda
desempeñar.

Martínez-Ruiz, D., & Rivera-Heredia, M. (2017). Los jóvenes que se quedan:

una exploración sobre las percepciones y el sentido de bienestar ante el
Cita en APA 6A fenómeno de la migración Michoacán-EUA: resultados de una intervención
psico-educativa en universitarios. Acta Universitaria, 27 (3), 101-114.
 Ficha No. 4
Fecha de la Revisión 04/11/2018
Título ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO SOBRE EL
BIENESTARFELICIDAD
Autor/es López- Sánchez, Manuel; Jiménez-Torres, Manuel G.; Guerrero-Ramos,
Daniel
Año de publicación 2017
Editorial o Revista Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado,
País de la revista España
Palabras clave bienestar, felicidad, percepción, profesorado Manuel López- Sánchez, Manuel
G. Jiménez-Torres y Daniel Guerrero- Ramos Universidad de Granada E-mail:
mlopezsa@ugr.es Nº Extraordinario (Julio, 2017) ISSN 1138-414X, ISSNe
1989-639X Fecha de recepción: 11/09/2014 Fecha de aceptación: 06/10/2015
Estudio de la percepción del profesorado sobre el bienestar- Felicidad
Marco o fundamentos La que lo representa como valoración individual de la vida en términos
teóricos (mencionar los positivos de satisfacción vital y lo describe en términos comparativos entre los
principales modelos, aspectos positivos y negativos de la afectividad (Diener, 1984).
teorías, conceptos Casi cuatro décadas después de Maslow, la psicología positiva, de la mano de
relacionados con la Csikszentmihalyi (1990), define la felicidad como momentos excepcionales,
investigación. Se deben denominados como “experiencias óptimas”
plasamar algunas de las Existe consenso en afirmar que la felicidad duradera tiene un carácter
citas empleadas por los interaccionista y es resultado de un rango fijo, proveniente de variables
autores del artículo) hereditarias (R), contextuales (C) y educativas o adquiridas (A) que pueden ser
simbolizadas a través del siguiente guarismo (Palomera, 2008)
Metodología empleada Para afrontar la investigación se ha optado por una metodología cualitativa a
por el autor o autores del través de las opiniones emitidas en 12 grupos de discusión por el profesorado
texto (Tipo de estudio, que forma parte de los equipos técnicos de coordinación pedagógica que son
población, muestra, atendidos por el Equipo de Orientación Educativa de Churriana de la Vega
instrumentos, diseño (Granada). El número total de docentes fue de 48, pertenecientes a las etapas
metodológico, etc.) Se de educación infantil y primaria. Para el análisis de la información se empleó el
debe resumir la análisis de contenido cualitativo, a través de la técnica de categorías deductivas
metodología empleada propuesta por Mayring (2000) y Piñuel (2002) que considera que, para que el
por los autores del conjunto de "procedimientos
artículo. Estudio de la percepción del profesorado sobre el bienestar- Felicidad 473
interpretativos" que conforman el análisis de contenido pueda sostenerse como
estrategia y técnica de investigación científica en comunicación, se suele
requerir de la elaboración previa de un repertorio estructurado de categorías
derivadas de un marco metodológico que se fija como objeto de estudio. Esta
metodología se basa principalmente en una exhaustiva revisión teórica previa
al análisis de los contenidos, para garantizar la validez de las categorías a
emplearse, y por otra parte, en la definición precisa de las subcategorías y de la
agenda de códigos a emplearse con el propósito de establecer criterios de
clasificación y comparación que permitan realizar inferencias a partir de los
resultados obtenidos
Principales resultados Para realizar el análisis de la información se siguieron las siguientes fases: -
Trascripción. - Clasificación en categorías relevantes. - Descripción. -
Interpretación. Una vez trascrita la información, ésta fue codificada asignando
un número a cada línea, de de manera que, al incluir una cita textual en el
análisis, se tuviera en cuenta el profesor/a que la comentaba, su localización
dentro del texto, conteniendo el número de la línea de inició y de finalización,
así como el número de página en el que se podía localizar. Para analizar la
información, además de ordenarla en el texto, se incluyó un sistema de
categorías que permitió focalizar la información a recopilar. De la información
 recopilada, se consideraron 3 categorías (Tabla III). De la información
descriptiva obtenida se pasó al análisis de la interacción de la información para
conocer los puntos de vista del profesorado participante en los grupos de
discusión. La primera pregunta fue respondida de forma dudosa: - “Depende de
lo que se entienda por felicidad.” - “No siempre.” - “Una veces más que otras.
Principales Por último, en cuanto a la relación felicidad-actividad deliberada, relacionada
Conclusiones con el “Yo”, existe unanimidad en la necesidad de trabajar la apertura a los
demás, que pone de manifiesto una insuficiencia de conocimientos sobre la
actitud interior conducente a la felicidad (Lyubomirsky, 2008), como son las
fortalezas personales. A modo de conclusión se puede decir que, respecto a
nuestro primer objetivo, que pretendía conocer la percepción del profesorado
sobre la felicidad desde los planteamientos de la psicología positiva, se ha
comprobado que no existe tal perspectiva entre el grupo de profesores de la
muestra con la que se ha trabajado; y que, considerando el segundo objetivo,
que perseguía valorar la necesidad de incorporación de nuevas competencias
profesionales relacionadas con el proceso de enseñanza de la felicidad a través
de la formación permanente del profesorado, se confirma que es necesario
completar la formación del profesorado con aquellas competencias que le
permitan abordar el tratamiento curricular de la felicidad para que alumnado
sepa afrontar su aprendizaje. Estas conclusiones confirmarían la hipótesis de
partida de este estudio, que se había expresado en estos términos: el concepto
de felicidad no ha alcanzado un adecuado nivel de conocimiento competencial
por el profesorado para que éste se enfrente a su enseñanz.; por tanto, la
reeducación tiene que venir de las aportaciones recientes de distintas
disciplinas como la economía (Easterlin, 1974; Frey y Stutzer, 2002), las
ciencias políticas (Lane, 2000) y, sobre todo, de la psicología (Fordyce, 2000 y
Seligman, 2002). Disciplinas científicas que han evidenciado la necesidad de
que la escuela cuente con contenidos concretos para que el trabajo en felicidad
se convierta en un foco de interés real. Teniendo en cuenta las dimensiones que
conducen a la felicidad y las conclusiones de los estudios de Seligman y
Fordyce, habría que incluir como contenidos formativos en las diversas
estrategias de formación permanente los siguientes: - Relaciones significativas
y potenciación de virtudes y fortalezas. - El conocimiento de los rasgos de
personalidad. - La búsqueda de actividades que nos llevan a estados de flow. -
La perseverancia como actitud conducente a la consecución de metas
significativas. - Profundización de aspectos relacionados con la planificación y
organización. - Ejercitación de la predominancia de emociones positivas sobre
las negativas. - Logro de metas. - Optimismo. - Centrarse en el presente y en lo
que nos hace sentir bien. - Aprender a gustarnos a nosotros mismos. -
Identificación de lo que nos hace sentir mal para prevenirlo. - Seleccionar y
ordenar las metas vitales.
Cómo se puede Este proyecto se puede relacionar en la buscada de las necesidades de los
relacionar con el estudiantes, creando su inicio en su estado anímico dentro de su universidad,
proyecto de también incluyendo en este proceso como autores principales los profesores.
investigación (análisis Con este articulo pudimos evidenciar el papel fundamental que tienen los
del estudiante frente a la profesores en el bienestar de sus estudiantes y para llegar a lo deseado es de
lectura del artículo) suma importancia que profesores como estudiantes tengan una participación en
conjunto.
Cita en APA 6A López- Sánchez, M., & Jiménez-Torres, M., & Guerrero-Ramos, D. (2017).
ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO SOBRE EL
BIENESTAR-FELICIDAD. Profesorado. Revista de Currículum y Formación
de Profesorado, 21 (2), 463-486.
 1.2 Formulación del problema

En la actualidad, los estudiantes de la carrera de administración de empresas sexto semestre

de UNIMINUTO, centro regional Buenaventura, tienen la percepción de que la universidad
no brinda el acompañamiento optimo, ni aporta actividades complementarias en comparación
con otras universidades tales como, cursos complementarios y transversales que garanticen
un compromiso de la institución con los estudiantes frente al bienestar de estos en cuanto a
su proceso.

Si la universidad brindara acompañamiento a sus estudiantes, se evitarían inconvenientes

entre estudiantes e instructores, no fuese indiferente a la situación académica de los
estudiantes.

Con base en lo antes mencionado, se planteó la siguiente interrogante:

¿Cuál es la percepción de los estudiantes del programa Administración de empresas sexto

semestre de UNIMINUTO, centro regional Buenaventura (Colombia) en torno al
acompañamiento académico recibido durante el primer semestre del año 2019?
 1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Analizar la percepción de los estudiantes del programa administración de empresas sexto

semestre de UNIMINUTO, centro regional Buenaventura (Colombia) en torno al
acompañamiento académico recibido durante el primer semestre del año 2019.

1.3.2 Objetivos específicos

 Identificar la percepción de los estudiantes universitarios del programa

administración de empresas sexto semestre de UNIMINUTO, centro regional
Buenaventura.

 Determinar el acompañamiento académico implementado en UNIMINUTO

centro regional Buenaventura en el primer semestre del año 2019, tomando
como referencia a los estudiantes de Administración de empresas sexto
semestre.
 1.4 Justificación.

La importancia de esta investigación es resaltar falencias encontradas en pro del bienestar de

los estudiantes, teniendo como principio el poco acompañamiento recibido durante el primer
semestre del año 2019.

El principal propósito e interés de esta investigación surge a partir de diversas problemáticas

presentadas por los estudiantes de administración de empresas durante el primer semestre del
año 2019 de UNIMINUTO, centro regional de buenaventura.

El aporte basa en un apoyo constante en nuestra etapa de aprendizaje dentro de esta

universidad.
 2. Marco teórico.

2.1 Percepción:
- Los eventos percibidos por debajo de la conciencia se pueden poner de manifiesto
cuando influyen sobre la conducta y que pueden hacerse conscientes mediante ciertas
técnicas como la hipnosis, la estimulación cerebral o el esfuerzo de la memoria.
(Gonzales, 1988)
- Esto le permite al individuo entrar en contacto desde su nacimiento con las diversas
modalidades de su cultura, de tal forma que éstas se vuelven parte de sí, de su
experiencia corporal y, por lo tanto, difícilmente cuestionables. Todas las evidencias
se construyen culturalmente, mediando las percepciones más groseramente
biológicas. (Aguado y Portal, 1992: 64)
2.2 Acompañamiento académico:
- Bajo esta perspectiva, la búsqueda es repensar y actualizar las acciones como
unidades sistémicas de intervención en acompañamiento académico, teniendo
presente que los seres humanos devenimos en el lenguaje (Foerster, 1998).
- En este nivel de comprensión, es claro que las intervenciones desde el exterior del
sistema no producen ningún cambio de segundo orden, y que los cambios percibidos
por los científicos y sus teorías sociales tradicionales tan sólo han sido cambios de
primer orden, no logrando modificar la estructura de los sistemas (Sánchez, 2003)
-

2.3 Discusión conceptual.

Percepción:
Se entiende como percepción a una persona o individuo capaz de interpretar y comprender
algo a su manera, bien sea de forma positiva o negativa, es decir, en este caso, la necesidad
de tener más acompañamiento por parte de la universidad, ya que con ese apoyo cuentan los
estudiantes.
Acompañamiento académico:
El acompañamiento académico es el que vela o se preocupa por el buen proceso y formación
de los estudiantes, brindando así un respaldo hacia el estudiante favoreciendo el crecimiento
y la calidad de vida de los estudiantes, es decir, facilitando el desarrollo de habilidades,
fomentando la sensibilidad y el respeto hacia los principios de la institución.
Referencias

Núñez Cortés, J., & Moreno-Núñez, A. (2017). Percepción de los estudiantes universitarios
iberoamericanos sobre la competencia comunicativa y la alfabetización académica. Zona
Próxima, (26), 44-60.

MORETA, R., & GABIOR, I., & BARRERA, L. (2017). EL BIENESTAR PSICOLÓGICO
Y LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA COMO PREDICTORES DEL BIENESTAR
SOCIAL EN UNA MUESTRA DE UNIVERSITARIOS ECUATORIANOS. Salud &
Sociedad, 8 (2), 172-184.

Martínez-Ruiz, D., & Rivera-Heredia, M. (2017). Los jóvenes que se quedan: una
exploración sobre las percepciones y el sentido de bienestar ante el fenómeno de la migración
Michoacán-EUA: resultados de una intervención psico-educativa en universitarios. Acta
Universitaria, 27 (3), 101-114.

López- Sánchez, M., & Jiménez-Torres, M., & Guerrero-Ramos, D. (2017). ESTUDIO DE
LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO SOBRE EL BIENESTAR-
FELICIDAD. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21 (2), 463-
486.

VARGAS MELGAREJO, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, 4 (8), 47-

53.

Núñez Rojas, A., & Tobón Tobón, S., & Arias Henao, D., & Bañol Ramírez, J. (2006).
Sistema articulado de bienestar universitario. Revista Hacia la Promoción de la Salud, 11 ,
61-72.